第一篇：懷念母親隨筆

前天，農歷三月十二，是母親去世三周年紀念日。

仿佛就在昨天，我還津津有味地吃著母親給我搟的面?，F在的我坐在電腦前，卻沒有一點睡意。端莊的母親還是那么和藹可親，慈祥的母親依然那么笑容可掬。我是家里老小，母親始終對我是疼愛有加的。

據伯叔們講，我小時候是多災多難的。我剛出生那陣子，體弱拙笨的我不會吃奶，寒冬臘月天里，母親就把棉花纏繞在吃飯的筷子上，然后蘸白糖水以點滴形式滴答在我的小嘴里，來維系我的小生命。我得過那年代九死一生的“四六風”，中過兩次要命的農藥毒，都是母親不離不棄的信念把我拽回了生死線。

打我記事起，母親的勤勞善良永遠是那么無怨無悔的。我最忘不了的是我每次回家，都能吃上一頓母親搟的可口面條。我最后悔的事是我十九歲那年，沒有聽母親的話，執意去了土壕，出了車禍，傷痛欲絕的母親以淚洗面祈求蒼天睜眼，精誠所至，天地感應，傷情嚴重流血過多的我，最后在西安四醫大脫離了生命危險。

元月，辛勞成疾的母親因腦血栓病倒了，這一倒下就是八年多，再也沒有向常人那樣行走過，躺在炕上的母親時刻也還沒有停止過對家里生計的操心和對我的期掛。

在母親病癱的日日夜夜里，我究竟為母親盡了多少孝道，端飯給藥。擦藥治褥瘡，捫心自問，是微乎其微的。母親逝去，恩情難忘，兒當自強。

第二篇：懷念母親的擁抱的雜文隨筆

當我看到那個身材瘦小，走起路來一瘸一拐的女人突然撲向另一位年紀比她稍長的大媽懷里時，我看到了溫馨而又感人的一幕。那位殘疾女人在大媽懷里抽噎，而大媽則是輕輕拍著那女人的肩膀柔聲安慰她。良久，殘疾女人才抬起頭，眼睛紅紅的，還殘留著淚水。她用枯瘦如柴的手抹去淚水，然后恢復了平靜。

我不知她們之間發生了什么事，唯一知道的是，那位殘疾女人和這位大媽是一個村子里的人，經常到我們酒坊來買酒糟，年后有一段時間沒來，聽說她去了娘家。到底她在娘家經歷了什么事，以至于見到大媽那一刻激動不已，全然不顧周圍人立在一旁就撲向大媽懷里呢？我沒有細細追問。

我可以肯定，那位大媽必定是這位殘疾女人最值得信賴的人，或許有一肚子苦楚的殘疾女人在突然間看到很久沒見到的老朋友后。感覺如同見到久別的親人，于是便有了本能的沖動，想在那溫暖的懷抱逗留，以此褪去一身的疲憊。

這個殘疾女人絕對是個苦命的女人，看她瘦骨嶙峋的模樣，布滿老繭的雙手，就令人心酸，而這樣一個生活在底層，卑微如同塵埃的女人，卻也有另一個人用真心溫暖了她飽經滄桑的心靈，于是，當她承受了太多苦累后，在思念中度過一段時日的她在見到那個她信賴的人后，才有了撲向懷抱的一刻。

我無意去打聽太多，也不便于打聽，畢竟他們和我存在語言上的差異，我一個外鄉人，也不需要對本地人之間發生的某些事刨根問底。有些事，只要能看到美好的一面，就足以讓我思緒萬千......看到殘疾女人撲向大媽的懷里的那一刻，我想起了數年前的一幕，那時母親還在世。

十九歲那年的八月，在廣東打工的我終于回到了闊別兩年之久的故鄉。我提著行李包獨自往家里走去，因為事先沒有電話通知，一切很突然，當我走到奶奶家的小院子里時，我見到了正在乘涼的母親，而母親也在見到我的那一刻激動不已，她飛快地朝我跑來，向我張開手臂，把我攬入懷中，泣不成聲的她一個勁的喊我的小名，說著：崽啊，你也終于回來了！

而我，自然也是撲在母親懷里，放聲哭起來，把我對母親的思念，把我在外受的種種委屈，全部融入到哭聲中，然后讓淚水沖刷掉一切。很久以后，母親柔聲對我說，不哭了，我們回家，我去弄吃的，肯定餓了吧？

在母親懷里哭夠了的我這才離開母親的懷抱，和母親朝自家屋里輕快地走去。

那年難忘的的一幕，從此就定格在我的腦海中，每當我想起母親見到我后，激動地把我攬入懷中，而我也在本能中撲向那溫暖的懷抱，我就感覺心里好痛好痛！因為今生，再也不可能還有那么溫暖的懷抱，讓我在懷抱中久久依偎，去感受那人間摯愛真情，在懷抱中讓疲倦的靈魂得到休憩，得到全所未有的滿足！

父母去世后的這十多年里，我也終于從當初的不堪一擊漸漸變得堅強，我不再在悲傷中自虐，也不寄希望于他人為我療傷。更多時候，我習慣了和自己傾訴，不再渴求溫暖的懷抱，因為這世上除了母親，再也沒有哪個人的懷抱會讓我產生想要撲上去的沖動。

和母親激動不已的相擁，成了一生中最珍貴的記憶！或許，今生再也不可能還和誰深情相擁，因為有些愛，再也不會回來。

溫暖的擁抱，看似只是簡單的肢體動作，但所有的簡單動作，也必須有愛做鋪墊?？吹綒埣才藫湎蚰俏淮髬尩膽驯У哪且豢蹋以谙?，這也許就是對“心心相印”四個字的最形象的詮釋吧。那位大媽，能讓殘疾女人撲入她的懷中，必定也給過溫暖和愛。不然，誰會無緣無故撲入一個和自己無關的人的懷中呢？

寫到這里，讓我更加懷念和母親的擁抱！

第三篇：懷念母親

懷念母親

永年八中 連立山

母親離開我們已有十年多了。每次想起母親，心里總感到隱隱地痛，那是一種思念親人的痛！我想對母親說：“娘，兒子想您了。您想兒子嗎？如果想就到兒子夢里來吧。讓我們再嘮嘮家常- ……”

回憶以往生活的點點滴滴，歷歷在目，猶在眼前。我家兄弟姐妹六人，家境清貧。那時候，過生日時能吃上一碗雞蛋面，無異于現在到五星級飯店美美地搓了一頓。我們兄弟幾人時時盼望彼此過生日，因為過生日時，母親就會為我們端上幾碗熱氣騰騰、伴著清香的雞蛋面。那時我們貪婪地吃著，母親在旁邊看著我們狼吞虎咽的吃飯樣，一臉慈祥的笑容。我們也偶爾抬起頭哈哈地笑著，邊吃邊看著母親，一種幸福的感覺籠罩著我們。雖然那時很清貧，但我們覺得很幸福。到現在我才明白幸福與物質的豐瘠無關。

母親很勤勞，總是天不亮就起床了，屋里屋外的忙，把家里打掃得干干靜靜。母親常說：“早起三光，晚起三慌。”白天做家務，忙活地里的活，晚上把家務拾掇完，再給孩子們縫縫補補。母親總是邊縫補邊給我們講三圣母的故事，我們也總在母親編織的故事里美美地進入了夢鄉。

隨著年齡的增長，姐姐出嫁了，兄弟們都成家立業了。要分家了，時常見母親偷偷地哭，窮家難分呀！家里窮咋分呀？母親愁呀！我對母親說：“你們愿咋分咋分，最差的那份歸我，我沒意見?！蹦赣H說：“你媳婦同意嗎？”我說：“她聽我的。”其實妻子不聽也得聽，我得做主呀！母親年歲大啦，我們也長大成人，怎么能讓母親為這為難呢！該我們為家出力的時候了。“好漢不吃分家飯，好女不穿嫁妝衣?！边^好過不好靠老子不算好漢?，F在兄弟們都過得不錯，那是母親的勤勞對我們的影響呀!

二月二那天的傍晚，一同事說中午回家時，他母親給他烙了幾張餅，好吃極了。我便想起我小時候，每到這天，我們就會纏著母親烙餅給我們吃。母親每次都會爽快地放下手里的活兒，拍拍雙手，一臉微笑地對我們說：“走，烙餅去?！蔽覀儽泺B兒一般嘁嘁喳喳地圍著，看著母親和面，烙餅??

現在，每當我看見一位花白頭發、步履蹣跚的老人時，我便會想起我的母親。哎!母親咋會離我們而去呢？

有一年春晚，看馮鞏的小品，其中有一句：“回家時，能痛痛快快地喊一聲‘媽’，那是多幸福的一件事呀。”聽到那句話時，我已唏噓不已，潸然淚下了。

“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在?！蹦赣H，兒子想您了，你何時才會走進兒子的夢里，讓我們有機會再嘮嘮家常??

第四篇：懷念母親

懷念母親

第一課時

說課者

何道福

【說教材】《懷念母親》一文，是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第二組一篇講讀課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親-------一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與生身母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的哎鋪墊了感情的基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達的酣暢淋漓，這是文章所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會友對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題----祖國在我的心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

根據本課的教學意圖、教材特點及其本班學生實際情況，我制定了本節課的教學目標是：

1、會寫8個生字，學會“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、了解課文內容，感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

4、有感情的朗讀課文。教學重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞語，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;教學難點：感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

【說教法】

新課標倡導學生是學習和發展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學方法。

1、情景教學法。我抓住課文中含有深刻的句子,體會作者的內心。使學生完全置身于課文所描述的情境之中,在輕松,愉快的氛圍中學習,充分激發了學生學習的興趣,調動了學生的積極性,主動性,使他們深入地理解課文內容。自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一個學習伙伴的身份參與到學習中去,適當的點撥,學生通過思考、交流，從而跟作者一起受到思想教育。

2、以讀代講法。讀是理解課文,體會作者思想感情的有效手《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中,讓學生在讀中了解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

3、導讀法。充分發揮教師的主導的作用，教師適當的“導”，就是為學生更好的“學”。引導學生把握文章的主題，理解課文。

4、交流討論法。交流討論也是一種探索真理的有效辦法。因此在教學中，盡量避免教師唱“獨角戲”，把一言堂變為廣言堂，讓學生有更多的機會展開交流討論，讓學生在交流討論中，獲取感知文本。英國教育家斯賓塞曾經說過:“應該引導學生進行討論并嘗試去推論，對他們講的應該盡量少一些，而引導和讓他們說出自己的發現，應該盡量多一些?！?/p>

【說學法】

素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位,教師的職能不在是教學生念書,而是引導學生主動的去探索。因此,教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。

1、質疑探究法。學起于思,思源于疑。允許學生可以進行提問。

2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據教材的特點,我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容,注重以讀為本,做到師生,生生交流,充分尊重個體差異,讓每一位學生投入到學習活動中來,實現共同提高,共同體驗成功歡樂的目的。

【說教學程序】

談話激趣導入 初讀課文整體感知 研讀重點段感悟愛母情深

【說教學過程】

我認為,鉆研教材,研究教法和學法是搞好教學的前提,而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環,為了使學生學有所獲,我設計了以下幾個教學環節:

一、談話激趣導入

教師板書：懷念母親

師：“母親”這是多么熟悉的字眼呀，這不由得讓我們想起了偉大詩人孟郊曾經寫的一首經典佳作----《游子吟》。

師：《游子吟》這首詩，道出了？（一位平凡母親對子女的愛，以及游子對母親的一種感激與無限的思念之情。

今天我們就跟隨著季羨林老先生去深深感悟，人世間最為感動人的情感吧！

（這一環節的設計就是在上課伊始，創設一個氣氛比較熱烈，能夠讓每個學生都感受到課堂的氣氛，直接導入課文。）

（由學生熟悉的孟郊的《游子吟》，不但有效調動學生對學習的熱情。同時，為學習課文鋪設一定的情感指引，激發學生一定的情感體驗。）

二、初讀課文，整體感知

在這一節中，側重于讓學生，帶著問題自學課文。

1、自學課文（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？

2、提出“三讀法”，默讀、小聲讀、大聲讀；學生通過“三讀法”課文主要內容基本上已經讀明白了，每個學生都有不同程度的收獲。

3、自學反饋：引用教師“考考大家”的方式，激發學生學習的興趣。1）看看誰能把課文的生字寶寶，讀準，記牢。主要側重于幫助學生掌握本課的生字詞。2）談談都讀懂了什么？主要側重于讓每個學生把自己理解，自己的收獲，與自己的同學交流討論，同時，教師從中也得到來自學生自學反饋的信息，及時做到引導。

（此環節的設計主要是為了調動學生自學的積極性，并且力求每位學生參與，注重對學生的自學能力的培養，以及歸納總結等語文能力的培養。通過學生的交流，我們教師能在第一時間獲得學生的反饋。）

三、研讀重點段，感悟愛母之情

（這一步是教學的重點，也是教學難點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示課外資料，讓學生感受到從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間是短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親去世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過。尤其是結合課外資料《賦得永久的悔》片段，讓學生了解作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。）

1、讓學生自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：看看這一段讓你感受最深的一點是什么？

2、請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

3、同學們自己讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林老先生，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨，他恨什么？

4、請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

學生任意談自己的理解與感受：

重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

師：是呀！最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者如此痛苦不堪？

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他會回想起啥？

生：

5、（出示資料：這是一個窮的不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆英，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。抓到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。榛子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。）

師：這是存留在作者腦海中最深的記憶，因此，當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受呢？讓我們一起讀這句話。（一個缺少母愛的孩子，是…）

師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，你讀懂了什么？

生：

師：可見母親的離去，帶給作者是多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

過渡語：為什么是終生遺憾呢？因為作者暗暗下個決心。

6、幻燈片出示補充資料深入理解。

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

讀了這則資料，你又明白了什么？

師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

7、此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。后來作者離開了祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。下節課，在把你讀明白的跟同學們交流交流！

（閱讀是學生的個性化行為。因此，在這一環節里，讓學生自主感悟體驗，尊重學生的個性差異和獨特體驗，讓他們相互交流，充分談感性認識。使得課堂成為既有學生與學生之間的交流合作，又有教師與學生之間的合作，生生互動、師生互動，創造一個和諧的學習環境。使學生加深對課文內容的理解，情感得到積極的調動。）

【說板書】

圍繞教學內容,突出教學重難點,抓住中心思想。設計簡單明了的板書。

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯的愛慕

生身母親 = 祖**親

第五篇：懷念母親

懷念母親 作者：季羨林

課文以（回憶）的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

2．詞句解析。

①我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖**親經常到夢中來。作者遠離故土,心中思念。尤其第一次離開祖國的，不斷回想起故國的生活、親人。

句中“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，在作者心中兩者有著同樣重要的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國，感到自己與母親、祖國的距離遠了，心中有憂愁、思念；但是在遠離家鄉的日子里，能不斷回想起祖國，心中自然多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

“悵望灰天”，惆悵地望著天空。作者對母親容貌記憶不深，對母親的懷念是一個模糊的影子，因此只能盡力地懷念，不斷地回想。

“我”想象中母親的面影是布滿皺紋的飽經滄桑的臉，疲憊瘦弱的背影，站在村頭等候孩子歸來??

(2)對詞語的理解。

摯寢薄喪騰朦凄斑真

棄養

暗 沮

思潮起伏 心潮避免

朧

不安席 終天之恨

涌

涼 引用 強烈 可見一學過季羨林的《自己的花是讓別人看的》 和季羨林有關文章《小苗和大樹的對話》

④“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

從6歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，如今母親逝世，想報答養育之恩，也永沒有機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”

⑤“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！?/p>

作者覺得，母親的死，使自己的生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。

課文最后以“對這兩位母親的懷念”，結束，兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的。

“摯”“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區別。