《鳥島》教學設(shè)計

《鳥島》教學設(shè)計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征

教學難點

理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。

課時安排：兩課時

第一課時

一、課時目標：

1、初讀課文，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

二、教具準備：生字卡片

教學過程：揭示課題。1、小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發(fā)現(xiàn)從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設(shè)的鳥島自然保護區(qū)，那里有各種各樣的鳥2、板書課題 ，齊讀課題。

解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。

3、老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

多媒體課件出示文章，教師作介紹。

二、初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。

2、自讀生字、詞語。

3、檢查自學效果。

（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

（3） 指名分自然段讀課文。

（4） 說說課文的主要內(nèi)容。

鳥島有什么特點呢？

三、精讀第一、二、三自然段。

1、精讀第一自然段。

（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？

（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。

① 青海湖在我國哪兒？

點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

點擊“青海省”出現(xiàn)青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。

② 這個小島原來叫什么名字？現(xiàn)在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。

③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

2、精讀第二自然段。

（1） 指名讀第二自然段。

（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多

從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

從哪里看出鳥兒的數(shù)量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。

有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個

有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處

有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節(jié)課來學習。）

第二課時

課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的`朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

教學過程

一、導入

1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設(shè)計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下去學習課文。）

2、齊讀課題，你有什么問題？

（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）

二、學習課文

1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

2、逐個討論。

（設(shè)計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學生的自主學習能力。）

3、問題（1）鳥島在什么地方？

學習第一自然段

（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

（2）、你們知道第一自然段講了什么？

a. 出示：聞名中外

指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

b. 指導讀：自豪的語氣

c. 齊讀

（3）、填空：鳥島在（ 。）

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？

（2）、交流：

a. 鳥兒在春天來這里。

b. “一群一群、陸續(xù) ” 說明“鳥多” 板書：鳥多

讀好“一群一群” （速度放慢些）

理解“陸續(xù)” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

（3）、因為（ ），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

（設(shè)計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。）

學習第三自然段

（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）

b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

c.學生自由練說

d. 指名說第一句話

（4）、指導朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

a. 板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

（6）、板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

齊讀第三句話

（7）、小結(jié)：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

（8）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦

學習第四自然段

（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為

（2）、讀了以后，你知道了什么？

板書；愛鳥護鳥

《鳥島》教學設(shè)計2

教學目標：

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3，理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。

4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

過程與方法：

1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。

2， 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀：

了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發(fā)學生的愛國情感。

教學重點：

1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2， 對學生初步進行保護野生動物的教育。

教學難點：

理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。

教學過程：

一，激趣導入：

同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，她的名字叫“鳥島”（板書）

二，看題質(zhì)疑：

看到題目，你想知道什么

1，學生質(zhì)疑

2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。

三，初讀感知：

1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。

2，學生讀，教師指導。

3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）

4，出示詞語

因為 養(yǎng)育 人類 聞名中外

伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻

（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）

a。指名讀 b。齊讀

四，細讀感悟：

1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書“多”

你是從哪段知道的 （2，3段）

2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢

引導理解“一群一群”，“陸續(xù)”

3，指導朗讀：

4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎

a。把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

板書：鳥多，窩多，蛋多

b。出示圖片

島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。

（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

c。指導朗讀

d。實景欣賞

（鳥島真實畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的`美景，為理解課文，起到了很大的作用）

5，這么美的地方，她在哪兒呢

理解“聞名中外”

指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

6，美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。

五，拓展延伸：

看來“鳥島”這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。

板書設(shè)計：

窩

鳥 多 島

蛋

教學反思：

《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環(huán)保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動著美的光彩，蘊涵著美的情趣。而學生對此了解并不多，為了讓學生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認識，利用，征服關(guān)系，還是一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環(huán)保意識，注意生態(tài)平衡。而在文章體現(xiàn)鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。

《鳥島》教學設(shè)計3

教學目標：

1、能自主學習生字詞，讀準字音，認清字形，通過朗讀了解字詞在文中的意思。

2、通過多種形式的朗讀能夠了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面寫鳥島的。

3、知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩荒苋λ?/p>

教學重難點：

通過讀課文了解課文內(nèi)容

教學具準備：

課件，生字卡片，小鳥，鳥窩及鳥蛋圖貼

教學過程：

一、揭示課題，整體感知。

1、板書：鳥島。

師：誰會讀這個字？(島)

加拼音拼讀。

師：有什么好辦法可以記住這個字嗎？

生：我是用換一換的方法記這個字的，把山換成一就是小鳥的鳥。（小島就是海洋中的一座小山）。

師：今天老師就帶大家來參觀這個非常奇特的小島——鳥島。

齊讀課題（14、鳥島）

2、出示課件中鳥島圖片，整體感知鳥島的景象。

3、師：小朋友從圖片中看到什么了？

生：我從圖片上看見了很多的鳥……（數(shù)也數(shù)不清）

師：是呀，島上的小鳥多得數(shù)也數(shù)不清，這是怎么一回事呢？我們趕緊到課本上去看一看吧！

二、初讀課文，學習生字

1、師：小朋友們都預習過課文了，是不是都和生字寶寶交上朋友了呢？老師請四個小朋友來讀一讀課文，每人一節(jié)。別的小朋友仔細聽，看是不是有錯誤的地方。

2、糾正讀錯的字，出示生字卡片抽讀。注意“部”和“陸”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陸是左耳旁），寫的時候左耳高些，右耳要低些。“凍”的右邊是東，出示“凍”和“煉”，凍這里是豎鉤，煉是橫折鉤。凍、養(yǎng)是后鼻音，因是前鼻音。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、師：小朋友們學得真不錯，可是從這一單元開始，我們學習課文不僅僅要認識生字，還要學會讀課文了解內(nèi)容。剛剛大家都看到了神奇的鳥島，那鳥島到底在什么地方？請小朋友們再讀一讀課文，看看能不能通過讀課文來了解呢？

2、指名答。（鳥島在青海湖西部）師：你是從哪一小節(jié)了解到的？把這一小節(jié)讀一讀（我是從第一小節(jié)了解到的，讀）。

3、出示地圖，講解。

4、師：別看這個小島很小，名氣卻非常大。第一小節(jié)中哪個詞語說明了它的名氣大？指名答。（聞名中外）師：想一想，還可以用哪個詞來代替？（舉世聞名、馳名中外）

5、師：這么有名氣的小島在我們國家的青海省，應(yīng)該覺得非常怎么樣？

好，看誰能把驕傲讀出來，先自己試一試。

6、指名讀，齊讀。

四、細讀體味

1、師：這么小小的青海湖鳥島為什么會聞名中外呢？我們來繼續(xù)學習下面的課文，看看你能了解哪些內(nèi)容。

2、用自己喜歡的方式朗讀第二小節(jié)，想一想，讀后你知道了什么？（我知道了……）

3、師：是呀，春天天氣非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鳥們也都來了。鳥兒多嗎？你是從哪些詞看出來的？

4、理解“一群一群”，指導朗讀，讀時應(yīng)放慢速度。

5、師：這么多的小鳥是一起飛過來的嗎？理解“陸續(xù)”，知道是有先有后，不是同時飛來的。請一個組的小朋友扮小鳥陸續(xù)從座位上飛向講臺，再飛回去。

6、齊讀這一句，讀出鳥的多。

7、師：這么多的小鳥到這里來干什么呀？生讀。理解“巢”，出示鳥窩圖。師：小鳥們在這風景優(yōu)美的小鳥上建起了自己的家，生活得非常——開心。

8、齊讀第二小節(jié)，讀出語氣。

9、師：春天的鳥島可以說是一幅美麗又充滿生趣的畫卷，那到了夏天，鳥島又是什么樣子呢？哪一小節(jié)給我們描繪了鳥島夏天的情景？（小節(jié)三）老師教給大家一個好方法來學習第三小節(jié)，出示要求，齊讀。小朋友們輕聲讀讀第三小節(jié)，數(shù)一數(shù)，共有幾句話？

10、照老師的`樣子給每句話標上小號碼。想一想，你從每句話里知道了什么？試著用“什么怎么樣”的句式來概括。

11、出示第一句話。指名讀。師：從這一句話你知道了什么？（從第一句話里我知道了鳥多）你是從哪些詞語看出來的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）怎樣讀才能把小鳥的多讀出來呢？先自己試試。指名讀，評價。齊讀。

12、用這樣的方法，你能不能自己學習第二句和第三句？再出示要求，自主學習。

13、匯報學習成果。指導朗讀。出示鳥窩和鳥蛋的圖貼，請小朋友根據(jù)想象在黑板上布置鳥島。

14、點評。看著布置的鳥島，在教師的提示下復述第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)。

五、拓展總結(jié)。

1、師：正因為島上的鳥多，所以人們都忘記了它原來的名字“海西皮”，而叫它“鳥島”了，它的名氣也越來越大，聞名中外了。小朋友們，這個時候如果你來到了鳥島，看到這神奇的景象，你會說些什么，做些什么呢？

2、師：我們來看看到鳥島上游玩的人是怎么做的。引讀小節(jié)四。師：讀了這一小節(jié)你知道了什么？小結(jié)：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩驗榇蠹叶紣埒B護鳥，才會有這么多的小鳥聚集在這里，形成一個鳥的世界。讓我們帶著對小鳥和鳥島的喜愛再來朗讀一遍課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《鳥島》教學設(shè)計4

教學目標：

1. 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。

2. 學會生字“密、拾、類”。

教學過程：

第一板塊：復習導入

1．今天我們繼續(xù)學習跟鳥有關(guān)的課文——鳥島（齊讀課題）

2. 課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。

我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。

3. 你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？

4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。

（出示圖片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結(jié)隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。

讓我們再來一起讀讀第二自然段。

第二板塊：細品“鳥多”

1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）

2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關(guān)鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談?wù)勛约旱捏w會。）

4．交流：

先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

A 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

（在教室里隨機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？

（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 啊！）

我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結(jié)成一段來匯報。

（3）集體交流。哪個小組的代表先來交流。

“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。

接著來看寫鳥窩多的句子。

B出示：一眼望去，密密麻麻的`鳥窩一個挨著一個。

（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。

（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）

如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？

如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？

（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）

最后來看寫鳥蛋多的句子。

C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！

（3）來，咱們一起來讀好這句話。

5.小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！

（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據(jù)填空背誦）

（3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）

第三板塊：感悟“鳥情”

過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？

1. 創(chuàng)設(shè)情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了。看，現(xiàn)在咱們已經(jīng)來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）

這句話先說了結(jié)果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結(jié)果嗎？

3．小結(jié)：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環(huán)境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）

4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

第四板塊：學習生字

這節(jié)課我們要學寫三個生字，它們是：

1．出示：密 拾 類 齊讀

2．逐個字說怎么記？

生說注意點，師范寫。

3.生先描紅，再臨寫。

（提醒寫字姿勢：教師說“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）

《鳥島》教學設(shè)計5

教材分析：

《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。課文語句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學生理解課文內(nèi)容。“鳥是人類的朋友”，游客們的現(xiàn)身說法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。

教學對象分析：

1、二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎(chǔ)。

2、二年級的學生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

教學目標：

1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

教學重點、難點：

圖文對照，理解課文內(nèi)容。

教學準備：

海島風景音樂、海島背景圖、發(fā)給學生的圖片。

教學過程：

一、導入

上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么？聽到了什么？

（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么？看到了什么？學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發(fā)展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發(fā)揮自己想象的空間。）

二、學習課文

（一）鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。

1、你知道了什么？

2、齊讀第一小節(jié)。

（二）青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

1、交流：一群群陸續(xù)

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。”

（1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥多

（2）這個“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。

（3）指導讀。

3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？----生讀

（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）

（2）齊讀第二句。

4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

（三）關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么？

學生回答

1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。

（這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態(tài)前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎(chǔ)上進行初步的課文語言的學習，結(jié)合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。）

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。（出示藍天、湖泊、小島背景圖）

（1）學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。

（再次讓學生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡）

（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現(xiàn)在，你想說些什么呀？

指名回答

（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生。）

3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢？你們?nèi)プx讀體會一下。

自讀、指名讀

（學生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時更能激發(fā)學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟）

4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹？

（出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！）

（學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學生的激情再次升華。“寫”對一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態(tài)。“島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創(chuàng)新。）

5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。

指導朗讀。

6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的`朗讀來說服我。

生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。

看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

（過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現(xiàn)好的小朋友）

（《語文課程標準》提出了“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時出應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結(jié)束后，提出“獎勵”兩個表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。）

（四）其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。

三、總結(jié)

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

學生齊讀。

總評：

蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。

一、利用背景音樂，給學生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會說的情境。

鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創(chuàng)設(shè)一個說話的情境。

二、利用圖片，促進新知識內(nèi)化

對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對課文進行探究、體驗，而后創(chuàng)設(shè)了學生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三、借助圖片，讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

縱觀整堂課的設(shè)計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內(nèi)容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

《鳥島》教學設(shè)計6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：

激發(fā)學生愛鳥的思想感情。

教學準備：

課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（)森林醫(yī)生是莊稼保護神是(）

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關(guān)的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部陸續(xù)因為人類伸手

玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續(xù)”）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續(xù)”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）

6、朗讀第二段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？

3、交流后板書。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的'？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結(jié)合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

（出示句式：鳥島！這里真是啊！）

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應(yīng)該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？

（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？

（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

六、教學生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要點：都是左右結(jié)構(gòu)。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、教師范寫。

5、學生描紅。

《鳥島》教學設(shè)計7

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。

教學過程：

一、導入。

小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發(fā)之前，你想了解點什么？

二、初讀課文。

（學生發(fā)言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。

1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。

2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。

3.檢查生字讀音。

4.指名分節(jié)朗讀課文。教師及時請學生評議，要發(fā)現(xiàn)閃光點。

5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。

三、精讀課文第三自然段。

1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內(nèi)容？

2、自己輕輕地讀讀這段。

3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的'？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）

4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

[如果學生說的比較單一，可以激發(fā)想象：如果你們現(xiàn)在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]

聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

5、這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現(xiàn)了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？

指名讀，齊讀。

過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？

1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）

2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數(shù)名學生上臺貼鳥窩）。

3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）

4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。

5.指導朗讀，指名讀，齊讀。

學習第三句。

過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）

1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區(qū)分

4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

5.指導背誦：

六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。

過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？

學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。

四、學習生字。

《鳥島》教學設(shè)計8

教學目標：

★用《老字新學》游戲、聯(lián)系上下文識字、巧記速記偏旁字型等識字方法進行課前識記、隨文鞏固、課后加強三個步驟的扎實訓練。會讀11個生字（包括1個多音字），能正確、美觀的書寫8個生字。重點指導“卷”字的書寫。

★通過多種形式讀課文體會鳥的種類多、數(shù)量多、色彩多，感受鳥島的無限美麗和神奇。激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然無盡奧秘的思想感情。

★有感情的朗讀課文。做到邊讀邊想邊在腦海里勾勒文字中所描繪的畫面。使自己：“心”與文字交融；“情”與作者共鳴；“悟”源于心靈的震撼和情感的積淀。重點指導朗讀第二自然段，爭取會背誦。

教學準備：

《鳥島》的拍攝資料、字卡、題卡、背景音樂

教學過程：

一、游戲?qū)耄瑢W習生字

1、組織學生玩《老字新學》的小游戲，要求學生將被拆開的部首偏旁重新拼成一個完整的字（文中生字）擴詞，并板書生字。

2、朗讀帶有生字的句子，讀準字音。用“島”字擴詞，再繼續(xù)引導學生揭示文題。（板書：神奇的鳥島）

二、引出懸念，激情讀文

1、“鳥島”，顧名思義，是鳥兒生存棲息的水中陸地。引導學生展開想象：同學們，“鳥島”會是怎樣的世界呢？聽到這個詞你會想到什么？你想知道什么？（根據(jù)學生的回答相應(yīng)的板書）。

2、讀課題，指出不理解的詞語。通過反復讀課題理解“神奇”一詞。

3、鼓勵學生大膽的想象，引出疑問：“鳥島”，會是我們想象的樣子嗎？你們想知道它到底是一翻怎樣的景象嗎？激發(fā)學生主動讀書的興趣，組織學生認真讀課文，熟悉文中的生字朋友，做好標記。重點字指導書寫，完成擴詞和造句。

4、抓重點段，選定教學內(nèi)容。初讀課文后留在潛意識里印象最深的體會和感受往往就是文章的精髓。讀完本文學生感興趣的內(nèi)容一是鳥島的美麗神奇，一是鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的奇異景象。教師與學生共同商議，取舍定奪，引導學生首先了解鳥島，探尋鳥島的神奇景象。

三、研讀字詞，入境朗讀

1、初讀課文，到處是鳥聲鳥影，到處是成群結(jié)隊的精靈的神奇鳥島像一幅畫卷在眼前鋪展，真是動人心迫。讓我們再讀這段文字，看看作者到底寫了些什么讓我們?nèi)绱颂兆怼?/p>

2、讀課文第二自然段，邊讀邊做批注，勾劃出作者是從哪幾個方面描寫鳥島的？（板書：顏色、數(shù)量、種類）。

3、讀第二自然段的第一小節(jié)。（顏色多）抓住重點詞“眼花繚亂”、“色彩奪目”“錦繡畫卷”來體會鳥的顏色多。引導學生想一想小鳥一身漂亮的羽毛還有可能是什么顏色的？（如翡翠綠、鵝黃）鼓勵學生聯(lián)系生活實際大膽想象。當學生答出問題時給予表揚：你想到的顏色真美，如果鳥兒們穿上這種顏色的衣服一定漂亮極了。再仿照“一群群”、“一幅幅”這兩個詞寫幾個“ABB”式的詞語。

4、學習第二小節(jié)。（數(shù)量多）找到重點字詞：滿、各種各樣。反復指導朗讀，試著縮寫句子。然后教師出示兩個句子進行對比：1、（原句）低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。2、（縮句）滿島是鳥、鳥巢和鳥蛋。男女生各一組分別讀這兩句話，通過對比讀體會鳥多。

5、那么多鳥它們有名字嗎？長的什么樣？（種類多）讀短語，了解文中提到的鳥的名字和樣子，看誰記的多，完成填空題。1、（ )的斑頭雁；2、( ）的燕鷗；3、（）的環(huán)嘴鶩；4、（）天鵝；5、（）的風頭潛鴨；6、（）的黑頸鶴

6、教師補敘：在美麗的青島湖畔，約有189種30萬只鳥在這里繁衍生息。這里是國家一級保護動物黑頸鶴的棲息、繁殖區(qū)，這里又是國家二級保護動物大天鵝的越冬地。這里天上飛的――（是鳥）；地上跑的――（是鳥）；湖里游的——（是鳥）。（好一個鳥的樂園哪！）學生完成接讀或補讀。說說你知道的會飛的或是水中游的`鳥的名字。再想想“好一個鳥的樂園哪！”這句話還可以怎么說？訓練學生進行詞語替換，再完整的讀2自然段第三小節(jié)。這些鳥真幸福，生活在那樣一個溫馨祥和的島上，真讓人羨慕極了！

7、“好一個鳥的樂園哪！”讀完這句話不禁讓我想起作家巴金寫的《鳥的天堂》中的一段文字：（教師激情朗讀，《嵋?guī)X的早晨》音樂起）起初周圍是靜寂的。后來起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意的看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮的唱著，那歌聲真好聽。

這段文字寫出了周圍環(huán)境由“安靜”到“熱鬧”的變化。又由“鳥聲”寫到“鳥影”。描寫得細致生動，而本文中的語言則精練簡潔，言簡意賅。

四、播放畫面，迸發(fā)共鳴

1、回讀課文第二自然段，會背的同學背誦第二自然段。

在文章的字里行間流露著鳥島的美麗與神奇。如果能親眼去看看該多好！（學生可能會略顯遺憾）。這時教師鄭重宣布：同學們，我們可以乘上想象的翅膀跟隨大屏幕的畫面去欣賞鳥島的奇異風光。先閉上眼睛輕聲數(shù)到5，（大屏幕播放群鳥飛翔、嬉戲的生動畫面），我們沿著青海湖畔尋尋覓覓，你瞧有幾只鳥飛過來了，仿佛留下了清脆的叫聲。接著是一群……同學們睜開眼看大屏幕……。

2、學生完全沉浸在鳥的世界中，仿佛自己也變成了一只快樂的鳥兒，充滿遐想。正當意由未盡時教師給學生提供練筆機會：要求同學們把剛才看到的和生活中了解到的自己喜歡的鳥抓住其特點寫下來。時間充足當堂完成，時間不夠?qū)⑵渥鰹榧彝プ鳂I(yè)課后完成。指導學生展開想象，寫一寫文中沒有寫到的空白點。如鳥的叫聲、神態(tài)、動作、習性等。寫好這些內(nèi)容離不開細心的觀察和日常生活中的積累。教育學生平時做個有心人。這樣才能明白“處處皆學問，學問處處學”的道理。

五、拓展延伸，引向課外

總結(jié)：大自然是一個善良的富翁，它把太多美好的東西給予人類，我們怎能不感謝它，怎能不熱愛它？鳥島是神奇的，而我們要說：大自然更是神奇的！讓我們走進大自然，探索更多奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。

《鳥島》教學設(shè)計9

【教學目標】

1、會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。

2、會寫本課6個生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教學過程】

一、激趣導入

1、這節(jié)課老師要帶小朋友們?nèi)グ鍟壶B島

指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島。

二、初讀課文，讀準詞語

1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。

2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準詞語）

換部件識記“部”

在地圖上找出青海湖西部的大致位置。

鳥島還有個有趣的名字呢？讀準“海西皮”。

給“聞名中外”換個詞。

指名賽讀，齊讀。

過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧！

3、指名讀第二小節(jié)，學生質(zhì)疑不理解的詞語。

陸續(xù)：讀準詞語，課文中誰陸續(xù)從遠處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續(xù)發(fā)生的呢？

筑巢安家：讀著這個詞，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的`建筑師！讀好詞語，學習生字“筑”。

養(yǎng)育后代：學習生字“育”

男女生賽讀。

一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因為什么？聯(lián)系課文指名說。

過渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個春天。轉(zhuǎn)眼就到了六月，六月的鳥島是怎樣的呢？

4、自由讀第三小節(jié)，圈畫出能體現(xiàn)六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧

指名開火車讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學習生字“密”。

小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。

過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——

5、引讀第四小節(jié)

用“因為所以”“，因為”進行說話練習。齊讀。

三、總結(jié)練習

1、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方？

2、指導書寫本課生字。

3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。

《鳥島》教學設(shè)計10

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

2、學會并書寫“部”、“密”。并理解由生字構(gòu)成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

3、通過圖文結(jié)合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發(fā)學生喜愛鳥的情感。

二、教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對照，理解課文第三自然段。

三、教學難點：

激發(fā)學生愛鳥的思想感情。

四、教學準備：

生字卡片、課件

五、教學過程：

(一)激趣導入

1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什么特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最后一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番

(二)、初讀課文

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關(guān)鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?

讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)

西部養(yǎng)育拾到玉白色人類因為

筑巢安家聞名中外密密麻麻

3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方。

(三)學習第一自然段，了解鳥島的相關(guān)知識

1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方?

2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結(jié)：右耳旁的字一般跟地方有關(guān)系，西部就是青海湖的西面。)②師范寫、生描紅、寫一個。

3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎?誰能換個詞說說?

3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣?(自豪)讓我們用自豪的.語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)

(四)導學重點，學習第三自然段

1、同學們?nèi)绻B島旅游，你最想什么時候去?(六月，夏季)為什么呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!

3、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候呢?

①根據(jù)學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

②從這一句，你讀懂了什么?(鳥多)

③你又是從那個詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。姿態(tài)優(yōu)美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，

顯紅：聚(數(shù)量多)要是一兩只鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。)

4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢?

②你能用這樣的句式來說一說!

【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】

6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?

7、鳥島上除了鳥多，還有什么多?

(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個)

(2)角色體驗理解：一個挨著一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩愿意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨著一個’，它還可以怎么說呢?(“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

(3)你能讀出“一個挨著一個，密密麻麻”感覺來嗎?

(4)教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什么?(與“蜜”區(qū)別，師一邊范寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。

8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的?(出示相應(yīng)的句子，點出重點詞語)

(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩里窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?

(2)鳥蛋除了多外還有什么特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)

(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?

9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!

10、(1)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)

(2)你想做些什么?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)

(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!

(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數(shù)量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指著黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。

11、小結(jié)：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞!

板書：

春季：?

18、鳥島

聞名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界

鳥蛋多窩里窩外到處

《鳥島》教學設(shè)計11

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓學生從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。

學情分析：

本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經(jīng)過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內(nèi)有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結(jié)合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。

第一課時教學目標：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的'詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能對課文內(nèi)容有大致的了解。

教學重點：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

圖文對照，初步理解課文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

學生自學事宜

教師引導事宜

備注

明確自學重點 6

看清自學重點：（1）

1、正確流利朗讀課文，學會生字。

2、圖文對照，了解課文大意。

1、直接導入

2、板書課題

圍繞重點自學15

個人自學：

一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？

二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。

三記：觀察字的間架結(jié)構(gòu)，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？

備注：如果你的自學提前結(jié)束，請再讀一讀自己喜歡的段落。

1、巡視指導，適時點撥。

2、重點關(guān)注學困生。

交流自學情況16

1、小組討論：（8）

（1）、讀詞語；

（2）、討論自學時不懂得疑問。

（3）、討論難寫的字。

（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？

（5）、組內(nèi)分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內(nèi)沒有解決的問題，全班交流。

（2）交流難寫、難記的生字 。

（3）交流課文大意。

（4）交流讀課文。

1、巡視指導，關(guān)注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。

2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。

3、隨機正音。

4、關(guān)注學困生。

5、生字指導

（1）、引導學生按結(jié)構(gòu)給生字分類；

（2）、著重指導“玉、密”

點撥自學得失2

1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領(lǐng)讀、點撥，引導學生參與評價。

2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。

3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。

4、根據(jù)學生疑難問題隨機點撥。

鞏固自學成果1

1、同桌互查正確流利通讀課文。

2、學生練寫一手好字。

板書設(shè)計

16、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

課后反思

《鳥島》教學設(shè)計12

目的要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容

一、導入

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去游覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什么地方？

（2）、為什么叫“鳥島”？

二、學生輕聲讀課文

三、學習課文

（一）第一自然段

1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（馳名中外中外有名中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a 、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多

b 、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續(xù)”

c 、指導朗讀

指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀

（2）第二句

a 、筑巢安家：做窩

養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥

b 、齊讀

4、老師提問，學生回答讀第二自然段

（1）每當春天，小鳥們怎么樣？

（2）它們飛到這里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看——六月———老師范讀第三自然段

2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

3、交流

（1）第一句

a 、你知道了什么？（鳥多）

b 、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c 、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲——指名——齊讀

（2）第二句

a 、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多

b 、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖

c 、指導讀

（3）第三句

a 、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多

b 、你是怎么知道的？

“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”

c 、你能到黑板上畫一畫嗎？

d 、指導讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

7、指導背誦第三自然段

學生輕聲練習師生接背指名背齊背

（四）第四自然段

1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的也是鳥，這里鳥的`樂園，鳥的王國，鳥的世界。鳥島這么美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）

2、游客們來到島上是怎么做的？

3、這說明什么？板書：愛鳥護鳥

4、要是現(xiàn)在你也去了鳥島，你會怎么做？

5、齊讀第四自然段

四、總結(jié)全文，朗讀課文

我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。

附板書：

鳥多

鳥島蛋多愛鳥護鳥窩多

《鳥島》教學設(shè)計13

【教學目標】

1、引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2、引導學生正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【學習目標】

1、學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【課前準備】

課件PPT、收集鳥島的資料

【學習過程】

一、激情導課：

1、導入課題：

這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。

2、明確目標：

你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。

3、效果預期：

老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

二、民主導學：

任務(wù)一：

1、任務(wù)呈現(xiàn)：初讀課文，學習字詞

學習方法和步驟：

（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；

（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內(nèi)交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況

（小組長做好組內(nèi)學習任務(wù)的分工，做好展示交流的.準備）

2、自主學習：

按照任務(wù)中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）

3、展示交流：

（一）請1個小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價

A交流第一自然段的學習

（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析

字形，擴詞，說說記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段

B交流第二自然段的學習

請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節(jié)音（3）理解詞語“陸續(xù)”“筑巢安家”，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。

全班抽小組3號齊讀2段，互評。

過渡：時間飛快，轉(zhuǎn)眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。

C交流第三自然段的學習

請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節(jié)音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字里絕大多數(shù)“王”旁的字都應(yīng)該和玉石相關(guān)的，“王”旁的正確稱呼應(yīng)該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……

（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”

“窩里窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。

齊讀第3自然段。

過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數(shù)的游客去參觀，游客們會在島上有什么樣的表現(xiàn)呢？

C交流第四自然段的學習

請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節(jié)音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。

（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

任務(wù)二：

1、任務(wù)呈現(xiàn)：仔細觀察 規(guī)范書寫

2、自主學習：（學習方法和步驟）

（1）、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒

（做好與大家交流的準備）

3、展示交流：

（1）最難寫的是哪個字？隨機出示

“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。

“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。

“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。

其他的字讓學生自己試著書空

（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導

（3）學生臨寫，互評

（4）展示1個小組的書寫，互評

三、檢測導結(jié)：

（1）目標檢測：

（A）出示辨字組詞：

？ 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

？ 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

（B）我們都來說：

試著用上老師板書的內(nèi)容說說通過這節(jié)課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？

（2）結(jié)果反饋：同桌互組詞，強調(diào)字與字的不同點；說說自己在這節(jié)課上的收獲。

（3）反思總結(jié)：（看板書）這節(jié)課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養(yǎng)育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節(jié)課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。

板書設(shè)計：

18、鳥 島

春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代

夏季： 密密麻麻（窩）

各種各樣（蛋）

鳥 是 人 類 的 朋 友

《鳥島》教學設(shè)計14

教材分析：

《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重、難點：

1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學生準備：生字卡片。

設(shè)計理念：

借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的`喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環(huán)保意識。

教學步驟：

第一課時教學流程圖

教師指導 學生活動

1、巧設(shè)提問引發(fā)探究 1、分組合作

2、巡視指導 2、邊讀邊畫

3、抓住重點詞，感受3個多 3、讀出語氣

4、激發(fā)愛鳥意識 4、欣賞共鳴

5、結(jié)合板書總結(jié) 5、領(lǐng)悟道理

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）

5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。

6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。

二、檢查預習情況

1、在預習中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。

《鳥島》教學設(shè)計15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習鳥島。

這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

西部 青海湖 聞名中外。

鳥島 筑巢安家 養(yǎng)育后代。

伸手 玉白色 密密麻麻。

拾到 因為 人類 朋友。

今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節(jié)，

1、請你仔細讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結(jié)隊地來到這里，數(shù)量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么？

4、聞名中外是什么意思？

聞名中外指：國內(nèi)外都很有名氣。

（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

5、小結(jié)：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？

（二）出示第二小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)

比如：下課了，同學們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學們陸續(xù)走進學校

看，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

7、課文里就是這么寫的，它們在這里。

你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？

4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節(jié)。

1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？

討論交流，相機學習三句話。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？

你從哪些詞中體會到了鳥多？

（鳥的.世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

點紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？

這么多鳥聚到一起，數(shù)量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說

出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

點紅：密密麻麻、一個挨著一個

2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導朗讀該句

過渡：鳥島上還有什么也很多？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處

看圖片

這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

出示第三段，指導朗讀

3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練說，指名說，齊說

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。

（四）出示第四小節(jié)。

游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

從那些地方看出游人愛鳥？

為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導朗讀第四段。

6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領(lǐng)略一下鳥島美麗的風景吧。

三、學習生字

1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

2、你有什么好方法記住它的？

3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

4、學生仿影、臨寫。

5、同理教：密。

學習目標

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類；在田字格中正確書寫并記憶部、凍、陸、養(yǎng)、育；借助字典理解島的意思；通過找近義詞理解養(yǎng)育；通過表演理解陸續(xù)。在理解的基礎(chǔ)上積累筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。

3、學習了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節(jié)dao，誰能拼讀？

2、出示漢字島，（師板書，生書空）

3、什么是島？請大家查查字典，找找島字的解釋。

（示島的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

4、今天我們要去一個很特別的島，（出示

17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學生的學習熱情。

說明：

幫助學生復習音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書島字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習島字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解內(nèi)容

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）

2）引讀第一節(jié)

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：聞名中外表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）

指導讀好聞名中外

4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部海西皮聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：海西皮島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點學習目標是讀課文，了解內(nèi)容。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對鳥島有了哪些了解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準備。2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。

出示：（教師要提示學生先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。

2）到了六月，海西皮島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓學生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內(nèi)容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關(guān)語段

1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節(jié)：

1）指名讀句

（一群一群、陸續(xù)說明飛到那兒去的鳥很多。一群一群讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演陸續(xù)（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――

4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代

給養(yǎng)育找個近義詞

5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書筑巢安家），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安然在此養(yǎng)育后代（養(yǎng)育后代），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說

交流

6）齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)

3）引讀

――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

根據(jù)學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應(yīng)的點評、總結(jié)，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關(guān)語句，教學時要設(shè)計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能說說海西皮島為什么能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

b游人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）

（再次出示內(nèi)容填空）

6、借助板書完成內(nèi)容的填空

交流

說明：

在學生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都知道――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？