第一篇：童年時光詩歌

一個人坐在草坪上，

看著遠處的夕陽，遠了遠了，勾起我的回憶，仿佛回到童年，回到屬于自己的快樂時光。

坐在奶奶破舊的椅子上，大聲歌唱，幼稚的歌聲嚇跑了

草堆里的螞蟻和螳螂，就連天上的星星，也在偷偷地笑。

獨自扶在窗臺上，看著天上的小鳥，那時我也想飛，飛到天空，自由自在，快樂翱翔。

童年的我，成長路上迷茫也受過傷，但又跌跌撞撞爬起來，走向希望。

向日葵般的笑容，折斷的翅膀，醒來后我才明白，只要擁有童年，就能去感受明天的陽光。

第二篇：童年時光

留住童年

請你先暫時停下匆忙的腳步，回憶一下兒時單純美好的童年時光。那些物質貧乏下的快樂，你是否還記得？來一起說出你童年的記憶吧。

1.跳皮筋

2.彈溜溜蛋

3.滾鐵圈

4.斗雞

5.打拉拉扭

6.摔紙牌

7.跳山羊

8.123木頭人

9.彈弓

10.抓石子

11.捉迷藏

12.吹泡泡

第三篇：童年時光 教案

湘版教材五年級下冊第七課 《童年時光》教學設計

教學內容：

學唱二部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教學目標：

學會用深情、和諧、富有力度變化的聲音演唱《紅蜻蜓》，感受童年時光的快樂，珍惜幸福的童年生活。

教學重點：學會用深情、和諧，富有力度變化的聲音演唱二部合唱歌曲《紅蜻蜓》。

教學難點：二聲部的準確、和諧及歌曲力度變化的表現 教學準備：多媒體課件、鋼琴 教學過程：

一、回憶童年——激發學習興趣

1、讓學生聽著《童年》二重唱音樂進課堂來營造教學氛圍

2、引導學生說童年趣事

3、老師說童年趣事為歌曲學習做鋪墊

師：你們聽！晚風中傳來了誰的童年那優美的歌聲。（播《紅蜻蜓》范唱）

二、歌唱童年——學習歌曲《紅蜻蜓》

1、初聽歌曲《紅蜻蜓》并介紹歌曲。

師：誰能告訴老師這首歌描繪的是什么樣的童年生活？

師：由于這首歌深情地描繪了天真活潑的童年，再加上優美的旋律，在日本已家喻戶曉，人人皆知，它不僅受到日本人民的喜愛，也受到了我國和其它國家人民的喜愛。這就是日本作曲家山田耕作，根據詩人三木露風的童年詩創作的《紅蜻蜓》。今天我們就來學習這首非常好聽的合唱歌曲《紅蜻蜓》。（給學生分高、低聲部）

2、復聽歌曲《紅蜻蜓》說一說歌曲的情緒是什么樣的？旋律是幾段體的？（播《紅蜻蜓》范唱）

師：請大家再聽一遍這首歌的范唱，聽的時候我們要一邊熟悉歌曲，一邊思考歌曲的情緒是什么樣的？它的旋律是幾段體的結構。

3、引導學生用聆聽、默唱、哼唱、輕唱的方法學唱這首歌曲的旋律。(1)引導學生說出實現合唱和諧之美的方法。

師：同學們!這首歌是一首合唱歌曲，我們用什么樣的學習方法來學習才能把它演唱得很和諧、很優美呢？

大屏幕出示：實現合唱和諧之美的步驟：聆聽、默唱、啍唱、輕唱。

(2)引導學生聆聽旋律，感知旋律的整體效果。師：哪位同學能說一下聆聽的要求？

師：請大家聆聽老師范奏，感知旋律的整體效果。(3)引導學生默唱旋律，熟悉自己聲部的旋律。師：誰能把默唱的要求說一下？

師：請大家劃著3/4拍的拍子默唱旋律，找準自己聲部的音。(4)引導學生哼唱旋律，把握旋律的音準。師：誰能把哼唱的要求說一下？

師：請高聲部的同學隨鋼琴哼唱旋律，低聲部的同學隨鋼琴默唱旋律。師：請低聲部的同學隨鋼琴哼唱旋律，高聲部的同學隨鋼琴默唱旋律。師：請大家氣息下沉，用嘴里麻麻的、頭上有振動的感覺來哼唱旋律。(5)引導學生輕唱旋律。

師：哪位同學能把輕唱的要求說一下？

師：好，我們用輕唱的方法來演唱旋律，大家在唱準自己聲部的同時，要學會聆聽兩聲部交融在一起的合唱效果。

師：大家在唱演旋律時首先要調整好自己的狀態，氣到丹田，面帶微笑，肩以上的部位都要放松，來，我們再輕唱一遍。設計意圖：

實現合唱教學的和諧之美關鍵是方法的施用，在學習旋律的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生總結以往學習合唱歌曲中所運用的聆聽、默唱、哼唱、輕唱的方法，并將這些方法在學習旋律中加以運用，能夠收到良好的教學效果。

4、學唱歌詞 ⑴學生讀歌詞

師：剛才，大家用優美、和諧的聲音演唱了《紅蜻蜓》這首歌的旋律。下面，我們深情地朗讀歌詞，來體驗詞作者的童年生活。⑵學生跟伴奏輕聲練唱《紅蜻蜓》

師：大家充滿深情地朗讀給我們描繪一幅晚霞映照山間田園的優美圖畫，如果再加上旋律來演唱那將更加迷人。請大家跟著鋼琴輕聲練唱《紅蜻蜓》這首歌。

⑶老師用范唱的方法表現力度記號，讓學生在聆聽和模仿中表現各種力度記號，解決歌曲難點。

師：請大家看一看歌曲當中都用了哪些力度記號？

師：大家能不能富有力度變化地演唱這首歌呀？小組合作試一試 ⑷指導學生富有力度變化地演唱《紅蜻蜓》。

師：請大家跟著老師的伴奏，富有力度變化地演唱歌曲。(5)指導學生演唱好歌曲中的高音和低音。

師：歌曲的高聲部有兩個地方的音比較高，一個是第一樂句的第二小節；一個是第二樂句的第二小節，這些高音，我們用什么樣的方法來演唱才能把它演唱的更好呢？

師：來，我們練唱一下這些高音，唱的時候要多用頭腔共鳴，頭上像開了個大天窗，美妙的聲音從頭上飛出來。

師：歌曲的低聲部有兩個地方的音比較低，一個是第一樂句的最后兩小節，一個是第二樂句的最后兩小節，這些低音我們又應該怎樣去演唱呢？

師：來，我們練唱一下這些低音，唱的時候要多用胸腔共鳴，好像聲音從胸口發出。設計意圖：

合唱歌曲中的高音和低音很不容易演唱，如果沒有科學的發聲方法做指導，很可能演唱時高音喊唱，低音蒼白無力，在此環節引導學生用科學的發聲方法來演唱，解決了演唱時高音喊唱，低音蒼白無力的問題。

三、再現童年——歌曲處理與拓展：

1、歌曲感情的處理：

師：同學們，我們用什么樣的聲音來演唱才能表達作者對童年的懷念呢？（小組合作、展示）

師：好！讓我們用深情、和諧、富有力度變化的聲音來歌唱作者的童年，表達作者對童年的懷念吧！

2、說明力度記號的作用

師：歌曲中為什么要用這些力度記號呢？可以不用嗎？下面，同學們把歌曲中的力度記號都去掉來演唱高聲部第一段，大家聽一聽是什么感覺？

師總結：有了力度記號，能夠更加細膩地表現歌曲的情感和意境。師：請大家看著老師指揮，跟著《紅蜻蜓》的伴奏音樂富有感情地來演唱這首歌。（播《紅蜻蜓》伴奏）

師：請大家再聽一遍這首歌，跟著音樂動起來。

四、珍惜童年——小結

師：同學們，這節課我們一起回憶了童年的趣事，學會了一首日本歌曲《紅蜻蜓》，希望大家能夠珍惜美好的童年時光，創造出更加豐富多彩的童年生活，就像那紅色的蜻蜓，不斷追逐自己的夢想，在藍天中飛翔。

作業

我們的教育，是要培養社會所需要的開拓性、創造型人才。蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來創造”，“信念只有用信念去確立，志向只能因志向而產生”，“能力只能由能力來培養??，才干也只能由才干來培養”。受教育者是教育者的一面鏡子，要使教育學習絢麗多姿。

例如現在教育上提倡的“小組合作學習”，4~6人組成學習小組，按學習不同的層次進行組合，設有組長，課堂學習中，要求小組合作完成學習任務，避免了濫竽充數，提高了課堂教學效率。

在二年級音樂進課堂活動中，我們選擇的是葫蘆絲，但是一個班一周就兩節音樂課，還要完成課本上的教學任務，怎樣在有限的時間內讓孩子們最大限度的學會吹奏樂曲呢，這里，小組合作就發揮了其主觀能動作用。學生在學會了單音吹奏技能后開始學習吹小樂曲，我開始整體教學，分句教吹，但是對小部分的后進生效果不大，然后我就先讓小組長吹奏過關，然后帶領小組成員練習，按要求先慢速的練習，分在各小組的后進生在小組承運的帶領下慢慢進入角色。但是有個別搗蛋孩子，小組長也有困難，我就親自輔導，這時，有個小組長說，他可以負責教會某學生，然后出現了意想不到的效果，比我這個“正牌老師”都教的快，學得好。真是“縣官不如現管”。接下來在全班大部分同學基本能拉下一首小曲子的基礎上，我有開展了“一幫一”的學習，吹奏好的同學教那些不會的，可以本本小組的，還可以是跨小組的。每節課始，我都請優秀小組上臺展示，并給他們拍照或錄像，并鼓勵進步的，督促后進的；課尾，要總結本節課學習情況，對進步大的一對或小組給予大力表揚。就這樣，看著孩子們一天天進步，優秀的孩子會主動給我展示她學的新曲子，不會吹的孩子到后來學會后激動地跑到我身邊大聲說，我會吹啦，然后給我吹，心里溢滿了幸福。

第四篇：時光—童年讀后感

假期讀童年

讀了這本書,我心里久久不能平靜,想了許多許多。高爾基那悲慘、令人憐憫的故事，頓時把我吸引住了。故事生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

故事主要寫了高爾基童年時的痛苦生活，在這樣一個彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的“我”過早地體會到人間的痛苦和丑惡，小小的心靈因受到許多打擊而深深震動。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護和支持了“我”……從而展示了充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，令我們深深地體會到沙皇專制制度的腐敗、丑惡，老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，和年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。

那么，就從現在開始吧。我們不再奢侈，不再浪費；我們開始為長輩著想，體諒他們；我們更應該開始滿足自己的幸福生活。為了以后，為了將來，為了我們到“人間”的那一天。

人物：阿廖沙：在黑暗污濁的環境中仍保持這生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。阿遼沙無論在哪,他都不僅負擔著一個孩童難以勝任的勞動,而且受盡屈辱,切身體會到底層勞苦大眾的非人般的奴隸生活,同時也發現了勞動人民具備淳樸善良,吃苦耐勞等優秀品質.此時,書籍打開了他的眼界,為他展現了一個奇妙的新世界,促使他渴望新的生活,對他的成長起著重大作

用

人物分析：

小茨岡:他爭強好勝,喜歡逞能,為了得到別人的夸獎就不擇手段,這是導致他悲慘的下場的原因.在一次搬十字架的時候,由于舅舅的自私,小茨岡被壓死了.外祖母：慈祥善良、聰明能干、熱愛生活。對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。她溫暖了阿遼沙敏感而孤獨的心.她把阿遼沙從黑暗中引向光明.她的愛給予了阿遼沙堅強的力量,善良,平凡的“普通粗人”讓他看到了自己的存在.外祖父：他有著矛盾復雜的性格,他的內心有善良的一面,但對金錢的貪婪腐蝕了他的靈魂.他隨著家業的衰落,他變的吝嗇,貪婪,專橫,殘暴.經常毒打外祖母和孩子們，狠心的剝削手下的工人。

第五篇：時光底片詩歌

1.一個偶然的機會，母親找到了

我幼時的照片，照片中的我就那么傻乎乎地笑著

仿佛身邊千陽燦爛

面對鏡子,我不敢確定

那是不是真的是我因為那樣的笑和背景

在記憶中，從未有過

2.我把照片中的我，視作

多年前遺失的兄弟

我們行走在不同的時空

就像地球這一面和那一面的兩顆永遠不會碰面的星星，這么多年來

我像是這山望著那山高的傻驢子，被世間的風雨剝蝕

銹跡斑斑，螺絲松動

而他只是在黑暗中

處子般地笑著

世界完好如初

3.五十多年的時光里

他只是用笑，表達了所有的情感，擺脫了所有的困境，甚至可以不識字

不讀書，不寫詩

卻深諳無為而無不為的哲理，而我卻在追逐夢想的跌跌撞撞中，遍體鱗傷

面對擁有的一切，痛苦地喊著

我！不！幸！福！

4.如果時光能夠回溯

一朵花，從塵灰中翩飛枝頭

光鮮如初，蜜蜂把花粉

交還嫩蕊，唱著嗡嗡嗡的贊歌，狐貍穿好毛茸茸的皮衣

如風一樣飄過山野，追逐

瘋狂的愛情，一棵被砍伐的大樹

收攏起所有的碎骨

枝頭青蔥地和夜空說說閑話

我也能擺脫噩夢的追逐

重新開始人生，誰能告訴我世間的一切假設為何會

如此沉重

5.我們一直追逐著

并非真實的自己

一步步地踩過刀鋒

甚至來不及慰藉親情

有時迎面而來的風很大

令我們寸步難行，我們忽略了

身后的目光，呼喚，螞蟻般舉著

就要壓垮自己的負重，卻忘了

我們憧憬的明天，就在心中

我們總是固執地以為，自己比所有的動物

聰明，殊不知我們一直在割裂自己

明天在天上

昨天在泥土中

6.我們頭頂沙漏前行

就像一只曾經裝滿糖果的容器，走過我們的世界的人

隨意地，取食著我們身體內的糖

和果實，而我們自己只能以

時間的碎片和故鄉的泥土

填充空出來的時空間

當沙漏中再無泥土

我們枝頭的葉子

開始枯黃

7.有些人，一生只被藥水

泡過一次，就功德圓滿

而另一些人，一生一直在苦水

藥水中折騰著

最后還是形象模糊

傷口里開出了琥珀般的花朵

我們是母親費力舉起的枝頭

因孱弱而仍在拼命吸吮的剩果

秋風中，我們以眼中的空洞

和一只煽動翅膀的蝴蝶對視

不知誰是誰的前世和今生

8.如果把自己一直留在幼年的照片中

就不會折花，捉鳥，讓無數的蜻蜓，蝴蝶死于非命

就不會因梨花帶雨

而手足無措

因紅杏出墻，而想入非非

懷揣著的別人的青春，我們的雙腳

如何邁進，神圣的教堂

廣場上的鴿子，羽毛潔白發亮

在懺悔的陰影里，所有的呈堂證供

都清晰地，烙印在我們臉上

9.我們左手握緊疼痛

右手握緊酒杯

當疼痛的繩索扼緊我們的喉嚨

我們就把自己灌醉

我們相信雙耳失聰后

自己的歌，會唱得優美動聽

只有躺在星空下，在泥土中摳出

遠方黎明的胎動之時

我們才能幡然醒悟

弄明白自己

到底是誰

10.如果生命可以倒敘

我們就能找到

所有事件的真相

如果時光可以折疊

我們可以在起點

重拾清澈的目光

以一顆處子之心為憑

立地成佛，而現在我只是被五十幾年的光陰之河

拋在岸邊的失去溫度的沙粒

沒有給詩和遠方

留下一道窄門

11.這一次，我們手持燈盞

站在自己的路口

做一個異想天開

守株待兔之人

四周的海水，慢慢地涌來

我們懷揣自己幼年的照片

腳下的大地在慢慢升高

我們和照片中的人，做最后的訣別

兄弟，盡管海水和黑暗終將

把我們吞沒，可我們是

手持燈盞的人

會有泥土擁抱我們

會有低沉的音樂

為我們送行

12.我，我們，我不知道打出的字

為什么會在不同的身份間

轉來轉去，只是覺得

這樣的說法，心里很舒服

我想，如果有一天

你也想起面對著自己

幼年的照片時

某一個瞬間，會懂