第一篇：課文《烏鴉喝水》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)理念

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進(jìn)者。

二、教材分析

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。

又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊(yùn)含的思想。

三、教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)

針對這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我主要突出以下三個方面：

（一）注重學(xué)生的個性化認(rèn)識

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

（二）注重學(xué)生的情感體驗低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機(jī)會，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識等都會得到深入的發(fā)展。

（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)案例

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：外面火紅的太陽照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗，會有許多話想說）生（單個）：感到很渴。生（單個）：特別想喝水。生（單個）：想歇一會兒。順勢讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？齊：“烏”比“鳥”多一點(diǎn)。

師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？生（單個）：“烏”少一點(diǎn)，“鳥”多一點(diǎn)。生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。（眾笑）師：你的想法有點(diǎn)兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。師：你可以為大家表演一下嗎？（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰要補(bǔ)充？生（單個）：“到處”就是每個地方。師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時最想干什么？齊：喝水。師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還

不喝呀？生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。生（單個）：不，是瓶口太小了。師：還有別的原因嗎？生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。（眾生點(diǎn)頭，表示贊同）師：你真不錯，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。生（單個）：“這個瓶口怎么這么小？”我認(rèn)為烏鴉這時很氣憤。生（單個）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時心情的句子讀一讀。（學(xué)生自讀課文）

2、做做、想想師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

齊：把石子放進(jìn)瓶子里。（要求生自讀課文）師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個一個叼起來放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？齊：瓶里的水升高了。師：是的，瓶里的水慢慢升高了。可是老師不太相信水會升高，你們相信嗎？能用你們的小實(shí)驗讓老師心服口服嗎？齊：可以，可以。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。）師：現(xiàn)在我相信，將石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水真的會升高。那么，除了這個辦法，還有沒有別的辦法呢？（先進(jìn)行小組討論，要求小組成員群策群力，教師巡視，參與討論。接著全班交流，要求組長匯報討論結(jié)果，其他小組認(rèn)真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力）

3、課堂延伸，拓展思維（1）師：同學(xué)們，“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉用上了我們的兩件寶——手和腦，不僅不懶了，還變得聰明了）（2）要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）

四、精彩回放

1、學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，除了往瓶里放石子外，還有許多種辦法，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，讓水流下來，烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。

2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。有學(xué)生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的第一步。

五、教學(xué)啟示

這一例子告訴我們，在我們的教材當(dāng)中，還有很多足以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點(diǎn)，樹立了新的教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，大膽地去摸索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。

第二篇：課文烏鴉喝水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

2、學(xué)會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學(xué)會本課的生字詞。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入。

同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。

2、匯報你是怎么認(rèn)識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4、開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。

2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標(biāo)出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結(jié)。

第二課時

一、朗讀課文。

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀。

5、認(rèn)識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認(rèn)字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文；

2、練習(xí)冊作業(yè)。

板書設(shè)計：

烏鴉喝水

口渴

（找水喝）

喝不著

（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子

（動腦筋）

銜石子進(jìn)瓶子

（喝著水了）

第三篇：課文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、朗讀能力、書寫能力。

2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，通過讀一讀、說一說、做一做等形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

3、通過朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題時，要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn)

采用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)別字形相近的字，準(zhǔn)確掌握會認(rèn)和會寫的字。

四、課堂準(zhǔn)備

生字卡片、課件。

五、教學(xué)過程：

（一）示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎?今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。

2、（出示課件）它是誰？它在做什么?誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內(nèi)容。

3、揭示課題，學(xué)習(xí)“喝”字。

出示:喝水。引導(dǎo)觀察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”為什么是口字旁？

（二）初讀課文，了解文意

1、教師范讀課文，要求學(xué)生聽清每個字的讀音，特別要注意預(yù)習(xí)時所畫的生詞的讀音。

2、學(xué)生自由練讀課文，嘗試運(yùn)用請教、拼讀等方法把課文讀通順，并標(biāo)清本文的自然段。

（三）交流讀文，引導(dǎo)識詞

1、指名讀第一自然段，學(xué)習(xí)生詞：口渴、到處

①口渴：教師講述發(fā)音特點(diǎn)，學(xué)生練讀，指讀。講述口渴時的感受，記住“渴”字的字形。

②到處：指讀并理解該詞，指導(dǎo)朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方？你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

2、指讀第二自然段，學(xué)習(xí)“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的？

3、指讀第３自然段，學(xué)習(xí)：旁邊、辦法

①旁邊：采用看圖和聯(lián)系實(shí)際的方法理解詞意。

②辦法：練習(xí)用“辦法”說一句話。

4、指讀第４自然段，學(xué)習(xí)：銜來、放進(jìn)、慢慢、升高

①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。

②放進(jìn)：區(qū)別“進(jìn)”“近”

③通過猜詞游戲?qū)W習(xí)“慢慢、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”。“升”的反義詞是“降”

5、齊讀全部生詞。

（四）、掌握方法，自主記字。

１、出示生字，自由認(rèn)讀。

２、學(xué)習(xí)方法，交流記字。

①思考：在這一課中有兩個字長得很像？它們是誰？這兩個字哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。

②老師簡介比一比的識字方法。

③短信記字：

外對處說：你干嘛把腳伸那么長？

力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？

行對銜說：？

去對法說：？

3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

4、開火車檢查生字掌握情況。

5、換語言環(huán)境，鞏固識字。

早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠(yuǎn)處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽說：“媽媽，我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶里放上水，高高興興地回了家。

（五）、抓住難點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀要求寫的字。

2、觀察要寫的字找出難寫的字。

3、教師范寫，學(xué)生觀察并練習(xí)書寫。

（六）、回顧全文，滲透思想教育。

1、同學(xué)們，你們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?為什么?

2、教師總結(jié)：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

第四篇：課文《烏鴉喝水》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

教師活動

學(xué)生活動反思

一：導(dǎo)入新課通過看動畫片聽故事抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、出示烏鴉圖。誰認(rèn)識它？你是怎么知道的？

2、揭題，板書。

3、齊讀課題。

4、放動畫片。仔細(xì)看圖，指名說說。

邊看邊想：“烏”和哪個字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫“鳥”。

看動畫片聽故事。

二、初讀課文讓學(xué)生自由讀，在自讀中初步體會課文的內(nèi)容。

1、請同學(xué)們打開書本，借助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？

2、學(xué)生自由練讀課文。

3、出示生字詞，正音。

“喝”與“渴”不能混淆

終：翹舌音、后鼻音

漸：三拼音

4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

自己再讀課文，思考課文寫了什么。

同桌互讀，在小組中讀。

讀準(zhǔn)各種音。

把生字帶入課文后，讀準(zhǔn)字音，讀正確字音。

指名學(xué)生讀長句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、初步理解

課文內(nèi)容通過朗讀課文，討論問題,使學(xué)生初步了解。

1、師示范讀課文。（出示課文插圖）

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？

4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

共同正音、評議。

在小組中討論初步說說課文主要講了什么。

齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字識字是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

1、出示本課生字，認(rèn)讀生字。

2、比較“喝、渴”有什么不同？

3、自學(xué)課后生字筆順。

4、你愿意給哪個生字找朋友。

5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來說。

自學(xué)筆順，并能書空“渴、辦、漸”的筆順。

給生字組詞。

復(fù)習(xí)字的讀音。

五、指導(dǎo)書寫通過對左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類，使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。

1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結(jié)構(gòu)，該如何寫。

2、教師講解并示范書寫。

“渴、漸、終、法”都是左右結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。

看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。

都是左窄右寬。

學(xué)生在本子上書寫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

教師活動

學(xué)生活動反思

一：復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

2、說說“辦、渴”的筆順。

3、用“法、終、渴”口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法 方法 書法

終于 終點(diǎn) 終生

口渴 干渴 饑渴

二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語”到處”讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。

抓住“終于”指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到“想出辦法”的興奮。

通過實(shí)物演示，讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。

1、齊讀課文，思考你明白了什么？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？

（2）出示課文第一句。“到處”是什么意思？指導(dǎo)讀詞。

（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）烏鴉怎么做了？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。

*什么是“終于”？

*指導(dǎo)朗讀。

（3）到底是什么辦法呢？

*比較句子：

它叼來小石子，放到瓶子里。

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

實(shí)物演示這一部分。

*指導(dǎo)朗讀。

4、這時烏鴉喝著水了，多開心啊！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。

自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。

學(xué)生說。并用“到處”說話。再指名讀。

小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

自己讀一讀，體會當(dāng)時的心情：高興——著急、失望

有感情地朗讀。

自讀第2自然段，找出有關(guān)句子。

指名讀。

做動作。

通過朗讀體會。

體會烏鴉高興的心情。

小組里讀一讀，并討論一下。

讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？

小組討論后指名交流。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀，評議，賽讀。

各抒己見。通過讓學(xué)生讀讀、說說、演演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

烏鴉喝水的過程，我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程，我用實(shí)物演示了這一過程，學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦

通過拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時提高口頭表達(dá)。

1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

3、指導(dǎo)背誦課文。自讀，同桌互讀。

男女生比賽讀

開動腦筋，想象說。

指名說說。

用表演的方式背誦。

四、指導(dǎo)書寫

端正學(xué)生的寫字姿勢，形成良好的寫字習(xí)慣。

1、觀察“辦、于”在田字格中的位置。

2、，學(xué)生講解筆畫，教師示范書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，巡視指導(dǎo)。觀察字的位置，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

板書設(shè)計

23、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

要動腦筋解決困難

第五篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字，掌握相應(yīng)的詞語，會寫6個生字。

2、通過自己動手做實(shí)驗，研究烏鴉喝水的過程。

3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

5、會認(rèn)9個生字，掌握相應(yīng)的詞語，會寫6個生字。

6、通過自己動手做實(shí)驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準(zhǔn)確。

7、想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。

8、讀中感悟、以實(shí)踐促理解

準(zhǔn)備

字詞卡片、烏鴉圖片、實(shí)驗用的瓶子、水等

兩課時

第一課時

教學(xué)過程

㈠、由圖片和故事導(dǎo)入新課

1、出示烏鴉圖片。這是什么？

板書：烏鴉

有認(rèn)識這兩個字的好辦法嗎？

2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰認(rèn)識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

4、想讀讀這個故事嗎？

㈡、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，認(rèn)識生字。

2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。

㈢、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文

檢查：

1、出示生字卡片。

2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法？

提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？

㈣、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題

從課文中知道了什么呢？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么？

2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰把第三自然段讀給大家聽？

⑴、烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

⑵、結(jié)果怎樣？請小朋友一起讀出來。

4、你還有什么不明白的地方嗎？

㈤、動手樂園

我們來當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

要求：一邊實(shí)驗，一邊仔細(xì)觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。

㈥、說說想想讀讀，理解重點(diǎn)段落和詞語

1、實(shí)驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？

2、出示課文第三段。

⑴、你體會最深的.是哪些詞語？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。

⑵、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞，可以嗎？為什么？

⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

⑷、出示句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

——漸漸——。

㈦、深入思考，幫小烏鴉再想辦法

1、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

2、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

點(diǎn)撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

㈧、教學(xué)效果測評

1、讀一讀，說一說。

2、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認(rèn)識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。

㈨、拓展性學(xué)習(xí)

小聲讀一讀短文，不認(rèn)識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。

第二課時

㈠、復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入

1、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。

2、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

㈡、表演：人人變作烏鴉，逐句體會

1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

2、匯報表演，相機(jī)指導(dǎo)：

⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？

⑵、找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

⑹、烏鴉是怎么做的？

⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

㈢、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

1、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

2、請自認(rèn)為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

4、背給同桌聽。

㈣、寫字

1、今天會哪幾個字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。

2、誰當(dāng)小老師，教教這些字怎樣記？

3、提示容易錯的地方。

4、這些字怎樣寫才好看？

5、希望老師教一教哪個字？

示范：找、可

6、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)姿勢端正、寫字漂亮的學(xué)生。

㈤、教學(xué)效果測評

輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。

㈥、拓展學(xué)習(xí)

輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

七、作業(yè)設(shè)計

回家把本課的故事表演給家長看。

八、板書設(shè)計

19、烏鴉喝水

水不多，瓶口小喝不著

見石子，想辦法……

扔石子，水升高——喝著啦！

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

活動目標(biāo)：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自實(shí)驗，進(jìn)行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

3、隨歌曲旋律唱出來。

4、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

活動準(zhǔn)備：

1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。

2、大小石子若干、水。

3、歌曲《烏鴉喝水》視頻

活動過程：

一、音樂導(dǎo)入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實(shí)。

2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

二、分組實(shí)驗

1、第一次實(shí)驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

（1）實(shí)驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗、驗證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

2、第二次實(shí)驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（1）實(shí)驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋（如果瓶子中的水太少，石子放進(jìn)去也沒有用，烏鴉還是喝不到水）。

3、第三次實(shí)驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（1）先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？

（2）再實(shí)驗：幼兒分組試驗并加以驗證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種實(shí)驗得出結(jié)論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵幼兒活動結(jié)束后再去驗證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗條件和實(shí)驗結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內(nèi)容（幼兒按照所選擇的實(shí)驗條件和實(shí)驗結(jié)果，表演歌曲的局部內(nèi)容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中）。

活動延伸：

1、對幼兒實(shí)驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實(shí)驗。

2、對幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的.材料，讓其嘗試驗證。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)活動中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學(xué)活動中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。