第一篇：大學物理教學內容及問題分析論文

摘要：大學物理課程屬于理工科專業的基礎課，基于高校轉型改革的要求，大學物理教學應該僅僅圍繞以培養創新型應用人才為核心，培養學生的實踐創新能力，以此滿足社會對物理專業人才的需求。本文以大學物理教學所存在的問題為切入點，并且從培養創新型人才的角度論述大學物理課程教學體系的構建措施，從而滿足大學不同專業人才的需求。

關鍵詞：創新；實用型；大學物理；教學內容

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）06-0129-0

2大學物理是理工專業的基礎必修課程，其在大學教學階段占據著舉足輕重的作用，作為一門自然學科的基礎課程，其在培養學生的專業知識、培養學生物質結構探索能力發揮了巨大的作用，但是在現行的高等教育體制下，大學物理教學的效果并沒有達到預期的要求，尤其是在培養創新性實用型人才方面表現出很多不足。教學內容是培養創新性實用型人才的主要依據，因此培養創新性應用型人才的關鍵就是構建適應大學人才培養規劃的教學課程體系。

一、大學物理教學所存在的問題

基于大學物理在理工科專業所占據的重要地位，培養創新性實用型人才的關鍵在于進行大學物理課程改革，雖然我國大部分的高校在教學上進行了系列的改革，但是其仍然沒有擺脫應試教育的束縛，使得大學培養的學生在實踐應用能力方面存在一定的缺陷，綜合分析大學物理教學的現狀，當然大學物理教學存在以下問題。

（一）大學物理課時減少，教學目標定位不清晰

雖然教育部對大學物理教學的課時進行了要求，但是在具體的大學實踐教學中，基于各種因素的存在使得大學在大學物理教學課時安排上存在“縮水”的現象，造成大學物理課時“縮水”的根本原因是大學對大學物理課程的定位不準確造成的，基于實用主義思想的影響，大學物理的理論性比較強，因此在短期內很難看到實用價值，比如本科生在學習的過程中會將注意力放在以后的工作與學習中，也就是自己的學習必須要滿足就業或者考研的需要，而大學物理課程在短期內很難滿足大學生的個人需求，因此學生對學習該課程的積極性不高，尤其是大學物理的公共課地位，使得其更不能引起學生的注重。

（二）傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣

雖然大學在積極創新教學模式，改變傳統的單一教學模式，但是綜合分析，目前大學采取的教學模式仍然是以講授法為主，此種教學模式在提高教學效率等方面具有優勢，但是其卻容易忽視學生的主體地位，造成學生的主體性發揮不出來：一是講授法就是教師主導整個課堂，學生被動的聽，教師不能及時了解學生的想法，這樣容易造成教學效果達不到預期目標的現象；二是教師與學生之間缺乏互動，導致課堂氛圍比較單一。學生屬于有思想的個人，如果在課堂上始終貫徹一種氛圍，那么學生必然不能集中精力學習，這樣就會影響到課堂教學的質量；三是物理課程中存在很多概念性知識點，這些知識點如果僅僅依靠教師的講授，學生很難將其領會，尤其是將其靈活應用，因此大學必須要創新教學模式。

二、物理實踐教學缺少

物理課程屬于自然學科課程，因此其需要廣泛地開展實踐，以此培養學生的實踐應用能力，但是基于大學物理的公共基礎課程地位，使得其在教學中忽視了實踐教學：一是大學物理與高中物理之間的銜接問題沒有處理好。綜合分析當前大學物理教材的內容，不難看出大學物理教材內容與高中物理教材內容之間的銜接沒有很好地進行連接，這樣對于剛進入大學的學生而言，其在學習大學物理時必然會感到吃力，也不利于學生物理知識的綜合學習；二是大學物理實踐教學的課時安排不夠。實踐教學是大學物理教學的重要組成部分，但是由于大學在物理實驗室、器材等方面的匱乏導致物理實踐課的安排比較少，另外大學開始的物理實驗也與生活實踐相脫節，這些問題問題都是英雄學生實踐能力培養的因素；三是大學生的基礎知識偏差，也會影響物理實踐能力的培養。隨著高校擴招政策的實施，大學為了招生，其不得不降低錄取分數，這樣一些基礎知識差的學習就會進入到大學，而基礎知識差必然會影響到其今后的學習。

三、教學內容選擇的基本原則

本著突出基礎、保持內容的先進性和前沿性的原則，使物理教育的內容既具有扎實的基礎性，又體現明顯的時代性。作者首先對我校理工科各專業對大學物理課程內容的需求進行了調研，在此基礎上，以非物理類理工科大學物理課程教學基本要求為基礎，重點放在基礎性強、適用性廣、對高新技術的發展起重要作用的基本原理和基本內容上，結合不同專業學生的培養目標設置課程的側重點，注重理工科各專業物理學知識共同要求的構建和特殊要求的兼顧，按不同專業分類修訂大學物理教學計劃，編寫教學大綱。著力提升教學內容的應用性、實踐性和科技性，不僅要反映物理學在工程中的應用，而且要體現當前的科技發展，力求把經典內容教出新鮮感。

四、基于創新性實用型人才的大學物理教學內容體系的構建措施基于大學物理的基礎課程因素，大學在進行教學內容設置上，要根據不同專業的學習要求對教學內容進行調整，以此滿足不同專業人才的需求，結合作者工作經驗，認為基于創新性人才培養的大學物理教學課程系統建設，必須要從以下方面入手。

（一）改革大學物理教材內容，增加實用性知識

大學物理涉及的專業比較多，因此作為基礎課程，大學物理在具體的教學內容選擇上要強調實用性與針對性：根據學生的學科基礎和培養目標的不同，強調物理內涵、物理思想和物理方法的同時，教學內容的深度有所不同。例如力學部分“拋體運動的研究”，普通理工科專業的學生只需要掌握沿水平方向和豎直方向分運動的疊加方法，會計算拋點和落點在同一高度情況的射程、射高與出射速度和拋射角的關系。計算機類、數學類專業學生除此之外，還要了解沿初速度方向和豎直方向分運動的疊加方法，研究有一定高度落差的斜拋運動的最大射程條件，以及拋點和落點固定條件下，以多大的角度拋出，需要的拋射速度最小等問題。又如“求電荷呈球對稱分布時所激發的電場強度”，電信類、化學類和醫學類等專業學生只需要會計算電荷均勻分布在球體內、均勻分布在球面上兩種情況的電場分布；而數學類專業的學生還需要會計算電荷體密度按＝（r）在球體內分布的電場強度分布，為他們的數學建模打下基礎。

（二）創建大學物理實驗精品課程

精品課程建設是提高大學物理教學質量，培養創新性實用型人才的重要措施，因此大學要豐富與創新大學物理精品課程：一是要在基礎物理實驗的層次上，采集中級模式進行教學。大學物理實驗教學就是在強調學生實踐操作的基礎上，有教師集中對學生進行指導，然后由學生自主的完善實驗操作以此培養學生的實踐操作能力；二是在綜合設計物理實驗層面上，采取自主開放的模式教學。在進行現代物理實驗時，要將物理的工程應用性得以體現出來，因此需要教師設定一定的物理實驗項目，然后有學生自主地選擇實驗內容，由學生自主的進行實驗操作的設計，并且教師給學生不設定實驗時間等，完全由學生自主的進行，這樣就能充分發揮學生的自主能力；三是積極引入高端的實踐教學手段，實現精品課程實驗的創新。物理實驗離不開高端技術的支持，因此大學應該積極投入資金用于構建高端的實踐技術設備，以此提高學生實踐與社會實踐的相結合。另外創建精品物理實驗課程還需要教師隊伍的支持，因此大學要積極形成一支以課指委為帶頭人的結構合理的高水平的實驗教學隊伍。

（三）將課外科技創新實踐引入到實踐教學中

課外科技創新實踐也就是我們常說的資格證考試、社會實踐比賽等形式，大學物理實驗是培養學生綜合素質的重要途徑，由于大學物理涉及的專業比較廣，因此其具有很強的實踐性，因此培養創新性實用型人才就必須要將課外科技創新引入到實踐教學中：一是結合物理實驗教學的內容設立實驗儀器的研制。在物理實驗教學中，我們經常會遇到設備儀器自身存在的問題而導致物理實驗數據不準確的現象，比如模擬法測繪靜電場等就會因為設備因素而導致存在誤差，因此大學可以根據設備存在的問題鼓勵學生進行設備的研究，以此尋求改進物理實驗儀器的方法，進行提高物理實驗的實用性；二是將綜合實驗與課外科技創新實踐相結合。大學教師可以根據學生的專業，設定一定的課外實踐創新活動，由學生自主進行設計與操作，允許學生利用大學實驗器材等進行自主的實驗等，因此培養他們的適應能力；三是教師要鼓勵學生積極參加各種比賽活動，形成以賽帶學的學習效果。通過學生積極參加各種物理比賽活動，可以提高學生對物理知識的學習興趣。

（四）加強課程資源的利用與開發

一是要做好高中物理與大學物理之間的銜接。具體到大學物理教學系統中，培養創新性人才的基礎就是要學生掌握牢靠的物理基礎知識，如果沒有完善的物理知識體系，那么學生是不能具有實踐能力的，因此教師要將高中物理知識與大學物理知識之間進行銜接，在進行大學物理教學時要有目的的將高中的知識融入到大學教學中，以此形成立體式的知識結構體系；二是大學要注重物理學習的氛圍，形成良好的物理學習環境。大學要加強對大學物理教學的支持，除了在硬件上進行廣泛的投入之外，還需要在軟件上進行投入，營造良好的學習氛圍，比如大學要聘請社會中的成功人才到大學內進行講解，告知學生大學物理的重要性；三是大學要積極培養高素質的師資隊伍。高素質的教師可以將課程資源與專業資源進行整合，以此提高物理教學的實效性。總之，結合我國目前大學物理教學的實際情況，廣大物理教學工作者應更多進行教學內容與相關專業相結合的改革探索，針對不同的專業，不同的內容，具體問題具體分析，恰當選擇，靈活變通，以取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]鄒艷.基于創新性應用型人才培養的大學物理教學內容的構建[J].物理與工程，2013（12）.[2]羅春榮，周王民，鄭建邦，等.構建創新人才培養的大學物理教學平臺[J].中國大學教學，2009（3）.[3]張富文.應用物理專業創新型人才培養實踐教學體系的構建與實施[J].開封教育學院學報，2013（9）.[4]張亞萍，馬紅章，王殿生，等.建設物理實驗系列課程培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2014（6）.[5]房喻，陳亞芍，胡道道，等.建設高水平教學團隊不斷提升課程教學質量[J].中國大學教學，2012（1）.[6]劉振深.地方工科院校大學物理教學內容改革初探[J].科技信息，2011（5）.

第二篇：大學物理論文

大學物理論文

班級： 學號： 姓名：

摘要:日常生活中，大量的物理現象都存在我們的周圍，我們也時時刻刻都在不自覺運用物理知識，所以說，物理學與我們的生活緊密聯系。物理學已經成為自然科學中最基礎的學科之一。在學習物理學后，可以給很多自然現象一個解釋和總結。物理的學習和應用很是值得一談。

關鍵詞：物理學，聯系，感悟 正文：

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。物理伴隨我從初中到大學，使我對物理學的了解更加深入。物理學使我對大自然中很多現象有了新的認知，使我的視野擴大，思維提升。

一、大學物理和高中物理的區別和聯系：

大學物理和高中物理之間區別明顯易見。從內容上看，中學物理的內容雖然包括了力學，熱學，電磁學，光學和波五大部分的基礎知識，所用到數學工具也并不多，學習的難度較小。而大學物理的內容雖然也是這些內容，但知識在深度和廣度上都有很大加深，同時，大學物理也引入里高等數學的知識，大量的使用微積分的數學工具。從研究的問題來看，例如，中學研究的力是恒力，運動是勻速等，而大學物理研究的是變力和變速等，這主要是由于數學知識的限制。另外，大學物理與某些專業的實際問題息息相關，更注重公式的推導和證明。盡管中學物理與大學物理的區別很多，但這兩者也有著一定的聯系，兩者的聯系之處就物理的思想。不管是中學物理還是大學物理，所學習得物理思想是一致，比如說，牛頓三定律，電磁理論，守恒定律與對稱性，功能轉化等這些思想是沒有改變的。

總之，大學物理是中學物理的深入。

二、通過學習大學物理，有什么收獲或啟示: 大學物理的學習即將結束了，在這一年的學習中感觸頗多。首先，大學物理使我對物理的認知提升了一個層次，大學物理幫我們解決中學物理很多不能解決的問題，這就是一個值得很欣慰的收獲。其次，大學物理還融入高等數學的知識，因此，在學習物理知識的同時，也可以運用一下高等數學的知識，更是一件兩全其美的事情。

通過對物理學的學習，能解釋了自然界很多現象以及生活中很多物體的工作原理。因此，物理學與我們的生活是不可分割，物理知識是我們必須得掌握一項技能以及掌握物理的思考問題的方法。

三、哪些物理內容與以后的專業學習聯系更緊密？

我學習的專業是機械設計制造及自動化，在這個專業的學習中力學是永遠不可避免。再強調力學重要性也不為過，其中包括：質點運動學、牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律、剛體的轉動。我們學習的《理論力學》，《流體力學》，《熱力學基礎》和《氣體動理論》等都離不開物理學中的力學。另外，物理學中機械波和振動與機械專業的學習也是緊密聯系的。所以，物理學對我的專業尤其重要，要很好的掌握物理學的知識。要學會把物理學知識和專業知識融匯到一起。可見，物理是專業知識學習的一項必備工具，物理學對專業學習是不可缺少的。

四、你覺得大學物理應該學什么？怎樣學？

學好大學物理首先必須要有良好的自主學習的態度，學會自己獨立思考。大學物理會對每個定律、定理和重點公式進行詳細推導，并且要求同學們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法，那么，我們就要熟練掌握推導過程，更重要的是掌握推導過程中的思想。

另外，學好大學物理還要具備一項技能-----掌握基本的高等數學知識和理解重要的物理概念。大學物理的學習過程中，高等數學是一門必備的工具，所以，我們必須熟練掌握相關高數知識并且學會運用。

掌握物理學解決問題的基本思路和物理學的基本概念和規律。更重要的是學會把物理知識和規律運用到實際問題中來解決問題。因此，在求解問題之前必須對所研究的物理問題建立一個清晰的模型和了解問題的實質，分析出問題所涉及的物理知識，從而明確解題的思路和方法。只有這樣，才能在解完題之后留下一些值得回味的東西，體會到物理問題所蘊含的奧妙和涵義，真正掌握物理學的思想方法。

物理學與我們的生活有著緊密的聯系。我們這五彩繽紛世界是不可缺少物理知識，如果沒有了物理知識，世界前進的步伐將會被大大停滯。物理學的基本理論和實驗方法已經越來越廣泛地應用于其他學科，極大地推動了科學技術的創新與革命，極大地促進了社會的發展和人類文明的進步。

參考文獻：

1.《物理學》作者：馬文蔚

高等教育出版社 2.《物理教學論》作者：袁海泉..高等理科教育出版社

第三篇：大學物理論文

大學物理論文

摘要：物理不僅是一門學科，更重要的，它還是一門科學。物理學的每個知識點在我們生活中都有著廣泛的應用。本文將對物理學中牛頓環現象的原理及應用進行概述，對通過對這一知識的學習過程，對大學物理學習進行概述。

關鍵詞：牛頓環 原理 應用 物理學習

引言：牛頓環是一種非常有趣的物理現象，這種現象的原理是什么，有哪些應用呢？我們又該從牛頓環的學習過程中得到哪些啟示呢？ 一：牛頓環的原理

在光學上，牛頓環是一個薄膜干涉現象。用一個曲率半徑很大的凸透鏡的凸面和一平面玻璃接觸，在日光下或用白光照射時，可以看到接觸點為一暗點，其周圍為一些明暗相間的彩色圓環；而用單色光照射時，則表現為一些明暗相間的單色圓圈。這些圓圈的距離不等，隨離中心點的距離的增加而逐漸變窄。它們是由球面上和平面上反射的光線相互干涉而形成的干涉條紋。凸透鏡的凸球面和玻璃平板之間形成一個厚度均勻變化的圓尖劈形空氣簿膜，當平行光垂直射向平凸透鏡時，從尖劈形空氣膜上、下表面反射的兩束光相互疊加而產生干涉。同一半徑的圓環處空氣膜厚度相同，上、下表面反射光程差相同，因此干涉圖樣呈圓環狀。這種由同一厚度薄膜產生同一干涉條紋的干涉稱作等厚干涉。

二：牛頓環現象在生活中的應用

經查閱資料了解到，牛頓環在判斷透鏡表面凸凹、精確檢驗光學元件表面質量、測量透鏡表面曲率半徑和液體折射率等方面有廣泛應用。牛頓環可以用來測量透鏡的曲率半徑，我們已經做過試驗，而在光學車間里，牛頓環可以用來監測光學元件的表面質量，其具體原理如下：常用的玻璃樣板檢驗光學元件表面質量的方法，就是利用與牛頓環相類似的干涉條紋，這種條紋形成在樣板表面和待檢元件表面之間的空氣層上，通常稱為“光圈”。根據光圈的形狀、數目以及用手加壓后條紋的移動，就可檢驗出元件的偏差。用一樣板覆蓋在待測件上，如果兩者完全密合，即達到標準值要求，不出現牛頓環。如果被測件曲率半徑小于或大于標準值，則產生牛頓環。圓環條數越多，誤差越大；若條紋不圓，則說明被測件曲率半徑不均勻。此時，用手均勻輕壓樣板，牛頓環各處空氣隙的厚度必然減小，相應的光程差也減少，條紋發生移動。若條紋向邊緣擴散，說明零級條紋在中心，得知被測件曲率半徑小于標準件；若條紋向中心收縮，說明零級條紋在邊緣，得知被測件曲率半徑大于標準件。這樣，通過現場檢測，及時判斷，再對不合格元件進行相應精加工研磨，直到合乎標準為止。同時，可以借此來進行透鏡表面凹

凸的判斷例如用一平玻璃和一凸透鏡或者一凹透鏡貼在一起，所形成的干涉環都是圓環，從干涉環上無法判斷兩塊透鏡誰凸，誰凹。為此可用手在其邊緣加壓，若干涉圓環向邊緣移動，則表示下面的玻璃是凸的。若干涉圓環向中心收縮，則表示下面的玻璃是凹的。這中間的道理只要看其間空氣隙厚度的變化即可明了，若元件件中心比邊緣高，則在邊緣加壓時，如圖一所示。零件表面的形狀就會從曲面AOB變成虛線A′O′B′，即空氣膜由厚變薄。因此，相應各點光程差也變小，條紋的干涉級次亦隨之降低。所以原來靠近中心的低級次圓環現在就要向外移動了。所以由于邊緣加壓，使空氣隙厚度改變，條紋亦隨之起變化，形成新的條紋分布，且空氣隙厚度每改變?2，就會移動一個條紋。總之，牛頓環在現實生活中應用廣泛。三：對物理學習的思考

通過牛頓環這一知識點的學習，聯系到本學期學到的大學物理課程內容，我收獲到了具體的學習方法和解決問題的思路。我認為可以通過以下幾個方式對提高我們的學習興趣和效率十分有效：第一，老師可以采用啟發式、討論式和開放式等多種行之有效的教學方法，引導我們思考，強化思維訓練。應多上些習題課和討論課，因為習題課或討論課可以啟迪我們思維，培養我們提出、分析和解決問題的能力，而且習題課或討論課在老師的引導下以我們的討論和交流為主會鍛煉我們的語言能力和思考能力，開展講座、探索實驗和小課題研究等第二課堂活動。第二，延續多媒體手段教學。在牛頓環等光學知識的學習中，因為日常生活中極少見到這些現象，所以理解起來有一定的困難，而當時課上物理老師運用多媒體進行演示，讓我們有了直觀的認識。由此可見，多媒體手段能為教學提供大量形象、生動的極具直觀性、啟發性的物理背景材料，對一些難以直接觀察到的物理現象、物理過程，老師講解起來比較抽象、空洞的物理規律、物理知識，能以多種形式進行動態模擬，充分展示物理現象發生、變化及結束的全過程，使我們建立起清晰的物理表象，提高物理形象思維能力，從而激發了我們的創新動機，培養我們的探究能力。第三，學校還應該創造條件建立開放性的演示實驗室。通過后來在實驗室做牛頓環的實驗，我對這一現象有了更加深刻的理解。但是學校開設的物理實驗在數量上有一定的局限性，如果開始更多開放性的實驗室，同學們自己動手觀察實驗，思考問題，這樣能把知識點記得更牢，也會更深刻的認識到這一現象是怎樣產生的，又是怎樣去研究的，最終又是怎樣解釋的。物理實驗能增強動手能力、分析問題解決問題的能力，培養良好的實驗素質，提高學習興趣。

總結：物理并不是深不可測，只要我們勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生活走向物理，我們就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。只要我們認真思考，提高學習物理的興趣，我們每個人都能從中有很大收獲。參考文獻：

《物理光學》張洪欣

2010.8.9 《物理光學與應用光學》石順祥 馬琳 2010.9.1 《物理學》馬文蔚 2006.4.1

第四篇：大學物理論文

共振的應用及危害

摘要：任何事物都有兩面性，共振也是，它曾給人們造成巨大的傷害。這其中最為人們所知曉的便是橋梁垮塌。1940年，美國的全長860米的塔柯姆大橋因大風引起的共振而塌毀，盡管當時的風速還不到設計風速限值的1/3，可是因為這座大橋的實際的抗共振強度沒有過關，所以導致事故的發生。以前聽說這件事時，就令我對共振產生強烈的好奇心，共振竟能有如此的威力，如果善用共振，人類將受益匪淺。本文對共振進行討論，重點是共振在社會上的應用及其帶來的危害，并提出了一些解決方法。關鍵詞：共振 應用 危害 消除

正文：

在18世紀中葉，一座橋因大隊士兵齊步走產生的頻率正好與大橋的固有頻率一致，使橋的振動加強，最終斷裂。每年肆虐于沿海各地的熱帶風暴，也是借助于共振為虎作倀，才會使得房屋和農作物飽受摧殘。近幾十年來，美國及歐洲等國家和地區還發生了許多起高樓因大風造成的共振而劇烈搖擺的事件。地震時，地殼會產生各種波長的橫波或縱波，當波傳到地面上，會與建筑物產生強烈的共振，這樣就造成了屋毀人亡的慘劇。另外還有許多例子：持續發出的某種頻率的聲音會使玻璃杯破碎；機器可以因共振而損壞機座；高山上的一聲大喊，可引起山頂的積雪的共振，頃刻之間造成一場大雪崩；行駛著的汽車，如果輪轉周期正好與彈簧的固有節奏同步，所產生的共振就能導致汽車失去控制，從而造成車毀人亡??

如果你對共振的威力還有懷疑，那就讓我們一起來了解共振吧。共振創造了世界 共振是物理學上的一個運用頻率非常高的專業術語。

一、什么是共振

任何物體產生振動后，由于其本身的構成、大小、形狀等物理特性，原先以多種頻率開始的振動，漸漸會固定在某一頻率上振動，這個頻率叫該物體的固有頻率。當人們從外界再給這個物體加上一個振動(稱為驅動)時，這時物體的振動頻率等于驅動力的頻率，而與物體的固有頻率無關，這時稱為強迫振動。但如果驅動力的頻率與該物體的固有頻率正好相同，物體振動的振幅達到最大，這種現象叫共振。物體的振幅與驅動力的關系圖如下：

二、共振的應用

共振現象也可以說是一種宇宙間最普遍和最頻繁的自然現象之一，所以在某種程度上甚至可以這么說，是共振產生了宇宙和世間萬物，沒有共振就沒有世界。從宇宙大爆炸到微觀世界的“共振體”，從人類說話交談到蟲鳴鳥吟，都是共振的魔力。還有一些研究表明，宇宙中的紫外線射向地球時，是臭氧層的振動頻率與紫外線產生共振，從而吸收了大部分的紫外線，保護了地球；葉綠素與某些可見光共振才能吸收陽光，產生光合作用；甚至連色彩的產生也是因為各色光線與物體的共振所賜。

在日常的生產生活中，共振也是我們的好幫手，人類利用共振現象的能量特征，發明了不少實用的東西。利用共振能給人類帶來福祉。

實際上，中國人對于共振的運用，還可以追溯到很久遠的年代。

早在戰國初期，當時的人就發明了各種各樣的共鳴器，用來偵探敵情?！赌印溲ā酚涊d了其中的幾種：

在城墻根下每隔一定距離挖一深坑，坑里埋置一只容量有七八十升的陶甕，甕口蒙上皮革，這樣，實際上就做成了一個共鳴器。讓聽覺聰敏的人伏在這個共鳴器上聽動靜，遇有敵人挖地道攻城的響聲，不僅可以發覺，而且根據各甕甕聲的響度差可以識別來敵的方向和遠近。另一種方法是：在同一個深坑里埋設兩只蒙上皮革的甕，兩甕分開一定距離，根據這兩甕的響度差來判別敵人所在的方向。

隨著近代科學的發展，供著應用于越來越多的領域。

“共振篩”是利用共振現象最典型的例子之一。它是把篩子用四個彈簧支撐起來，并在篩子上裝上偏心輪，偏心輪在皮帶的帶動下轉動，是篩子受到周期驅動力的作用，做受迫振動。調整偏心輪的轉速，可使驅動力的頻率接近篩子的固有頻率，篩子發生共振，獲得較大振幅，提高篩子的效率。

在建筑工地上，我們經常可以看到．建筑工人在澆灌混凝土的墻壁或地板時，為了提高質量，總是一邊灌混凝土，一邊用電振泵進行振動，使混凝土之間因振動的作用而變得更緊密、更結實。像粉碎機、測振儀、電振泵等，這些都是利用共振原理工作的。

在人們的日常生活中，共振也充當著重要的角色，如常用的微波爐。為什么微波爐在加熱食品時食品內外能同時升溫呢？原來微波爐中的磁控管產生915MHz或2450MHz的微波，即一種超高頻率交變電磁場，它經波導傳送出去，再經風扇攪拌器把它反射到爐腔各處，食物是吸收微波的一種介質，而且食物分子的振動頻率跟微波的電磁場頻率相同或相近，大量分子就在食物中原來位置的附近劇烈振動而摩擦出大量的熱，使食物內外介質的溫度同時升高，食物很快被烤熟。這是共振在家用電器中的應用。再比如說收音機，電臺通過天線發射出短波/長波信號，收音機通過將天線頻率調至和電臺電波信號相同頻率來引起共振，將電臺信號放大，再經過過濾后傳至喇叭發聲。還有市面上極為少見的共振音箱，它是讓音頻經過轉換后以機械振動介質 面(木質桌面，玻璃等)，使介質整個物體產生共振，從而使物體播放出悠揚的樂曲。

共振在醫學上也有應用。專家研究認為，音樂的頻率，節奏和有規律的聲波振動，是一種物理能量，而適度的物理能量會引起人體組織細胞發生和諧共振現象，這種聲波引起的共振現象，會直接影響人們的腦電波，心率，呼吸節奏等，使細胞體產生輕度共振，使人有一種舒適、安逸感。人們還發現，當人處在優美悅耳的音樂環境中，可以改善精神系統，心血管系統，內分泌系統和消化系統的功能，促使人體分泌一種有利健康的活性物質，提高大腦皮層的興奮性，振奮人 的精神，讓人們的心靈得到了陶冶和升華。所以，人們已經開始運用音樂產生的共振，來緩解人們由于各種因素造成的緊張，焦慮，憂郁等不良心理狀態，而且還能用于治療人的一些心理和生理上的疾病。就醫學影像學來說，核磁共振(MRI)是繼 CT 后的又一重大進步。將人體置于特殊的磁場中，用無線電射頻脈沖激發人體內氫原子核，引起氫原子核共振，并吸收能量。在停止射頻脈沖后，氫原子核按特定頻率發出射電信號，并將吸收的能量釋放出來，被體外的 接受器收錄，經電子計算機處理獲得圖像，這就叫做核磁共振成像。

總之，共振技術普遍應用于機械、化學、力學、電磁學、光學及分子、原子物理學、工程技術等幾乎所有的科技領域。

三、共振對我們生活的危害

從共振的特點來分析，它并不需要強大的破壞力，而是能自動進行能量的積累，如果不適當地利用它或者避免它，共振的危害也是很可怕的。開頭曼徹斯特的慘劇就是一個鮮明的例子。在我們的日常生活中，無處不在的共振現象也經常帶來煩惱。

人體是一個彈性體，各器官都有它的固有頻率，當外來振動的頻率與人體某器官的固有頻率一致時，會引起共振，因而對那個器官的影響也最大。人體固有的振動頻率經科學研究，人腦是8～12Hz，內臟器官為4～18Hz。在外來振動的不斷激發下，人腦和內臟器官的振動頻率與外來振動頻率相近或相同，吸收外來振動的能量而共振，輕者能使人產生頭暈、煩躁、耳鳴、惡心，如果強度大，就能使人的心臟及其內臟劇烈抖動、狂跳，以致血管破裂，使人死亡。

登山運動員登山時嚴禁大聲喊叫。因為喊叫聲中某一頻率若正好與山上積雪的固有頻率相吻合，就會因共振引起雪崩，其后果十分嚴重。

對人危害程度尤為厲害的是次聲波所產生的共振。次聲波是一種每秒鐘振動很少、我們耳朵聽不到的聲波，自然界的很多現象都能產生次聲波。目前已研制出次聲波槍和次聲波炸彈。它們利用頻率為16赫茲左右的次聲波，與人體內的某些器官發生共振，使受振者的器官發生變形、位移或出血。

千里之堤，潰于蟻穴”，最終的結果是可怕的。要避免共振的災害作用，就必須盡量增大振動系統和可能的策動力頻率之間的差距，使受迫振動被限制在極小振幅的范圍內。比如，跟振動源十分接近的操作人員，如拖拉機駕駛員、電鋸等操作工，在工作時應盡量避免這些振動源的頻率與人體有關部位的固有頻率產生共振。為了保障工人的安全與健康，有關部門已做出相應規定，要求用手工操作的各類振動機械的頻率必須大于20Hz。

四、消除共振的危害

共振給人們帶來意想不到的災難，那么，人們能不能消除這些災難呢？為此，人們經過實踐，總結出許多消除共振的辦法。據史籍記載，我國晉代就有人對共振現象作出了正確的解釋，并已經能夠完全認識到，防止共振的最好的方法是改變物體的固有頻率，使之與外來作用力的頻率相差越大越好。

到了今天，人類對付共振危害的方法更是多種多樣和更加先進。例如：人們在電影院、播音室等對隔音要 求很高的地方，常常采用加裝一些海綿、塑料泡沫或布簾的辦法，使聲音的頻率在碰到這些柔軟的物體時，不能與它們產生共振，而是被它們吸收掉。又如電動機要安裝在水泥澆注的地基上，與大地牢牢相連，或要安裝在很重的底盤上，為的是使基礎部分的固有頻率增加，以增大與電機的振動頻率(驅動力頻率)之差來防止基礎的振動。

大街上的行人、車輛的喧鬧聲、機器的隆隆聲——這些連綿不斷的噪聲不僅影響人們正常生活，還會損害 人的聽力。于是人們發明了一種消聲器，它是由開有許多小孔的孔板和空腔所構成，當傳來的噪聲頻率與 消聲器的固有頻率相同時，就會跟小孔內空氣柱產生劇烈共振。這樣，相當一部分噪聲能在共振時被”吞吃” 掉，而且還能夠轉變為熱能來進行使用。

雖然人類現在并不能將共振所帶來的危害全部消除，但我們可以努力將它降到最低，期待這一天早些到來。

【參考文獻】

[1]梁紹榮，劉昌年，盛正華，《普通物理學》第一分冊，力學，第三版，高等教育出版社，2005 [2]趙凱華，羅蔚茵，《新概念物理教程》第一分冊，力學，第二版，高等教育出版社，2004 [3]馬文蔚，《物理學》第四版，高等教育出版社，1998 [4] [美]W.T 湯姆遜著，《振動理論及其應用》，胡宗斌等譯，煤炭工業出版社，2002

第五篇：教學內容及學情分析

教學內容及學情分析：初步理解組成、分解的含義，認識分合號，初步理解部分數與整體數的關系，發現數的多種分解方法。激發幼兒學習數的組成、分解的興趣。活動目標：

1、初步學習2的分解和組合，認識分合符號“∧”“∨”初步理解部分數與整體數的關系，發現數的多種分解方法。

2、激發幼兒學習數的組成的興趣。重點分析： 初步學習2的分解和組合，理解分解組成的含義。難點分析：理解部分數與整體數的關系，發現數的多種分解方法。

活動準備：蘋果兩個、果盤兩個、雪花片、小木棒、小積木等小型操作材料。

活動過程：講解演示，學習2的分解和組合。

1、講解示范：把兩個蘋果分到二個果盤里，提問：2可以分成幾和幾？再把兩個果盤中的蘋果放到一起，提問：1和1和起來是幾？用數字表示算式并講解算式：2-整體數、∧-分解號、∨-合成號、1 1-部分數。老師在黑板上記錄分合式：

1 1

∧ ∨

1 2

讀作：2可以分成1和1，1和1合起來是2。

2、自身體驗：幼兒自由結合2人一組，按老師的口令進行分合練習，如老師說：2可以分成1和1，兩人迅速分開，老師說：1和1合起來是2，兩人便迅速拉手站在一起。

3、請幼兒自由嘗試：充分利用積木、操作雪花片、小木棒，等進行組成分解組成練習，教師巡回指導，鼓勵他們發現數的組成方式。

4、用“拍手對歌”進行鞏固。

拍手對教師：小朋友，我問你，2可以分成幾和幾？

幼兒：某老師，我告訴你，2可以分成1和1。

活動反思：

先讓幼兒自己體驗分雪花片，2可以分成1和1，1和1和起來是2。請面的掌握較好，幼兒對加法、減法都以有初步的了解，所以學的比較快。但到書寫的部分，因為幼兒剛開始接觸拿筆書寫，書寫能力稍弱，以后需多加練習。活動目標：

1、激發幼兒學習數的組成的興趣。

2、初步理解分解組成的含義，認識分合號：“∧”“∨”，初步理解部分數與整體數的關系，發現數的多種分解方法。

活動準備：

蘋果二個，橘子三個，果盤二個。雪花片，冰糕棒等小型操作材料。

活動過程：

1、講解示范：把兩個蘋果分到二個果盤里，提問：2可以分成幾和幾？再把兩個果盤中的蘋果放到一起，提問：1和1和起來是幾？

同樣方法用3個橘子演示3的分解與組成。

用數字表示算式并講解算式：2```````整體數∧ ``````分解號1 1 `````部分數

2、自身體驗：幼兒自由結合2人一組，按老師的口令進行分合練習，如老師說：2可以分成1和1，兩人迅速分開，老師說：1和1合起來是2，兩人便迅速拉手站在一起。

3、請幼兒自由嘗試：充分利用積木、操作雪花片、小串珠，等進行組成分解練習，教師巡回指導，鼓勵他們發現數的組成方式。

4、用“手勢口述游戲”“拍手對歌”進行鞏固。

5、觀察理解，完成書中的要求。

（1）請幼兒觀察并說出蘋果和瓢蟲的分合方法。

（2）教師指導幼兒指認整體數，分合號和部分數。

（3）根據花的顏色或花形作分解組成，在空格中填寫相應的數字，并讀出分解式。

活動延伸引導幼兒在生活中練習數的組成，如在家中分水果，在幼兒園分午點等。

附材料手勢口述游戲。

如：練習2的分解，在胸前拍球2下，并同步口述：“

1、2”，然后，兩手指尖相對，腕部分開，做出分解號∧“的樣子，口述：”分“表示分解，再分別在左右肩上方各手手一下，并同步口述：”1“"1”。

2的組成，方法同2的分解。兩手腕部相對，指尖分開，做出∨的樣子，表示合起來。

拍手對歌師：小朋友，我問你，2可以分成幾和幾？

幼兒：某老師，我告訴你，2可以分成1和1