第一篇：2018年六年級教案《草船借箭》教案設計(第二課時)-文檔資料

六年級教案《草船借箭》教案設計(第二課時)

《草船借箭》教案設計(第二課時)教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。教學難點：

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）曹 操

劉 備 聯 合 孫 權

師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手

第 1 頁 要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態度呢？誰知道？ 生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？ 生：讓他三天之內造十萬支箭。師：這可能嗎？ 生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？ 生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？ 生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

第 2 頁（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？（先請生自由讀，發表意見，再指名分角色讀。）小結：

1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3——5自然段。

師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？ 生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什

第 3 頁 么？經過怎樣？結果怎樣？

請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）師：從中你對諸葛亮有什么認識？ 生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？ 生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？ 生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？

生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

第 4 頁

四、布置作業：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準備復述“草船借箭”的故事。附：板書設計 曹 操

劉 備 聯 合 孫 權（諸葛亮）（周 瑜）才 干 妒 忌 因：十天造箭十萬 果：三天借箭十萬 草船借箭

一、教學目標

1、了解課文按事情發展順序安排材料的寫法。

2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學重點、難點及關鍵

教學重點：學習按事情發展順序安排材料的方法。教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。教學關鍵：教師善于激發學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

教時 第一教時 時間 課業內容

2、草船借箭

第 5 頁 教學目標

1、初步學會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。教學重、難點 借助課題把握課文的重點 課前準備 小黑板 錄音 投影

教 學 過 程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖 環節

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。

（一）創設懸念，激發興趣。

（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。

1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影 落實基礎知識理清文章思路

（三）課后小結

教時 第二教時 時間 課業內容

2、草船借箭

第 6 頁

第二篇：《草船借箭》教案設計(第二課時)-教學教案

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。教學難點：

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？ 生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）曹操

劉備聯合孫權

師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態度呢？誰知道？ 生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？ 生：讓他三天之內造十萬支箭。師：這可能嗎？ 生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？ 生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？ 生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？（先請生自由讀，發表意見，再指名分角色讀。）小結：

1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3——5自然段。師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？ 生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？ 請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過）師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）師：從中你對諸葛亮有什么認識？ 生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。??

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？ 生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？ 生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？ 生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準備復述“草船借箭”的故事。附：板書設計 曹操

劉備聯合孫權（諸葛亮）（周瑜）才干妒忌

因：十天造箭十萬 果：三天借箭十萬 草船借箭

一、教學目標

1、了解課文按事情發展順序安排材料的寫法。

2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學重點、難點及關鍵

教學重點：學習按事情發展順序安排材料的方法。教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

教學關鍵：教師善于激發學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。教時第一教時時間課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、初步學會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。

教學重、難點借助課題把握課文的重點 課前準備小黑板錄音投影

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環節

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。

（一）創設懸念，激發興趣。

（三）課后小結

教時第二教時時間課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、學習按事情發展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點認識諸葛亮借箭的主要原因 課前準備錄音投影

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環節

1、回憶課文內容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。有感而發這是在學生基本了解課文內容的基礎上，進一步探究重點內容。

（一）導讀第2段，突破重點段。

（二）導讀第一段

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

2、劃出對話進行研讀：理解語言的內涵，揣摩人物的內心活動。如：“就要交戰”（與造箭期限有關）“用什么兵器最好”（引入圈套）“這是公事”（要挾對方）“軍營里......”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀)主動探究體會語言的內涵，揣摩人物的內心活動

（三）指導朗讀

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、指名讀，同學評議。

3、分角色朗讀對話。朗讀欣賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結

教時第三教時時間課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結全文。課前準備小黑板錄音

教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

環節

1、聽寫詞語：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河

2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞??

通過這個環節來鞏固字詞。

（一）鞏固字詞

（二）學習首尾兩段

1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發現。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機妙算心里很妒忌——我真不如他對比法提示學生進一步理解“神機妙算”

（三）品評總結

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？

3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀學習如何更好地安排材料

課堂板書草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發草船借箭滿載而歸 課后小結

第三篇：《草船借箭》第二課時教學設計

《草船借箭》教學反思

《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來讓學生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇？怎樣通過課文中幾篇名著的教學，激發學生多我國古典名著的閱讀興趣呢？

1、落實“自主合作探究學習”的新理念，激發學生深入探究的興趣。

課前，安排學生了解時代背景，弄清魏、蜀、吳三國之間的關系，弄清文中出現的四個人物的性格特點及它們與“箭”之間的關系，這不僅為學生深入理解文章內容，把握人物形象奠定了基礎，而且為落實課外閱讀目標開了一個好頭。文本中出現的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。通過反復研讀課文后我發現文本中寫到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，魯肅——“借箭”。“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。“取箭”則是諸葛亮對真誠厚道的魯肅充滿信心，對自己的擁有的知識充滿信心，對自己的預設充滿信心，彰顯了他的聰明才智。“射箭”是諸葛亮預料的曹操的必然行動，說明他深知曹操的多疑謹慎，大霧天一定不肯輕易出兵，只會放箭。真可謂是知己知彼，百戰不殆。凸現了諸葛亮過人的膽略。“借箭”是忠厚樸實的魯肅對諸葛亮的神機妙算作的恰如其分的評價，因為只有他目睹并參與了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自己不費吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

2、抓住矛盾處設疑，引導學生仔細研究文本。

諸葛亮在那么一個復雜的環境下，能夠不費一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數一數二的。“既生瑜，何生亮”，可以說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點都沒察覺？從常情來說，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來破壞諸葛亮的一切行動，可是，當魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時，周瑜會一點也不懷疑嗎？周瑜也是個聰明人，怎么會“無動于衷”呢？在教學這一部分時，我不禁產生了懷疑。于是，我查閱了《三國演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看來，周瑜確實太自負了，當初他是因為嫉妒諸葛亮的才干而故意刁難，現在明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實，而用三天的時間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？

本單元的四篇課文均選自我國古典文學名著，教學中，我感覺自己對名著的了解實在太膚淺了，這讓我的教學顯得底氣不足。看來，廣泛地閱讀（不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時代地閱讀（隨著時代的發展，教材的變動，學生閱讀面的開闊）是當好一名了“語文”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老” 須“學到老”啊！

反思（2013.4.17）

2013-04-18 23:07:38| 分類： 教育教學反思 |舉報|字號 訂閱

本周是五年級同課異構研討課的時間，第七周我們就商量決定上《草船借箭》第二課時，但近段時間的事情實在多得沒有時間去提前準備——每周的學習資料批注、寫心得體會、聽六年級四年級各六個班共12節同課異構課、五年級辯論賽第二輪、春游（還要收費交費）、籃球賽、教師管弦樂隊訓練。。。還有下周四的班會比賽課、要交的綜合實踐活動案例比賽的文章、三周學習課堂觀察的心得體會根本沒時間去想了！作業根本沒上班時間改過，都是要下班后自己加班改作業。直到上周末，我才在家里理清思路，寫好教案、做好課件，可以說只是基本的準備了一下，沒有時間很深入去備課。

第一課時，我們學習生字詞，了解文章大意，學習事情起因和結果部分。全班的孩子都饒有興趣，特別是讀過《三國演義》的孩子更想就此表現表現，特別積極舉手發言，通過文章的對話討論人物形象時更是熱烈，分角色朗讀也很到位。昨天的第二課時主要是討論解決諸葛亮神機妙算表現在哪里。本來這個問題學生很容易解決，再討論周瑜不如諸葛亮的地方、總結借箭成功的原因就不難了，最后總結復述課文、練習檢查。也許是因為自己想得太多，怕學生一說起來沒完沒了或者不著邊際，不能完成教學任務，也希望有與眾不同的亮點出現，于是設計環節改為：

一、復習鞏固引出新問題；

二、讀課文找出表現諸葛亮神機妙算的句子再與小組同學討論；

三、老師充當記者采訪——我希望通過采訪的形式讓孩子們進入諸葛亮的角色匯報交流諸葛亮的考慮周全安排巧妙。

現在回想起來，其實真不需要設計什么記者采訪的環節，直接讓孩子們討論完就匯報，再通過多種形式的朗讀去感悟就可以了，因為我為了展示這個所謂的“亮點”，變成后面一路靠老師引著學生走而不是學生自主學習自主朗讀感悟，又走回老路了。當學生答不上我的問題：“為什么一千多個草把子”時，我叫了五六個學生回答都偏離了我的問題，我急著引導：“為什么不是八百個兩千個而是一千多個？”有個孩子說太多擔心船會沉下去，我便引導他們計算總數：“二十條船，每條船上一千多個草把子，一共有多少個草把子？每個草把子只要插多少箭就可以達到十萬支箭？”這樣一算，孩子們都明白了原來這些數目都是諸葛亮預先算好的了。我完全可以不深究這個問題，但當時不知咋地就一直糾纏非要孩子們明白這一點。因為采訪環節花的時間太長了，所以后面還要再總結借箭成功的原因、為什么題目叫“借箭”不是叫“騙箭”、復述課文、練習反饋環節沒有時間落實，實在是一節失敗的課。

課后同事提醒我：“是一共一千多個草把子不是每條船上一千多個！”是嗎？我愕然了！因為這是我周末在網上的一篇教案上看到的這句話，當時我就覺得奇怪：“難道我以前教錯了？以為是一共一千多個呢！”還算了一下，又看了文章的描述：“每條船上30名軍士。船用青布幔子遮起來，兩邊擺上一千多個草把子。”我才確定應該是每條船上一千多個草把子的。我不好意思雄辯，說自己是網上誤導我的。難道我的課堂竟還出現了知識性的錯誤？這太不應該了！我叫孩子們回家再讀原著，再找到相關內容了解清楚。今天兩個孩子都回來告訴我，說是寫到每條船要一千多個草把子。孩子們也紛紛發表自己的觀點，大部分認為不可能那么多船才一千多個草把子的，還說明了原因，還從文本的描述去證明自己的觀點。這比一節課被我引著走要學得開心多了。

通過這一節失敗的語文課，我認識到語文課就應該扎扎實實地落實聽說讀寫等方面，把學習的主動權交給孩子，不必牽著學生的鼻子走，也不用擔心會出現偏離老師設計的問題。學生的學習跟老師的預設產生偏差時是不必擔心的，隨時可以對自己的方法進行調整，不必搞太多花樣而剝奪了孩子們讀文本感悟的時間。品讀對話

感受形象

——《草船借箭》（第二課時）教學設計

橋頭集學區山王輔導小學

陳炎萍

【教材簡析】

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節生動，扣人心弦。尤其注意用人物的語言表現人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。【學情分析】

五年級的學生，己經有了一定的閱讀評價和表達能力。因此，本節課重點是指導學生抓住人物對話仔細研讀，認真感悟。并創設情境，引導學生由對話想開去，探究人物的內心世界，體味人物的內心活動，從而感受不同人物的形象特點。【設計理念】

本單元導讀提出：學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本課時設計本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的常態語文教學愿景，在讓學生整體把握文章內容的基礎上，個性化解讀文本，在文本的世界里體驗、探究、感悟，啟蒙經典，初步感受名著中人物特點、寫作手法、語言特色，培養學生的語文綜合素養。

根據學生身心發展和語文學習特點，聯系本單元的閱讀要點，特制定以下課時目標： 【課時目標】

1、繼續學習本課生字新詞，正確讀寫詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對話的語氣，感受人物性格特點。

3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、初步領略古典文學作品的文化魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發進一步閱讀的興趣。

【教學重點】抓住人物語言，感受人物特點，體驗閱讀名著的樂趣。【教學難點】了解草船借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。【教學準備】 學生準備：熟讀課文，思考課后習題。

教師準備：搜集相關資料，準備多媒體課件。【教學過程】 課前熱身

一、復習概括，導入新課。

1、（課件出示本課詞語）請生認讀。

2、請選用其中的詞語，說一說文章的主要內容。（相機指導概括敘事性文章的要點）

3、出示單元學習要點，明確本節課要求：抓住人物對話，感受人物形象。

二、品讀對話，感受形象。（課件出示學習要求）

請選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對話。思考：從這些對話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點？

請生交流，根據學生的回答，相機指導朗讀。【預設一】諸葛亮與周瑜對話

1、這是本文對話最多的段落，被稱為第四十六回的“經典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機指導分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對話，指導朗讀。【預設二】諸葛亮與魯肅對話

1、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”（1）給這個句子換個說法，意思不變。（2）魯肅此時心里會怎樣想？

2、指導朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對話？（引出6、7自然段的對話。）

（1）引導學生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

（4）體會諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話： 這一笑，笑出了??

【預設三】品曹操話，感受多疑

1、你們發現了嗎？文中還有一個人物的對話，你找到了嗎？（引出曹操的話）

2、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點？

3、指導朗讀。

三、對比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長嘆一聲——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（1）情境創設：想象周瑜此時心理。（2）指導讀出人物語氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關系？（首尾呼應）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！

2、請生通讀全文，感悟諸葛亮的神機妙算。

3、小結。

五、總結提升，布置作業。

1、總結本節課。

2、要想更全面地認識這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進《三國演義》其他精彩故事，繼續領略三國時代的風云紀事，品評一代風流人物的事非功過。

第四篇：草船借箭第二課時教學設計

草船借箭第二課時教學設計

教學目標：

理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。教學重、難點：

體會諸葛亮的神機妙算 教學過程：

一、復習導入

師：從上節課的學習，我們知道了草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機妙算。（板書：神機妙算）。這一節課我們重點來研討：諸葛亮的“神機妙算”表現在那些地方？ 師：誰來給大家再講講“神機妙算”是什么意思？

二、走進文本，體會諸葛亮的神機妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機妙算”的意思，師相應寫板書：有智慧、有謀略、有預見、有決策。2．學生帶著問題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書：精通天文、熟悉地理）①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（析：）“大霧漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。②熟悉地理

曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（析：）熟悉地形，順風順水，回去方便。（2）有謀略（板書：巧妙安排、運籌帷幄）①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。（3）有預見（板書：識天氣、識人）①預測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預測準確。②了解人。A、“??不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向 他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導學生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”（析：）周瑜設造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很高興”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。（學生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮！（板書：顧全大局

有氣度）

D、師：這一段話的描寫生動的再現了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

E、學生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。（板書：曹操謹慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。決策英明。②魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的沉著鎮定。這真是個：有膽量的諸葛亮！（板書：有膽量談笑風生）

4．師小結：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊！這真是一個顧全大局的諸葛亮啊！這真是一個有膽量的諸葛亮啊！

三、走出故事，了解小說，開闊視野

過渡：同學們，通過剛才的學習我們了解了草船借箭的經過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國演義》中“七分實事、三分虛構”。作者大體按照歷史真實來寫，又虛構了大量細節和情節。這樣虛實結合的寫法，不僅使讀者產生真實感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學們有興趣的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。

第五篇：《草船借箭》第二課時教學設計

《草船借箭》第二課時教學設計

教學內容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質。

2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。教學目標：

1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。教學重點：

理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過及結果，體會諸葛亮的神機妙算。教學難點：

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。課前準備：草船借箭視頻。教學過程：

一、復習導入。

同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》。上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫出寫諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？

出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

2、諸葛亮早算準有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）

3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算地利

1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎?（諸葛亮已經做好了充分的準備）他采取了哪些行動呢？

①“你借給我二十條船??不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優勢借箭成功的？（板書：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算曹操

1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？

出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

2、指導朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節，你覺得魯肅是一個怎樣的人？

1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

２、教師小結，（板書：人）

三、品析古詩，品味“神機妙算”。

品析古詩：一天濃霧滿長江, 遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機妙算”。

曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機妙算”。

1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算啊！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)

3、每個環節都關系著借箭的成敗，每個細節都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算啊！”

4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）

六、作業超市。

1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

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七、板書設計。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿載而歸

人