第一篇：我的痛的詩歌

故鄉的風

在秋涼中帶著鄉音入夢

不經意撞響窗口的風鈴

驚醒黑夜的寧靜

那一直不敢觸碰的痛

又一次

狠狠地抓緊胸口

冰涼了整個身體

瑟瑟的像是一枚黃葉

搖搖欲墜

隨時都會隨風飄落

故鄉啊

時光帶走了多少曾經

一幕幕

全是父母慈祥的面容

營造著

煤油燈下的溫馨

忙忙碌碌不知疲倦的身影

伴著飯菜香味的催促

還有那放飛在天空中的風箏

聲聲呼喚

原是，母親喚兒的高音

一蹦一跳的腳步

緊相隨

今是，兒想父母的哀怨

痛而無奈

涼入骨髓

淚水模糊了雙眼

片片落葉和著雨水

飄向孤寂的荒冢

爸爸媽媽，你們還好嗎

……

第二篇：痛的詩歌

我心痛大好時光總是被黑夜吞噬

自己卻無可奈何

黑夜中卻又不能安然入睡

對于這種煎熬只有石頭才靜的下心來

好像這一切只能等末日的來臨

所有美好的，光彩的景色都顯得灰黃

我心痛人生若大的舞臺大多時間演出的只是獨角戲

周圍是風和光組成的觀眾

偶爾一只蟋蟀的喝彩聲在角落里響起

這時有個聲音在耳邊笑到；“這就是不會擦皮鞋的結果”

摸著額頭上的傷痕看著手上的傷疤

笑著對自己說：“我還是完整的一塊”

如果要扭曲也不會執著到現在我心痛這無常的世界為什么會有：‘好人不長命’這一說

受傷的總是老實的人，守法的人

他們總拿：“好有好報，惡有惡報”來安慰自己

竇娥的冤屈與岳飛的死只能成為故事

很多人看的清丑惡面目，卻拿出一分天真與其商量

直到耗盡人性的誠懇才放棄應有的尊嚴

我心痛那么多流汗付出卻看著他人收獲成果

最后自己只能喝著水說；“這水真涼爽！”

第三篇：有一種痛來自紅塵詩歌

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這世間總是充滿了太多無奈的聚散

當熟悉的風景漸漸陌生

想把一個人長長的留在自己的生命里

只是一個無力實現的奢求

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漸漸的我已經記不清你的樣子

每次回憶里都是一個模糊的輪廓

時間不再

當年的那些感覺也已沒有了蹤影

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生命里有些經歷是無法抹去的有些細節是無法忽略的在這樣的經歷里讓我們看清了

一個人對你到底是在乎還是不珍惜

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有一種痛來自紅塵

卻無法像風一樣歸隱

突然的轉身回眸，突然的淚流滿面

許多的情緒竟無法矜持

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那些連再見都未來得及說

就匆匆踏上離別的身影

注定不是屬于我的愛情

一顆孤獨已久的心早已沒有了任何的期望

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我們總是不經意地走過現在卻用大把大把的時間去追憶昨天與從前

每一個人心中都深藏著一個人

無論那個故事是否對人講起

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為什么愛過的人

后來都莫名的喜歡上了傷感

命運把一些傷痕留在身體

有些卻留在了心底

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曾經我們試圖在人群中找到溫暖

可最終尋到的卻是更深的孤寂

最終的道別

卻是一筆寫在風中的遺憾

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一份愛的疼痛

曾經教人怎樣的泣不成聲

不敢在記憶里再裝載下太美的東西

害怕有一天心會被那樣的美麗破碎了一切

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有一種愛無論當時如何刻骨

結尾卻連朋友都不能再做

曾經刻骨的愛戀被一場雨模糊不清

那個化作人海中的背影無力再追回

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悲傷的心情

總在一個人的夜晚悄悄綻放

愛上一個人，放棄一個人

有時候都是一生

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愛與恨是情感的兩極

而它們的距離，有時又只是瞬間

那些和時光一起流逝遠去的人與事

又被哪一顆塵埃承載

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留在心底的傷口

用午夜寂寞的舌尖舔舐

那苦澀的味道情何以堪

人生中好的壞的都無法回頭

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此生愛過與恨過的人

下輩子都不再相見

來生的三生石前

誰會認出誰的背影

第四篇：如果痛已走遠愛情詩歌

心，如果可以忘記

至少就不會再留戀

情，如果可以逗留

淚，就不會再飄落

如果，痛已經走遠

不會奢望在哪里相遇

不會看到熟悉的背影

不會站在曾經在一起的地方

拾遺回憶跟過往

感嘆，為何遇到

如果，痛已經走遠

不會在傻傻的等待

一份無法回應的愛

不會再守著電腦

看著銀屏發呆

不會再期盼你的世界

是否有過我的存在如果，痛已經走遠

不會再留著的qq舍不得刪除

不會再熟記著你的電話號碼

不會再時常光顧你的空間

不會把照片刪了又存

如果，痛已經走遠

不會看著以前的寫下的心情

偷偷抹淚

不會讀著以前的文章

想起你的好

不會在寫著到處煽情的文章

記著曾經的故事

如果，痛已經走遠

不會再提起你的一切

不會再留戀你的感受

不會再關心你的冷暖

不會再打擾你的生活

如果，痛已經走遠

不會在做太多的糾纏

不會再犯同樣的卑賤

不會再自作多情一番

如果，痛已經走遠

不會再找借口掩飾

不會再假裝幸福

不會再含著淚祝福

如果，痛已經走遠

不會再讓心滴血

不會在為誰哭泣

不會再牽掛著誰

如果，痛已經走遠

不會再找回曾經的溫存

不會再乞求丟失的心

不會再孤芳自賞

如果，痛已經走遠

不會再忍耐你的沉默

不會再回復你的短信

不會再聽你的解釋

如果，痛已經走遠

不會再一個人忍受折磨

不會再想著自己的錯

不會在憔悴的期盼著

如果，痛已經走遠

如果，痛已經走遠

你，什么也不是了，如果，痛已經走遠

我，不再愛了

如果，痛已經走遠

轉身，就是一輩子了

如果，痛已經走遠

那就不要再痛了

我們都怕痛

不會再想

不會再問

不會再看

不會再念

不會在見

第五篇：書寫,我心中的痛

書寫，我心中的痛

浙江省樂清英華學校沈揚波

中國學生的聰明程度在世界上毫不遜色，中國學生的勤懇狀態在國際上有目共睹。在學生三四歲開始握筆起到十五六歲的時間里，他們辛辛苦苦地學習訓練，每個漢字、每個部首要書寫數千遍、乃至上萬遍。十多個年頭，能完成多少事情！然而在這么長的時間里，學生們卻沒有學會如何漂亮地書寫漢字，學生的漢字書寫水平令人不滿意，這究竟是為什么？作為工作在教育一線的一名語文教師，學生書寫，一直是我心中的痛，但痛定思痛，卻從未放棄過尋找出路。

一、現狀折射

細心的我們也許會發現，在自己身邊，常常看到許多中小學生不是歪著腦袋、就是斜著身子寫字。走近一看作業，筆畫不是斷臂就是缺腿，字體扭曲變形，潦草難辨；或者呆板僵硬，或者龍飛鳳舞，或者涂抹嚴重。

隨著敲擊鍵盤的速度越來越快，人們的字卻越寫越難看，更多的中小學生甚至大學生感到，寫一手漂亮的漢字真不容易。“外表像研究生、說話像大學生、作文像中學生、寫字像小學生。”這是當下人們對青年的評價。就是在這種情況下，在北京、上海、廣州、深圳等大城市，一些大的國有企業、合資企業、外資企業等在招聘高級職員時都要求應聘者提供手寫的簡歷，不再接受電腦打印的自薦書和簡歷這是一種趨勢，也勢必會在其他的城市及其他的領域盛行。

對我們中學生而言，從2001年開始，全國大部分省市(包括溫州市)就已經開始實行語文中考卷面書寫單獨計分了，而且中考卷面分值逐年增加。可現狀是學生剛進中學時，整體書寫還可以，漸漸地書寫開始整體退步，出現越寫越差的現象，雖然老師反復強調也無濟于事。

二、危害分析

從身心的角度講，書寫不好常常也是坐姿錯誤導致的，坐姿錯誤是造成中小學生近視、頸和脊柱病變的主要原因，嚴重影響到中小學生的健康成長。同時，書寫不好，學生自身也苦惱，想到寫了練了這么多年的字竟然還是這樣差，經常被家長老師說，自尊心和自信心會受到極大的挫傷，甚至造成惡性循環，導致他們養成各種散漫的生活習慣，這樣，勢必影響到以后學習、工作的效率和成績。

從相互關系的角度看講，字寫得不好，降低了自己的“身份、地位”。有一個學生這樣感嘆地說：“我的字寫得很差，老師在還不熟悉我時，看了我的作文本，認為我不是一個好學生，他們都說‘字如其人’，連字都寫不好的人，學習品行能好到哪里去呢？其實，我是一個品學兼優的學生，就因為字爛，給他人的初次印象竟是如此之差。”如今，許多大學畢業生，因為字寫得太爛而被用人單位拒之門外的例子也不是沒有。

從應試的角度講，書寫潦草和卷面涂抹極大地影響了學生的學業成績。我們將心比心想想，字跡不好的作業本、試卷，不僅影響老師的“視力”，浪費批閱時間，增加老師的工作壓力，而且也影響了老師的心情和工作效率。在這種狀態下老師是不會細看內容，出現誤判、卷面和印象雙重扣分現象，就拿語文來說，書寫不好，卷面3到5分扣了，作文因印象降一個等級，扣3到5分，閱讀分析題因書寫沒細看被誤扣3到5分，加起來就有十多分因書寫丟分！

三、原因透析

根據我多年的教學經驗和對學生的調查，發現大體上存在以下的原因：

1.學生書寫不好的一個重要原因，就是社會的不良影響。隨著電腦的普及，人們的書寫觀念發生了極大的變化，許多人都認為電腦打印可以代替書寫，不必重視學生的寫字訓練。信息化社會的來臨使現在的中學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，一種依賴電腦輸入代替用手書寫的傾向隨之出現，這種現象不僅對學校規范寫字教育是一種沖擊，而且誤導

了學生，他們不懂得寫字的重要性，只是把寫字當成一件任務來完成，甚至錯誤地認為：有了電腦，練字沒必要，何苦花那精力，況且考試看的是答案，書寫美了就能算對？不如把時間省出來多做題。

2.學校對學生的書寫水平高低重視不夠，在目前的環境下，不少人還是認為學生的書寫好不好無關緊要，只要知識掌握好，就能考得好分數，就好給家長和上級領導交代。這樣一來，鋪天蓋地的題海占據了學生很多的時間，擠掉了必要的技能訓練。對于沒有自控能力，一心想著玩，吃不了苦的中學生而言，明明知道自己的字難看，現在正是糾正的好時機，可就是靜不下心堅持下來，在缺乏老師正確引導的情況下，以前形成不良的書寫習慣，總是很難改正。其結果只能是只圖完成任務，字就越畫越差，越畫越亂，終于形成了學生那種“鬼畫符”的書寫悲劇。

3.雖然學生心里想寫好字，可一談到書寫，家長第一反應是給學生買字帖，把孩子送到書法班學寫字，一直以來，所有的人教學生寫字，都是依照字帖的要求從偏旁部首入手，可沒練多久就覺得枯燥，最后不了了之，寫作業的字還是“濤聲依舊”，此舉不但沒讓學生寫好字，相反還挫傷了其信心和興趣。

四、相應對策

面對書寫的各種現狀，以及因此造成的種種危害，老師和學生應該正視造成這種局面的客觀和主觀原因，要想解決問題，就不可相互推諉和埋怨，得一起來尋求相應的對策。

我覺得首先應勇敢面對當前的數碼時代少紙、無紙化辦公的社會趨勢，家庭、學校和社會都應該對學生以正確的引導。尤其起關鍵作用的在學校，學生書寫好不好，不只是書法老師和語文老師的事，也應是每一個老師和校長的事，只要學校和老師把學生的寫字要求貫穿于學生的所有作業中，學生的寫字水平就會提高。回想在七十年代以前，哪里有什么書法班，可是學生的整體寫字水平卻比現在高，那時候學生以寫得一手好字為榮，學校每個學期都要舉行各層次的作業展覽，學生每門課的作業都要寫得認認真真才行，這大概就是那時學生的字都寫得較好的主要原因。

與此同時，我覺得還應轉變一下我們的思維模式，比方說：讓人聽得耳朵都起了老繭的說法——訓練強度不夠；練習書寫從訓練偏旁筆畫開始；一味訓斥學生的態度不端正······在這一點上，我就大膽嘗試，作業盡量給充足的時間完成，打破練字從訓練偏旁筆畫開始的常規，提出書寫從練習、研究字體結構入手，并下發專門講解漢字間架結構的講義供學生長期練習，告訴他們漢字是方塊字，雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規律可循，指導學生善于發現規律，并運用規律舉一反三。如左右結構的要左窄右寬；上下結構的字下半部分要穩，要托住上面等等。經過指導，學生聞一知十，從而培養他們的寫字遷移能力。除此之外，我還號召學生練字寫大字，每天沒事時在草稿紙上隨手寫幾個，不求寫多少，只是寫著玩，寫完后仔細琢磨一下哪里寫得好，哪里寫得不好，把自己寫的字當做是一件藝術品來品評，也可以把寫得好的字給同學欣賞，這樣不僅簡化了練字程序，將練字化為無形之中，而且會很快培養練字興趣。另外還把這種寫字作為修身養性的一種方式，當缺乏耐心、內心浮躁、受外界干擾時，可寫幾個字來讓自己平靜下來，久而久之就可以養成 “心如止水”的品格，“靜心”的習慣。

平時，我也對學生書寫態度進行教育，常常告誡他們“態度決定一切”，你想贏，只要去做，必定能贏；“世上無難事，只怕有心人”；寫好字須強調“認真”二字，認真指的是基本態度······與此同時，我更多的是對他們陳述書寫的利害性。必須使學生真正意識到，字寫得正確、端正、整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也能為將來的學習、工作打下基礎，并舉出鐵的事實來引起學生重視。

2003年中考一次語文閱卷，一位語文教研員抽查了一位考生的試卷，發現該考生作文只得了16分，與滿分30分相差14分，不及格。他仔細閱讀這名考生的作文，發現作文寫

得相當不錯，然后將作文交給幾名閱卷老師，大家一起看，進行評定。老師們經過仔細閱讀，異口同聲地稱贊該考生的作文寫得好。最后，經過認真評審，給這名考生加了10分。

為什么一篇作文竟出現10分之差？原來，問題出在這名考生的字上，他字寫得太潦草了。而作為閱卷老師，一上午要閱150份卷子，每篇作文按800字計算，就是12萬字，老師怎么可能有精力一字一句閱作文呢？最后很可能憑字打印象分了。一位閱卷老師說，現在學生的字寫得越來越差，而且書寫習慣不好，隨意涂改、勾畫、打補丁，卷面很不干凈，有的字連辨認都成問題。實際上，卷面和書寫很重要，閱卷老師看到字寫得好的試卷，總會眼前一亮，印象分也會高一些。

高考又怎樣呢？我看到一份資料：2004年廣西高考，出現了2000份考生的作文試卷因書寫不好而導致電腦不識別，最后經過反復處理，還是出現了幾十份作文卷因書寫過于潦草或用墨水不符合考試標準，使電腦無法讀取，最終作文得了0分。也是在這一年的高考中，廣西參加高考的考生共有20多萬人，在第一次閱卷中，作文得滿分只有68篇，經過最后的復審，得滿分的試卷增加到497篇。也就是說，這后增加的429篇滿分卷，大多是因為書寫卷面字跡不夠美觀，差一點被埋沒。

許多參與中高考閱卷的老師發出肺腑之言：中高考對書寫的要求很高，好的卷面、規范而流利的書寫可以獲得“印象分”，特別是文科，假如兩位考生得分情況不相上下，那么起決定作用的是書寫。基于此，我常常苦口婆心地對學生說，既然書寫對考試如此重要，為何要丟掉唾手可得的書寫分，而要苦苦地去拿解答題的分？所以，不寫錯別字、字體美觀、卷面整潔成為師生的努力已刻不容緩。

當學生確實明白書寫的重要性，想寫好字時，作為老師的我們此刻就要給予及時的幫助了。我對這種情況，首先是和這個學生一起分析他（她）的字，找出優、缺點，然后從筆畫或結構上有針對性的推出整改方案，每次所花的輔導時間不過一節多課，然后過段時間看看效果，肯定、表揚的同時做適當的指導，效果出奇的好。這些學生書寫轉變了，自信也有了，特別有成就感，學習狀態也轉變好了，真沒想到書寫竟有如此魔力。

一手好字，可為中高考加分；一手好字，可提高審美情趣；一手好字，可營造良好的人際關系；一手好字，可叩開就業之門；一手好字，可繼承和發展中華文化藝術······字是一個人的“第二張臉”，字是門樓書是屋，一個人如果連字都寫不好，怎么能打開“黃金”屋呢？所以，當老師的要以負責任的態度促使學生寫好字，當學生的更要以積極的心態去努力寫好字。