第一篇：《中國當代詩三首》基礎知識題及參考答案

1.下列詞語讀音有誤的一項是()

A.熏(xūn)黑 干癟(biě)流淌(tǎng)

B.淤(yū)灘 蝸(wō)行 笑渦(wō)

C.胚(pēi)芽 緋(fēi)紅 雙桅(wēi)船

D.迷惘(wǎng)沐(mù)浴 驚濤駭(hài)浪

2.下列句中，用到比喻修辭手法的一項是()

A.我是你河邊上破舊的老水車，/數百年來紡著疲憊的歌。

B.河流兩岸還蕩漾著我優美的思緒

C.我是你的十萬萬分之一/是你九百六十萬平方的總和

D.岸啊，心愛的岸/昨天剛剛和你告別/今天你又在這里

3.下列詩句，節拍劃分有誤的一項是()

A.我是你 / 河邊上 / 破舊的 / 老水車

B.秋天 / 像 / 一條 / 深沉的 / 河流 / 在歌唱

C.我有 / 一顆 / 種子 / 已經 / 被遺忘

D.我只愿 / 面朝 / 大海，春暖 / 花開

4.下列句子中沒有語病的一句是()

A.《祖國啊，我親愛的祖國》用不同角度揭示了“我”與祖國的血肉聯系。

B.《我熱愛秋天的風光》的作者是著名的“朦朧派”詩人梁小斌寫的。

C.《山民》借一個山民的口吻，敘述了“我”不安分于“山”，總向往著海。

D.《面朝大海，春暖花開》表達了詩人對塵世幸福生活的向往。

5.下面是《山民》中的詩句，如加上標點符號，正確的一項是()

A.小時候，他問父親：/“山那邊是什么?”父親說，“是山。”/“那邊的那邊呢?”/“山，還是山!”

B.小時候，他問父親：/“山那邊是什么?”/父親說：“是山。”/“那邊的那邊呢?”/“山，還是山!”

C.小時候，他問父親，/“山那邊是什么?”/父親說，“是山!”/“那邊的那邊呢?”/“山，還是山。”

參考答案：

1.C 2.A 3.A 4.D 5.

第二篇：中國當代詩三首-教學教案

教案示例《面朝大海，春暖花開》教學目標：

（1）學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。

（2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。

（3）訓練學生運用比較的方法學習詩歌。教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。教學難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。教學手段：多媒體教學過程：

一、導入

（大屏幕顯示海子遺照）

這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。

二、關于海子：

1．評價：

“他的一生似乎只為了發光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）

“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川）

“他不僅對現在、將來，而且對過去都將產生重大影響。”（陳東東）

2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。

3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。

三、小組協作，學習《面朝大海，春暖花開》

步驟：

1．教師提供自讀思考題。

2．學生在小組中討論學習。

3．集體交流學習收獲。

自讀思考題及參考答案：

（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？

明確：幸福生活的圖景由三個內容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。

（2）詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。（3）本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？明確：本詩的核心意象是“大海”。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內容難以協調的一部分，但恰是這種不協調表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。

四、小結

五、作業：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。

六、板書設計： 《面朝大海，春暖花開》海子喂馬、劈柴、周游世界 告訴親人 每一個人幸福 關心糧食和蔬菜 給山、河取名有一所房子，面朝大海，春暖花開 祝福陌生人 教案點評：

海子是卓越的，這是有目共睹的。學生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。這節課的學習過程是遵循學生的認知規律而設計，認識海子、了解海子、研讀海子。涉及內容不是很多，卻可以為學生提供一個學習的范例，他們會更多地去閱讀。

教案示例《致橡樹》 導語：我國的新詩，開創于五四新文化運動，它掙脫了舊詩格律的束縛，在民歌和古典詩歌的基礎上發展起來，別開生面地實現了詩體大解放，以郭沫若為代表的浪漫主義詩派和以臧克家為代表的現實主義詩派在詩壇上舉足輕重，貢獻很大，（郭的《鳳凰涅 》，臧的《老馬》）。新月派的聞一多，徐志摩等文學研究會諸詩人在詩壇上也有不小的影響。（聞的《死水》，徐的《再別，康橋》）。以李金發為代表的象征詩派及以戴望舒為代表的現代詩派也別具特色。（李的《棄婦》，戴望舒的《雨巷》）。80年代涌現的朦朧詩，雖然未能成為主流詩，但其影響和價值也不容低估。面且這些詩歌雖不如“戰鼓”，“號角”式的佳作在歷史上產生過重大影響，但隨著人們審美心理結構的變化，對這類具有含蓄美的詩作，興趣越來越濃。我們今天就要來學習朦朧派代表詩人舒婷的代表作《致橡樹》。

一.關于作者.舒婷,原名龔佩瑜.1952年出生于福建泉州,當代女詩人.1971年開始寫詩,1979年開始發表詩歌.《福建文學》圍繞她的詩作展開關于朦朧詩的討論,當時爭議很大,影響頗廣.1980到福建省文聯工作.現為中國作家協會福建分會理事.主要作品有《雙桅船》，《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國，我親愛的祖國》獲1979＿＿1980年全國青年優秀詩歌獎。

舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩大潮。她們的詩一改新詩明白如話、幾近分行散文式的傳統特點，意蘊深厚而不顯露，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給讀者留下廣闊的想象、闡述的余地，使許多詩失卻傳統的明朗色彩,蒙上了一層朦朦朧朧的氛圍.他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思,對社會生活的方方面面的審慎思索和批判.舒婷是朦朧詩派的代表人物.<<致橡樹>>是朦朧詩潮的代表作之一.二．朦朧詩簡介：

涌現于80年代左右。其特點是:1.內涵上意蘊深厚,不求顯露.思考人的本質,探索人的自我價值,體現詩人的主體意識.2.藝術上意象迭加,撲朔迷離.一改新詩明白如話的特點,以普遍的暗示來代替過去的直接體現.代表作家及其代表作品有：舒婷的《致橡樹》、《墻》，顧城的《一代人》、《遠和近》，梁小斌的《雪白的墻》。他們是一群在十年**中成長起來的青年，帶著被傷害后的濃重的憤恨和茫然的失落感，帶著從生活底層而來的嚴峻的深思和對于追求的深沉渴望，表達了這一代人對國家命運的反思，對社會生活方方面面的審慎思索和批判。

例:《老馬》與《致橡樹》對比印證“朦朧詩”的兩大特點

“總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下。這刻不知道下刻的命，它有淚直往心里去，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭，望望前面。”

析：用明白如話的語言，幾近分行的散文化格式，單一的老馬意象表達出各階層的人包括作者自己所承受的各種物質重負和心理重負。而《致橡樹》則不一樣。

三，思路分析

這是一首愛情詩,但它不象常見的愛情詩,直抒胸臆,用火熱的詩句表達對愛的焦灼和渴望,對意中人的熱烈追求與贊美,或抒發失意的愛情帶給自己的悲苦與煎熬.它跳出一般愛情的窠臼,擺脫情網中人的意亂情迷,以局外人的身份觀照愛情,對愛情的本質進行一番理性的考問與判斷.----“我如果愛你不應該怎樣“愛?應該怎樣“愛?詩人循著這樣的思路,以“不，這些都不夠把這首詩分為前后兩大部分.前一部分表達了詩人對傳統認可的愛情模式的批判、擯斥，后一部分抒發了作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。

前面講過，朦朧詩的特點是不是單一意象，而是多個意象的迭加，使讀者有廣闊的想象有空間。這首詩舒婷在表達對愛情本質的思考和理解時，不是以單一層次的形象來示人，而是巧妙地以橡樹象征女性所愛戀的男性形象，通過作為女性形象象征物----“凌霄花“鳥兒“泉源“險峰“日光“春雨“木棉“橡樹不同的對應、配比關系,營造了一個多層次的結構,明確在告訴人們自己所批判的,所禮贊的愛情格式.四.結構分析

1、分層 第一層：由開頭至“不，這些都還不夠。通過六個意象歷數自己所否定的愛情模式。第二層：“我必須是你近旁的一株木棉至最后.表達作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。

2、分析 第一層：用“絕不學“絕不像昭示詩人對下面兩種愛情模式的蔑視和擯棄----一種是“凌霄花似的,需借助橡樹的高枝證明自身價值的女性對男生依附式的愛情;一種是“鳥兒式的對橡樹一廂情愿式地頻頻示愛,遭橡樹冷遇可仍要死纏著不放,撞了南墻也不回頭的幼稚可笑,喪失女性尊嚴的愛情.即便是世俗認可的甚至贊揚的種種女性對男性忘我奉獻式的愛情,詩人也用“不，這些都還不夠明確宣告自己的不認同和批判.不管是“泉源對橡樹似的不求回報的“長年“慰藉?還是“險峰似地滿足于增加、襯托橡樹的高度、威儀的默默支撐和鋪墊，甚至“日光“春雨式地對橡樹無止境的忘我奉獻.在詩人看來,這都殘缺的、不圓滿的愛情。在這幾種愛情模式中，女性被愛迷亂了心智，喪失了主體意識，只顧把所有的愛、所有的精力都傾注在對男性的幫助上，忘卻了自身也需要汲取養分，不斷強壯、完美自己的筋骨。

第三篇：語文教案-中國當代詩三首-教學教案

《面朝大海，春暖花開》 教學目標：

（1）學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。

（2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。

（3）訓練學生運用比較的方法學習詩歌。

教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。教學難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。教學手段：多媒體 教學過程：

一、導入

（大屏幕顯示海子遺照）

這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。

二、關于海子：

1．評價：

“他的一生似乎只為了發光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）

“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川）

“他不僅對現在、將來，而且對過去都將產生重大影響。”（陳東東）

2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。

3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。

三、小組協作，學習《面朝大海，春暖花開》

步驟：

1．教師提供自讀思考題。

2．學生在小組中討論學習。

3．集體交流學習收獲。

自讀思考題及參考答案：

（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？

明確：幸福生活的圖景由三個內容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。

（2）詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？

明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。

（3）本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？ 明確：本詩的核心意象是“大海”。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內容難以協調的一部分，但恰是這種不協調表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。

四、小結

五、作業：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。

六、板書設計： 《面朝大海，春暖花開》海子 喂馬、劈柴、周游世界 告訴親人 每一個人 幸福 關心糧食和蔬菜

給山、河取名 有一所房子，面朝大海，春暖花開 祝福陌生人 教案點評：

海子是卓越的，這是有目共睹的。學生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。

這節課的學習過程是遵循學生的認知規律而設計，認識海子、了解海子、研讀海子。涉及內容不是很多，卻可以為學生提供一個學習的范例，他們會更多地去閱讀。教案示例 《致橡樹》

導語：我國的新詩，開創于五四新文化運動，它掙脫了舊詩格律的束縛，在民歌和古典詩歌的基礎上發展起來，別開生面地實現了詩體大解放，以郭沫若為代表的浪漫主義詩派和以臧克家為代表的現實主義詩派在詩壇上舉足輕重，貢獻很大，（郭的《鳳凰涅 》，臧的《老馬》）。新月派的聞一多，徐志摩等文學研究會諸詩人在詩壇上也有不小的影響。（聞的《死水》，徐的《再別，康橋》）。以李金發為代表的象征詩派及以戴望舒為代表的現代詩派也別具特色。（李的《棄婦》，戴望舒的《雨巷》）。80年代涌現的朦朧詩，雖然未能成為主流詩，但其影響和價值也不容低估。面且這些詩歌雖不如“戰鼓”，“號角”式的佳作在歷史上產生過重大影響，但隨著人們審美心理結構的變化，對這類具有含蓄美的詩作，興趣越來越濃。我們今天就要來學習朦朧派代表詩人舒婷的代表作《致橡樹》。

舒婷,原名龔佩瑜.1952年出生于福建泉州,當代女詩人.1971年開始寫詩,1979年開始發表詩歌.《福建文學》圍繞她的詩作展開關于朦朧詩的討論,當時爭議很大,影響頗廣.1980到福建省文聯工作.現為中國作家協會福建分會理事.主要作品有《雙桅船》，《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國，我親愛的祖國》獲1979＿＿1980年全國青年優秀詩歌獎。

舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩大潮。她們的詩一改新詩明白如話、幾近分行散文式的傳統特點，意蘊深厚而不顯露，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給讀者留下廣闊的想象、闡述的余地，使許多詩失卻傳統的明朗色彩,蒙上了一層朦朦朧朧的氛圍.他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思,對社會生活的方方面面的審慎思索和批判.舒婷是朦朧詩派的代表人物.<<致橡樹&&是朦朧詩潮的代表作之一.二．朦朧詩簡介：

涌現于80年代左右。其特點是:1.內涵上意蘊深厚,不求顯露.思考人的本質,探索人的自我價值,體現詩人的主體意識.2.藝術上意象迭加,撲朔迷離.一改新詩明白如話的特點,以普遍的暗示來代替過去的直接體現.代表作家及其代表作品有：舒婷的《致橡樹》、《墻》，顧城的《一代人》、《遠和近》，梁小斌的《雪白的墻》。他們是一群在十年**中成長起來的青年，帶著被傷害后的濃重的憤恨和茫然的失落感，帶著從生活底層而來的嚴峻的深思和對于追求的深沉渴望，表達了這一代人對國家命運的反思，對社會生活方方面面的審慎思索和批判。

例:《老馬》與《致橡樹》對比印證“朦朧詩”的兩大特點

“總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下。這刻不知道下刻的命，它有淚直往心里去，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭，望望前面。”

三，思路分析

前面講過，朦朧詩的特點是不是單一意象，而是多個意象的迭加，使讀者有廣闊的想象有空間。這首詩舒婷在表達對愛情本質的思考和理解時，不是以單一層次的形象來示人，而是巧妙地以橡樹象征女性所愛戀的男性形象，通過作為女性形象象征物----“凌霄花“鳥兒“泉源“險峰“日光“春雨“木棉“橡樹不同的對應、配比關系,營造了一個多層次的結構,明確在告訴人們自己所批判的,所禮贊的愛情格式.四.結構分析

2、分析 第一層：用“絕不學“絕不像昭示詩人對下面兩種愛情模式的蔑視和擯棄----一種是“凌霄花似的,需借助橡樹的高枝證明自身價值的女性對男生依附式的愛情;一種是“鳥兒式的對橡樹一廂情愿式地頻頻示愛,遭橡樹冷遇可仍要死纏著不放,撞了南墻也不回頭的幼稚可笑,喪失女性尊嚴的愛情.即便是世俗認可的甚至贊揚的種種女性對男性忘我奉獻式的愛情,詩人也用“不，這些都還不夠明確宣告自己的不認同和批判.不管是“泉源對橡樹似的不求回報的“長年“慰藉?還是“險峰似地滿足于增加、襯托橡樹的高度、威儀的默默支撐和鋪墊，甚至“日光“春雨式地對橡樹無止境的忘我奉獻.在詩人看來,這都殘缺的、不圓滿的愛情。在這幾種愛情模式中，女性被愛迷亂了心智，喪失了主體意識，只顧把所有的愛、所有的精力都傾注在對男性的幫助上，忘卻了自身也需要汲取養分，不斷強壯、完美自己的筋骨。最后導致人格的萎縮，不自覺地自降男性一等，匍匐為奴。假使一種愛情不能使一個女性的人格更趨健全、完美，而是走向了

第四篇：中國當代詩三首

第三課中國當代詩三首 教學目標：

1、了解一些中國當代詩不同的風格特點。

2、理解詩中新穎豐富的意象和深刻細膩的感情。

3、進一步培養學生對于詩歌的理解和鑒賞能力。教學重點、難點：

1、意象的意義和象征作用。

鄭愁予在詩中運用了中國傳統古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春帷”，特別是“東風”這一意象取自李商隱《無題》中“相見時難別亦難，東風無力百花殘”之意。“蓮花的開落”也是個變化著的意象，它在詩中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時間之長，一是說她的容顏在等待中憔悴。

《致橡樹》中橡樹、木棉兩個主體意象分別象征男性的陽剛之美和女性的陰柔之美。兩樹各自保持著自己獨立的個性；并肩而立的形象，象征著新時代人們所追求的平等、高尚的愛情。木棉在這里是詩人的自我意象，所以在領會一株木棉在清風中深情真切地表白自己的愛情觀時，也便理解了詩人的情感。此外，詩中還有其它眾多的意象，如“攀援的凌霄花”等，也要注意其象征意義。《面對大海，春暖花開》中有一些清晰的意象：“喂馬”、“劈柴”、“面朝大海，春暖花開”等，(姑且視動作為意象)，其中“大海”是核心意象。海子是一個復雜的人物，他的作品中也透露出其復雜的內心世界，因而詩中既有對幸福的憧憬，又有對俗世的逃避。

2、把握詩歌的思想感情和表現手法。

《錯誤》一詩，承接的可以說是中國古代宮怨和閨怨一類詩歌的傳統。詩中寫了一位思念情人的女子，通過細膩的筆觸，寫出他盼望情人歸來的纏綿之情。本文情景交融，“美麗的錯誤”是最讓人欣賞的字眼，可謂妙筆生花。全詩情意纏綿，格調凄婉，含蓄蘊藉，韻味悠長。《致橡樹》跳出一般愛情詩的窠臼，以局外人的身份關照愛情，對愛情的本質進行一番理性的拷問與判斷。舒婷以她的敏感、清醒和深刻喊出了女性對理想愛情的向往和追求。詩中先寫作者對傳統認可的愛情模式的批判、屏棄，后抒發對心目中理想愛情的渴望、憧憬。在形式上，這首詩有否定和肯定兩相對應的結構，有穿插對偶和排比、長短錯落的句式，有疏密相間的意象和韻腳。《面朝大海，春暖花開》這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機和活力。海子在詩中真誠地祝愿每一個陌生人都在塵世中獲得幸福。教學設計：

1、抓住誦讀；

2、以意象為突破口，反復涵詠。學法指導：

抓住意象，反復誦讀，體會詩歌中思想情感的表達特點。教具使用：常規教具。課時安排：兩課時。教學步驟及內容： 第一課時

一、導入新課：

鄭愁予的《錯誤》流傳甚廣。評論家說它“輕巧雋永”、“美麗凄哀”，“堪與宋詞小令相提并論”。我們來看它何以博得如此評價。

二、作者： 課本注釋1。

三、詩歌內容感知：

第一節：寫我騎馬在江南趕路，自然而然地想起那位還在這里苦等的“佳人”。

“蓮花的開落”是個變化著的意象，它在詩中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時間之長，一是說她的容顏在等待中憔悴。

第二節：寫“我”對佳人的想象。

時節雖是陽春，但由于所盼望的人尚未歸來，所以她絲毫也未感覺到柳絮飄飛的春意。她的心如“小小的寂寞的城”，封閉、沉悶、沒有生氣。在這個城中——東風不來，柳絮不飛，向晚的街上已無人跡，她在失望中將心的門扉緊掩。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》“想佳人、妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。”由此也可見出此詩的古典韻味。第三節：寫“美麗的錯誤”。

這時，街上傳來達達的馬蹄聲，這聲音給極度失望的她又帶來新的希望。但是這希望不過是一個“美麗的錯誤”，那并不是她盼望的歸人，而只是一個過客。對這首抒情短詩的內容有兩種不盡相同的解讀：

一種意見認為錯誤是因女子而起，女子是主動者。詩中的女子和“我”兩人交臂錯過，而錯誤的形成，只因少女的心扉是緊掩的，或者她另有所盼，另有所期，詩人遂在交臂時錯過驚艷的回眸，在少女眼中，“我”不是歸人，而“是個過客”了。

另一種意見則認為，騎馬走過江南的“我”才是主動者。我透視了女子的內心世界，不但知道女子此刻在寂寞中等待，更知道她已等待了一段綿長的日子，因此，“我”極可能就是女子日夜盼望的“歸人”。我騎馬來了，對她而言這蹄聲是美麗的。然而，“我”只是過路而已，“打江南走過”，并不停留，她自然會失望傷心。由此可見，“美麗的錯誤”不是詩中女子的原因，而是“我”一手造成的，“我”捉弄了她的感情。全詩：描寫了一個女子等候歸人的心情變化過程。

四、鑒賞要點：

1、繼承古代詩詞傳統。“閨怨”是我國古代詩詞中經常出現的主題，也有許多著名的篇章，如李清照的“簾卷西風，人比黃花瘦”；溫庭筠的“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”；劉禹錫的“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”；從前人所創造的意境里都可找到這首短詩的影子。中國閨怨詩一向含蓄不露，不違溫柔敦厚之旨，這首詩的風格也是明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒寫了離愁別緒，表達了一段纏綿悱惻的情懷。詩中所出現的意象也都是傳統的、中國的，“蓮花”、“柳絮”、“青石的街道”，甚至象聲詞“達達”形容馬蹄聲，都以獨有的東方風味喚起了中國讀者心中親切的聯想。作者從中國詩歌的濃厚傳統中吸取豐富的養料，形成濃厚的民族風格，是其創作特色之一。

2、鮮活的比喻和生動的意象。

這首詩通過鮮活的比喻喚起讀者豐富的想象和聯想。柔弱的女子，日復一日，春去秋來，空房獨守，容顏憔悴，詩人以“蓮花的開落”喻指女子紅顏的消退；以“小小的寂寞的城”、“窗扉緊掩”描摹女子幽閉的內心世界，形象地刻畫了一個寂寞女子哀怨的形象。作者還運用了“東風”、“柳絮”、“青石街道”、“窗扉”、“春幃”等意象，營造出別具感情色彩的意境，盡力渲染濃重的愁緒，把親人久別的抑郁和不得相聚的惆悵，曲折地表現了出來。

五、課后練習第一題：

題旨：這道題主要是引導學生從詩歌的敘事方式、藝術技巧、修辭方法等方面品味詩中的趣味。

1、這首詩描寫了一個女子等候歸人的心情變化過程。時光悠悠，蓮花開了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，沒有生氣，她在失望中將心的門扉緊掩。這時，街上傳來達達的馬蹄聲，這聲音給極度失望的她又帶來新的希望。但是這希望不過是一個“美麗的錯誤”，那并不是她盼望的歸人，而只是一個過客。“你”是指那個等待歸人的女子。

2、“不來”、“不飛”、“不響”、“不揭”四個否定句在彼此相對獨立的位置上互相呼應，委婉地摹寫了等待中的那女子的哀怨心情，有助于全詩音韻的和諧。

3、詩中多處用到比喻，如把女子凄清自閉的心比作“小小的寂寞的城”、“小小的窗扉緊掩”。因為對這首詩內容的解讀不盡相同，所以對這些比喻的理解也可以可抒己見。

４、錯誤而謂之美麗，本不合常理。但達達的馬蹄聲在女子聽來卻以為是歸人，這種感覺關乎一段美麗的感情故事、一些可想象的美麗的細節。可惜的是，偏偏“我不是歸人”，“是個過客”。這就是錯誤之所在了，這個錯誤引來了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程，也正是因為它觸動了女子的心而顯得尤為美麗。

六、小結：

這首是在臺灣被譽為“現代抒情詩的絕唱”；而且海外華人中“愁予風”長期不衰與這首詩有很大關系。第二課時

一、簡介作者，導入新課：

原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。“朦朧派”的主將之一。（關于“朦朧派”見“單元說明”之“單元課文特點2”）“朦朧派”的代表詩人：北島、舒婷、顧城、江河、楊煉。

二、介紹《祖國啊，我親愛的祖國》：

我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌； 我是你的額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗；是失修的路基； 是與灘上的駁船，把纖繩深深 勒進你的肩膊； ——祖國啊！我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵； ——祖國啊！我是你簇新的理想

剛從神話的蛛網里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑窩； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ——祖國啊！

我是你的十萬萬分之一，是你九百六十萬平方的總和； 你以傷痕累累的乳房 喂養了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就從我的血肉之軀上

去取得你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國啊，我親愛的祖國！1979年4月20日

三、誦讀提示：

這首詩的抒情主人公是一個真誠、坦率、個性鮮明的“我”。舒婷曾經這樣自白：“我通過我自己深深意識到，今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地利用我的詩來表現我對‘人’的一種關切。”所以，全詩的感情基調是理智冷靜的，既沒有“教郎恣意憐”的訴求，也沒有“我愿變作一只小羊”的矯情，它是中國女性關于愛情理想和人格理想的宣言。誦讀時，應注意把握這種感情分寸。

四、內容：

《致橡樹》發表在1979年第四期《詩刊》上，它是詩人的成名作，也是她愛情詩的代表作。在詩中，千百年來那種男歡女愛的程式描寫不見了，女性對男性的溫順依附關系也被徹底否定，代之以平等、獨立、相互尊重的新型愛情關系。

作者以橡樹和木棉樹兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而居、并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。通過“木棉樹”的自白，表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方存在，又診視自身價值的嶄新的愛情觀。全詩共36行。

1至13行：借用一系列自然物進行象征類比，否定依附性和單方面奉獻的愛情觀。依附性的愛情觀：“攀援的凌霄花”、“癡情的鳥兒”； 單方面奉獻的愛情觀：泉源、險峰、日光、春雨。

14至31行：正面抒寫理想的愛情觀：愛情的雙方在人格上完全平等，既保護各自的獨立個性，又互相支持，攜手并進。

前提：把“我”看成“你近旁的一株木棉，/作為樹的形象和你站在一起”，雙方要具有同等的尊嚴和價值。

雙方要有完整的個性：“你有你的銅枝鐵干”、“我有我紅碩的花朵”。雙方要同甘共苦，永不分離：“我們分擔寒潮、風雷、霹靂；/我們共享霧靄、流嵐、虹霓。” 雙方要在靈魂上互相依存：“根，緊握在地下；/葉，相觸在云里。”

我們不難看出，詩中摒棄的是金錢和權勢裝飾的虛假情愛以及女性對男性的依附。追求的是獨立的人格，自我的價值。雖然詩歌情調溫柔委婉，但卻鋒芒潛藏，尖刺直指陳腐的愛情婚姻觀，這也正是令無數青年讀者傾倒的原因。

32至36行：寫真正的愛情就應該既愛雙方的人品，也愛他的理想——忠于祖國。

五、鑒賞要點：

1、這是一首優美、深沉的哲理詩，樹起了橡樹和木棉這一組愛情詩中品格嶄新的象征形象，讓形象最大限度的包容了思想和感情，從而否定了“青藤纏樹”、“夫貴妻榮”式的舊的兩性關系。

2、橡樹形象象征著剛硬的男性之美，而有著“紅碩的花朵”的木棉顯然體現著具有新的審美氣質的人性人格，她摒棄了舊式女性纖柔、嫵媚的秉性，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩人所歌詠的女性獨立自重的人格理想互為表里。

3、在藝術表現上，詩歌采用了內心獨白的抒情方式，便于坦誠、開朗地直抒詩人的心靈世界；同時，以整體象征的手法構造意象。這是本詩讓人感不到說教意味，而只是被其中豐美動人的形象所征服的原因。

4、詩歌還可以引申出對人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時又以平等的地位各自獨立這種道德理想。

六、課后練習第二題：

題旨：主要是讓學生理解這首詩主要意象的豐富含義，體會詩歌的音樂美。

1、第一問見上四，全詩內容總結；

第二問：學生對這種愛情觀可能會有不同的看法，應引導學生結合其他文學作品闡釋自己的觀點，不要空洞評價。

2、這首詩有一種優美典雅的冷靜美，可以多引導學生表達自己的認識。

３、這首詩具有極強的節奏美；長短句錯落有致，許多詩句兩兩對應，朗讀時有跳躍感。第三課時

一、介紹海子： 課本第13頁注釋（1）。

原名查海生，1979年考入北大法律系，1983年畢業后任教于中國政法大學。1989年3月26日于河北的山海關自殺。他是當代學院派新詩人的代表，自認為擅長寫長詩，但他的眾多的抒情短詩也斐然成章。《面對大海，春暖花開》就是其中的佳作。

二、誦讀提示：

這首詩寫于海子死前兩個月，有人評價說，這時的海子“已經完全把自己視做‘塵世’之外的人了。他真的已完全與這個世界和解，但那不是浪子回頭的和解，而是徹底解脫，沐浴在天堂之光中與現世的和解”。(燎原《撲向太陽之豹》)雖然詩人在詩中想象著塵世的幸福生活，并用平白、溫暖的話語表達了對每一個人的真摯祝福，但我們仍舊分明感到在那份坦誠沉靜的語氣中隱含的憂傷。誦讀時應注意體會。

三、內容：

海子是詩的理想主義者，他曾經抱定這樣的理想：“在中國成就一種偉大的集體的詩。”他想要“融合中國的行動成就一種民族和人類的結合，詩和真理合一的大詩”。他用自己全部的生命熱情景仰著偉大的史詩，用自己的創作實踐著這個詩歌理想，也正因為如此，注定他難于融合到世俗的生活中，注定他的靈魂永遠在詩的王國中游走，于是他創作了這首詩。這首詩分為三章。

第一章：詩人描繪了他想象中的塵世生活。“喂馬，劈柴，周游世界”“關心糧食和蔬菜”“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這幅圖景即便是塵世生活，也是一種充滿詩意的田園牧歌式的塵世生活；實在卻不乏閑散，清苦卻不乏浪漫。如果抒情主人公真的可以在這幅圖景的感召下走出封閉，擺脫孤獨，那么的確可以算作“一個幸福的人”了。但是這一切憧憬卻被“從明天起”限制住了，“從明天起”才會如此，那么今天呢？今天注定孤獨、暗淡，注定無法融入塵世的幸福生活。所以這首詩初次讀來常常給人清新歡快的感覺，但是仔細品味，卻會發現有種苦澀的泉水隨詩句流過心底。從第二章開始，抒情主人公由個人的憧憬走出，邁出了更為廣闊的群體領域。他發誓要把那未知的塵世的幸福傳達給“每一個親人”，“告訴他們我的幸福∕那幸福的閃電告訴我的∕我將告訴每一個人。”他的渴望別人分享他的幸福，在他傳遞幸福的同時，傳遞的是對世界的問候，對親人的祝福。可見，單調、封閉與孤獨并不是他理想的生存狀態，他真誠地希望與世界有精神的溝通。所以，他愿意用飽蘸愛意的筆“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，這決不是一般意義上的愛戴自然。在詩人的觀念中，抒情詩人分兩類：一類詩人只“熱愛生命中的自我”，另一類詩人，“雖然只愛風景，熱愛景色，熱愛冬天的朝霞和晚霞，但他所熱愛的是景色中的靈魂，是風景中的大生命的呼吸”。而作者的理想自然是后者。最后，抒情主人公把三個最世俗化也是最真摯的祝愿留給了陌生的世人。“愿你有一個燦爛的前程∕愿你有情人終成眷屬∕愿你在塵世獲得幸福”，卻以一句“我只愿面朝大海，春暖花開”，最終把自己隔絕到了塵世生活之外。我們現在已經說不清這份遺世獨立是逃避意識在作怪，還是不甘墮落、追求崇高的結果。詩人的孤獨并不是由于他先于大眾覺醒而導致的游離群體的孤獨，而是他有意把自己關在生存的困境和文化的困境中與世隔絕而導致的個人的孤獨，他的孤獨感不是來自社會，而是一種與生俱來的曠古的悲劇情結的體現。

四、鑒賞要點：

1、揮之不去的悲涼感。

這首詩乍看是以淳樸、歡快的方式發出對世人的真誠祝愿，抒情主人公想要做“一個幸福的人”，愿意把“幸福的閃電”告訴每一個人，即使是陌生人他都會真誠地祝愿他“在塵世獲得幸福”。但是在滿溢著“幸福”的詩句背后，卻有著揮之不去的悲涼感。“從明天起”，恰恰意味著今天的暗淡，“我只愿面朝大海，春暖花開”中“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在世俗中找到幸福生活。聯想到兩個月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調。

2、質樸本真的語言風格。

這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達體現了一種質樸、本真之美。正是由于語言的簡單質樸，才愈發顯示出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。

五、課后練習第三題：

題旨：主要是引導學生深入地把握詩歌的思想感情。海子的詩和海子的死一直是有爭議的，所以對他的詩的理解也可以不同，建議讓學生多找些海子的詩來讀一讀。

六、作業：

1、完成兩本練習冊上的本課部分；

2、預習第四課《外國詩三首》。教后感：

第五篇：杜甫詩三首賞析題 - 答案

杜甫詩三首

《望岳》中考題集錦

1．這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的 字展開，熱情贊美了泰山的 氣勢和神奇秀麗的景色。望 高大雄偉

2.“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句體現了詩人怎樣的思想感情？ 表達了詩人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實現自己的遠大抱負的雄心壯志。

3、對“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句作賞析。此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，表達了作者不怕困難，俯視一切的雄心壯志。蘊含的人生哲理：只要不怕困難，敢于攀登絕頂，才能俯視一切、傲視群雄。

4、“鐘”字用得好，歷來被人稱道，試分析其好在何處？文中“割”字煉得極好，試分析其表達的作用。

：“鐘”字用擬人的手法，寫出了大自然的多情，也體現出作者對泰山雄奇秀麗美景的喜愛。

從山的背面看來，那照臨下土的陽光就象一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

5、全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望，距離是自

而

，時間是從

至

，并由望岳聯想到將來登岳。遠、近

朝、暮

6、詩的前兩聯著力寫泰山的_____,后兩聯著力表現的是___。整體形象、詩人的感受

7、本詩的主旨是什么？

詩人早年要攀登人生頂峰的遠大抱負

8、首聯運用了設問的修辭手法，“齊魯青未了”既寫出了借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象，又寫出了泰山的秀美。

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

①品讀全詩，發揮聯想和想象，用自己的話，說說“岱宗夫如何”是什么意思，描繪“齊魯青未了”所展現的畫面。（4分）答：“岱宗夫如何”的意思是: “齊魯青未了”為我們描繪了這樣一幅畫面： ②“會當凌絕頂，一覽眾山小”表現了詩人的什么精神和氣概？（2分）答：

（廣西壯族自治區貴港市）閱讀下面詩歌，完成7-8題。望 岳

杜甫望岳中考題

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。7．解釋下列加點的詞的意思。（2分）

①齊魯青未了 未了： ②會當凌絕頂 會當： 8．對這首詩理解不恰當的一項是（）（2分）A．詩的每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。

B．這首詩描寫了泰山的神奇景色，抒發作者仰慕贊嘆之情以及企望攀登絕頂 的心情。

C．“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。D．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”上句寫泰山是實寫，下句是虛寫。（山東省棗莊市）閱讀下面的古詩，完成5-6題。望 岳 杜 甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

5．有人評價此詩“‘割’字奇”，品析“割”這個字，指出奇在何處？（2分）6．“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但

用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。（2分）（海南省）望 岳 [唐]杜 甫

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。17．“造化鐘神秀”一句寫出了泰山 的景色。(2分)18．“會當凌絕頂，一覽眾山小”是全詩的點睛之筆，說說這兩句詩表現了詩人 怎樣的豪情?(3分)答：

（江蘇省宿遷市）閱讀下面古詩，回答問題。（6分）春 望 杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（1）尾聯刻畫了詩人怎樣的形象？（2分）

（2）結合全詩，說說《春望》中的“望”字包含哪些含義。（4分）（山東濱州市）春 望 杜 甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。7.“國破山河在，城春草木深”中，“破”和“深”字體現了詩人怎樣的思想感 情？（2分）

8.對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一聯歷來有不同的解釋，你的理解是什么？（2分）

【2013年?河南省 】 春

望 杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（2分）

5你認為“國破山河在，城春草木深”中哪個字用得好？請作簡要賞析。（2分）

6“烽火連三月，家書抵萬金”一句中“抵萬金”的含義是什么？表達了詩人怎樣的思想感情？（2分）

答案：

4答案：憂圍傷時、念家悲己（意思對即可，2分）5示例一：“破”字用得好。一個“破”字，寫出了國都淪陷，城池殘破的景象，使人觸目驚心。

示例二：“深”字用得好。一個“深”字，寫出了亂草遍地，林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然。（2分）

6家書的珍貴；表達了他對妻子兒女的強烈思念之情。（每問1分，共2分）

八、賞析《春望》

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1、頸聯除寫戰火愈燒愈熾，百姓慘遭殺戮外，作者用

來形容家書的珍貴，表達了他對

的強烈思念。

答案：抵萬金

妻子兒女

2、你怎樣理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句。

答案：兩種理解都可：一種觸景生情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。二種移情于物，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。

3、首聯中“破”、“深”字煉得極好，試分析其表達作用。

答案：“破”字寫出觸目驚心之景色。“深”字寫出令人滿目凄然之景。

4、賞析千古名句“烽火連三月，家書抵萬金。”

答案：戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，引人共鳴。

5、“國破山河在”中“破”給人描繪了一幅怎樣的景象？

答案：“破”字寫出國都長安淪陷，城池殘破，處處是斷壁殘垣、破磚碎瓦的破敗景象，使人觸目驚心。

6、此詩將眼前景胸中情融為一體，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

答案：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲已的感情。

6、《春望》緊扣一個“望”字，感情細膩感人。“望”的內容是：____，____；“望”中所想的句子是：_____。

答案：國破山河在，城春草木深；烽火連三月，家書抵萬金

7、《春望》一詩的主題是____；表達了作者感傷心情的句子是：。

答案：傷感國事，懷念家人；感時花濺淚，恨別鳥驚心。

8、請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”所展示的畫面，并揭示詩句的含義。

答案：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。含義：這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。

9、對詩句理解分析錯誤觀點的一項是(A)

A、首句寫望中所見，“草木深”寫出了景色的秀美，令人爽心悅目。

B、頷聯分寫，詩人融景生情，見了花鳥反而墜淚驚心。

C、頸聯寫因戰火不斷隔絕久盼音信不至時的迫切心情。

D、尾聯用一個細節寫詩人熱愛國家，眷念家人的美好心情。

石壕吏

杜

甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。______________，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。______________，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，______________，______________。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。1．給空白處填上完整的詩句。

2．對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是（）A．第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

B．第2段交代故事的發生，預示將有一場災難降臨。

C．第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

D．第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

3．詩中描寫兵役之苛酷的句子是______________；描寫戰爭之慘烈的詩句是______________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是______________。

4．“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標出層次，并歸納層意。第一層：______________________ 第二層：______________________ 第三層：______________________

5．以上這首詩是體現杜甫現實主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會狀況是______________________。閱讀答案：

1．老翁逾墻走；存者且偷生；急應河陽役；猶得備晨炊

2．A 3．三男鄴城戌

二男新戰死

天明登前途，獨與老翁別

4．??新戰死‖??無完裙。‖??

第一層：三男全被征。第二層：家中情況。

第三層：老婦自請服役。

5．安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

1、用原文填空：

①、描寫兵役之苛酷的句子是_______________ _________。②、描寫戰爭慘烈的句子是：___________________ ___ __。③、描寫老百姓生活極度貧困的句子是：_____________ ______。石壕吏閱讀答案

④、最能概括凄慘情景詩句是：________________________。

2、對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是（）A.第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。B.第2段交代故事的發生，預示將有一場災難降臨。C.第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

D.第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

3、對這首詩的評析不正確的一項是（）A．詩人歌頌老婦勇于承擔責任的精神。

B．詩歌表現詩人支持朝廷進行的平叛戰爭。C．詩歌反應詩人對人民生活的深切同情。D．詩歌鮮明地揭露了對統治者的殘暴。

4、下列對本詩理解有誤的一項是（）

A、“存者且偷生，死者長已矣”體現了老婦喪子的悲痛和含悲度日。B、“天明登前途，獨與老翁別”暗示老婦人已被官吏抓走了。

C、全詩塑造了盛氣凌人的惡吏形象和飽受欺凌的老媼形象。其中，老婦是本文塑造的主要人物。

D、本詩既抒發了詩人對百姓的同情，也表達了作者對戰爭的譴責。

5、下列對本詩理解有誤的一項是（）

A、“吏呼一何怒，婦啼一何哭”，兩個“一何”都是“多么”、“那么”的意思。

B、“存者且偷生”中的“偷生”就是“偷活”的意思。C、“一男附書至”中的“書”即信，家信。D、“夜久語聲絕”中的“夜久”意為“整夜”

6、下面對課文內容理解有誤的是：（）

A．“有吏夜捉人”是全詩的起因，寄寓了詩人的批判之意。B．“請從吏夜歸”意為“請讓我今晚跟你一起回家去”

C．“如聞泣幽咽” 不僅寫出老婦被捉，媳婦哭泣，也寫出詩人夜未能入眠。D．“老翁逾墻走”表現了老頭害怕地聞風而逃之情。（4）本詩中的詩人“暮投石壕村”，親眼目睹了“有吏夜捉人”的全過程，親耳聽到了老太太的訴苦，可是他一言不發；第二天“獨與老翁別”以后，也未發一句感慨議論。全詩幾乎是純客觀地記敘了一夜的見聞。詩人何以如此沉默？

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

12、寫出下列詞語的含義。

①坼：__________________ ②乾坤：____________________ ③憑軒：___________________ ④涕泗：____________________

13、請用原文填寫。

⑴詩中描寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是。

⑵將個人命運和國家前途聯系在一起，意境深遠的詩句是。

14、對本詩賞析有誤的一項是（）

A、頭聯虛實交錯，今昔對照，用“昔聞”為“今上”蓄勢，表面寫初登岳陽樓之喜悅，實意抒發早年抱負至今未能實現之情。

B、頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，寫景壯闊。

C、頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯系不緊。

D、尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷，上下句之間留有空白，引人聯想：開端“昔聞洞庭水”在空間上正可與“關山北”拍合，“憑軒”與“今上”首尾呼應。

15、對這首詩的理解不正確的一項是（）

A．首聯寫詩人早先對洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢。B．頷聯用比喻寫洞庭湖的闊大，意境宏麗。

C．頸聯是詩歌意旨所在，寫自己的身世，表現自己的處境凄涼落寞。D．尾聯筆鋒一轉，表現作者憂國憂民的情懷。

（4）本詩中的詩人“暮投石壕村”，親眼目睹了“有吏夜捉人”的全過程，親耳聽到了老太太的訴苦，可是他一言不發；第二天“獨與老翁別”以后，也未發一句感慨議論。全詩幾乎是純客觀地記敘了一夜的見聞。詩人何以如此沉默？ ________________________________________________________________ 閱讀答案

（4）杜甫是一個忠君愛國的詩人，國家危機的時候，該犧牲的犧牲；可另一方面又深深地同情人民大眾，不能再讓這家人做出犧牲。作者處于兩難境地，實在無話可說。

歸園田居（其三）陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

1．陶淵明曾在《庚戌歲九月中于西田獲早稻》一詩中說：“但愿常如此，躬耕非所嘆。”本詩中“______________，______________”與此句有異曲同工之妙。

2．下面賞析不準確的一項是（）

A．這首詩描繪出勞動中淳樸真率的生活情態。語言自然，不加雕飾，是詩人樂于歸田隱居、棄絕塵世的精神境界之流露。

B．“帶月荷鋤歸”，為我們描繪了一幅美好的月夜歸耕圖，洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。

C．五六句看似平淡，但這種平淡正好映射了結尾這一句“但使愿無違”。這里的“愿”更蘊含了不要在那污濁的現實世界中失去了自我的意思。

D．“種豆南山下”與“采菊東籬下”有著同樣的韻律，同樣的韻味。采菊是十6 分認真的，而種豆則是漫不經心的。閱讀答案：

1．衣沾不足惜 但使愿無違 2．D 歸園田居http:// 種豆南山下，草盛豆苗稀。

___________,___________。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。1．在橫線上默寫原文。2．“愿”具體指什么？

________________________________________________________________________ 3．衣服被“夕露”沾濕了，為什么“不足惜”呢？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________歸園田居閱讀答案

4．此詩的語言風格特點是什么？

________________________________________________________________________

閱讀答案： 答案： 解析：

1．略

2．按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我。

3．作者不在意夕露沾濕衣服，因為他實現了自己的愿望，遠離了污濁的官場。4．平淡自然

閱讀《使至塞上》一詩，完成22-25題。http:// 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

22.蘇軾評價王維的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”，最能夠體現出這個特點的詩句是（）

A.單車欲問邊，屬國過居延。B.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。C.大漠孤煙直，長河落日圓。

D.蕭關逢候騎，都護在燕然。使至塞上閱讀答案 23.下列說法不正確的一項是（）

A．第一、二句敘事，寫詩人以使者的身份，輕車簡從，要到遙遠的西北邊塞去7 慰問將士。

B．第三、四句敘事兼抒情，以“蓬”“雁”自比，暗寫詩人被排擠出朝廷的孤寂、飄零之感。

C．第五、六句“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，描繪的景物不多，但畫面開闊、意境雄渾。

D．第七、八句寫詩人經過長途跋涉到達邊塞，偵察兵蕭關卻騎馬來報：“長官正在燕然前線。”

24.下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）

A.全詩敘寫了出使的路線、沿途看到的風光以及聽到候騎報告的最新戰況，內容與題目緊緊相扣。

B.第二聯描寫塞上秋景：隨風而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。

C.第三聯描繪了烽火臺上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢恢宏。

D.第四聯寫途中遇到偵察騎兵，得知都護在前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰事的關心。

25.下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B.第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受。

D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。閱讀答案：、22.C23.D24.B25.D 《使至塞上》中考試題集萃

1、頷聯用“征蓬、歸雁”比喻，表達了

的感情。

詩人自己

詩人孤獨、思鄉

2、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。

①這幅圖畫具有

美。②美的具體表現：

示例一：①圖畫的構圖美。

②畫面空間闊大，層次非常豐富：從上到下有天邊的“落日”、空中的烽煙、地上的“長河”；從近到遠有烽煙、夕陽、無邊的“大漠”。

示例二：①圖畫的線條美。②線條簡約，寥寥幾筆就勾勒出景物的基本形態：廣闊的大漠上，縱的是烽煙，橫的是黃河，圓的是落日。

示例三：①圖畫的色彩美。②色彩艷麗、豐富：黃色的“大漠”、渾黃8 的“長河”、白色的烽煙、紅色的“落日”，雄渾寥廓的邊塞風光如在眼前。

示例四：①圖畫的意境美。

②詩句形象生動描繪出壯麗、奇特、別致的塞外風光，動靜結合，意境雄渾。“大漠”背景下，有緩緩升起的烽煙，有波瀾不驚的“長河”，有即將西下的“落日”。

3、從景物描寫和表達的思想感情兩個方面，說說你對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的理解。

這兩句詩寫

隨風而去的“征蓬”和進入胡天的“歸雁”，也是遠赴邊塞的詩人自己的寫照；詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”，；從中透露出詩人內心幽微難言的激憤抑郁的感

4、、用自己的話，描寫“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的“千古壯觀”。

黃沙莽莽，無邊無際，草木不見，行旅斷絕。極目遠眺，一縷孤煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰在天盡頭，俯首遠瞰，橫貫浩瀚沙漠的黃河邊，蒼茫地掛著一輪圓圓的落日。

這段話寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無邊沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個“直”字則表現出了他的勁拔和堅毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長”來形容才算準確。另外，落日本來給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環境中去，正如王國維所評價的那樣，這是“千古壯觀”的名句。

1．下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）

A．全詩敘寫了 出使的路線、沿途看到的風光以及聽到候騎報告的最新戰況，內容與題目緊緊相扣。

B．第二聯描寫塞上秋景：隨風而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。

C．第三聯描繪了烽火臺上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢恢宏。

D．第四聯寫途中遇到偵察騎兵，得知都護愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰事的關心。

2．下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A．本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B．第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C．黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感 受。

D．“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。閱讀答案： 1．B；2．D 9 【2013年?四川省樂山市】讀下面這首詩，回答問題。（4分）渡荊門送別

李 白 渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。9詩句“山隨平野盡，江入大荒流”給我們描繪了怎樣的景象？請加以描繪（100字內）。

___________________________________________________________________________

10品味該詩尾聯中“送”字的妙處。

_________________________________________________________________________

答案：

9答案：詩人乘舟順江而下，兩岸連綿起伏的群山像畫卷一樣伴隨小舟而行，它們在廣闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長江水，奔涌向前，流入了廣闊無際的原野，他的視野頓時變得開闊了。（能清楚地描繪景象，語言通順得2分）10“送”字直接點題（扣題），（1分）“送”的主體是故鄉的山水，用擬人的修辭手法，生動而含蓄地表達了作者對故鄉的依戀之情。（1分）54.（2011·廣西省河池市）渡荊門送別（李白）

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

18．這首詩前六句著重敘事寫景，后兩句抒情，抒發了詩人的感情。（2分）

19．請對“月下飛天鏡，云生結海樓”作簡要賞析。（2分）

【答案】 18．思鄉

19．長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。

28.（2010·云南省曲靖市，10，3分）閱讀下面這首詩，然后回答問題。渡荊門送別 李白

渡遠荊門外．來從楚國游，山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

(1)請寫出表達作者思想感情的句子。（1分)10(2)“山隨平野盡，江入大荒流”一聯，歷來被人們稱道。請任選一個角度進行賞析。（2分）【答案】

(1)（1分)仍憐故鄉水，萬里送行舟。

(2)（2分）答題示例：①繪意境：蒼莽起伏的山巒隨著平原曠野的延伸。漸漸消失得無影無蹤，一瀉千里的長江水奔赴茫茫無際的遼闊平原。作者為我們展示了一幅氣勢磅礴的萬里長江圖。②賞字詞：“隨”表現出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動感：“入”渲染出江水奔流的磅礴氣勢，展示了詩人的廣闊胸襟。④品技巧：運用了借景抒情的方法，抒發了作者初出荊門時的喜悅、激動的心情。更是詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照

2014年山東省日照市

（二）閱讀下面的詩歌，完成13-14題。渡荊門送別 李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

13.《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代，尾聯抒發了作者 的感情。（2分）

14.古人寫詩講究煉字，常有一字傳神之妙，試簡要分析“山隨平野盡”中“隨”字的表達效果。（3分）答：

（二）（５分）13.遠渡的地點和此行的目的 思鄉 評分：每空1分，共2分。14.“隨”字化靜為動（或“以靜寫動”），寫出群山隨著平原的出現而不復見，形象地描繪了渡過荊門后的壯闊景象，表現了詩人喜悅開朗的心情。評分：本題共3分，表現手法、景物特點、思想感情各1分。2014年湖北省襄陽市

(一)閱讀古詩《渡荊門送別》，完成10-11題。(4分)渡荊門送別 李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

10.此詩是詩人出蜀至荊門時所作，首聯，頷聯、頸聯寫景，尾聯抒情，含蓄地抒發了 之情。(2分)11.古人用語往往一字傳神。“山隨平野盡”句中哪個字用得好?試作簡要賞析。(2分)答：

（一）閱讀古詩《渡荊門送別》（4分）10.（2分）每空1分。敘事；思鄉。11.（2分）“隨”字用得好，(1分)一個“隨””字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現出來，給人以空間感和流動感。(1分)38、2009年湖北省孝感閱讀下面的詩文，回答文后提出的問題。登岳陽樓（其一）陳與義

洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難更憑危。白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。6．這首七言律詩借景抒情，把自然之景、和

融于一體。（2分）7．對這首詩品析有誤的一項是（）（2分）A．首聯點明登臨位置，從“簾旌”到“夕陽”，寫景由遠及近。

B．頷聯思昔撫今，憶“吳蜀”融入厚重歷史感，說“徙倚”滲透個人悵惘情。C．頸聯“萬里”與“三年”對舉，分別從空間和時間跨度上道出了亡國之臣的無盡憂憤。

D．尾聯“風霜”語意雙關，“滄波”情景交融，于無限悲涼中收束全篇。6．家國之恨 身世之悲（意近即可，2分）7．A（2分）

11、閱讀下面的詩歌，然后解答問題。出自八年級上課內必背詩

登岳陽樓（其一）

陳與義

洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難更憑危。白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。（1）、詩歌以“

”和“

”點明登臨岳陽樓的時間，以“無限悲”直接抒發了詩人的情感。（2分）（2）、對這首詩理解不恰當的一項是：（2分）A．此詩意境宏深，氣象開闊，情感蒼涼悲壯。B．“簾旌不動夕陽遲”由遠及近，描繪了洞庭湖風平浪靜、祥和安寧的景象。C．“萬里來游”“三年多難”，傳遞出詩人寫此詩的處境。D．“老木滄波”既是眼前實景，又包含了詩人歷經風霜 后的憔悴悲愁之緒。參考答案：（1）、夕陽遲

欲暮時（2分）

（2）、B（2分）

2.下面賞析有誤的一項是（）

A.首聯描繪出了一幅靜謐而慘淡的的夕陽入山圖，面對這樣的景色，詩人心情愉悅，雅興非常。

B.頷聯中，“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，“徙倚”二字，便把詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

C.頸聯“萬里”“三年”說明了詩人逃難時遙遠的路途以及具體的時間，恰當的表現了自己背井離鄉、漂泊不定的生涯。

D.尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻：“老木滄波”既指眼前實景，又是作者憔悴悲愁、飽經風霜的自我寫照。

3.下面賞析有誤的一項是（）

A.“簾旌不動夕陽遲”，這一句是全詩寫景濃墨重彩的一筆，看似平常，實則細膩。近景遠景合而為一，詩人的視線由近及遠地掃描，逐漸放開。融人那蒼茫的暮色中。

B.詩的頷聯從靜態舒緩的景物描寫中振起，轉而為強烈的抒情。

C、詩的頸聯終于以近于直呼的方式，發出了最高亢最強烈的吶喊，道出了一個亡國之臣心中的憤懣。

D.本詩雄闊慷慨，沉郁超絕，頗有李白之風。