設計二：

一、導入

1．（播放錄像）師：仔細看錄像，等會老師要請你說說在錄像中看到了什么？

2．指名交流。教師隨機板書：（鳥兒多）

3．這個島上的鳥兒確實很多，是一個“鳥島”。（板書揭題：鳥島）

4．指名讀題，齊讀課題。

二、閱讀課文

1．師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。

2．學生各自讀、圈、劃。

三、學習課文

1．師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學生交流。

2．（隨機）學習第三小節。（點擊出示第三小節）

（1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？

（2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個詞？（突出“最”）你為什么這么讀？

（3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學生交流時自己說出來）

（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。

（5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學生評議，齊讀句子。

（6）師：請小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？

（7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個挨著一個”（指導讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個挨著一個”。

（8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學生讀好句子，說說為什么這樣讀？

（9）師：我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？

3．學習第二小節。

師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機點擊出示第二小節）

（1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）

（2）讀好“一群一群”。

（3）師：“陸續”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？

（4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節。

4．學習第四小節。（點擊出示第四小節）

（1）學生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導讀好句子。[

（2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？

出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？

各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。

（3）師：男生讀這一小節，思考：這一小節還告訴我們什么？

（4）來島上游玩的人很多，說明這是一個什么樣的鳥島？（聞名中外）

5．學習第一自然段（點擊出示第一自然段）

指名讀“聞名中外”。

師：誰可以換一個詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。

師：再請女生讀這一小節，思考：這一小節還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）

師：齊讀這一小節。

6．師小結：剛才我們學習了“鳥島”這一課，課文著重寫了“鳥島”上的三多：是哪三多呢？

師：正因為島上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個小島稱為“鳥島”。

四、延伸，思想教育。

1．你們想去這個聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？

2．如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？

3．鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！

鳥兒多

板書：18.鳥島鳥窩多聞名中外

鳥蛋多

愛鳥、護鳥

【簡評】

經過調整教學設計，課堂上覺得順多了。以觀看錄像導入，使學生一下就進入到情境中，對鳥島有了一個整體的認識，當然，在以后的學習中，學生的積極性就不用說了。學生通過自己閱讀課文，找出描寫鳥島鳥多的句子或詞語，可以加深對文章的理解，并培養了學生自主學習的能力。教師設計了較為開放的教學過程，在學生交流的基礎上，隨機教學相關的課文內容，比較靈活，充分體現了學生的主體性。不再是和以前一樣，教師設計好圈，讓學生去鉆。在教學課文內容時，也能運用不同的教學手段，如：換詞、手勢演示、學生表演等方法，學生寓學于樂，非常容易接受，而且容易記憶。另外，教學最后一小節時的比較句子改為“把句子換一種說法，意思不變”的形式后，學生不再丈二和尚摸不著頭腦，很容易想到了交換前后半句位置，而且也達到了練習的作用。

在這兩次的教學中，教師都能把握本課的教學重點，并想辦法突破難點，使學生在輕松的環境中進行學習，并讓學生知道鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

學習目標

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類；在田字格中正確書寫并記憶部、凍、陸、養、育；借助字典理解島的意思；通過找近義詞理解養育；通過表演理解陸續。在理解的基礎上積累筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。

3、學習了解課文的內容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節dao，誰能拼讀？

2、出示漢字島，（師板書，生書空）

3、什么是島？請大家查查字典，找找島字的解釋。

（示島的解釋條和相應的圖片。）

4、今天我們要去一個很特別的島，（出示

17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

說明：

幫助學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書島字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習島字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解內容

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節（媒體出示）

2）引讀第一節

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：聞名中外表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）

指導讀好聞名中外

4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部海西皮聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：海西皮島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是讀課文，了解內容。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內容的填空做好準備。2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的內容。

出示：（教師要提示學生先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。

2）到了六月，海西皮島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節：

1）指名讀句

（一群一群、陸續說明飛到那兒去的鳥很多。一群一群讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演陸續（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――

4）出示：筑巢安家，養育后代

給養育找個近義詞

5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。

第三節：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書筑巢安家），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育后代（養育后代），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說

交流

6）齊讀第三節：

第四節：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節

3）引讀

――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能說說海西皮島為什么能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

b游人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文內容（同桌互練）

（再次出示內容填空）

6、借助板書完成內容的填空

交流

說明：

在學生已基本能口頭完成且了解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都知道――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？