第一篇：《認識水》教學反思

首先以謎語開頭，學生很快的猜出。我想首先謎語是太簡單了，對于學生沒有了難度，起不到了激發學生探究和學習的興趣的目的。還有就是學生在事先已經知道要研究水，因此學生就會很容易猜到謎底是水了。我想以后再教學中，這一點要注意，對于激發學生興趣，提高課堂氛圍沒有用的東西，不要搞，除去他們。這樣更能夠有更多的時間去學習其它的知識內容。

在學生認識水的時候，我首先組織學生進行辨一辨的活動，學生在小組內將自己所帶的東西：雪碧、白醋、清水、牛奶等液體倒入紙杯子里，這樣學生再進行打亂其順序并且使學生進行采取我們感官進行辨別，將其中的清水找出。在學生進行活動之前，我首先讓學生回顧另外我們進行認識物體的方式方法，及用感官認識物體的順序。通過回顧，學生很快掌握認識物體的順序，這樣學生們再進行辨別物體。學生在進行活動的時候，都比較的容易的進行辨別，我也進行了指導，發現學生沒有按照辨別的順序。雖然這一點我強調了，但是學生沒有按照要求做。我想在以后的學習中，一定要讓學生按照老師的要求的去做，這樣不僅能夠取得較為好的效果，而且比較的安全，而且能夠養成學生較為良好的學習習慣。

在匯報的過程中，學生通過辨一辨的活動，較為容易的找到水的特征。我想這是學生進行將水和其它的液體進行對比，得出的較好的效果。如果沒有先前的活動，雖然學生有經驗，但是效果相當于填鴨式教學了。

在這環節之后，我提問你看水在這個杯子里是這樣的形狀，在那個杯子里是那個形狀，那么這種現象說明了說明了。學生進行思考后得出是由于沒有沒有形狀的緣故。這樣難點又解除了。我現在想來，我多準備幾個各種各樣的形狀的瓶子，那么學生通過觀察就會更好的進行理解與掌握。

在這之后我將其中的水的倒在手上，然后又流到地上，問：這是水的什么特性呢？同時提示如果是塊橡皮，能夠這樣嗎？學生就很快的得出水能夠流動的特性。

在接下來的介紹固體、液體的概念時就較為輕松的解決。

然后是水在自然界的分布，學生通過閱讀書上的資料，較為容易的進行理解和掌握。

第二篇：認識水 教學反思9

《認識水》小組合作教學反思

田道秀

科學課標指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”本節課是學生第一次接觸探究性實驗課，我想以此為始，今后的學習中使他們像科學有那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣，增長科學控能力，慢慢會形成尊重事實，善于質疑的科學態度。

這節課由于學生的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現場生成的東西，在面對學生的一些表現時，我還是覺得有點措手不及，一些教學環節處理得太粗糙了。

例如：雖然我抓住了學生實驗方法上的問題，引導學生經過討論、分析，了解到操作時要按一定的順序，明白了比較水的多少要用同一標準，但讓學生真正去做的時候，他們中很大一部分把之前的方法置于腦后，完成沒有了規章，雖然結論是正確的，但前一部分的學習給人的感覺完成是無用功。

課堂上流汗的雖然是學生，但對老師的綜合要求其實是高了，面對學生生成的問題如何抓住有價值的內容加以引導，值得我繼續探索和學習。

《我們周圍的空氣》作為“水和空氣”單元研究空氣的起始課，首先一個定位就是了解空氣在學生中的前概念，通過研究‘空氣的存在’從而豐富、提升空氣概念，‘水和空氣的比較’又能為液體概念的鞏固，氣體概念的提出起到支架作用。

空氣，作為氣體的典型代表，空氣無氣味、無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小。同時，由于空氣無法直接被觀察到，學生對空氣的原有認識相對較少，這些將造成“空氣”的教學有相當難度。空氣的存在，需要學生用相關的證據來證實。由于空氣無法直接進行觀察，所以需要學生借助其他媒介進行間接觀察。證明了空氣的存在，才可能在此基礎上展開對空氣特征的認識活動。如何運用方法將這一學生看不見的事物能在學生頭腦中建立圖景，最終形成抽象概念這將是本課的研究重難點

第三篇：科學課《對水的認識》教學反思

本課主要是從學生已有的生活經驗出發，通過引導學生經歷對水的觀察活動，體驗到科學學習的基本方法，培養學生的觀察能力、比較能力和交流表達能力。在觀察、研究的各種活動中，引導學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運用知識解決實際問題所帶來的樂趣。兒童天性好動，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。玩中學，學中玩，是我們科學科的一大特色，本課教師努力以學生主體，指導學生們從不同的角度，運用多種方法，讓學生有更多對水的認識，但是，一節課下來問題百出，好好反思有以下問題：

一、教學設計不夠科學合理

由于時間比較倉促，對教材理解不夠深，頭腦中沒有一個完整流暢的教學流程，選課比較倉促，本課應該是一個在實驗室的分組實驗，在教室上會發生很多的問題，有些問題作為教師應該提前想到的而教師沒有想周全。

二、實驗材料沒有結構性

實驗材料的準備精準，有結構才能更好的進行探究。我準備的材料太少太散，容易分散學生的注意力 而不能更好的進行觀察探究。如果能夠準備每組一個水槽，效果會更好。

三、對學生的特點情況不太熟悉，沒能及時的進行調控

三年級的學生活潑好動，有了實驗材料的干擾，有些學生很是興奮，特別想與同伴分享，但我的教學設計和時間分配上的不協調，讓學生沒有盡興，所以不能集中精神聽講。原來長時間小班教學怎樣才能更好的抓住不會聽講學生的注意力，除了學習習慣的培養外，還應該加強學習興趣的激發。

四、實驗習慣有待培養提高

剛剛接觸科學課的孩子們，還不會真正的科學觀察，科學探究，怎樣才能逐步培養學生的科學實驗習慣，做到科學的學習，都是在以后的科學課中教師要逐步滲透培養。

在整個學習過程中，學生本應在學到知識的同時，更應學會了科學的研究方法，提高科學研究的能力，培養科學的情感和態度。本節課未能放手讓學生自己觀察和討論，學生沒有足夠的時間進行主動思考、自主探究，作為教師沒有真正把科學學科的教學理念貫徹到了課堂上，總之，還有許多不足之處需要在今后的教學中不斷改進提高。

第四篇：認識水教學設計

青島版三年級上冊科學教學設計

第三單元

水的科學

10、認識水

一、教學目標

1、學會綜合運用感官觀察水的性質，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的特征。

2、體驗合作學習的樂趣；意識到節約用水的重要性。

3、知道水的基本性質以及水在自然界中的分布。

二、教學過程

課前準備：學生觀察水的特點 活動一：水是什么樣子的？

師：同學們喜歡猜謎語嗎？我們來猜一個謎語，打一物。一物不稀奇，用手不能提，洗衣和做飯，樣樣不能離。（學生根據謎面猜出謎底——水）

師：水在我們生活中經常要用到。你平時觀察過水嗎？水是什么樣子的？（學生根據自己平日觀察進行匯報）師板書

[本環節調動學生的興趣來回憶自己對于水的了解]

活動二：觀察水的特點 師：大家對于水這么了解，請你來猜一猜那一杯是水？教師出示白醋、水、醒目、雪碧、醬油、牛奶

（學生根據自己的初步觀察來判斷醒目、醬油、牛奶不是水）師：這還有三杯，你知道是什么？（學生進行觀察猜測）

師：要想清楚知道這是什么有什么好辦法？觀察有什么順序？

（學生思考觀察是最好的辦法，可以聞一聞、嘗一嘗、摸一摸……）

[這一環節引導學生思考觀察是最好的方法來驗證自己的猜測。但是觀察的方法有很多，引導學生討論發現觀察的順序應該是1看、2聞、3嘗、4摸] 師：現在請你利用這些方法來判斷一下。（學生分小組討論觀察，教師巡視指導）

師：你知道那杯是水？請你仔細觀察一下水有什么特點？

（學生匯報自己的觀察結果，觀察水的特點，然后全班匯報交流水的特點）

活動三：水有形狀嗎？

師：出示燒杯中的水。水是什么形狀的？出示錐形瓶中的水、平底燒瓶中的水……是什么形狀的？

（學生交流自己的想法）師小結：水是沒有形狀的。

活動四：液體和固體

師：水是沒有形狀的，還有哪些物體沒有形狀？請你來區分一下那些沒有形狀、哪些有形狀？（教師出示：牛奶、醬油、橡皮、木頭、蘋果）（學生判斷區分固體、液體）

師小結：可以流動的、沒有形狀的是液體；不能流動的是固體 [在這個環節中，學生會對蘋果有質疑] 師：蘋果是液體還是固體？（學生分小組討論）

師小結：蘋果是固體，蘋果汁是液體

活動五：自然界中水的分布

師：蘋果中有水，人體中有水嗎？（學生思考匯報）

師：自然界中哪還有水？

（學生匯報交流自然界中水的分布）

師：同學們找到這么多，水資源可真豐富對嗎？（學生思考交流，通過討論說出自己的觀點）

師：請大家看看我們這顆藍色的星球的水資源都有哪些？他們怎樣分布的？（學生自主閱讀書本，了解地球水資源的分布）

師：水資源多嗎？教師利用量筒、燒杯、滴管演示水資源的分布。你有什么想說的嗎？

（學生通過實驗感知地球水資源很豐富，但是可以利用的淡水資源比較少）教師小結

課后作業：調查本地水資源的情況

第五篇：水教學反思

水教學反思

教學活動的目標：

根據設計意圖以及大班幼兒已有經驗、發展目標和年齡特點，我將活動目標定為： ⒈結合生活經驗交流水對人類的重要性，以及缺水造成的嚴重后果。

⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節約用水的意識。重難點：

根據社會活動的目標，本活動的重難點在于：

⒈如何讓身在并不缺水的地區的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強烈的情感體驗

⒉在有情感體驗以后，能落實到行動中，從生活中的事情開始，能發現節水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺執行的意識

三、教學環節

本活動共有五大環節：

第一環節：談話導入，了解水的作用

第二環節：結合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。

本環節，利用白板課件，先呈現我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現了可用淡水的有限，幼兒則通過觀察、比較、交流能自己發現淡水資源的稀少。

第三環節：結合時事新聞的數據，圖片，進一步了解水的重要。

我們挖掘了新聞里的關鍵數據，在數據強烈對比、實事圖片的呈現中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現了水資源缺乏的現狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來理解時事新聞數據，從而得到了幼兒較為強烈的情感體驗的共鳴，發現水的缺少對人們生活的影響，激發他們的節水的意識，讓幼兒發覺我們真的要節約用水了并付出于行動。

第四環節：討論節水的辦法。

本環節，從不同的角度讓幼兒知道不同的節約用水辦法！節水的辦法：一個是在某件事情時盡可能少用水；第二個節水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本環節中，還設計了一水多用的操作環節，引導幼兒在小組商量，糾錯中，生生互動中，發現如何合理的一水多用。

第五環節：積少成多的操作環節。

本環節中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個人節約的水很少，但大家一起節約，水會變多了。從而激發幼兒宣傳節水的興趣，承擔起節水義務宣傳員的責任。