第一篇：《除數是一位數的除法》試題

班級： 姓名： 評分：

一、請你填一填。（每空1分，共11分）

1.63是（）的9倍，（）的4倍是128。

2.54里面最多有（）個6，64里面最多有（）個8。

3.從245里連續減去8，最多能減（）幾次。一個數的6倍是78，這個數的8倍是（）。

5.一個數除以9，商是17，余數最大是（），當余數最大時，被除數是（）。

6.一個數的3倍是300，這個數是（）

7.0除以6等于（）。

8.16□÷7=23……6。這道算式中，□里應填（）。

二、對錯我判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）（10分）

1.0×8=0÷8（）

2.一個三位數除以一個一位數，商不一定是三位數。（）

3.8410÷7，商的末尾一定有一個0。（）

4.任何不是0的除數除以0，都得0。（）

5.在除法算式里，余數有時比除數小。（）

三、快樂ABC。（將正確的答案序號填在括號里）（4分）

1.4800÷6，商的末尾有（）個0.A.1 B.2 C.32.下面各數被2除余數都為0的一組是（）。

A.98，45，301 B.39，48，52 C.42，980，66

3.一位數除以三位數，商是（）

A.兩位數 B.三位數 C.可能是兩位數也可能是三位數

4.小紅做了36朵花，是小翠所做的花的3倍，小翠做了（）朵花。

A.9 B.12 C.108

四、開心計算。(40分)

1.直接寫得數。（16分）

68÷4= 840÷4= 220×4= 180÷3=

480÷3= 9000÷3= 3×500= 1800÷3=

70÷5= 360÷5= 360×0= 4500÷5=

91÷7= 280÷2= 200×9= 0÷180=

2.估算。（4分）

71÷8≈ 323÷4≈ 359÷6≈ 103÷2≈

3.列豎式計算，并檢驗最后兩小題。（14分）

306÷3 517÷5 783÷6

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420÷3 209÷3 676÷

44.脫式計算。（6分）

（390+30）÷7 2340÷5÷3 2065+4675÷

5五、在□里填上適當的數。（4分）

（189-9）÷□=20（549+81）÷□=90

45÷5+□=20 280×2-□=500

六、解決生活中的數學問題。（31分）

1.公園運來180盤花，準備擺在3個花壇里，平均每個花壇擺多少盤？（4分）

2.三年級學生去農場勞動，女生去了156人，男生去了124人，4人分一組，一共可以分多少組？（4分）

3.學校買回6梱書，每梱40本，把這些平均分給8個班，每個班可分圖書多少本？（4分）

4.小軍讀一本故事書，已經讀了84頁。剩下的頁數是已經讀了的兩

倍，如果要把剩下的頁數在8天內讀完，平均每天讀多少頁？（4分）

5.猴媽媽買回23個桃，盡量的平均分給4只小猴，每只小猴得幾個桃？剩下的留給自己吃，猴媽媽吃了幾個桃？（5分）

6.一年有365天，一個星期有7天，一年有多少個星期？還剩幾天？（5分）

7.希望小學三年級共有49人，平均分成8組，每組多少人？還剩下幾人？

七、拓展延伸。（另加10分）

超市為了吸引顧客，準備用“2瓶洗手液，3塊肥皂”進行包裝，制成禮盒進行銷售。超市中的存貨最多可制成多少個禮盒?

超市存貨單

商品名稱洗手液肥皂

數量180瓶280塊

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第二篇：除數是整十數筆算除法教學反思

除數是整十數筆算除法教學反思：

在本節課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數是整十數筆算除法教學反思。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發，組織學生回憶筆算的基本方法，教學反思《除數是整十數筆算除法教學反思》。為探索三位數除以兩位數的筆算奠定基礎。

在練習過程中，讓學生先比較除數和被除數的前兩位，讓學生自己說出：當被除數前兩位數大于或等于除數時，商寫在十位上，繼續除，這時，商是兩位數；當被除數前兩位數小于除數時，應該用被除數前三位數除以除數，商寫個位上，這時，商就是一位數。

在不同形式的練習中，學生已能掌握除數是整十數的除法筆算的方法。

第三篇：除數是整十數的筆算除法教案

除數是整十數的筆算除法

教學目標：

1.引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2.使學生會用估算的方法計算除數是整十數商是一位數的除法。教學重難點：

除數是整十數商是一位數的筆算試商方法和商的書寫位置。教學過程：

一：復習舊知，引入新課

1.教師出示口算卡片 ：480÷90= 270÷30= 140÷19≈ 122÷40≈ 60÷20= 80÷40= 323÷40 560÷70= 360÷90= 203÷50≈ 90÷30= 490÷70= 請同學開火車回答：先讀題目再報答案 教師鼓勵表演同學們的回答，同學們現實生活中我們會遇到除數是整十數的許多問題，那么今天這節課我們就來學習除數是整十數的筆算除法（板書）

2.回顧除數是一位數的筆算除法，請同學上來板演：758÷8= 指名回答筆算過程需要注意的問題

教師歸納筆算除法：1.從被除數的(高)位除起,先看被除數的前(一)位,如果前一位不夠除,要看前(兩)位。2.除到被除數的哪一位,商就寫在哪一位(上)。3.每次除得的余數必須比除數(小)。二：合作探究，解決問題

談話：今天是“閱讀日”，圖書管理員王紅幫同學們到圖書館借書。我們一起去看看。

課件顯示例1的情景圖集對話：“這里有92本連環畫，140本故事書，兩種書每班都發30本”。

看到這些信息，你能提出哪些數學問題？

根據學生的提問，有目的地選擇其中兩個問題：（1）連環畫可以分給幾個班？（2）故事書可以分給幾個班？ 1.探索整十數除兩位數。

（1）請學生先估計連環畫可以分給幾個班？并說出想法。（2）筆算：92÷30 學生嘗試列豎式，教師巡視，選擇具有代表性的學生在展示臺展示。生1: 92÷30=3（個）??2（個）生2: 92÷30=3（個）??2（本）

展示兩個筆算豎式

先讓學生說說試商的過程，然后引導學生思考討論：（1）商應寫在個位上還是十位上？為什么？（2）有余數時該怎樣寫橫式？（3）商和余數的單位各是什么？ 2.探索整十數除三位數

要求學生嘗試獨立解決“故事書可以分給幾個班”這個問題。（1）學生獨立探索，列豎式筆算140÷30.教師巡視，選代表上講臺板書或展示臺上展示解答過程。學生的豎式有：○商寫在十位上，○商寫在個位上

（2）交流研討 ○試商的方法

師：為什么你們都商4？誰能說說自己的試商過程？ 生1：因為30*4<140,所以商4 生2：因為30*5>150,所以商4 生3：因為30*5>150.30*4<140，所以商4 師：說一說誰的試商過程考慮得周到？為什么？ ○解釋商寫在個位上的理由

師：一種是商寫在十位上，另一種是商寫在個位上，你們贊成哪一種寫法？交流得出：因為14個“十”除以30，不夠商1個“十”，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊那個是正確的。○數形結合，幫助學生理解。

教師出示書上方格圖，引導學生觀察：140個方格，每30個一份，可以分幾份？還余幾個？ 引導學生觀察豎式：

引導學生觀察比較兩個豎式中的被除數和商，引發學生思考：為什么被除數是兩位數“92”時，商是一位數，而被除數是三位數“140”時，商還是一位數？

讓學生發現：因為92大于30，所以92除以30，可以商“3”而140中的“14”（14個十）小于30，不夠商一個“十”，所以必須用140個“一”去除以30，所以商“4”，仍然是個一位數。概括小結：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？（前兩位不夠除時，應看前三位。）

三、鞏固練習，深化提高 筆算

140÷20 280÷50 565÷80 273÷30

第四篇：《除數是兩位數除法》教案

除數是兩位數除法（除數是整十數）

科目： 數學 班級： 三年級下學期數學第8章第4節

教學目標： 1.知識與技能:掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算。2.過程與方法:經歷除數是整十數的除法的筆算過程,體驗遷移的思想和方法。

3.情感態度與價值觀:在學習活動中,獲得成功的體驗,培養學生應用數學知識的意識,激發學習興趣。

教學重難點： 掌握試商的方法.教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

師：（課件 出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進入最精彩的環節---砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學們上課該怎樣做？

師：前面我們已經學習了除數是整十數的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數，比比看誰算得又對又快。

出示口算卡片：

60÷30

120÷20

160÷80

240÷30

350÷50

270÷30

150÷30

140÷60≈

94÷30≈

205÷40≈

師：老師想檢驗同學們上節課的學習情況，試做以下幾道題（課件）

95÷30

87÷20

89÷40

師：今天這節課，我們就一起來繼續學習除數是整十數的筆算除法。

（板書課題）

二、自主探索、領悟算理

1.解決81頁第(2)個問題 當初商太大時，我們應減一試商，當初商太小時，我們應該加一再試商。

今天是學校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

（1）指明學生讀題，列算式。

（2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？

（3）為什么要把140估成120而不是150呢？

師：我們用估算得出結果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧（4）全班交流 引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商，當初商太大，依次減一再試商，當初商太小時，依次加一再試商。

師：先討論到這，向前看，看這位同學怎么做的。

（學生談自己的看法）……

師：三位數除以兩位數除數，就用被除數的前兩位去除以除數，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數要比除數小。

2.及時練習。

師：為了更好掌握除數是整十數的筆算除法，我們來進行一組練習。

140÷20 280÷50 565÷80

3.小結方法。

師：整十數的筆算除法，應該怎樣計算呢？（學生交流）

師生小結：除數整十數的筆算除法，先看被除數的前兩位，如果不夠除，再看被除數的前三位。

在學習活動中,獲得成功的體驗,培養學生應用數學知識的意識,激發學習興趣。

三、運用新知，解決問題。

師：同學們已經做好了充分的準備，我們就進入最精彩的1.環節砸金蛋

（六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題！）

學生選題開始做練習（課件）

1.要求：列豎式計算下列各題

102÷30= 565÷70= 197÷50=

２.練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。

第五篇：除數是小數的除法

除數是小數的除法（2）

教學要求：

過程與方法：使學生進一步理解并掌握除數是小數的除法計算方法。知識與技能：能正確地計算除數是小數的除法。

情感態度價值觀：培養學生應用舊知學習新知及類比、推理的能力，以及歸納、概括的能力。

教學過程：

一、復習鋪墊

1、口答。

（1）把2.5擴大100倍是，擴大1000倍是。（2）把32擴大100倍是，擴大1000倍是。

說明：把一個數擴大10倍、100倍、1000倍??時，小數點向右移動，位數不夠時，要用0補足。

2、計算

7．3÷2.5 0.84÷0.6

3、引入新課

計算除數是小數的除法，要轉化成除數是整數的除法來計算。關鍵是小數點的處理，先移動除數的小數點，使它變成整數；除數小數點向右移動幾位，被除數小數點也向右移動幾位。計算時商的小數點要和被除數移動后的小數點對齊。今天就按這樣的方法繼續計算除數是小數的除法。

二、教學新課 １、教學例題。

出示例題，說明這也是除數是小數的除法，并列出豎式。提問：除數是小數，要轉化成怎樣的除法來計算？ 請大家討論一下，這道題轉化成多少除以多少來計算。

想想，這道題轉化成除數是整數的除法要把被除數和除數同時擴大多少倍？為什么除數和被除數要同時擴大100倍？

指出：在把除數和被除數擴大相同倍數移動小數點時，被除數位數不夠就用0補足。提問：例題和前面學習的除數是小數的除法比，計算時有什么不同的地方？被除數移動小數點位數不夠是怎么辦的？

小結：例題計算也是先移動除數的小數點，使它變成整數，再看除數小數點向右移動幾位，被除數小數點也向右移動幾位，如果位數不夠就用0補足。然后按除數是整數的除法算。

２、教學“試一試”的題。出示題目。

誰來說說，這道題你怎樣算的？

追問：計算時是怎樣轉化成除數是整數的除法的？

4、歸納法則

現在請同學們想想，剛才我們計算除數是小數的除法，先怎樣把除數變成整數的？接著再怎么辦？然后按照怎樣的除法計算？

三、鞏固練習１、做“練一練”。

提問：轉化成除數是整數的除法后，為什么除數相同，被除數不一樣？ 指出：在把除數轉化成整數時，除數有幾位小數，除數和被除數的小數點要向右移動相同的位數，被除數位數不夠要添0。這是計算除數是小數的除法的關鍵。

２、做“練一練”。３、做練習十一。４、口答。

四、課堂小結

這節課學習了什么內容？除數是小數的除法要怎樣算？計算時的關鍵是什么？

小結：除數是小數的除法，要根據商不變的規律轉化成除數是整數的除法計算。計算時的關鍵是正確地移動除數和被除數的小數點。

五、布置作業。