第一篇：口語交際《我們的小制作》教學反思

課前，我非常注意學科間的橫向聯系，與美術老師商量，讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動手之樂，積極引導學生從中獲取交際材料。口語交際不能離開生活，凡是學生自己熟悉的、體會又深的活動，一般說得比較具體活潑，反之就空洞死板，交際時結結巴巴，文理不通的地方也較多。美術課上了，小朋友們的小制作有《機器人》、《小鳥》、《一對好朋友》、《花蝴蝶》等作品琳瑯滿目，我就在口語交際課上課中引導孩子們把自己怎樣構思、怎樣捏的過程（先——再——然后——最后——）的具體經過介紹給大家聽。

聽的小朋友當小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機采訪，提出問題。孩子們一邊仔細觀察，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同意見。人家說好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態、心理活動等。

然后因勢利導，引導孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評價。同學們有了親身經歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。特別是被評到最佳巧手獎的同學的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么自豪呀！被評到最佳口才獎的同學也無比快樂！

第二篇：《口語交際：我們的小制作》教學設計

人教版小學語文二年級下冊第四單元 《口語交際：我們的小制作》教學設計

【設計理念】

口語交際的教學目的是培養學生口語交際能力，促進學生口語發展，從而提高學生整體綜合素質。本課的設計，是根據《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養創新精神。【教學內容】

《我們的小制作》是小學語文人教版第四冊第四單元的口語交際課。【教學目標】

１、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。２、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

３、培養說活大方，有禮貌，認真聆聽別人說話、學習文明交往的習慣。【教學重難點】

鍛煉學生的動手能力，激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。【教學準備】

１、課前布置學生動手制作小制作。２、有關的課件、獎品。【教學策略】

這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。因此根據低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂轉換成現實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節，有效的提高了學生的學習興趣，從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。【教學過程】

一、圖片導入，激發興趣

１、同學們，今天，老師給大家帶來了一些圖片，請大家看屏幕（課件演示）

2、你的感受是怎樣的？

3、我們班的小朋友個個也是心靈手巧，我知道大家利用課余時間做了很多的小制作，今天也帶到了課堂上，你都做了什么？

4、同學們的小手可真巧呀，這么精致的小制作想不想給大家介紹一下呢？

5、今天我們就上一節口語交際課《我們的小制作》，板書。

（設計相對簡單的口語交際問題，抓住低年級學生好勝心強，喜歡表現的心理，激發學生的交際欲望，讓每個學生都覺得有話可說，創設輕松、和諧的口語交際氛圍。）

二、精品引路，激發創作

１、說到小制作，老師也做了一個，瞧，這就是我的小制作，名字叫“美麗的紙花”，想知道老師是怎么做的嗎？

２、聽老師的介紹。

（設計意圖：讓學生知道怎么進行口語交際，都從哪些方面和別人進行交際，在與人交際中有哪些問題值得注意。也就是說給學生提供一個交際的范例，使學生學會交際。）

３、師：同學們，聽明白老師是怎樣說的嗎？

4、師：⑴ 我是從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、制作方法。）

⑵ 老師介紹制作方法時，用上了（首先??接著??然后??最后??）

⑶ 介紹時還要注意什么？（注意說話過程要清楚、完整。）

（設計意圖：沒有明確的目標，必然導致教學的低效或無效，口語交際教學也是如此。讓學生討論如何說得好的過程，就是確定目標、展開目標的過程，這樣，學生才能說有方向，評有目標。）

三、獨立演練，鋪墊交際基礎

1、老師有一個小禮物要送給大家，首先送給第一個把自己的制作過程和同學們分享的同學，誰來？

2、誰來評一評？

3、PPT明確說話要求：（1）講清楚制作的過程。

（2）匯報時要說話時要清楚、完整，態度要大方、自然。

4、現在請同學們小組之間互相練習，把自己的制作過程和同學們分享。

5、學生分小組按要求練習說話。

6、過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。接下來，老師要請小組里推選出來的同學，再來比一比，其他同學來評一評，看誰說得好，誰先來？

7、匯報交流。

（設計意圖：創設全體同學參與的條件，既讓課堂豐富多彩，避免教學的單一化，又張揚了學生個性，使他們享受到成功的喜悅。）

四、總結

師總結：老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，好東西要和別人分享，下課后，請同學們把自己的制作過程和同學們分享。

（設計意圖：口語交際的形成和發展不是一朝一夕就能完成的，舉辦作品展覽、寫制作過程，都是口語交際課堂的有效延伸，培養了學生的動手操作、動筆習作的能力。）

五、板書設計

我們的小制作

名字 說清楚

材料 講明白

過程

首先。接著。然后。最后。

第三篇：我們的小制作口語交際教學設計

篇一：口語交際《我們的小制作》教案

口語交際

我們的制作

教學目標：

【知識與技能】：能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

【過程與方法】：通過創設情境，激發學生相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

【情感態度與價值觀】：培養說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。

教學重難點：激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。

教學準備：

１、課前布置學生動手制作小制作。

２、有關的課件、獎品。

教學過程：

一、兒歌導入，激發興趣。

1、同學們，你們還記得“人有兩件寶”這首兒歌嗎？下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?

2、從這首兒歌中你知道了什么？

通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多好啊！老師讓大家回家做的小制作，你們帶來了嗎？

3、質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？（學生簡單介紹）

4、小結：今天我們就利用這節課來說一說“我們的小制作”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進入第一關“說一說”。

二、創設情境，相互交流。

第一關：說一說

1、課件呈現：

（1）請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。

（2）一定要把過程說清楚，說明白。

2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己的作品。最好把制作過程說得清楚些（板書：說清楚）

3、學生匯報：指名介紹自己的小制作。

4、師生交流：

師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚的聽到我們的聲音，我們發言的時候應該注意些什么呢？

生：說話的時候聲音要大一些?? 師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小制作的時候就要大聲的說啦。（板書：大聲說）

師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？

生：過程更加清楚?? 生：用上了一些合適的連接詞?? 師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽的更加明白。

（師板書：先、再、然后、接著、最后）

師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢？

5、教師小結：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關“比一比” 第二關：比一比

課件呈現：

（1）在合作小組里，展開你豐富的聯想，向小伙伴介紹你的小制作。

（2）比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。

師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢？（板書：認真聽）

師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。

舉行“小巧嘴”評比會。

師生共評。

教師小結。

第三關：夸一夸

課件呈現：

（1）把你的小制作展示給大家。

（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創意。相互參觀，評選“小巧手”。（板書：大膽評）

三、總結回顧，揭示中心。

今天在課堂上，每個同學都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現去創造吧！

四、作業設計，課外延伸

師：老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過程簡單地寫下來。

五、板書設計。

篇二：口語交際《我們的小制作》教學設計

教學準備

1、課前布置學生動手制作小制作。

2、有關的課件、獎品。

教學時間：一課時

教學流程

一、兒歌導入，激發興趣。

1、同學們，你們還記得人有兩件寶這首兒歌嗎?下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?

2、從這首兒歌中你知道了什么?

3、今天，老師給大家帶來了一些圖片，請大家看屏幕(課件演示)這是用紙剪帖出的公雞，顏色多鮮艷啊!這是用紙剪出的拖鞋，多有趣;這是用紙折成的蝸牛，多可愛;這幅是用塑料杯和毛線做成的漂亮的小女孩;這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，你們說像嗎?

4、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧啊!我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎?

二、全班參與，評出最佳小制作。

1、請大家把小制作拿出來放在桌面上，然后有秩序地離開座位自由參觀，看看誰的小制作做得最好。

2、學生自由參觀。

3、評出做得最好的小制作，發獎品。過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。今天，老師想考考你們，就是想你們把小制作的制作過程說出來，比一比，誰說得最好，行嗎?

三、示范說話，指導表達。

1、示范說話

老師手拿小制作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。

(我的小制作是花炮。它的材料有紙筒、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找幾個一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最后拿出一條彩

帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。)

2、指導表述

(1)老師從哪些方面介紹作品的?(作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。)(2)老師介紹制作方法時用了哪些連接詞?(先再接著最后)(3)說話時還要注意什么?(注意說話要清楚、完整、態度要自然、大方、有禮貌。)

3、學生按要求練習說話。(1)課件出示說話要求。

①以小組為單位進行交流。

②匯報制作過程。匯報時要講清楚制作的過程。說話時要清楚、完整，態度要大方、自然、有禮貌。

③別人講話的時候，其他同學要認真聽，如果有問題，可以提出來，讓講的同學解答。

④評出說得好的同學。

(2)小組練習說話，教師播放背景音樂相繼指導。

四、代表匯報交流，評出最佳解說員。

1、請一個小組的代表匯報交流。

(1)哪個小組的代表能愿意說說自己作品的制作過程?(2)其他小組評論：哪些地方說得好?哪些地方還需改正?(3)老師總結怎樣才能把小制作的制作過程說清楚、明白。[

2、其他小組派代表匯報。(程序如前)

3、評選出最佳解說員，發獎品。

五、舉行小小展覽會。

1、看作品，聽介紹。

同學們的小制作太美了，可剛才每一個小組只介紹了一件作品，你想介紹你的作品嗎?每人都有機會，看，(在黑板上貼出小小展覽會字樣)咱們舉行一個小小展覽會，把你們的作品都展示出講臺上，邀請你的好朋友來看作品，聽你的介紹。

2、談感受。

看了這些小制作，聽了同學的介紹，你有什么話要說的嗎?

六、總結。

老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，借此來表達你對他們的愛，好嗎? 設計理念

口語交際的教學目的是培養學生口語交際能力，促進學生口語發展，從而提高學生整體綜合素質。本課的設計，是根據《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現互動這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神;在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺;在群體互動中展示成果，培養創新精神。學習目標

1、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

3、培養說活大方，有禮貌，認真聆聽別人說話的習慣。

4、在交際中學習文明交往的習慣。

教學重難點

激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。篇三：《口語交際：我們的小制作》教學設計2 《口語交際：我們的小制作》教學設計2 設計理念

口語交際的教學目的是培養學生口語交際能力，促進學生口語發展，從而提高學生整體綜合素質。本課的設計，是根據《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養創新精神。

學習目標

1、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

3、培養說活大方，有禮貌，認真聆聽別人說話的習慣。

4、在交際中學習文明交往的習慣。

教學重難點

激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。

教學準備

1、課前布置學生動手制作小制作。

2、有關的課件、獎品。

教學時間：一課時

教學流程

一、兒歌導入，激發興趣。

1、同學們，你們還記得“人有兩件寶”這首兒歌嗎？下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?

2、從這首兒歌中你知道了什么？

3、今天，老師給大家帶來了一些圖片，請大家看屏幕（課件演示）這是用紙剪帖出的公雞，顏色多鮮艷啊！這是用紙剪出的拖鞋，多有趣；這是用紙折成的蝸牛，多可愛；這幅是用塑料杯和毛線做成的漂亮的小女孩；這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，你們說像嗎？

4、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧啊！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？

二、全班參與，評出“最佳小制作”。

1、請大家把小制作拿出來放在桌面上，然后有秩序地離開座位自由參觀，看看誰的小制作做得最好。

2、學生自由參觀。

3、評出做得最好的小制作，發獎品。

過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。今天，老師想考考你們，就是想你們把小制作的制作過程說出來，比一比，誰說得最好，行嗎?

三、示范說話，指導表達。

1、示范說話 老師手拿小制作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。

（我的小制作是花炮。它的材料有紙筒、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找幾個一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最后拿出一條彩帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。）

2、指導表述

（1）老師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）

（2）老師介紹制作方法時用了哪些連接詞？（先??再??接著??最后??）

（3）說話時還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態度要自然、大方、有禮貌。）

3、學生按要求練習說話。

（1）課件出示說話要求。

①以小組為單位進行交流。

②匯報制作過程。匯報時要講清楚制作的過程。說話時要清楚、完整，態度要大方、自然、有禮貌。

③別人講話的時候，其他同學要認真聽，如果有問題，可以提出來，讓講的 同學解答。

④評出說得好的同學。

四、代表匯報交流，評出“最佳解說員”。

1、請一個小組的代表匯報交流。

（1）哪個小組的代表能愿意說說自己作品的制作過程？

（2）其他小組評論：哪些地方說得好？哪些地方還需改正？

（3）老師總結怎樣才能把小制作的制作過程說清楚、明白。

2、其他小組派代表匯報。（程序如前）

3、評選出“最佳解說員”，發獎品。

五、舉行“小小展覽會”。

1、看作品，聽介紹。

同學們的小制作太美了，可剛才每一個小組只介紹了一件作品，你想介紹你的作品嗎？每人都有機會，看，（在黑板上貼出“小小展覽會”字樣）咱們舉行一個小小展覽會，把你們的作品都展示出講臺上，邀請你的好朋友來看作品，聽你的介紹。

2、談感受。

看了這些小制作，聽了同學的介紹，你有什么話要說的嗎？

六、總結。

老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。

第四篇：口語交際《我們的小制作》說課稿

口語交際

我們的小制作說課稿

懷仁鎮中心小學呂曉霞

說教材:

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第四單元的口語交際《我們的小制作》。這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。

說教學目標：

1、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

2、通過創設情境，激發學生相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

3、培養說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。說教學重難點：

誘發學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能，引導學生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。說教學準備：

１、課前布置學生動手制作小制作。

２、有關的課件、獎品。

說教法學法：

根據低年級學生的學段特點，在教學的實施過程中，采用了模擬闖關“情境法”，將課堂轉換成現實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

說教學過程：

（一）、談話導入，激發興趣。

1、激趣：同學們上節課，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。

2、作品展示。

3、質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？

4、學生簡單介紹。

5、小結：今天我們就利用這節課來說一說“我們的小制作”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進入第一關“說一說”。

【設計理念：作品的展示與教師的表揚與鼓勵，可激發起學生口語交際的欲望，這為下面的“說”奠定了良好的基礎。】

二、創設情境，相互交流。第一關：說一說

1、課件呈現：

（1）請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。

（2）一定要把過程說清楚，說明白。

2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己的作品。最好把制作過程說得清楚些（板書：說清楚）

3、學生匯報：指名介紹自己的小制作。

4、師生交流：

師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚的聽到我們的聲音，我們發言的時候應該注意些什么呢？

生：說話的時候聲音要大一些??

師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小制作的時候就要大聲的說啦。（板書：大聲說）

師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？ 生：過程更加清楚??

生：用上了一些合適的連接詞??

師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽的更加明白。

（師板書：先、再、然后、接著、最后）

師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢？

5、教師小結：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關“比一比” 【設計理念：口語交際應緊密聯系生活，以具體的活生生的生活為內容，以學生的實踐經驗為基礎的。“小組交流，介紹作品”這樣的設計基于學生實際，可以真正了解學生言語交際過程中所想了解的內容，能使口語交際訓練貼近學生，發揮其應有的作用。】

第二關：比一比

課件呈現：

（1）在合作小組里，展開你豐富的聯想，向小伙伴介紹你的小制作。（2）比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。

師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢？（板書：認真聽）

師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。舉行“小巧嘴”評比會.師生共評。

教師小結。

【設計理念：推選上臺展示說，這樣的設計能讓老師清楚地知道學生對于這一次的口語交際的掌握情況如何，同時，也是給學生一個展現自我的，親自實踐的機會。同時，競賽的形式調動了學生學習的積極性，在評比的過程中，深化本次口語交際的要求，學生在評價中得以提升。】

第三關：夸一夸

課件呈現：

（1）把你的小制作展示給大家。

（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創意。

相互參觀，評選“小巧手”。（板書：大膽評）

【設計理念：這一環節，目的在于打開學生想像的閘門，激發學生的積極思維，以掀起課堂上學生發言的高潮，調動每個孩子口語交際的積極性。】

三、總結回顧，揭示中心。

今天在課堂上，每個同學都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現去創造吧！

【設計理念：教師的表揚與鼓勵，讓學生們充滿信心，能大膽地去與別人交流，生活中要多多動手與動腦。只要敢說，就會做到會說、巧說。】

四、作業設計，課外延伸

師：老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過程簡單地寫下來。

【設計理念：口語交際是為寫話做準備，讓學生把說的能寫下來是口語交際的一個提升。】

五、板書設計。

名稱（）材料（）過程:先 再 然后 接著 最后

【設計理念：板書的設計，能更好地幫助學生明白說的時候要達到什么要求，聽的同學要怎么做。】

總之，口語交際的內容是多種多樣的，在不同內容的口語交際中，教師要采用不同的教學形式，讓學生在游戲中學，在操作中學，在發現中學，到大自然中學，于情境中學。學生學得積極了，學得主動了，他們的參與意識增強了，口語交際能力自然也就得到了提高。口語交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進行人際交流。

我 的 小 制 作

小制作的名字：

準備的材料：

我是這樣制作的：

我先 接著 然后 再 最后 這樣我的小制作就做好了，我心里真高興！

我們的小制作說課稿

懷仁鎮中心小學

呂曉霞

第五篇：口語交際《我們的小制作》教案

口語交際

我們的制作

教學目標：

【知識與技能】：能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

【過程與方法】：通過創設情境，激發學生相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

【情感態度與價值觀】：培養說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。

教學重難點：激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。教學準備：

１、課前布置學生動手制作小制作。

２、有關的課件、獎品。

教學過程：

一、兒歌導入，激發興趣。

1、同學們，你們還記得“人有兩件寶”這首兒歌嗎？下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?

2、從這首兒歌中你知道了什么？

通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多好啊！老師讓大家回家做的小制作，你們帶來了嗎？

3、質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？（學生簡單介紹）

4、小結：今天我們就利用這節課來說一說“我們的小制作”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進入第一關“說一說”。

二、創設情境，相互交流。

第一關：說一說

1、課件呈現：

（1）請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。

（2）一定要把過程說清楚，說明白。

2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己的作品。最好把制作過程說得清楚些（板書：說清楚）

3、學生匯報：指名介紹自己的小制作。

4、師生交流：

師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚的聽到我們的聲音，我們發言的時候應該注意些什么呢？

生：說話的時候聲音要大一些??

師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小制作的時候就要大聲的說啦。（板書：大聲說）

師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？

生：過程更加清楚??

生：用上了一些合適的連接詞??

師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽的更加明白。

（師板書：先、再、然后、接著、最后）

師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢？

5、教師小結：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關“比一比”

第二關：比一比

課件呈現：

（1）在合作小組里，展開你豐富的聯想，向小伙伴介紹你的小制作。

（2）比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。

師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢？（板書：認真聽）

師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。

舉行“小巧嘴”評比會。

師生共評。

教師小結。

第三關：夸一夸

課件呈現：

（1）把你的小制作展示給大家。

（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創意。

相互參觀，評選“小巧手”。（板書：大膽評）

三、總結回顧，揭示中心。

今天在課堂上，每個同學都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現去創造吧！

四、作業設計，課外延伸

師：老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過程簡單地寫下來。

五、板書設計。

附：寫話練習

我 的 小 制 作

小制作的名字：

準備的材料：

我是這樣制作的：

我先

接著

然后

再 最后

這樣我的小制作就做好了，我心里真高興！

一、教材分析：

這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。依據目標，確立教學的重難點是：誘發學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。因此根據低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂轉換成現實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

設計理念】

口語交際的教學目的是培養學生口語交際能力，促進學生口語發展，從而提高學生整體綜合素質。本課的設計，是根據《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養創新精神。