第一篇：《草船借箭》的教案設計

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。

教學難點：

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國？

生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯合孫權

師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態度呢？誰知道？

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請生自由讀，發表意見，再指名分角色讀。）

小結：

1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第35自然段。

師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀69自然段，用劃出出發時間，草船借箭的有關語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？

請看老師給同學們放電影。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么認識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？

生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他！

小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準備復述草船借箭的故事。

附：板書設計

曹操

劉備聯合孫權

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭

一、教學目標

1、了解課文按事情發展順序安排材料的寫法。

2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學重點、難點及關鍵

教學重點：學習按事情發展順序安排材料的方法。

教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

教學關鍵：教師善于激發學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

教時第一教時時間課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、初步學會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。

教學重、難點借助課題把握課文的重點

課前準備小黑板錄音投影

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環節

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。

（一）創設懸念，激發興趣。

（二）抓借箭讀文，領悟大意。

1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。（3）出示小黑板出示投影落實基礎知識理清文章思路

（三）課后小結

教時第二教時時間課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、學習按事情發展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點認識諸葛亮借箭的主要原因

課前準備錄音投影

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環節

1、回憶課文內容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操借箭的過程，剖析人物的性格特點。有感而發這是在學生基本了解課文內容的基礎上，進一步探究重點內容。

（一）導讀第2段，突破重點段。

（二）導讀第一段

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

2、劃出對話進行研讀：理解語言的內涵，揣摩人物的內心活動。如：就要交戰（與造箭期限有關）用什么兵器最好（引入圈套）這是公事（要挾對方）軍營里......(借軍令進逼，暗示要立軍令狀)主動探究體會語言的內涵，揣摩人物的內心活動

（三）指導朗讀

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、指名讀，同學評議。

3、分角色朗讀對話。朗讀欣賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結

教時第三教時時間課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結全文。

教學重、難點學習作者安排材料的方法

課前準備小黑板錄音

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環節

1、聽寫詞語：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河

2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞

通過這個環節來鞏固字詞。

（一）鞏固字詞

（二）學習首尾兩段

1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發現。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干神機妙算心里很妒忌我真不如他對比法提示學生進一步理解神機妙算

（三）品評總結

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結：《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎？為什么？

3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀學習如何更好地安排材料

課堂板書草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發草船借箭滿載而歸

課后小結

第二篇：草船借箭教案設計

19、《草船借箭》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、通過自讀課文，交流討論，體會諸葛亮的神機妙算。

2、通過讓學生用自己的話復述故事，激發學生閱讀名著的興趣。

學習目標：

1、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。

2、用自己的話復述這個故事。

教學重點：體會諸葛亮的神機妙算，激發學生閱讀名著的興趣。教學難點：體會諸葛亮懂得地理知識，善于利用地理知識。教學準備：小黑板 諸葛亮“借”箭安排演示圖 教學過程與方法：

一、導入揭題：

1、昨天大家初步學習了《草船借箭》，文中有這樣一句話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”這句話出自于他的對手周瑜之口。（卡紙出示這句話，后齊讀）

2、今天我們就一起去感受諸葛亮的神機妙算。（板書揭題）二：學習目標：

1、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。

2、能用自己的話復述這個故事。

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

（一）探究課文，體會諸葛亮的神機妙算。

1、學習要求

（一）： 快速默讀課文，想想諸葛亮神機妙算，主要表現在那些地方？勾畫出相關語句，再和同桌交流交流體會。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：

指名交流時，教師主要從以下幾方面點撥和引讀：（1）知氣象： 創設語境：那天的天氣怎樣？可能是湊巧趕上大霧天氣？諸葛亮見到這樣的天氣會是怎樣的心情呢？

師小結：三天前，諸葛亮就算出第三天會有大霧，果然第三天就有大霧。我們要知道三天后的天氣怎么辦？（看天氣預報）當時有沒有天氣預報呢？這說明了什么？或者此時此刻，你想說什么呢？（根據學生回答板書）

（說明了他精通天文、氣象。正因為大霧漫天，什么也看不清，曹操才不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，諸葛亮的妙計才得以實施）

（2）懂地理（重點引導）：

創設語境：諸葛亮算好了天氣，他又是怎樣借箭的呢？ 重點指導理解諸葛亮借箭安排的巧妙：

句子一：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的士兵一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。（他為什么這樣做？）

諸葛亮又下令把船頭掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（他為什么這樣做？）

當學生不能理解時，利用諸葛亮“借”箭安排演示圖幫助理解。教師引語：他們返回的路上順利嗎？

句子二：曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出了二十多里，要追也來不及了。（為什么能夠順風順水，很快的返回？）

小結：《三國演義》主題曲歌詞是這樣的：滾滾長江東逝水——，長江水流向東邊，因此船受箭歸來才會順風順水，讓曹軍想追也追不到，看來諸葛亮早已算好借箭的地理位置。難怪周瑜會長嘆一聲——（齊讀）

（3）識人心（了解周瑜、魯肅、曹操的為人）

草船借箭成功，都跟那些人有關？指名讀一讀魯肅、諸葛亮、曹操的話，你體會到了他們什么樣的性格特點？

師小結：是啊！魯肅雖為周瑜手下的人，但諸葛亮算定魯肅為人忠厚老實，識大體、顧大局，不會將借船的事告訴周瑜，魯肅果然不與周瑜提借船的事；諸葛亮知道曹操生性多疑，料定大霧天氣不敢出兵，曹操果然沒有——，諸葛亮真是——！

總結（結合板書反思）：諸葛亮上知天文，下懂地理，還能揣摩人心，草船借箭豈能不成？難怪周瑜長嘆一聲——（生齊讀）抽生讀，互評，指導讀出周瑜自嘆不如的語氣。

（二）復述故事，激發學生閱讀名著的興趣。過渡：《草船借箭》這個故事真的很精彩，讓我們再來感受一下吧！

1、學習要求

（二）：

請同學們同桌合作復述故事，一人復述，另一人補充，要讓聽的人能感受到諸葛亮的神機妙算。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：

抽生復述故事，生生互評，補充。

過渡：像《草船借箭》這樣精彩的故事，在《三國演義》里還有很多，你能講一個給我們大家聽一聽嗎？

四、當堂訓練：

走進名著，體驗名著的魅力：

請你給我們講一個《三國演義》里的故事（學生不能講時，讀《空城計》）。

五、學習反思：

說說你這節課學會了什么？是用什么方法學會的？

六、板書設計：

識天氣

懂地理

19、草船借箭

諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

識周瑜、信魯肅、知曹操（識人心）

教后反思：

第三篇：《草船借箭》教案設計

一、教學目標：

1．理清文章的敘述順序，分清前因后果。

2．訓練按事情發展順序給課文分段，概括段意。

3．理解課文內容，歸納中心思想。

4．指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。

二、重點、難點及解決辦法

（一）了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經過，也是文章的重點。

采用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。

（二）分清事情的前因后果既是重點也是教學難點。

三、課時安排

兩課時

四、教學過程

1、明確目標

（1）初讀課文，掌握生字、新詞。

（2）劃分段落，概括段意。

（3）朗讀訓練

2、感知

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對于其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，結合時代背景了解掌握人物各自的性格特點，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。

3揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，啟示談話。

同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

（2）簡介時代背景。

故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

4理清脈絡，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序寫的。）

（2）討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。

第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

5教師點撥，突破難點。

（一）學習第一段。

①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務為難諸葛亮。）

②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（挺、才）指導朗讀稍重些。

③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學生自由發言，各抒己見。）

（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

（2）教師總結，學生質疑。

通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。

（二）學習第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1．草船借箭的結果怎樣？

2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）

1．出示小黑板，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內必有大霧？

（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）

2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子

1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船

2．魯肅答應了果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3．默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。

3．由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

（六）總結、擴展

1．通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2、結合課文，你能說說對環境保護有什么看法嗎？

3什么同學們對這個故事這么喜歡呢？

（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）

第四篇：《草船借箭》優秀教案設計

【教學目標預設】

1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。.課內外聯系，激發學生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

【教學重點】

研讀文本語言，從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。

【教學難點】

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ”。

【教學準備】

自制課件 課文影像片段 主題歌

【教學過程】

一、溫故知新

課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經過、結果說清楚嗎？

從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

二、學習課文第二大段。

請同學們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

三、學習課文第三大段。

教師引入： “ 請同學們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學們分組研究這個問題。討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。” 學生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（1）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現霧的大。（生自由感情朗讀）

師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。

（2）會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯系上文說說。“ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（--笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰？周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小）

（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。“ 你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。”

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、觀看課件演示借箭經過 然后學生演示借箭經過

“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學生談體會）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？

8、什么時候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說： “（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

四、學習第四大段

齊讀后 思考：

（1）諸葛亮按規定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

體會出諸葛亮顧全孫劉聯合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現出了豁達大度的政治家風度。

（2）課文最后以周瑜嘆服的話作結尾，起了哪些作用？

課文最后以周瑜嘆服的話作結，既總結了全文，點明了中心，照應了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”

五、總結全文

1、草船借箭成功的原因有哪些？

諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

3、師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對魯肅說：

生：我想對周瑜說：

生：我想對曹操說：

師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。（結論）

六、作業

推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

第五篇：19《草船借箭》教案設計

草船借箭 教案設計

設計說明

本課教學設計意在指導學生“課內得法，課外活用。”引導學生先理解“草船借箭”的起因、經過和結果；再通過朗讀、講故事、表演等方式幫助學生感受故事情節的曲折生動；然后側重抓住人物各自的語言描寫，進行精細的剖析，來感受鮮明的人物思想與形象。整個設計突出引導學生感悟運用語言描寫表現人物個性的方法，以便在習作中加以運用。課前準備

1．教師準備：(1)搜集三國中的人物故事及本課的視頻資料。(2)制作多媒體課件。2．學生準備：(1)搜集三國中的人物的故事，觀看“草船借箭”視頻資料。(2)朗讀課文，自學生字；閱讀《三國演義》第42至46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜妒忌諸葛亮的原因。課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、觀看視頻，引入情境

1．教師播放《三國演義》中“草船借箭”視頻片段，學生觀看并交流觀后感想。2．導入：劇中的諸葛亮，便是今天我們要學習的《草船借箭》這篇課文中的主人公。讓我們一起走近這個充滿神秘色彩的歷史人物，感受他的神機妙算。

設計意圖：播放視頻片段，激發學生的學習興趣，幫助學生利用形象思維初步感知“草船借箭”的故事情節與人物形象，為后面的學習作好準備。

二、初讀感知，合作學習

1．教師范讀課文，學生注意給不認識的字注音。2．學生按照要求練習朗讀課文：

(1)圈出自己不認識的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。(2)畫出自己不理解的詞句。

(3)在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。3．學生小組合作學習。

(1)互助學習，掃清字詞障礙。(提醒學生注意：“擂、丞、寨”的讀音；“忌、延、援”的字形；“丞”的筆順。)(2)練習把長句子讀通順，其他成員對其進行指導與幫助。(3)交流自己在學習中的疑問或感受。

4．過渡：諸葛亮神機妙算，周瑜自嘆不如，瑜亮對話暗藏玄機，“草船借箭”將乾坤扭轉。下面讓我們一起練習朗讀，弄清“草船借箭”的起因、經過和結果。

設計意圖：學生在自主學習的情況下，掃清了字詞障礙，并通過學生的合作學習與探究交流，激發學生強烈的求知欲，培養學生的合作學習能力。

三、練習朗讀，了解故事

1．學生朗讀課文，初步感知諸葛亮的個性特點。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，用不同的標記畫出周瑜和諸葛亮的話。

(2)在小組內練習朗讀對話，教師相機指導重點詞語的朗讀，體會人物的性格特點。(3)小組推薦，全班進行朗讀比賽。

(4)小結：人物的語言體現其個性，請同學們談一談周瑜和諸葛亮留給自己的印象。2．弄清“草船借箭”的起因、經過和結果。

(1)學生默讀課文，找出描寫“草船借箭”的段落并做好標記。

(2)學生用自己喜歡的方式朗讀這部分，思考：“草船借箭”的起因、經過和結果分別是什么？

(3)師生共同概括出“草船借箭”的起因、經過和結果。(4)學生在小組內練習講一講“草船借箭”這個故事。

3．小結：同學們都能積極主動地參與學習、交流思想，老師為你們有這樣好的學習習慣而高興！老師為你們加油！

設計意圖：圍繞著本課的教學重點，首先引導學生熟讀課文，初步感受并概括人物個性；然后引導學生朗讀“草船借箭”部分，幫助學生理清“草船借箭”的來龍去脈，更好地把握全文的思路結構，為精讀課文作好準備。

四、暢談收獲，布置作業

1．學生交流自己本節課的學習收獲。2．布置作業：

(1)練習有感情地朗讀課文。

(2)閱讀《三國演義》第42至46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

設計意圖：要想透徹地理解課文，課堂上對學生進行有效的朗讀指導是一方面，為學生布置朗讀作業也是一個幫助學生消化，鞏固課文內容的過程。讓學生有針對性地閱讀《三國演義》中的部分篇章，了解三國當時的形勢，為學生深入了解課文內容，感受人物形象做好鋪墊。

第二課時

一、講故事，入情境

1．學生復述“草船借箭”的故事梗概。

2．導入：你們講得真棒！既抓住了故事的主要內容，而且將人物的形象講得栩栩如生。老師都已經迫不及待想和你們一起深入研讀《草船借箭》這篇課文了。同學們，你們準備好了嗎？

設計意圖：引導學生回憶故事內容，練習講故事的目的是鞏固第一課時對“草船借箭”的全過程的掌握情況，為接下來的深入學習做準備。這樣從學生的興趣出發，引領學生進入學習情境，有助于提高學生的學習效率。

二、析語言，演故事 1．研讀人物語言。

(1)學生默讀課文，找到文中描寫諸葛亮和周瑜對話的部分，并做好標記。(2)小組內交流自己的學習體會。

2．學生圍繞人物的語言，集思廣益、匯報交流，暢所欲言。

(1)多媒體課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？” ①學生交流自己的見解。

②研讀指導。(周瑜早有預謀，卻不露聲色，笑里藏刀。)③小結：周瑜明里共商軍事，暗里設陷阱害人。

(2)多媒體課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”

①“不要推卻”是什么意思？(不要拒絕。)②發散思維訓練：如果你是諸葛亮，聽到周瑜這樣對你說，你心里會怎樣想？(可能會想：周瑜早有預謀，有意刁難。我只好先應承下來再說。)③用自己的話概括一下：你從周瑜的話里發現了什么？(造箭必須得諸葛亮來完成，完不成就定罪于他。)(3)多媒體課件出示句子：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？” ①思考：“委托”是什么意思？(本文指周瑜把造箭的事托付給諸葛亮。)②引學：諸葛亮一口答應下來，說明了什么？(說明諸葛亮早就識破周瑜的奸計，所以將計就計。)“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”

①導學：你從諸葛亮的這句話中，發現了他的哪些品質？(以大局為重，智慧過人。)②學生用自己的話夸夸諸葛亮。

(4)多媒體課件出示句子：“十天造得好嗎？”

①學生思考：課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬支箭的話，十天能完成嗎？(即便十天能夠完成，但是周瑜因為有意刁難，所以故意不為諸葛亮提供造箭用的材料，最終也是不可能完成任務的。)②用自己的話來概括一下周瑜的險惡用心。

(5)多媒體課件出示句子：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”

①朗讀指導。(諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但化解危機的計策早已成竹在胸，所以十分自信地立下軍令狀。朗讀時，應以自信的語氣來讀。)②“軍令狀”是什么意思？(軍令狀是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法治罪。)③導學：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？(周瑜以為諸葛亮已經中計，三天內他必造不出十萬支箭，諸葛亮必死無疑。)④“懲罰”是什么意思？(本文指諸葛亮對周瑜的保證，完不成任務，就任憑周瑜定罪。)⑤學生交流，概括諸葛亮的人物形象。(雖已將周瑜奸計識破，卻不露聲色，實則早有對策，表現出他超人的智慧與胸襟。)(6)多媒體課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

①“遲延”是什么意思？(本文指故意不給諸葛亮提供造箭用的材料，拖延時間，讓他完不成任務。)②學生說一說周瑜是一個什么樣的人。(嫉妒心強，心胸狹窄，陰險狡詐。)(7)多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

①“神機妙算”是什么意思？(指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。)②諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？(識破周瑜的險惡用心，將計就計；對借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識；知道魯肅忠厚守信，知道曹操謹慎多疑，能做到知人。)(8)用自己的話來概括一下魯肅和曹操留給自己的印象。

(9)過渡：通過對諸葛亮與周瑜語言的分析，同學們了解了這兩個人物的特點，現在我們就針對人物的特點，請各小組嘗試著表演這個小故事！

3．表演“草船借箭”。

(1)各個小組成員共同準備好道具。(酒席、軍令狀、學生自制用青布幔子遮好的草船二十條、鼓、草人等若干。)(2)小組內先分清角色，練習表演。(諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。)(3)教師根據小組成員練習表演的情況，選定一個小組，在全班內表演。(4)對參與表演的同學給予鼓勵和表揚。

4．小結：周瑜陰險狡詐，暗藏殺機，心胸狹窄，嫉妒成性；諸葛亮胸襟開闊，以大局為重，膽識過人，才智超群。同學們，《三國演義》中所刻畫的人物都有著這樣鮮明的個性，有機會請大家多注意搜集閱讀，感受古典名著的魅力。

設計意圖：引領學生通過人物的對話描寫分析人物的個性與心理，是掌握人物性格特點的一個好方法，其過程還可以大大提高學生質疑問難、解決問題的能力。講故事是掌握故事內容，而演故事則是一種人物角色的換位體驗過程，在故事的曲折情節里，學生入情入境的表演，可以幫助學生更加深刻地感受人物形象。

三、拓積累，設作業

1．學生整理本課中自己喜歡的詞句，練習寫一寫，背一背。2．作業：

(1)搜集《三國演義》里的小故事，讀一讀。

(2)抓住生活中的一個場景，仿照本文的對話形式，寫一組人物對話。

設計意圖：從幫助學生擴充語言積累的角度出發，尊重學生個人意見，引導學生積累自己喜歡的詞句，積累與運用的效果會更好。作業的布置實際上是對本課學習的一個課外拓展，幫助學生將課文中的人物描寫方法進行內化。板書設計

教學反思

1．創設情境，激發興趣。“興趣是最好的老師。”本課伊始，利用多媒體視頻片段的播放，激發學生的學習興趣，引導學生初步感受古典名著的文化魅力。形象思維在小學生的頭腦中占據主導地位。學生觀看視頻后，“草船借箭”的故事情節就會在學生的頭腦中留下深刻的印象，劇中主人公諸葛亮和周瑜的各自形象會直觀進入學生的印象世界，同時也會激發學生進一步探索新知的欲望。到底課文是怎樣寫出諸葛亮和周瑜的性格的呢？教材里的故事情節與視頻是否相同？學生的思維就這樣被激活，并產生一連串的困惑，如同一株將要破土而出的嫩芽，一縷春風、一滴春雨也會將其潤化，助其長大。

2．角色體驗，消化理解。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學好語文，重在實踐與體驗。為了讓學生能深入了解諸葛亮與周瑜這兩個人物的特點，本節課采取了“演故事”的形式，讓學生成為故事中的人物，在表演中，學生能走進人物的內心，體會其心理活動，這是學生了解人物的一種最有效的方法。