第一篇：一次幼兒救球行動的啟示教學(xué)反思

這是我所帶的小二班開展探究性主題活動——“球?qū)殞殹敝械囊粋€真實活動的記錄。

小朋友各自選擇自己喜歡的“球?qū)殞殹保瑤е剿鞯挠綉敉獾钠降亍⒉莸亍ⅨZ卵石路上快樂地玩起了“球?qū)殞殹保麄冇械挠檬滞疲械挠檬謸埽械挠媚_踢……充分體驗著滾球的樂趣。突然有幾個小朋友不小心將球踢進(jìn)了沙池里，正當(dāng)他們躍躍欲試地想走進(jìn)沙池里去撿球的時候，我的腦子里馬上冒出這樣一個想法：何不利用這一“解決問題的現(xiàn)實情境”，為小朋友提供一個自己解決問題的平臺呢？于是我阻止他們的腳步，轉(zhuǎn)而用帶有挑戰(zhàn)性的口吻問小朋友：“如果人不走進(jìn)沙池里，有什么辦法將球救出來，看看誰能想出最好的辦法來？”聽我這么一說，小朋友們的眼睛里馬上閃耀出思索的光芒，于是，一場熱火朝天的救“球”行動開始了，下面是我作為“小朋友‘救球’行動”的現(xiàn)場觀察者，及時記錄小朋友的每一次救球嘗試，并對行動的背后（幼兒在此行動中所蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)）所進(jìn)行的闡釋。

琦琦在沙池旁邊找來廠一根小木棍，嘗試著鉤她的皮球，可是棍子不夠k，鉤刁；著。旁邊的華華使勁地伸長身體，試圖想抓住籃球，們還差一大截！（“找來木棍以及伸長身體”這一辦法，反映了小朋友在運(yùn)用已有的經(jīng)驗進(jìn)行解決問題的嘗試）

華華觀察了一下沙池的情況后，說：“我們到那邊去鉤，那邊的球比較近，”他們走到沙池的另一邊，鉤著了靠近沙池邊的一個黃色的波波球。“波波球救出來啦！”他們?yōu)樽约旱某晒g呼雀躍。（尋找最佳位置，先解決“容易的問題”，體現(xiàn)了解決問題“先易后難”的策略）正在這時聽到淇淇高興地大喊：“我來廠，我來了！”原來他跑到活動室用塑料積塑拼來廠――根前端帶鉤的救球工具，看來他的想法不錯，想用這個鉤將球鉤出來。（制作一個“帶鉤”工具，足以看得出淇淇解決問題的技巧確實比他人高出一籌，經(jīng)驗似乎比較豐富）

“先救我的大籃球。”淇淇用救球工具嘗試鉤籃球，他的行動引來了其他孩子的觀望，他們緊張地為他加油、鼓勁。可是大籃球太重了，淇淇的救球工：具接連幾次脫節(jié)，而籃球還是紋絲不動。（滿以為可以輕松地解決這一難題，但“籃球本重了”，新的問題的產(chǎn)生，促使小朋友再次動腦筋去思考）

旁邊的弘弘提醒淇淇：“籃球太重了，鉤不動，試試鉤那個小皮球。”（弘弘看似是位旁觀者，其實他也是“救球行動”的積極參與者，他也在積極地動腦筋思索，并將自己的建議及時地告訴淇淇，可以看得出他的“臨場”觀察是非常仔細(xì)的）于是洪淇接受了弘弘的建議，開始嘗試著鉤籃球旁邊的小皮球，嘗試中他發(fā)現(xiàn)用撥的方法能夠使球滾過來，最后他把球撥到了沙池邊，大家爭先恐后地將球“撈”上來。（幼兒每次的“救球嘗試”，其實就是其將自己的“假設(shè)”付諸實踐的過程，這一過程也是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程）看著淇淇汗流浹背的樣子，嘉嘉自告奮勇地說：“輪到我來了！”他替換下淇淇，勇?lián)取扒颉比蝿?wù)，他也用撥球的方法救出了一個紫色的波波球。（很顯然，嘉嘉小朋友在觀察淇淇的“救球”過程中，也學(xué)到了“救球”的訣竅，輕而易舉地將球“救”了出來，這也許就是幼兒間的“觀察學(xué)習(xí)”或“間接學(xué)習(xí)”吧）。

嘉嘉拿著波波球走到一旁玩去了。妍妍接過救球工具，右手扶著沙池圍欄，用左手試圖將大籃球撥到沙池邊，可是力氣不夠，籃球只是晃悠了一下，又回到原來的地方。圍觀的孩子認(rèn)為一個人的力量不夠，紛紛表示“我來幫助你”。彬彬、藝藝等小朋友伸出援助之手，想同心協(xié)力將這個籃球撥到沙池旁。當(dāng)籃球快被撥到沙池邊時，拿著木棍一直站在沙池旁觀望的琳琳伸出了木棍，在小朋友的共同配合下，最后籃球成功地被“救”出來了。“成功啦！成功啦！”小朋友們歡呼雀躍。（在幼兒有效合作的過程中，幼兒深深地體會到合作的快樂與重要性，同時還可以看出：在問題圓滿解決后，幼兒除了有一種按捺不住的高興外，更有一種如獲重釋之感。對于小班幼兒而言，“這樣的行動”，不管是從“活動的堅持性要求”來看，還是“活動操作的技術(shù)要求”來看，都是有一定挑戰(zhàn)性的。而在幼兒“力所能及”范圍內(nèi)的“挑戰(zhàn)”，是最能促進(jìn)其“發(fā)展”的）

從這一案例中，我深深地體會到，除了良好的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境（心理環(huán)境）外，還應(yīng)注重設(shè)置有利于幼兒發(fā)展的認(rèn)知情景，即建構(gòu)主義者所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)的情境性”。為了促進(jìn)幼兒的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)，同時還要多為幼兒設(shè)計情境性的、多樣性的學(xué)習(xí)情景，幫助他們利用各種建構(gòu)工具來促進(jìn)自己的知識建構(gòu)。這就要求我們教師應(yīng)具有正確的兒童觀，學(xué)會觀察，捕捉教育契機(jī)，及時調(diào)整計劃，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情景，尊重孩子的想法，當(dāng)這種情景對孩子們的認(rèn)知構(gòu)成挑戰(zhàn)，是他們能通過“跳一跳，夠得著”時，他們便會積極思考，采用不同的方式探索，運(yùn)用工具不斷實踐、驗證，勇于面對失敗，最后獲得成功。

第二篇：一次幼兒救球行動的啟示教學(xué)反思

這是我所帶的小二班開展探究性主題活動――“球?qū)殞殹敝械囊粋€真實活動的記錄。

小朋友各自選擇自己喜歡的“球?qū)殞殹保瑤е剿鞯挠綉敉獾钠降亍⒉莸亍ⅨZ卵石路上快樂地玩起了“球?qū)殞殹保麄冇械挠檬滞疲械挠檬謸埽械挠媚_踢……充分體驗著滾球的樂趣。突然有幾個小朋友不小心將球踢進(jìn)了沙池里，正當(dāng)他們躍躍欲試地想走進(jìn)沙池里去撿球的時候，我的腦子里馬上冒出這樣一個想法：何不利用這一“解決問題的現(xiàn)實情境”，為小朋友提供一個自己解決問題的平臺呢?于是我阻止他們的腳步，轉(zhuǎn)而用帶有挑戰(zhàn)性的口吻問小朋友：“如果人不走進(jìn)沙池里，有什么辦法將球救出來，看看誰能想出最好的辦法來?”聽我這么一說，小朋友們的眼睛里馬上閃耀出思索的光芒，于是，一場熱火朝天的救“球”行動開始了，下面是我作為“小朋友‘救球’行動”的現(xiàn)場觀察者，及時記錄小朋友的每一次救球嘗試，并對行動的背后(幼兒在此行動中所蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí))所進(jìn)行的闡釋。

琦琦在沙池旁邊找來廠一根小木棍，嘗試著鉤她的皮球，可是棍子不夠k，鉤刁；著。旁邊的華華使勁地伸長身體，試圖想抓住籃球，們還差一大截!(“找來木棍以及伸長身體”這一辦法，反映了小朋友在運(yùn)用已有的經(jīng)驗進(jìn)行解決問題的嘗試)

華華觀察了一下沙池的情況后，說：“我們到那邊去鉤，那邊的球比較近，”他們走到沙池的另一邊，鉤著了靠近沙池邊的一個黃色的波波球。“波波球救出來啦!”他們?yōu)樽约旱某晒g呼雀躍。(尋找最佳位置，先解決“容易的問題”，體現(xiàn)了解決問題“先易后難”的策略)正在這時聽到淇淇高興地大喊：“我來廠，我來了!”原來他跑到活動室用塑料積塑拼來廠――根前端帶鉤的救球工具，看來他的想法不錯，想用這個鉤將球鉤出來。(制作一個“帶鉤”工具，足以看得出淇淇解決問題的技巧確實比他人高出一籌，經(jīng)驗似乎比較豐富)

“先救我的大籃球。”淇淇用救球工具嘗試鉤籃球，他的行動引來了其他孩子的觀望，他們緊張地為他加油、鼓勁。可是大籃球太重了，淇淇的救球工：具接連幾次脫節(jié)，而籃球還是紋絲不動。(滿以為可以輕松地解決這一難題，但“籃球本重了”，新的問題的產(chǎn)生，促使小朋友再次動腦筋去思考)

旁邊的弘弘提醒淇淇：“籃球太重了，鉤不動，試試鉤那個小皮球。”(弘弘看似是位旁觀者，其實他也是“救球行動”的積極參與者，他也在積極地動腦筋思索，并將自己的建議及時地告訴淇淇，可以看得出他的“臨場”觀察是非常仔細(xì)的)于是洪淇接受了弘弘的建議，開始嘗試著鉤籃球旁邊的小皮球，嘗試中他發(fā)現(xiàn)用撥的方法能夠使球滾過來，最后他把球撥到了沙池邊，大家爭先恐后地將球“撈”上來。(幼兒每次的“救球嘗試”，其實就是其將自己的“假設(shè)”付諸實踐的過程，這一過程也是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程)看著淇淇汗流浹背的樣子，嘉嘉自告奮勇地說：“輪到我來了!”他替換下淇淇，勇?lián)取扒颉比蝿?wù)，他也用撥球的方法救出了一個紫色的波波球。(很顯然，嘉嘉小朋友在觀察淇淇的“救球”過程中，也學(xué)到了“救球”的訣竅，輕而易舉地將球“救”了出來，這也許就是幼兒間的“觀察學(xué)習(xí)”或“間接學(xué)習(xí)”吧)。

嘉嘉拿著波波球走到一旁玩去了。妍妍接過救球工具，右手扶著沙池圍欄，用左手試圖將大籃球撥到沙池邊，可是力氣不夠，籃球只是晃悠了一下，又回到原來的地方。圍觀的孩子認(rèn)為一個人的力量不夠，紛紛表示“我來幫助你”。彬彬、藝藝等小朋友伸出援助之手，想同心協(xié)力將這個籃球撥到沙池旁。當(dāng)籃球快被撥到沙池邊時，拿著木棍一直站在沙池旁觀望的琳琳伸出了木棍，在小朋友的共同配合下，最后籃球成功地被“救”出來了。“成功啦!成功啦!”小朋友們歡呼雀躍。(在幼兒有效合作的過程中，幼兒深深地體會到合作的快樂與重要性，同時還可以看出：在問題圓滿解決后，幼兒除了有一種按捺不住的高興外，更有一種如獲重釋之感。對于小班幼兒而言，“這樣的行動”，不管是從“活動的堅持性要求”來看，還是“活動操作的技術(shù)要求”來看，都是有一定挑戰(zhàn)性的。而在幼兒“力所能及”范圍內(nèi)的“挑戰(zhàn)”，是最能促進(jìn)其“發(fā)展”的)

從這一案例中，我深深地體會到，除了良好的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境(心理環(huán)境)外，還應(yīng)注重設(shè)置有利于幼兒發(fā)展的認(rèn)知情景，即建構(gòu)主義者所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)的情境性”。為了促進(jìn)幼兒的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)，同時還要多為幼兒設(shè)計情境性的、多樣性的學(xué)習(xí)情景，幫助他們利用各種建構(gòu)工具來促進(jìn)自己的知識建構(gòu)。這就要求我們教師應(yīng)具有正確的兒童觀，學(xué)會觀察，捕捉教育契機(jī)，及時調(diào)整計劃，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情景，尊重孩子的想法，當(dāng)這種情景對孩子們的認(rèn)知構(gòu)成挑戰(zhàn)，是他們能通過“跳一跳，夠得著”時，他們便會積極思考，采用不同的方式探索，運(yùn)用工具不斷實踐、驗證，勇于面對失敗，最后獲得成功。所有這些，都是孩子們的一種過程性學(xué)習(xí)，我們要支持孩子的這種學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽探索，適時地推動他們的發(fā)展。

第三篇：幼兒教學(xué)反思

幼兒教學(xué)反思

幼兒教學(xué)反思1

每一天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說我想排第一個。我忍不住問:站在第一個和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見:能拉著教師的手，能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機(jī)會。他不高興的說:不好。于是，我換了個口吻說:那請你當(dāng)班長，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立刻很樂意的理解了。

想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。教師要站在孩子的.角度上，用孩子的眼光來看這個第一。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點:

1、能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一;

2、能夠輪流站第一;

3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵他幫教師一齊管理小朋友。

案例實錄：有一天，午時起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當(dāng)我組織正常的教育活動時，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說：教師，今日佳佳沒有帶書包，我把衣服借給她換。當(dāng)時，我很感動，一個5歲孩子在沒人提示下主動幫忙同伴，真有點出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。

分析反思：平時我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過地?fù)u搖頭。之后，我向小朋友提出一個問題：看到別人生病了，你會怎樣辦有的小朋友說：不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)------大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關(guān)心和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。

這次突發(fā)事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

幼兒教學(xué)反思2

幼兒園中班健康活動《哭哭臉和笑笑臉》教學(xué)反思

《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節(jié)健康活動，幼兒進(jìn)入中班以后，他們的語言表達(dá)能力有了很大的提高，有自己交朋友的一些規(guī)則，在進(jìn)行區(qū)域活動時也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了周末，剛來到幼兒園，就迫切地想見到自己的好朋友，想和他們分享自己過周末時經(jīng)歷的好玩事情，有時幼兒也喜歡從家里帶來好吃的東西或者自己心愛的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中，有開心，有時也會出現(xiàn)一些摩擦。

幼兒在與朋友相處的過程中，不免會出現(xiàn)爭吵，有些幼兒則會通過哭泣來尋找解決問題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會告訴小朋友，哭泣是不能解決問題的，有什么問題說出來，老師和小朋友可以一起幫忙解決，會有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)心理健康教育活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確對待自己的情緒，知道在心情不好時，采取哪些措施可以使心情變好。

在《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)活動中，以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導(dǎo)入，游戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個游戲中，請幼兒與找到的`好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導(dǎo)幼兒說出什么時候是笑臉，而什么時候臉上呈現(xiàn)的哭臉，重點是引導(dǎo)幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉(zhuǎn)換成笑臉。在這部分的教學(xué)中，多采用的是講述的方法，教學(xué)方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學(xué)活動中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節(jié)中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，一方面需要老師不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉(zhuǎn)換說話的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。

幼兒教學(xué)反思3

一次觀摩活動的內(nèi)容是小班音樂游戲“摸摸鼻子”。游戲是這樣的：地上畫有一個大大的圓圈，圓圈上貼有一朵花，叫作幸福花。孩子們依次圍著圓圈邊唱邊走著做動作。歌詞是這樣的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子們連續(xù)唱十遍。當(dāng)歌曲唱完的時候，誰踩在幸福花上，誰就要創(chuàng)編歌詞和動作。面對眾多前來觀摩的同行，作為執(zhí)教者的我非常希望踩在幸福花上的是班里最能干的孩子，使創(chuàng)編歌詞和動作的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行下去，并能展示班級幼兒良好的音樂能力。可偏偏天不遂人愿，踩在幸福花上的.恰恰是我最不希望出現(xiàn)的人選。

第一次游戲結(jié)束時，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年齡較小的孩子，各方面能力相對較弱，性格內(nèi)向而且膽子較小。當(dāng)一百多位客人老師的眼睛一起朝向毛毛時，毛毛臉漲得通紅，什么話也說不出，什么動作也做不了，只是低著頭，呆呆地站在那里。我一時心里也發(fā)怵了，不曉得如何去應(yīng)對眼前的尷尬局面，但我還是下意識地笑瞇瞇地走到毛毛身邊，彎下腰來，臉幾乎貼著她的臉，輕輕地對她說：“摸摸鼻子還可以做做什么呀?”毛毛仍然手足無措，低著頭下意識地拉了拉自己的裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一條漂亮的短裙子，于是，靈機(jī)一動，對著毛毛說：“毛毛，你編的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀?”我邊說邊做了一個拉裙子的舞蹈動作。毛毛居然順著我的說法輕輕地點了點頭，這下我長長地舒了一口氣。接著，孩子們便唱起了似乎是毛毛編的新歌詞：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”還學(xué)做拉裙子的舞蹈動作。毛毛也露出高興的臉色。

我為自己瞬間出現(xiàn)這樣的教學(xué)智慧而高興。相信很多教師在教學(xué)觀摩活動中都遇到過類似的尷尬，有不少教師會因此在活動前進(jìn)行“彩排”，以排除可能出現(xiàn)的尷尬，也有教師會干脆不讓那些發(fā)展較遲緩的孩子參加活動。但這次觀摩活動讓我明白，如果只期待能力強(qiáng)的孩子在活動的關(guān)節(jié)點上“幫”教師的“忙”是有點一廂情愿的，我們不應(yīng)該懼怕活動中會出現(xiàn)什么意外，而應(yīng)該努力提升自身的教學(xué)水平和有意識地提高自己的教學(xué)智慧。

幼兒教學(xué)反思4

我園非常關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，也一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓(xùn)練。此次我將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處，有利于兒童健康成長。

教學(xué)中我也反思了不管教師在游戲前對游戲的'預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題，這就要求教師在活動中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，只有不斷的引導(dǎo)推進(jìn)游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。

幼兒教學(xué)反思5

每學(xué)期都有新的孩子走進(jìn)幼兒園，這次也一樣，添了很多天真可愛的面孔，更多了各種各樣的有趣的事情。

大班的孩子個子更比上學(xué)期長高了不少，他們的話語更多了，知識也更豐富了，從前那些個膽小害羞的男孩女孩，現(xiàn)在也變得很開朗活潑了，來了幾個新生，個子高，雖然有幾個都是第一次上幼兒園，但他們都很懂事，他，很快地就融入了這個大集體，每次看見他們都是一臉的笑意。這種笑容，會給每位辛苦的老師一個溫暖的好心情。

中班的孩子也長大了許多，雖然過了一個寒假，但是，他們很快地又把心放到了幼兒園這個大家庭里，當(dāng)然，也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園，難免適應(yīng)需要一點時間，一個叫小赟的男孩子就是這樣，每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園，來了還哭鼻子，就這樣不開心的上了兩天，他的媽媽也很苦惱，說孩子都在家玩的不想上學(xué)了，其實，這孩子本來非常聽話，也很乖，他適應(yīng)環(huán)境的能力比別的孩子需要的時間要多一點，班主任老師耐心地開導(dǎo)他，教孩子們做了一個新游戲，都開心地不得了，他也玩得很開心，第三天，他總算是面帶笑容的來到幼兒園了。中班也來了十幾個新生，還有的是全托的，原來沒有上過幼兒園，能很快適應(yīng)幼兒園生活，和其他的小朋友開心地玩，確實很不錯。第一天上學(xué)的晚上，有兩個中班的小男孩偷偷地擦眼淚，這也不怪，第一次上幼兒園，還住在幼兒園，難免有些想念爸爸媽媽，我們的阿姨會耐心的蹲下去抱抱他們，安慰他們不安的心情，確實，在幼兒園工作的每一個人，是孩子們的引導(dǎo)者，朋友，更是媽媽!特別的在住在幼兒園的'孩子們都學(xué)會了疊被子，鋪床，如何洗漱，他們正在一天一天地進(jìn)步。這些事情，很多孩子都是在家根本沒有學(xué)過，沒有嘗試過的，保育阿姨耐心一個一個地教他們，孩子們也變得越來越能干，

其實，在幼兒園工作真的不是一件簡單的事情，有教授講過“在幼兒園工作的;老師真的很不易，那最低的工資，做最瑣碎麻煩的事情，心系著每一個孩子的喜怒哀樂，照顧孩子們的生活，豐富他們的知識，還要聆聽有些家長無理的要求等等，這不是任何一個如何厲害的人都能做到的”真的，幼兒園里雖然做的都是一些小事情，其實，幼兒園里無小事，每一件小事對于幼兒園這個機(jī)構(gòu)來說，都是大事!幼兒園壓力也會很大，孩子們總是很天真無邪的，看著他們一天天長大，我們也覺得很欣慰。

小班這次多了八個孩子，這個班雖然人數(shù)最少，卻是時時刻刻都要注意的一個班級，因為孩子們真的太小了，新生每天來幼兒園里的時候總會哭一陣，第一天哭地真的很累，其他的孩子因為也小，很容易被影響，幼兒園里無非開學(xué)頭最疼，但是，老師也會耐心的安慰他們，我們要給這些孩子足夠的安全感，讓他們心里開心，喜歡上幼兒園，所以開學(xué)近幾天，帶著他們玩玩具，和小伙伴一起做游戲，滑滑梯，他們現(xiàn)在好多了，同時也學(xué)會了很多這個班級帶給他們的溫暖，團(tuán)結(jié)，樂于助人，懂禮貌等等一些知識。每天看著他們開心天真的笑臉，我們就感覺再累心情也像春天的陽光暖暖的，累并且幸福!

近兩年，網(wǎng)上電視上總是報道一個專題“你幸福嗎?”幸福的含義太多太多，每個人的回答都不一樣，現(xiàn)實中每個人都承擔(dān)著自己的社會責(zé)任，大家都很累，但是，在累的同時，我們也在不斷的收獲，收獲我們自身的成長，收獲和孩子們在一起開心的那些事情，收獲孩子們對我們的信任和愛，收獲社會群眾對我們的支持和肯定，就是我們的幸福!像春天一樣，暖暖的，披著陽光，迎著春風(fēng)，我們會繼續(xù)在這美麗幸福的道路上努力前行!

幼兒教學(xué)反思6

區(qū)角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎

我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運(yùn)用于實踐。

一次偶然的機(jī)會，我看到張釗想用趙-巖手里的'水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張釗不Si心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎 當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動時，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會 ”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機(jī)會，活動結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”，我問：“小朋友，你們認(rèn)識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約。”我又問：“節(jié)約是什么意思呢 ”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些。”有的說:“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器。”又有的說:“節(jié)約用紙，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹了，因為紙是用大樹做的。”我又問：“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢 ”這時馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干Si了，他們就派了五個人去尋找水，結(jié)果四個人干Si餓Si了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節(jié)約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。”這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時間會學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當(dāng)孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。

評析與反思：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內(nèi)向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的，他們會聯(lián)想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動環(huán)境，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能。

幼兒教學(xué)反思7

摘要:

20xx年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”1，可見高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長最為有效的途徑是反思。可以說，幼兒教師想要得到專業(yè)成長，實現(xiàn)自身價值，就必須在教學(xué)中貫穿反思。本文以教師自身出發(fā)，以強(qiáng)化反思意識和提高反思能力為切入點淺談反思策略。

關(guān)鍵詞:

幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略

申繼亮，劉加霞認(rèn)為教學(xué)反思的含義:教師為了實現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。2因此，我們可以從此定義中看出教學(xué)反思要求教學(xué)主體主動的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考自己的教學(xué)實踐活動。

一、強(qiáng)化反思意識

舍恩理論證明，既然人們不可能在每種情況下都重新設(shè)計自身的行動，那么，個人必須掌握一種能在任何情況都有效的行動理論，而這種行動理論來自目的明確的個人意識。人們的行動理論存在兩種模式:第一種是名義理論，即人們宣稱自己的行為所遵循的支撐理論，通常是以一種固定的信仰和價值觀的形式表現(xiàn)出來的，甚至自己也信以為然，這即是反思意識的培養(yǎng);第二種則是應(yīng)用理論，即人們實際運(yùn)用的行動理論，這只有通過觀察人們的實際行動才能夠推斷出來，此即是對反思意識的良好運(yùn)用。筆者認(rèn)為，關(guān)于反思意識的強(qiáng)化，莫過于投入自主性，增強(qiáng)責(zé)任感，二者相輔相成，能共同作用于意識。

1．自主性

幼兒園與教師踐行教學(xué)反思之初，便是名義理論向行動理論逐漸演化的體現(xiàn)，由自治轉(zhuǎn)變至他治，而此過程稍有偏差即能導(dǎo)致兩者的相互對立，不一致性，這就是缺乏自主性意識，承諾與行動相悖，而成功的教學(xué)反思就是要使得教師意識到這種不一致的差距。通過充分發(fā)揮主觀能動作用，去促成這種轉(zhuǎn)變的`正確性，一致性，扮演教學(xué)反思的真正主導(dǎo)者，收效方能明顯。

2．責(zé)任心

人們的任何行動都是經(jīng)過設(shè)計的，習(xí)慣的力量非常巨大，要想改變?nèi)藗兊牧?xí)慣也是非常困難的，因為大部分人很少會去思考自己的應(yīng)用理論是什么，所以，當(dāng)要求人們?nèi)ハ胍幌胱约旱膽?yīng)用理論時，不僅不合乎常理，也有違人們一直以來所熟悉的行為模式。可以想到的是，如果人們?nèi)狈δ臣虑榈呢?zé)任感，便不能在長期的踐行中形成習(xí)慣并一路堅持。教師應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)造良好的教學(xué)質(zhì)量為己任，輔之合理的獎懲機(jī)制，培養(yǎng)自身對教學(xué)反思的責(zé)任心。這樣接下來就可以思考改善和發(fā)展它們的能力，剔除阻礙這些能力可持續(xù)發(fā)展對的因素。責(zé)任感可以幫助組織中的成員清楚地認(rèn)識到自己是以何種推理為基礎(chǔ)來行動的，使員工之間的互動溝通更有效率，組織的運(yùn)行管理更有成效。

二、提升反思能力

提升教師教學(xué)反思的能力，目標(biāo)主體回歸到教師本身，此時僅僅依靠之前所提到的幼兒園外部制度刺激已不可能達(dá)到理想的效果，教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要，從以下多個方面謀求優(yōu)化。

1．端品行，重實踐

為師之道，端品為先，模范不端，則不模不范矣。教師提升教學(xué)反思能力的第一步，是立人，只有擁有良好的德行，才能在后續(xù)的工作中充當(dāng)學(xué)生楷模，從根本上做到教書育人。自古云人品不立，則自知不足以為師，為師者不可不重自身的道德節(jié)操，上行下效，尤其對心智尚在發(fā)展塑性時期的幼兒學(xué)生，做到了德行一致，在教學(xué)實踐中展露德行，才可談反思能力的提升，才可談教育的成功。

2．深挖掘，精儲備

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑，教師是書本、大綱、教育理念的“傳道者”，將最基礎(chǔ)的素養(yǎng)授予潺潺學(xué)步中的幼兒，能于平淡無奇的點點滴滴發(fā)現(xiàn)新的視角，新的變化，在學(xué)生面前展示一個精而廣的世界，才稱得上成功的教學(xué)。視角和變化的求新，不僅要求教師能夠順利將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的知識授予學(xué)生，更注重激發(fā)教師自身對教學(xué)更深層次的思考和研究，不惟立言制行，不盲從權(quán)威，不一葉障目，隨時檢點，“傳道中”隨時充電，豐富自己的素養(yǎng)和儲備，如此，才能真正升華自身的反思能力。

3．疑經(jīng)驗，糾偏差

管理學(xué)講究將工作的實際執(zhí)行結(jié)果與之前的控制標(biāo)準(zhǔn)相比較，發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因，擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在，這就是所謂的反饋控制，又稱成果控制，是對既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為。

三、總結(jié)

教師切不可經(jīng)驗主義，一切盲從以往個人甚至他人的經(jīng)驗成果，實際教學(xué)成果與過往經(jīng)驗時時對比，找出兩者反映出的偏差和不匹配，及時調(diào)整，重建經(jīng)驗，使其“迎合”當(dāng)下目標(biāo)值，為下一步的工作實施總結(jié)新的經(jīng)驗。

作者：柳月 單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定［S］．20xx．

［2］劉加霞，申繼亮．國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評［J］．比較教育研究，20xx，(10)．

［3］熊川武．反思性教學(xué)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，．

［4］朱家雄．幼兒園課程［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，20xx．

幼兒教學(xué)反思8

關(guān)于設(shè)計幼兒音樂教案的意圖，本班的幼兒對于歌曲是非常感興趣的，所以想要通過這次活動，能夠讓孩子們充分發(fā)揮出自己身上的藝術(shù)細(xì)胞，并且隨著六一兒童節(jié)的到來，讓幼兒通過對歌曲的學(xué)習(xí)，提前感受六一活動愉悅的氣氛。在學(xué)會唱這首歌的'基礎(chǔ)上，能夠給他們帶來幸福的感覺。活動目標(biāo)。學(xué)會用輕快愉悅的歌聲演唱歌曲體驗，小朋友們歡度兒童節(jié)的愉快心情。喜歡和自己的伙伴們參加活動，感受節(jié)日的氣氛，感受旋律的氣氛，以及和同伴們一起參加集體音樂活動的樂趣，要培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

對于樂意參與音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。活動準(zhǔn)備，對于這次活動的一些物質(zhì)準(zhǔn)備，音樂要準(zhǔn)備好，還有一些拼接卡，經(jīng)驗整備，關(guān)于了解到六一兒童節(jié)組織幼兒參加幼兒園對于節(jié)日的環(huán)境布置，帶領(lǐng)孩子們參觀幼兒園節(jié)日環(huán)境，感受節(jié)日到來的喜氣氣氛。活動重點要學(xué)會唱歌曲，并且要有一定的創(chuàng)編動作。過程首先是談話，引入引導(dǎo)語，大家知道六一兒童節(jié)嗎，六一兒童節(jié)是哪一天，是誰的節(jié)日，在六一兒童節(jié)的時候最想要做什么，那一天你們快樂嗎？等等。

幼兒完整的欣賞歌曲，快樂的六一，感受歌曲歡快的氣氛。引導(dǎo)幼兒回憶歌曲名稱，宿舍歌里唱了些什么，重點幫助幼兒理解全世界的兒童連在一起，并且要告訴他們，六一兒童節(jié)是全世界小朋友的共同的節(jié)日。學(xué)會唱一些新的歌曲，鼓勵孩子們跟隨音樂伴奏，用啦很長整首歌曲整體跟唱歌曲，引導(dǎo)幼兒用快樂的歌聲演唱，尤其是在唱的時候，要有輕巧，有跳躍感。引導(dǎo)幼兒自發(fā)組織同伴成為小樂隊，體驗合作交流帶來的樂趣。以上內(nèi)容就是有關(guān)于幼兒音樂教案的相關(guān)內(nèi)容，熟悉教案，可以更好的讓孩子們促進(jìn)自己的音樂細(xì)胞。

幼兒教學(xué)反思9

今天是實習(xí)的第二天，對于今天一天的實習(xí)觀察，我想提出一些疑問，和自己的一些看法。

這個階段的主題是職業(yè)，在今天的華文課上老師教授了一首歌曲《送別》。老師先帶著幼兒把歌詞朗誦了一遍，然后說：“接下來老師啊，把這首歌唱一遍，你們要仔細(xì)聽哦，這首歌很溫柔的！”老師在沒有伴奏下把這首歌完整的唱了一遍。“好了，老師唱完了，你們覺得這首歌好聽嗎？”“好聽！”“這首歌是一首詞，是說送別的時候的場景和心情的！”老師向幼兒大致的介紹了這首歌，但是幼兒還不是很了解，理解。“下面，你們小聲的跟著我來一起唱一唱這首歌吧！”說完，老師便帶著幼兒開始唱。一遍完后，“哇，老師發(fā)現(xiàn)班中有一個小朋友會唱呢！”“啊，我會唱！”“我也會！”“我也會！”孩子們爭先恐后的回答。“你們真的會嗎？”“會！”“我來請小紅唱一唱。”那個幼兒輕輕的唱起來……“是誰教你的呢？”“是我阿嬤！”“好了下面我們在來把這個歌唱一唱。”又唱了兩次之后，老師便讓他們回去后把今天教授的歌曲唱給爸爸媽媽或者是爺爺奶奶聽一聽。到這里，華文課結(jié)束了，幼兒開始進(jìn)行桌面游戲。

看到這里，我覺得首先老師選擇用歌曲的形式教授中國詩詞是很好的方法。但是老師選擇的《送別》這首歌，對于幼兒們來說太難了，歌詞內(nèi)容相對而言比較的深刻，這樣就會使得幼兒根本不知道自己在唱什么，內(nèi)容了解不了，這樣學(xué)唱都很困難，更別說他們可以記憶住了。還有就是這首歌的音區(qū)跨度太大了，不在幼兒適合的.音區(qū)之內(nèi)，這樣對幼兒聲帶的發(fā)展會有影響，幼兒的聲帶正在發(fā)育階段。教師相應(yīng)的為幼兒進(jìn)行唱歌訓(xùn)練是好的，但是如果超過那個度就會對幼兒有妨礙了。所以以后老師再想采用這種方式時，可以選擇‘詩’來進(jìn)行教學(xué)。四句詩朗朗上口，音區(qū)跨度不大，幼兒接受比較容易，簡單易懂，效果會更好的。如：《鵝》、《靜夜思》……

作為一個老師，就是要對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己始終當(dāng)成學(xué)生，積極吸取周圍其他老師一些好的東西，不斷提高自己的水平。當(dāng)自己有想法時，也積極說出自己的建議，不斷的溝通交流，才能大家共同進(jìn)步。

幼兒教學(xué)反思10

目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對稱性，根據(jù)帶給的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。

準(zhǔn)備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《搞笑的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過程：一、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨铮層變翰虏潞竺鏁鞘裁础Ｔ偈亲層變赫蹖ΨQ圖形)

二、找朋友(展示圖形片，請幼兒在帶給的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥眩偃罕娪^察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的好處)。

三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半)。

修改后活動方案：

目標(biāo)與上面同。

準(zhǔn)備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

對稱及不對稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。

過程：一、猜一猜(分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的好處)。

二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位)。

三、做一做(用自己的身體做對稱的動作)。

四、畫一畫(在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半)。

活動設(shè)計的反思：

這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原先的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進(jìn)行反思。因此活動前我仔細(xì)琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實施，因此對活動進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。

活動目標(biāo)的反思：

活動的目標(biāo)實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，個性是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得十分好，都是幼兒透過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學(xué)習(xí)的反映。

活動過程的反思：

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的'“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都用心主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的應(yīng)對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時間。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學(xué)習(xí)、理解潛力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到簡單片刻。雖是動的一刻，但師幼配合十分默契。

“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

這就是我對“搞笑圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

幼兒教學(xué)反思11

在這次活動中，我所設(shè)計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標(biāo)為三點：

一、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡單講述。

二、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。

三、提高幼兒的閱讀能力及語言表達(dá)能力。在設(shè)計方案的時候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。

1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。

在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的'內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計中的一致關(guān)系。

在活動中，我所提出的問題是”如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計活動方案時根據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動開展的情況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。

通過這次活動，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

幼兒教學(xué)反思12

這節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐明白交通安全的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這節(jié)課讓我感悟頗深。

一、有創(chuàng)意地布置活動場景，給學(xué)生創(chuàng)造開放的活動空間。

《交通安全》這一活動本來應(yīng)該讓學(xué)生親自到現(xiàn)場實踐。為了確保安全，我有創(chuàng)意地設(shè)計了一次現(xiàn)場展示活動。這需要精心布置教學(xué)現(xiàn)場，讓學(xué)生有親臨公路現(xiàn)場的感覺。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分地活動，讓人身臨其境，孩子們遇到類似的問題也就有了應(yīng)急的措施。這樣就使《注意交通安全》這一活動真正落到了實處，而不是“紙上談兵”，學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。

二、充分體現(xiàn)《品德與社會》的生活性和開放性。

我在設(shè)計《交通安全》這一活動時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'親身實踐。課前，讓學(xué)生收集交通標(biāo)志，想辦法了解這些交通標(biāo)志。然后，又讓孩子們在課堂上展示收集的交通標(biāo)志，加深了對這些交通標(biāo)志的認(rèn)識，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。學(xué)生在活動中親自嘗試、體驗、感悟，從而自覺地遵守交通規(guī)則，提高了自我保護(hù)的意識。

三、在活動中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《品德與社會》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在活動中可以學(xué)到各方面的知識，鍛煉各方面的能力。我們應(yīng)盡量讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行以下三方面的嘗試：第一、親近與探索自然；第二、體驗與融入社會；第三、認(rèn)識與完善自我。因此我在組織活動時，注意活動的有效性，使活動真正落到實處！

我在組織《交通安全》的活動中，我注意了讓孩子在活動中鍛煉自己，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。比如，在游戲活動中，孩子既能鍛煉自己的勇氣，又能在活動中悟理，使活動真正收到實效。又如，展示活動中，孩子們通過課前的收集整理，在課堂上的展示，一系列的活動中培養(yǎng)孩子收集和利用資料的能力，在展示資料中又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這些都是孩子終生受益的。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我真的看到了孩子在成長，我們也應(yīng)該在活動中和孩子一起成長。真正做到讓孩子們在生活中學(xué)會發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)會生活。

幼兒教學(xué)反思13

在幼兒園里，每次快要到離園的時候，孩子們早早的就坐不住了。他們有的竊竊私語，有的伸長脖子向外張望，還有的交頭接耳。每當(dāng)這時，我經(jīng)常和孩子們玩?zhèn)€小游戲，比如：擊鼓傳花，搶椅子等，孩子們都非常喜歡。

今天我看到孩子們的小手絹，忽然想起我們小時候特別愛玩的一個游戲——捉尾巴。就是把小手絹分別塞到兩個小朋友的褲子里一個角，讓小手絹垂下來，就成了尾巴，互相捉尾巴，誰先把對方的尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被捉就贏了。但我和孩子們把這個游戲一說，他們的熱情馬上高漲起來，開始了一對一的“PK”。隨著我的一聲令下，孩子們展開了激烈的“角逐”，他們兩個都不簡單，緊緊地抓住對方的衣服，不給對方喘息的機(jī)會，甚至連三十六計孩子們都用上了。

在我們的笑聲中，時間過得真快，一會兒家長們來接孩子了，他們也被我們這熱火朝天的氣氛感染了，加入到拉拉隊的行列。我們的.心都跟著孩子回到了童年。一個老游戲，它的價值是這樣的大，是我沒有想到的，我和孩子們的心貼得更近了。

日出而作，日落而息

“日出而作，日落而息” 這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負(fù)責(zé)任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會選擇這份職業(yè)呢？

我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來的，從一個什么不懂，咿呀學(xué)語的孩子，經(jīng)過自己的教育，變成一個具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

當(dāng)孩子撒謊時

背景：在日常生活中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)分歧的情況，作為老師，有時候并沒有親眼目睹事情的發(fā)生，當(dāng)我們了解的時候，往往已經(jīng)是一個結(jié)果的產(chǎn)生了，所以我們就要根據(jù)幼兒的言語表達(dá)來重現(xiàn)事情，從而做出客觀的判斷。

實錄： 英語課上，我讓小朋友發(fā)英語本，我們都開始寫了一會兒，有個小朋友舉手說沒有他的紙，旁面的小朋友都說給他了。我對他說：“到底給沒給你紙呀？”他還是強(qiáng)調(diào)沒給他紙。我說：“那好吧，你再發(fā)給他一本吧，也許是你們忘了給他了。”課后我把他抱到身邊，輕輕地對他說：“老師最喜歡誠實的小朋友了，你可是個好孩子，好孩子也有做錯事的時候，不過撒謊是最不好的行為，老師相信你一定會勇敢地承認(rèn)錯誤的！他低著頭，依然不說什么。我想他也許是怕別的小朋友聽到，我就讓他小聲地在我耳邊說。他輕輕地在我耳邊說：“我不是有意的，您能原諒我這一回嘛？”我馬上說：“老師沒有怪你，只要你知道錯了就好，以后再有這種事發(fā)生，你就直接向老師說，老師會給你的,以后別再撒謊了，老師還會喜歡你的，你還是老師心里的好孩子。”以后我經(jīng)常請他做事，只要他做好一件事，我馬上就表揚(yáng)他。

反思 ：幼兒之所以撒謊，是因為他想保護(hù)自己。“不愿承認(rèn)錯誤”是幼兒的常見現(xiàn)象，幼兒害怕或是想逃避懲罰而。

為自己開脫，所以老師不能在別的小朋友面前批評他，一般要在私下里，多和幼兒溝通，多和父母溝通，多了解幼兒的情況對于這樣的孩子，我們更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助、多理解、多尊重他，老師要和家長多聯(lián)系、多合作，充分利用家庭資源來進(jìn)行教育，幫助幼兒認(rèn)識自己。在遇到這種事時，不要馬上逼幼兒認(rèn)錯，而是要對他曉之以理、動之以情，讓他自己意識到撒謊的錯誤行為。在今后的日子里，看到他表現(xiàn)好一點，就要及時表揚(yáng)他，并讓他多幫老師做一些事情。我想：只有當(dāng)幼兒覺得和你是平等的時候，老師的教育才會起到作用。

排隊反思

每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了。”就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“老師，他擠我！”小朋友們都爭著排第一個。”我忍不住問：“站在第一個和站在后面有什么不同嗎？”小朋友各自發(fā)表了自己的意見，我說：“那總不能每次都是同一個人排第一個，每個小朋友都有機(jī)會。大家輪流當(dāng)班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？小朋友 們很樂意的接受了我的見意。

想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？

我們怎么讓大家不爭不搶呢？我試想幾點：

1、可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；

2、可以輪流站第一；

3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

幼兒教學(xué)反思14

在認(rèn)識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié)，讓幼兒把這些不同形體的物體立起來，目的是讓幼兒門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的'樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來。“看呀！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”

其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。

我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應(yīng)該是如何讓它們獨(dú)立地長時間的立起來。這樣幼兒們會順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不同。可是這不也是我們老師的一種思維定勢嗎？

我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。

而幼兒不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會。我們對于這個問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

同時我們有時太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。

在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些機(jī)會，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒教學(xué)反思15

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動，它經(jīng)過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列趣味的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的'不一樣，積累一些經(jīng)驗。活動的開始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后教師提問：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？經(jīng)過辯論會的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實，城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，異常是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。

第四篇：幼兒教學(xué)反思

中班英語教學(xué)反思

在一片片歡聲笑語中，孩子們又度過了一個月愉快的生活。相信無論是孩子，還是老師，那些點點滴滴的過去都是我們美好的回憶。孩子們的進(jìn)步，讓老師頗感欣慰，以下簡要回顧這個月的足跡，并談?wù)勛约旱母惺埽此甲约旱慕逃椒ê蛻B(tài)度。

第一周在這一周里，孩子們學(xué)習(xí)了一些動物的單詞。在課堂上，孩子喜歡亂動、講話、和旁邊的小朋友玩耍，這些都是幼兒應(yīng)該有的特征。老師不應(yīng)該以此為批評、斥責(zé)孩子的理由，老師可以用鼓勵和表揚(yáng)的方式，吸引孩子們注意，比如：某某小朋友做的真棒；特別表揚(yáng)某某小朋友等之類的鼓勵語言來提高其他孩子的注意力。這點是我個人應(yīng)該加強(qiáng)的。當(dāng)然，也有很多的教學(xué)方法可以吸引孩子的注意力，比如這周我們學(xué)習(xí)了動物的單詞，老師會在課堂上適當(dāng)模仿動物的叫聲，也可以讓孩子來模仿，這樣大家很開心，也很積極地參與到學(xué)習(xí)中，娛樂的同時，也記住了單詞。

第二周本周孩子學(xué)習(xí)了幾種交通工具的單詞。對于中班的幼兒來說，集體觀念已經(jīng)開始形成并且發(fā)展，所以，老師設(shè)計一些小游戲，讓孩子們分組比賽，復(fù)習(xí)之前所學(xué)的單詞，并對最終獲勝者給予小小的獎勵。這樣，孩子在游戲中獲得了樂趣，也增加了對單詞的印象。實踐證明，孩子在游戲中學(xué)習(xí)，能達(dá)到最好的效果。這樣，無論是孩子，還是老師，都不會厭倦，亦能促使孩子身心的健康。第三周本周孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)了部分交通工具的單詞，另外加上幾種飲品。課堂的開始，老師還是給孩子們設(shè)計了游戲，讓孩子們開開心心地在比賽中復(fù)習(xí)單詞。利用游戲或比賽，是孩子們?nèi)菀捉邮懿⒛苓_(dá)到較好效果的方法，所以，在游戲的設(shè)計上，應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，設(shè)計更多、更健康、更積極且很簡單的游戲。我們還利用了英文歌曲，讓孩子在音樂中學(xué)習(xí)英語，使孩子學(xué)會歌曲的同時，也學(xué)會了英語。

第四周本周為復(fù)習(xí)周，我們同樣用了不同的游戲方式，帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)單詞。通過這個月的教學(xué)，發(fā)覺到孩子的集中力持續(xù)時間很短，所以老師要在20幾分鐘的課堂上，設(shè)計多個游戲，不斷提起孩子的精神和注意力。唱英文歌曲也應(yīng)該用不同的方式，避免孩子對其厭煩。

另外，老師應(yīng)該以真誠、飽滿的精神狀態(tài)面對每個孩子，并要有寬容和忍耐的心。當(dāng)孩子做錯事時，老師不該去一味地批評，他們僅僅是孩子，不能像要求大人一樣去要求，老師不應(yīng)該太在意他們小小的過失，只要孩子沒有過激的行為，老師都應(yīng)該包容孩子，尊重孩子，讓孩子快樂、健康地成長。

老師對孩子的尊重，一定會換來孩子對老師的尊重。

第五篇：幼兒教學(xué)反思

數(shù)學(xué)活動：《認(rèn)識球體》活動反思

10月份駱云如

今天上了《認(rèn)識球體》一課。初步認(rèn)識一些幾何形體、發(fā)展幼兒的空間觀念是幼兒學(xué)前數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，它有助于幼兒辨別、區(qū)分日常生活中的客觀事物，發(fā)展其空間想象能力；有利于促進(jìn)幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。《認(rèn)識球體》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過觀察比較、動手操作使幼兒認(rèn)識球體，說出它們的名稱和主要特征；在活動中幼兒能說出、找出與球體相似的物體；發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和思維能力，建立初步的空間觀念。依據(jù)這一目標(biāo)，針對幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，我精心設(shè)計了《認(rèn)識球體》的學(xué)習(xí)活動，力求創(chuàng)設(shè)自主探究的條件，讓幼兒主動學(xué)，在玩中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。下面就談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)反思。

1、充分利用動手操作，強(qiáng)化幼兒體驗、感受，讓幼兒在體驗中謀求發(fā)展。

動手實踐、自主探索、合作交流是幼兒認(rèn)識幾何形體、發(fā)展空間觀念的重要方式。在教學(xué)中教師要讓幼兒在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究。幼兒只有通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，他們的認(rèn)知、情感、技能態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，才稱得上真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒對球體的特征有了一定的認(rèn)識后，為了鞏固、強(qiáng)化幼兒對球體特征的認(rèn)識，我設(shè)計了“捏一捏、比一比”活動，讓幼兒動手用橡皮泥捏一個球，看誰捏的最好。活動中，孩子們熱情高漲。通過這一活動，不僅讓幼兒用手、用心再次感受了球體“圓圓的、鼓鼓的”特征、感受了球體與圓形的區(qū)別，同時也提高了幼兒的動手能力，讓幼兒充分體驗到成功的快樂，激起了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)理念。

愛玩是幼兒的天性。我們都知道：任何學(xué)習(xí)如果沒有主體的積極參與是根本沒有辦法學(xué)會的，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。怎樣才能讓幼兒既學(xué)得輕松，又能發(fā)展能力呢？“玩中學(xué)”滿足了幼兒的需要，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在活動的第一階段，設(shè)計了“摸一摸、滾一滾、看一看、說一說”環(huán)節(jié)，充分調(diào)動幼兒的各種感官，在摸、滾、看、說中讓幼兒邊玩邊發(fā)現(xiàn)，并鼓勵幼兒自由交流，相互合作。通過玩，幼兒產(chǎn)生了積極的情感和態(tài)度，在思考中掌握了知識，在掌握中發(fā)展了能力。幼兒學(xué)得很輕松，在玩中發(fā)現(xiàn)了滾和不會滾。第二階段，引導(dǎo)幼兒再次玩玩會滾的東西，并觀察滾的時候有什么不一樣？在演示、交流中分享了發(fā)現(xiàn)，想

講、樂意講的需要也充分得到了滿足，有效地提高了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

3、結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)球體的功用，進(jìn)一步鞏固球體特征，發(fā)展幼兒空間觀念。

幼兒經(jīng)過親手實踐都對球有了充分的感性認(rèn)識，在此我組織幼兒進(jìn)行討論：

1、你知道的球體是怎樣的？

2、生活中哪些東西也是球體，它給我們的生活帶來了什么方便？孩子們勇躍發(fā)言：“沙發(fā)輪，有了它沙發(fā)可以隨便移動；冰箱架子下面的萬向輪；輪椅下面的球體……”

在幼兒經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)→感知、體驗→發(fā)展的全過程中，作為教師我深深感悟到：在幼兒的學(xué)習(xí)活動中我們的角色定位應(yīng)是組織者、點拔者，我們更應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和評價，才能促使幼兒獲得一次又一次新的發(fā)現(xiàn)，充分地體驗成功的快樂。