第一篇：小學語文《乘船去鳥島》教學設計

【教學目標】

1．知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。

2．情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯系，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

【教學重點】理解算理，突出多樣性算法。

【教學難點】兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。

【教學準備】課件

【教學過程】

一.情景導入

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學二年級的同學們正要去吶，我們看看去，好嗎?

二.教師引導主題圖數學信息

1．碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學二年級的同學了嗎？

2．二年級有幾個班？（四個）你怎么知道的？（看班牌）

3．每個班有多少人？（23，31，32，39）

4．所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因為一條船最多能坐68人）

5．你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）

6．限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）

7．四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）

8．不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？）

9．他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接著往下看吧。

三.口算兩位數加兩位數

（一）不進位加法

1．二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2．為什么？你是怎么想的？

引出算式： 23+31=（課件出示）

3．你是怎么算的？(預見)

23+31=（1）1+3=4 20+30=50 50+4=

54（2）23+30=53 53+1=54

（二）進位加法

1．小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2．你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71（課件出示）

（2）32+30=62 62+9=71（課件出示）

因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

四.口算兩位數減兩位數

（一）不退位減法

1．一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2．還能上幾人？

引出算式：68-54=（課件出示）

3．你是怎么算的？

68-54=（1）8-4=4 60-50=10 10=4=14（課件出示）

（2）68-50=18 18-4=14（課件出示）

（二）退位減法

1．小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？

引出算式：32-14（課件出示）

您現在正在閱讀的人教版《乘船去鳥島》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版《乘船去鳥島》教學設計2．你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列豎式

（2）32-14= 32-10=22 22-4=18

3．口算練習

在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法。現在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心。）

五.選擇乘船的優化方案

小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關注苗苗小學二年級的小朋友。

1．二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）

2．為什么？

引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。

3．原來，苗苗小學的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？

4．第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）

5．小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗小學的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）

（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗小學老師們更加合理的方案）

預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學生說一說。

六．結束

小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

讓我們和苗苗小學的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光。）

第二篇：兩位數加減兩位數(口算) ——“乘船去鳥島”教學設計

兩位數加減兩位數（口算）

——“乘船去鳥島”教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。

【教學目標】

1．知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。

2．情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯系，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。喚醒孩子們保護環境的意識。

【教學重點】理解算理，突出多樣性算法。

【教學難點】兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。

【教學準備】課件

【教學過程】

一.情景導入

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，藍藍的天，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學二年級的同學們正要去吶，我們也去看看，好嗎?

二.教師引導主題圖數學信息

1．碼頭上的人真多呀，從圖上你能獲取什么有用的數學信息嗎？

2．所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因為一條船最多能坐68人）

3．你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）

4．限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）

5．四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）

6．不能一起乘坐一條船，他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接著往下看吧。

三.口算兩位數加兩位數

（一）不進位加法

1．二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2．為什么？你是怎么想的？

引出算式： 23+31=（課件出示）

3．你是怎么算的？(預見)

23+31=（1）1+3=4 20+30=50 50+4=

54（2）23+30=53 53+1=54（課件出示）

（3）列豎式

……

（二）進位加法

1．小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2．你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71

（2）32+30=62 62+9=71

……

因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。這可怎么辦呀？

租船的理由，不租船的理由。（預設）

四.口算兩位數減兩位數

（一）不退位減法

1．一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2．還能上幾人？

引出算式：68-54=（課件出示）

3．你是怎么算的？

68-54=（1）8-4=4 60-50=10 10=4=14

（2）68-50=18 18-4=14

……

（二）退位減法

1．小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還剩多少人？

引出算式：32-14（課件出示）

2．你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列豎式 32-14 18

（2）32-10=22 22-4=18 ……

五.選擇乘船的優化方案

那現在岸上還有誰們？

1．二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同學合乘一艘船能坐下嗎？

引出算式：18+39=57 57小于68 剩下的人只要坐一條船。

3．原來，苗苗小學的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。

4．第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）

5．小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗小學的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）

（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗小學老師們更加合理的方案）

預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學生說一說。

小結

在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加減兩位數（點出本課時知識課題）的知識。

六．結束

小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

船馬上就要開了你們想和苗苗小學的小朋友們一起去鳥島嗎？

但苗苗小學的老師說我們要去必須得幫他們解決完問題，才能帶我們去你們有信心嗎?

課件出示練習題

問題解決的真好就讓我們一起去鳥島吧!（課件出示鳥島美麗的風光。）

第三篇：小學二年級語文教學設計《鳥島》

小學二年級語文教學設計《鳥島》

小學二年級語文教學設計《鳥島》1

一、創設情境，激趣導入

同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）

昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。

教師結合介紹鳥島

二、以讀為本，理解體味

（一）學習第二段

1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放：鳥島）

2、交流看到的。

3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？

4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。

5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）

6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）你們愿意美美的讀一讀這段嗎？

7、學生自由讀配樂指讀分組讀

（二）學習第三段

師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現在拿出來好好讀一讀。

生：（自讀旅游資料）

師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

生：（自由交流，同上一案例故略）

師：老師這兒還有一段優美的文字，非常適合朗讀。你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節中你覺得哪些詞語很重要。

生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。

師：你體會到了，剛才讀得很用心。

生：還有“密密麻麻”“到處”。

師：你發現這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的'音樂聲中紛紛上黑板布置）

師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現在你們想說些什么呀？

生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？

生：成千上萬。

生：數也數不清。 生：還可以說數不勝數。

師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們去讀讀體會一下。

生：（生自讀第一句）

師：誰來讀給大家聽？

生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？

（示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）

生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！

生：島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

……

師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！

（示搜集到的鳥兒圖片，師根據鳥兒特性稍作介紹）

師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

生：鳥島上有數不請的鳥蛋，還有數不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！

生：這些蛋五顏六色，很好看！

師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？

生：有玉白色的和青綠色的。

小學二年級語文教學設計《鳥島》2

目的要求：朗讀課文，理解課文內容

一、導入

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去游覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什么地方？

（2）、為什么叫“鳥島”？

二、學生輕聲讀課文

三、學習課文

（一）第一自然段：

1、鳥島在什么地方？ 指名讀第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。 板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（ 馳名中外 中外有名 中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a、“一群”、“一群”、“陸續”說明鳥兒很多。 板書：鳥多

b、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續”

c、指導朗讀

指名讀 學生自己練習讀 指名讀 齊讀

（2）第二句

a、筑巢安家：做窩

養育后代：撫養小鳥

b、齊讀

4、老師提問，學生回答讀第二自然段

（1）每當春天，小鳥們怎么樣？

（2）它們飛到這里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段

2、這一自然段有幾句話？（3）

3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的'一句多讀一遍

4、交流

（1）第一句

a、你知道了什么？ （鳥多）

b、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲--指名--齊讀

（2）第二句

a、這一句告訴我們什么？ （鳥窩多） 板書：窩多

b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一個挨著一個” 貼圖

c、指導讀

（3）第三句

a、你知道了什么？（鳥蛋多） 板書：蛋多

b、你是怎么知道的？

“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”

c、你能到黑板上畫一畫嗎？

d、指導讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

第四篇：《鳥島》教學設計

學習目標

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類；在田字格中正確書寫并記憶部、凍、陸、養、育；借助字典理解島的意思；通過找近義詞理解養育；通過表演理解陸續。在理解的基礎上積累筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。

3、學習了解課文的內容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節dao，誰能拼讀？

2、出示漢字島，（師板書，生書空）

3、什么是島？請大家查查字典，找找島字的解釋。

（示島的解釋條和相應的圖片。）

4、今天我們要去一個很特別的島，（出示

17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

說明：

幫助學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書島字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習島字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解內容

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節（媒體出示）

2）引讀第一節

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：聞名中外表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）

指導讀好聞名中外

4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部海西皮聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：海西皮島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是讀課文，了解內容。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內容的填空做好準備。2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的內容。

出示：（教師要提示學生先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。

2）到了六月，海西皮島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節：

1）指名讀句

（一群一群、陸續說明飛到那兒去的鳥很多。一群一群讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演陸續（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――

4）出示：筑巢安家，養育后代

給養育找個近義詞

5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。

第三節：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書筑巢安家），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育后代（養育后代），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說

交流

6）齊讀第三節：

第四節：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節

3）引讀

――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能說說海西皮島為什么能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

b游人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文內容（同桌互練）

（再次出示內容填空）

6、借助板書完成內容的填空

交流

說明：

在學生已基本能口頭完成且了解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都知道――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？

第五篇：鳥島教學設計

《鳥島》教學設計(公開課)

一、知識技能：1.學會本課二個生字，認識了解關鍵字詞的意思。2.引導學生會用“陸續”說一句話。3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

二、過程與方法：

1、逐步提高學生的朗讀與背誦能力。2．通過朗讀體悟、圖文對照的方法，感受鳥島的特點。

3、懂得鳥類是人類的朋友，產生愛鳥護鳥之情。

三、情感態度價值觀：讓學生明白鳥是人類的朋友，要做愛鳥、護鳥的使者。

一、溫故知新

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

3． 教學重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學難點：

1．知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

這節課，我們繼續學習——鳥島 這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）西部

青海湖

聞名中外

鳥島

筑巢安家 養育后代 伸手

玉白色

密密麻麻 拾到

因為 人類 朋友

今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節，1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節，你還知道了什么？

4、聞名中外是什么意思？ 聞名中外指：國內外都很有名氣。（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

5、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?(二)出示第二小節。

1、讀了這一小節，你仿佛看到了什么？

2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續

比如：下課了，同學們陸續走出教室。早晨，同學們陸續走進學校

看，這就是一群群鳥兒陸續飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養育后代）你知道什么是筑巢安家、養育后代嗎？指名說

4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節。

1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？再和小組同學討論交流。教師相機引導學習：

（小組代表匯報，其他小組及時補充）⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎? 你從哪些詞中體會到了鳥多？

(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。點紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

這么多鳥聚到一起，數量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說 出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？ 過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？ ⑵窩多（板書：窩多）你從哪兒感受到鳥窩很多呢？ 點紅：密密麻麻、一個挨著一個

2．怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？ 來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）指導朗讀該句

過渡：鳥島上還有什么也很多？ ⑶蛋多（板書：蛋多）誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處 看圖片

這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。出示第三段，指導朗讀

3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。

（四）出示第四小節。

游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）從那些地方看出游人愛鳥？

為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為??所以??”來說一說嗎？ 小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導朗讀第四段。

6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

三、學習生字

1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

2、你有什么好方法記住它的？

3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

4、學生仿影、臨寫。

5、同理教：密 板書設計：

鳥島

鳥多

窩多

愛鳥

蛋多

護鳥