《烏鴉喝水》教學設計

《烏鴉喝水》教學設計1

教學目標：

1、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

2、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

1、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

教學過程：

一、激趣導入：

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

二、初讀課文，學習生字：

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

1、認讀“我會認”（加拼音）的字。

2、去掉拼音讀。

3、單個出現，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同?？柿俗钚枰?，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：為和辦兩點的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

三、范讀課文，了解故事：

師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）

師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

四、細讀感悟：

1、朗讀第1段：

師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

生1：朗讀第一段。

生2：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）

2、朗讀第2段：

師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3、朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水里會有什么變化，水真的`會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

學生交流

師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

—————漸漸——————————————————。

4、師：通過這個故事你明白了什么？

生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

五、拓展延伸：

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

六、總結

小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

七、板書設計

烏鴉喝水

烏鴉急著找水喝

喝不著水想辦法喝水

喝著水了

課后反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

《烏鴉喝水》教學設計2

教學目標：

1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。

3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”說句子。

課前準備：

多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學流程：

一、復習導入（預設5分鐘）

1、復習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手！

出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，（指名讀，開火車讀，齊讀）

你瞧！小朋友登山的本領可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧！誰愿意第一個來挑戰？

出示詞語二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）

2、小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手！

3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事兒嗎？誰來說一說？指名說。

4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關的句子。

二、學習課文第一自然段（預設8分鐘）

1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來。

2、指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？

生：池塘邊（注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝）

生：石縫中

生：草叢中……

師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦?。?/p>

師：誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）

師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）

師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀）

師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）

3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個瓶子，瓶子里有——水。

4、烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。

5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學找出烏鴉碰到的困難，指名說——

生：水不多。

生：瓶口又小。

師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧！

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

師：烏鴉為什么喝不著水呢？指名說——因為瓶子里水不多，瓶口又小。

師：是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

8師：那么此時烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣？（很著急很難過）對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。

同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。

師：現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）

10、師：面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢？

生：怎么辦呢？

師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么？誰來試著讀一讀這個問句？課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學習第二自然段（預設9分鐘）

1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么？

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師：這句話中有個新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終于想出辦法來了。

②板書“想辦法”，瞧！這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字？讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧！寫這兩個字要注意什么呢？師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強調寫字姿勢。

4、交了那么多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪里知道的？許多，誰能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽哦！課件出示。

四、學習第三自然段。（預設13分鐘）

1、師：看到這么多的小石子，此時的烏鴉又是怎么做的呢？（請小朋友們再來讀一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）

師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中，老師已經知道了，大家都找到答案了，誰來說一說呢？（指名說）

7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個一個的放進瓶子里的。

8、現在呀，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示。

師邊演示，邊說“烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里。”請學生演示，觀察有什么變化、其他同學旁白。

9、看完了演示，誰能來讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。）

8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的`水升高的速度怎么樣？慢慢的，課文中有一個詞就是慢慢的意思，誰能把它找出來？

生：漸漸。

師：你真是一只有細心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）

9、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，此時，瓶子里的水發生了什么變化？

生：瓶子里的水漸漸升高了。

師：出示這個句子，老師這里有個字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。

師：真聰明！誰來讀讀這一句。（指名讀。）

師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）

師：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！咱們一起來讀一讀。（生齊讀）

10、師：小朋友們讀書真認真！接著老師說句子，課件出示，小朋友們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。同桌互說一下。

出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來了。生：天氣漸漸熱起來了。

師：你已經理解了“漸漸”這個詞了，這一個呢？出示：四周安靜下來。

生：四周漸漸安靜下來。

師：真不錯，誰能用“漸漸”說一句話呢？

11、反饋結果：誰來說一說呢？生：我漸漸長大了。

生：天漸漸黑了。

師：你們真會思考，一下子就想了這么多！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著水了

③板書“喝著水”。最后讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧！

四、啟發想象，鼓勵創新（預設5分鐘）

1、讀了這個故事，我知道這是一只的烏鴉，因為……

2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。學生思考。

3、引導學生對想出的各種辦法進行評議。咱們的同學真會思考，老師覺得像烏鴉一樣愛開動腦筋的小朋友最可愛了！

4、總結：小朋友們，今天，讓我們收獲了很多，不僅認識了生字朋友，還懂得了遇到困難要動腦筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課！

板書設計：

19、烏鴉喝水

找水喝、想辦法、喝著水

《烏鴉喝水》教學設計3

教學目標

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

教學重點

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法

教法

演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

學法

拍手記憶法、編兒歌、問答法

教學準備

1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

教學過程

師生雙邊活動

二次備課

第一課時

1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的'烏鴉呢？

2、板書課題。

老師范讀課文，學生認真聽。

3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）

第二課時

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、師范寫，生模范寫。

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

《烏鴉喝水》教學設計4

一、教學目標:

1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6

個字。會用“漸漸”說句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點:

1、發現識字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

三、教學準備:

1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時

一、激趣導入

小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖)看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)

1、初步感知課文內容

2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說)’

3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。

4、學習生字

5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：烏——鳥鴉——鴨石——右

6、全班交流認記生字的方法?！?/p>

7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的`區別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

第二課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出后,師:對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)

板書：遇到困難

烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。

4、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么?

瓶子里的水漸漸升高了)

想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

提示方法：

a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

c．用自己喜歡的方法背?！?/p>

(學生練習背誦；全班試背)

三、啟發想像，鼓勵創新

如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

@學生思考。

@引導學生對想出的各種辦法進行評議。

四、學生談體會，教師總結。

1、有感情地朗讀全文。

2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

五、板書設計:

烏鴉喝水

遇到困難

想辦法

解決困難

《烏鴉喝水》教學設計5

教學目標：

1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

教學重難點：

掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

教學過程：

一、出示謎語，導入新課

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的'時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文，學習生字

1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

4、師：在這些生字里面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文

三、再讀課文

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）

4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?/p>

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）

7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

四、看一看、寫一寫

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫

五、小結

《烏鴉喝水》教學設計6

【教學要求】

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

【教學重點】

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

【課前準備】

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

⑴烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

⑵“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

⑶在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

⑷烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

⑴這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

⑵“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

⑶烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

⑷學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

⑴請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

⑵請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

⑶教師引讀：烏鴉想出的`辦法是＿學生接讀第四段。

⑷烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

⑸引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

1、繼續完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學設計7

一、教學目標

1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學重難點

教學重點：

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學難點：

了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。

三、教學策略

在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。

四、教學過程

(一)激趣導入，初讀課文

1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)

2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。

3、學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

(二)認寫生字

1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。

2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。

3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。

“數筆畫”：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。

4、教師指導書寫。

(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。

(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。

(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。

【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養學生的書寫能力。

(三)細讀、感悟、明理

1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?

3、學習第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的`感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4、學習第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習：_______漸漸_______。

(7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)

【設計意圖】此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導背誦

1、這一節課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?

2、說一說你有什么辦法記住這個故事?

【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。

3、學生練習背誦。

4、指名背誦。

(五)課文延展，發散思維

1、同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說

預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。

【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

2、看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。

3、課后可以把這個故事講給別人聽。

《烏鴉喝水》教學設計8

教學目標

1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學準備：

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

二、激趣引文

1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一起想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

四、識寫生字

1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）

4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的`筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

第二課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎？為什么？

2.對，謎底就是烏鴉?，F在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

二、深入感悟

1、出示圖片。（小組觀察、討論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6、觀察第二幅圖片。

7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

三、拓展練習

1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4、把這個故事講給家長聽一聽。

《烏鴉喝水》教學設計9

教學目標：

1、能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

教學重點：

識字、寫字。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的`烏鴉呢?

2、板書課題。

二、初讀識字

1、自由朗讀，畫出生字、新詞。

2、匯報是怎么認識這些字的。

3、同桌互相拼讀生字詞。

4、“開火車”認識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

三、朗讀課文，感悟內容

1、邊讀邊標出自然段序號。

2、“開火車”讀，分段讀課文。

3、齊讀課文。

4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

5、再齊讀一遍課文。

四、實踐活動

1、你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

第二課時

一、溫故知新

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學習生字

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4、師范寫，生模范寫。

三、創設情境，拓展延伸

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)

《烏鴉喝水》教學設計

一、教學思路與設計理念

【教學思路】

在教學中，教師采取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。

【設計理念】

《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣。”教學中,應以生為本,從學生的實際出發,創設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語交際聯系起來,邊讀邊積累、運用,在語言實踐中學會語

二、教學背景分析

【教材分析】

《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。

【教學對象分析】

本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養。

【教學方法分析】

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

三、教學目標

1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

四、教學難點、重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

五、課前準備： 1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石

子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。3．生字卡片。4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

六、教學時間: 2課時

教學過程：

《烏鴉喝水》教學設計

【教學過程】 第一課時

一、形象揭題，學習生字 1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文

第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字 1．個別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

板書設計: 烏鴉喝水篇二：《烏鴉喝水》優質課教學設計 烏鴉喝水

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“石、辦、法”。

2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考。

教學重點

1、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

2、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考。

教學準備：課件、瓶子、石子

教學過程：

一、導入

猜字謎導入：是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。（課件出示）

二、初讀感知，學習生字

1、提出自讀要求：字音要讀準、詞語要連讀、句子不讀破、標點要停頓。

2、檢查生字：帶拼音的組詞、去掉拼音。交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁歸類，并用生字組詞或說一句話。）

3、喝、渴如何區別？

4、多形式讀生字。開火車讀、搶答、齊讀

4、學寫“石”（課件出示書寫過程），讓學生說一說寫字的時候應該注意哪些地方。教師補充強調注意事項，描紅、寫一個。

三、學習課文

1、齊讀第一段，在這一段中你學到了什么？“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！敝攸c講解“到處”說明很渴，結合自己的生活實際描述口渴的情景，理解口渴。通過朗讀指導體會“到處”。

2、“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”強調“瓶子”和“水”表示驚喜。

3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”用食指和大拇指表示烏鴉的嘴巴，看瓶子，試一試能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”讀得平穩一些，“喝不著水”應該讀的干脆利落，突出“喝”字。結合課文插圖。體會烏鴉的著急。

4、“怎么辦呢？”指導朗讀?！稗k”應該拉長。表示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。疑問句，要讀出疑問。

5、“烏鴉看見??”應該讀出烏鴉的高興之情。多少石子？“許多”

6、“一個一個”。為什么是“一個一個”？（瓶口太?。┱覍W生做實驗。體驗漸漸升高。比較語句：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

烏鴉把小石子放進瓶子里。

7、“漸漸”應該如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“漸漸”說一句話。

8、感受烏鴉喝到水的高興。（聽歌曲）

9、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉應該怎么辦呢？遇到困難要動腦筋。

10、用一句話來夸夸烏鴉。

四、看圖復述課文嘗試背誦。

五、作業。

1、把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集關于烏鴉的其他故事 板書設計：篇三：烏鴉喝水教學設計__全國創新杯教學大賽一等獎

＜烏鴉喝水＞ 教學設計 新

一導入

同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀,再來一遍。加上一點是什么

今天，老師就為同學們介紹一種鳥(貼烏鴉圖)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。

二新課

（一）讀文 認字

同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。

1、同學們聽得可真認真!邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!

2、課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。

（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現）（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）

（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領讀烏)(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。

(二)讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!注意聽學生讀教師糾錯

剛才在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

2、找到了嗎？讀出來

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀

二、細讀，品讀體會 1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧!口字旁的＿＿，三點水旁的＿＿。渴，誰來組個詞

（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎？口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像

同學們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢？用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

3、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！是呀，小烏鴉多高興呀~!同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話

吧!

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多 沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。只有這么多，再多一點 這回足夠了

多好的辦法呀!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子（1）同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)(2)老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎？我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個吧。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!篇四：《烏鴉喝水》教學設計及反思

《烏鴉喝水》教學設計及反思

教材分析：

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

學情分析: 一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵她們自己想辦 法。閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法，應引導她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

設計理念：

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學目標：

1．創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。教學重點：讓學生理解課文內容，明白遇到困難要動腦想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。

教學難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。教學準備：詞卡、長頸瓶（瓶內有半瓶水）、小石子、課件。

教學過程：

一、激趣導入

小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。這節課我們一起來學習一篇關于烏鴉的故事。板書課題《烏鴉喝水》。

二、初讀課文，整體感知

1、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

2、教師范讀，學生注意不認識的字和詞。

3、教師領讀。

4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了

（1）自由讀一讀

（2）誰愿意來讀？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀

三、學習課文，隨文識字，朗讀感悟

1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個生字寶寶出來玩后迷路了，你們愿意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫出這三個詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。

生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？ 生：喝和渴

出示：“喝、渴”一起讀。

師：咦，這兩個字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？

生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應快？

（師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴。口字旁的是——喝?？适鞘裁磁?？——三點水。喝是什么旁？——口字旁。）

師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂啊！

師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？

生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。

師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

指名一生讀，評議。

師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個句子告訴你了？

齊讀第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰？

3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

讀了這個句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）

師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認讀“辦法”）

師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。（出示銜來、放進、漸漸、升高指生認讀）

出示句子：烏鴉把小石子（一個一個）地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。篇五：烏鴉喝水教學設計及反思

《烏鴉喝水》教學設計及反思

教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。

教學重點和難點： 1.烏鴉怎么喝到水的

2.有感情地朗讀課文

教具：

多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾

一、復習舊知： 1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.3.挑戰升級：請看大屏幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）

4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。

二、新授

（一）現在老師要為大家播放課文朗讀視頻，請孩子們認真看。1.視頻播放完了，孩子們覺得這個故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個有趣的故事。2.看到課文，現在老師又要考驗孩子們了。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個有幾個自然段呢？（三個）沒錯，上節課已經讓孩子們數了并標在了書上，現在再看看大屏幕，（出示ppt）你標對了嗎？

評：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學習這篇課文了。

（二）學習第一自然段 1.請孩子們看到第一自然段，現在老師想請一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。誰愿意來？（請一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時點評并表揚學生。）2.現在老師給孩子們的挑戰又升級了，但同時也多了些樂趣?，F在孩子們要兩兩搭配來完成這個挑戰，那就是一個孩子讀第一自然段，另一個孩子來表演。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時間，等一下老師會請表現得最好的孩子上臺為大家展示。開始！

活動：請兩個孩子上臺來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示范一些語氣和動作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這個地方老師可以示范，然后再讓學生表演。

點評：孩子們變現得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？ 3.請孩子們再次看向大屏幕，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細觀察，這句話里有什么不一樣的地方。哦，原來是老師把“到處”兩個字標成了紅色。請聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請幾位同學學著老師的語氣來讀一讀。

對了，在讀的時候，我們特別強調了“到處”兩個字。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現在就是充分發揮孩子們想象力的時候，現在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請舉手！（根據孩子們的回答，老師可適時點評）4.烏鴉找呀找，終于，“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?！闭娓吲d呀，太開心了?？墒?，可是問題又來了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進去。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了?，F在我想請同學來讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語氣。過渡：這是一個大大的難題，現在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。

（三）學習第二自然段 1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。請孩子們仔細看，這句話有什么特別的地方。（學生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什么呢？這是老師對孩子們的又一考驗，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請孩子們思考。

好了，時間到，哪位孩子想到了呢？愿意來跟大家分享一下嗎？請舉手！生：石子少了，水就升不上來，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會砸爛瓶子或者放不進去，還可能卡在中間。

也許會出現的情況（ppt展示）

過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉 是如何利用小石子幫助它喝到水的。

（四）學習第三自然段 1.男女生比賽讀，女生先讀，男生后讀。當學生讀的時候，老師要提出明確的要求，讀準字音，2.活動探究：做實驗。準備道具：半瓶水、小石子。學著小烏鴉的樣子把小

石子一個一個地放進瓶子里，讓學生看到水是“漸漸”升高的。實驗做完后，請學生起來說看到了什么。有的學生可能會說出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學生說“漸漸”和“慢慢”意思相近，學生就自然明了了。3.體會“漸漸”，用漸漸說話。（ppt展示）出示例句——補充句子——自己說話，有層次地引導學生用好“漸漸”這個詞，能把話說好。

（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、總結：

這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！板書：

19.烏鴉喝水

許多——少許

小石子——石塊 漸漸

《烏鴉喝水》教學反思：

一、朗讀課文的指導

對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣啊？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”

第一自然段到第三自然段，隨著事情的發展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。

所以，朗讀的層次性很重要。

二、教學設計 1.復習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。

2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。3.向學生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養。

三、重難點的突破

本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？ 前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個實驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。

現在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。

當然，在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。