第一篇：作業答案_《在大海中永生》作業設計。

二、選字填空

撒灑

1．鮮花伴著骨灰，（）向無垠的大海。

2．偉人離去，全國人民（）下了熱淚。

僵疆

1．我國是世界上海（）線最長的國家之一。

2．那條蛇一動不動，彷佛凍（）了。

三、填上合適的詞。

（）的大海（）的歷史（）浪花

四、句子練習

1．機艙里安放著全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的爺爺的骨灰。（縮句）

2．爺爺永生?。ò丫渥訉懢唧w）

3．他屬于中國。他屬于世界。（用合適的關聯詞語并為一句）

五、填空

1、本文是一篇（），記敘了歷史偉人（）的動人情景。謳歌了偉人的（），表達了人民（）之情。全文的線索是（）——（）——（）。

2、思考，說說你的看法。

1）鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個詞好？為什么？）

2）§3第一句話中，前三個分句用的是“送往”，第四個分句用的是“送向”，有什么區別嗎？

六、造句

第二篇：《在大海中永生》作業設計

《在大海中永生》作業設計

fntsize=“6”> 作者：佚名

轉貼自：轉載

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陳冬云發表

一、抄詞

二、選字填空

撒

灑

1．鮮花伴著骨灰，（）向無垠的大海。

2．偉人離去，全國人民（）下了熱淚。

僵

疆

1．我國是世界上海（）線最長的國家之一。

2．那條蛇一動不動，彷佛凍（）了。

三、填上合適的詞。

（）的大海

（）的歷史

（）浪花

四、句子練習

1．機艙里安放著全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。（縮句）

2．鄧小平爺爺永生！（把句子寫具體）

3．他屬于中國。他屬于世界。（用合適的關聯詞語并為一句）

五、填空

1、本文是一篇（），記敘了歷史偉人（）的動人情景。謳歌了偉人的（），表達了人民（）之情。

全文的線索是（）——（）——（）。

2、思考，說說你的看法。

1）

鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個詞好？為什么？）

2）

§3第一句話中，前三個分句用的是“送往”，第四個分句用的是“送向”，有什么區別嗎？

六、造句

（友情提醒：查找本更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文

轉

載http://lxxn/blg/user1/149/arhives/XX/13829htl

第三篇：《在大海中永生》教學設計

以情貫穿

“人”“文”相通

——《在大海中永生》教學設計

常州市延陵小學 邱俊

執教者： 江蘇省常州市延陵小學 邱俊

教學內容：蘇教版小學語文四年級上冊 第2課時 教學目標：

1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，感受到他老人家的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。

教學準備：多媒體錄象、圖片、音樂等 教學過程: 【《在大海中永生》是一篇情思深沉，語言厚實，極具震撼力的好文章。然而，鄧小平這樣一位世紀偉人，對于四年級的孩子來說，知之甚少；對于課文中人們的懷念和悲痛之情難以理解。針對課文特點和學生年齡特征，我想，要使學生的情感和文章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，我唯有以“情”為主線貫穿此文的教學。】

一、學文第1部分

1、這節課，我們繼續學習《在大海中永生》。1997年2月，我們敬愛的鄧小平爺爺永遠地離開了我們。鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海，3月2日這一天，遵照他的遺愿，人們將在海上為他舉行葬禮，完成他人生最后一個篇章。讓我們打開課文，默讀課文的第1小節，說說在你眼前仿佛看到了什么？

2、鄧爺爺的一生是不平凡的，在最后一個篇章即將完成之際，讓我們一起緬懷這位世紀偉人不平凡的一生。

（多媒體出示鄧爺爺生前的圖片資料：鄧小平在聯合國大會上發言；在閱兵典禮上；深圳改革開放后欣欣向榮的圖片；香港回歸時的圖片；鄧爺爺與小朋友在一起……

老師作解說）

3、這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多，誰來向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺。

【教學此文，必須要有詳實的資料作補充，讓學生盡可能地了解鄧小平對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解。而對于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力。所以，課前我給予學生必要的幫助和指導，幫助他們對資料進行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，初步感知鄧小平的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎?！?/p>

二、學文第2部分

1、讓我們一起回到1997年那個令人難忘的日子。（錄像：骨灰撒大海）

2、這是一個最樸素、也最莊嚴的葬禮。鄧爺爺的一生為祖國為人民作出了巨大的貢獻。他的離去使億萬同胞悲痛不已。老師請同學來讀課文的2、3、4節，大家想一想，讀了這部分內容，你從哪些地方能體會到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國和人民。

（學生讀文思考，聯系四個“也許”交流體會）

3、這4個也許是人們對鄧爺爺豐功偉績的緬懷呀！其實，在鄧爺爺身上，這樣的事跡還有很多很多。讓我們面對這無垠的大海，盡情地抒發心中的懷念。（多媒體出示大海的錄像并打出第3節 生齊讀）

4、讓我們再一次感受這令人難忘的一幕。（再次看錄像：骨灰撒大海）

【在本課的教學中，我努力創設情境，運用畫面和音樂，再現“骨灰撒大?！?、“鄧小平不平凡的一生”等，通過充滿深情的語言和一些特定的句式去引導學生感情朗讀。指導學生抓一些重點詞句，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來。如第一自然段的“低低地、緩緩地、繞飛一周”；第二自然段“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現。引導學生通過滿腔深情的朗讀盡可能地展示文章的氣勢和抒發人們的深情，表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情?！?/p>

三、學文第3部分

1、偉人已離我們而去。但誰也不會忘記中國歷史的這一位偉人--鄧小平（出示鄧小平圖像）。師：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（出示這句話）請同學們細細地讀一讀這句話，想一想鄧爺爺那不平凡的一生。你能體會到些什么？

（學生各抒己見，聯系鄧小平的話語）

2、相信，只要有浪花的地方，我們就能看到他的身影，聽到他那震憾人心的聲音。（齊讀這一句）

四、總結升華

1、鄧爺爺走了，但是他永遠活在了我們每個人的心中。此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么？

【當學生對偉人鄧小平有了一定的了解并產生崇敬之情后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上給了學生表達心聲的時空：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們祖國因為有了鄧小平而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”?！?/p>

2、相信，鄧爺爺會聽到大家發自肺腑的話語。同時，也讓我們永遠記住鄧爺爺的聲音：（齊讀）鄧爺爺，他也是大地之子，大海之子，我們衷心愛戴的鄧爺爺將永遠在大海中永生（齊讀課題）。

專家點評：

《在大海中永生》是一篇感人至深的文章。要讓學生真正進入文章，所需要解決的第一個難點是，學生對鄧爺爺的了解太少，如何拉近學生與鄧爺爺這位偉人之間的距離，讓學生用心靈來感悟文章所表達的思想感情。教者讓學生課前收集了資料，但對于資料的運用不是簡單地走過場，第一課時師生共同進行了篩選整理，第二課時教師在難理解之處適時地恰到好處地運用資料，讓學生在了解偉人的基礎上走近偉人，幫助學生理解難點。在教學過程中，對語言文字的訓練也十分扎實，例如對排比句的教學不僅僅注意引導理解，還進行了拓展。這堂課另一大特點是成功地營造低沉悲痛緬懷的氛圍，運用多媒體，以及感情朗讀，內容理解，拓展延伸等，使學生在整堂課的學習中始終沉浸在課文所描繪的情景之中。

（本課在常州市小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動中榮獲一等獎）

第四篇：《在大海中永生》教學設計

13《在大海中永生》公開課教學設計

夏慶君

教學目標：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、學習用“不僅……也……”造句。

4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。教學時間：二課時。

第一課時 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的順序給課文分段。教學過程：

一、導入新課：

1、(投影小平爺爺的照片)師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：小平爺爺）（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標號。

三、檢查自學情況：

1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于

澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名讀，其他同學指正。B、齊讀生字詞。

2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

3、指導難讀的小節：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

a、機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/小平爺爺的骨灰。

b、一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導易錯字

1、齊讀生字，讀準字音

2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助? 嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣 屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學生在書P126上的描紅。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。板書設計：

13、在大海中永生

一、(1)飛向大海

二、(2—4)撒向大海

三、(5—7)告別大海

一、教學要求：

第二課時

教學目標：、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、入情入境地學習課文，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學過程： ㈠導入：

上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧?。ǘ嗝襟w展示整篇通訊，配樂朗讀。）㈡精讀感悟：

1、學習課文第一段：

①過渡：聽完了，看完了，內心震撼了。

②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學試讀。（注意長句停頓）

⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）

師小結：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）

⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩，表達人們悲痛不舍的心情。）

2、學習課文第二段。

①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大?！?，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？

②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）③小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學們展開想象。（大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現在我們往下繼續學習。）

④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）

⑤指導背誦排比句。

⑥小平爺爺的影響實在太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩清晰，讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中?。?/p>

⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！

3、學習第三段。

①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。

②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關系。

③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：小平爺爺在大海中永生了?。ò澹涸诖蠛Ｖ杏郎?/p>

三、總結：

萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你們聽一聽，會更激起思念之情的！板書： 飛向大海

在大海中永生 撒向大海

第五篇：在大海中永生教學設計

13《在大海中永生》第二課時教學設計

石門鎮中心小學 齊小莉

【教學內容】

《在大海中永生》是九年義務教育六年制蘇教版小學語文第九冊第13課。本文摘自新華社通訊《在大海中永生》，文章運用擬人、排比等手法，以生動的語言、充沛的激情記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點、難點】

借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。【教學準備】

教師：課件，了解學生資料搜集情況。學生：搜集有關鄧小平的資料?！驹O計理念】

新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！【教學過程】

一、導入揭題，激發興趣

1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺的。

2、板書課題，深情地齊讀。

3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。這．．位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人．．生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧．．．．．．．．小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、寶島臺灣，．． 送向太平洋、印度洋、大西洋??因為鄧小平爺爺的影響超越時代，．．超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平．．．．爺爺在波翻浪涌的大海中永生。．．．．

4、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

二、整體感知，初步認識偉人

1、初讀課文，整體感知。

2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。課件出示語句：

1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

3、什么樣的人才能稱之為偉人？

課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中 3 國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5、引讀重點語句。（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

三、創設情境，渲染氣氛

1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

四、潛心研讀，深入理解偉人

（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。課件同步演示課文內容。

2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？ 課件出示課文第4段文字。

2、匯報交流，想象延伸。

根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

（2）學生匯報第二、三個“也許”。

1）觀看錄像：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。2）教師引導描述。

（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？ 課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“??”紅色。

3、小結。

引讀本段最后一句。

（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。

2、引讀。

教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。

3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？

4、交流討論。

5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。

（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

6、指名讀，評讀，賞讀。

（四）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮 課件出示最后一段。

1、第一次引讀課文最后一段。

小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——

2、第二次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

3、第三次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

五、傾訴胸臆、銘記偉人

1、借助網絡，獻花留言。骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？

2、學生動手在練習本上寫。

3、交流匯報。

4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。

5、總結、點題。

小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！課件：背景音樂《春天的故事》。

六、布置作業

畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物。

附：板書設計

在大海中永生 ？！

↑ 鄧小平爺爺 ↓愛↑ 祖國和人民