第一篇：《小兒垂釣》教案[定稿]

一、看圖導入

1.師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.2.學生齊讀課題 ,.j借助插圖學習生字“垂”, “釣”

4.簡介作者 ：胡令能

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１.學生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導讀通順，流利。

３.聽老師范讀：生劃節奏，標重音

４.學生根據節奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意

１.學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２.引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

（1）學生反復讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽，畫結合，體會詩的意境

（１）輕聲美讀詩歌。

（２）閉眼聽錄音，想畫面理解

（３）給詩歌配上美麗的圖畫。

五、指導寫字：

１.學生認讀生字，觀察找出難寫的字。.指導學生寫難字，擴詞。

3.學生自己寫簡單字。

六、作業：

1.寫生字

２.背詩歌

第二篇：《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案

作者：佚名

轉貼自：轉載

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一、導入新課:、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）

3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這里有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節課，我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。（出示）

2、學生學習生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學習一下；學生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學生根據注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學生自學。

三、精讀課文

1、側坐：全神貫注。

莓苔：不怕呆在野草叢中。

草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當時這個孩子的心情如何？

4、現在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）

5、學生看導語。（出示）

6、練習朗讀。

7、現在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

1、你覺得詩人怎么會發現這個學釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。

2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

五、交流資料

關于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。

1、學生交流。

2、教師出示。

六、作業設計 課本劇的表演。

查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

第三篇：古詩詞教案-小兒垂釣

小兒垂釣 教學設計

教學目標

1、通過自主、合作、探究的教學方式疏通古詩，釋詞明意。

2、引導多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。教材學情 簡析

這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當引導下，學生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發現作者的匠心獨運。

重點難點

辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。教具準備 課件

師生活動 環節

一、引入古詩，整體感知。

1、談釣魚，引入古詩。師：同學們，釣過魚嗎？第一次釣魚是在什么時候？最大的感受是什么？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。）

師：今天，我們來共同學習一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么？

2、揭課題，了解作者。

師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是…… ①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。②了解作者胡令能。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

3、學質疑，閱讀期待。

學習最可貴的品質是學會疑問，提出的問題越多越好，學習的收獲就越大。看到這個課題，你有什么疑問？

（學生質疑，教師重點羅列。）

二、帶著問題，引導發現。

1、歸納問題。比如，外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發生了什么？……（簡單板書）

師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發現，不能找到的要通過我們的想象來解決。（板書：疑問+發現+想象=智慧。）首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。

2、讀正確，注意節奏。（呈示課件）

3、自由讀，嘗試理解。

（蓬頭：頭發蓬亂；稚子：小孩子；垂綸：釣魚；綸：釣魚用的絲線；莓苔：這里泛指野草； 映：掩映、遮掩； 借問：向人打聽；遙：遠遠地；怕得：生怕，唯恐；應：理睬，應答。……）

4、試著聯結成完整的詩意。

（一個頭發蓬亂的小男孩在河邊學釣魚，他側著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠遠地招手，因為他生怕驚動了魚兒，不敢回答別人的問話。）

三、引導想象，豐富意境。

1、繼續提問，挖掘空白。

師：現在，我們已經按照古詩的順序，也就是按照循規蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個時候，我想，喜歡刨根問題的同學一定會有新的問題產生。而且，我認為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補。請同學們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產生了疑問，請提出你的疑問。

【預設問題，有效引導：小男孩為什么釣魚？小男孩除了頭發蓬亂，還會有哪些外貌特征？小男孩所處的環境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學釣魚的？路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問，外貌怎樣，怎樣借問等等？小男孩有什么反應？（或小男孩與路人進行了怎樣的對話？）小男孩釣到魚了嗎？】（呈示課件）

師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學們發揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補充進去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

2、給予提示，變序練說。（呈示課件）①學生練說。②全班交流。

四、品析詞語，感悟形象。

1、教師質疑，品析詞語

師：作者為什么要寫“頭發蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個字認為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫“側坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠遠的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚卻“不應人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）

2、思考應答，感悟形象 師：由此，你發現作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎？說說你的理由。（板書： 的小男孩。）

師：是的，作者用細致的觀察和寫實的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫熱的氣息拂過我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀！（呈示課件）

3、積累誦讀，傳達情感。

剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！……

4、嘗試背誦，體味童趣。

五、課內拓展，解讀“釣”味。

師：其實，古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因為出自不同詩人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。（呈示課件）

第四篇：音樂教案,小兒垂釣

篇一：三年級音樂上冊《小兒垂釣》教學設計

三年級音樂上冊《小兒垂釣》教學設計

三年級音樂上冊《小兒垂釣》教學設計

教學內容：學唱歌曲《小兒垂釣》

教學目標：通過本課學習，學生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。

教學難點、重點

1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

2、二聲部合唱是本課的難點。

教學過程：

一、吟詩

師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）

1、自由朗讀。

2、指名讀。

師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節奏？

3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。

4、師示范讀，找不同。

師：我也來讀一讀，仔細聽一聽，說一說我讀的有什么不同？

（1）感受四三拍。

（2）節奏的變化。

（3）認識休止符。

師：這就是四分休止符，停多長時間呢？

（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

（5）誦讀三、四兩句。

6、完整的跟音樂誦讀。

二、唱詩

1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。

2、用三拍子的聲勢的韻律表現歌曲。

3、默唱，畫旋律線。

4、用柯爾文手勢模唱歌譜。

5、用lu哼唱旋律

6、跟琴完整的演唱。

7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現作用。

8、跟音樂完整的演唱。

三、表現

1、露一手。

2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現形式。

3、設計多種表現形式。

4、綜合表現古詩（演、唱、讀、奏）。

篇二：小兒垂釣教案(賽課)《小兒垂釣》教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學習生字“稚、側”，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。

3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

教學難點及重點 指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

一、導入揭題

1、同學們，今天我們要一起認識一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰來讀一下這段文字

（出示：胡令能 唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補鍋碗盆缸的手工業者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學，善于吟詩。他隱居在家鄉莆田，其詩傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學習的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。

（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

6、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？

8、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！（出示整首詩內容，師配樂范讀詩歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

4、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

5、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

6、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。（出示：標上分隔號的整首詩內容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

三、細讀品趣。

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，把你認為有趣傳神的詞圈畫出來。

⑴出示第一、二行。

①在古詩的第一、二行有個詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭” 頭發梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態呢？

“側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀？一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在！

③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

④“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會怎么想呢？ ②如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？ ③你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

2、現在請同學們自己連著說說這首詩的意思。

3、現在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現出來嗎？請同學們以小組為單位試著演一演詩句的內容，過會我們來進行個表演賽。（情境表演）

5、同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、吟詩誦趣。

1、吟詩是自我陶醉的體現。同學們在吟詩的時候，可以想象當時的情景，語速稍微慢一點，聲音低一點。（師范讀）

2、請同學們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看，過會我們來舉行一個吟詩賽。（五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

所見 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

宿新市徐公店 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會，你能感受到詩中小朋友快樂的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

③蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經裝在他們心里了！

六、總結明趣。

1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠是一個人最眷戀的“精神家園”。

2愿我們小朋友永遠都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業。

詩歌學習完了，給同學們留一個作業：

請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。(3)演：根據詩句內容同學合作表演。

板書： 小兒垂釣稚 側 天 真 可 愛

專 注 認 真

篇三：三上音樂教案——第五單元《詩韻悠悠》(整理3：胡兢慧)(1)3 第五單元 《詩韻悠悠》 教學總目標

1、在古詩誦唱中感受中華文化的優秀傳統，了解詩與樂的特殊聯系，熱愛祖國的詩教傳統，并樂于采用多種音樂形式表現對詩歌遺產的敬仰。

2、通過吟誦與歌唱交融的學習，能用聲音表現詩情畫意，能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》和《小兒垂釣》，并注意結合詩中的意象采用合適的聲音表現。

3、通過聽賞合唱《讀唐詩》和《小兒垂釣》，能夠注意到歌曲演唱形式的變化，感受到多聲部音樂營造意境的立體感。通過畫《登鸛雀樓》音調和《長恨歌》的節奏誦讀，初步感悟音調與節奏的變化對形象表現的作用。

4、認識四二拍拍號，知道其涵義及強弱規律；認識四分與八分休止符，知道其時值，能在曲譜中將其辨識出來；鞏固所學的節奏符號，能認讀兩個小節節奏譜，并運用這些節奏誦讀古詩；能用卡農的形式進行誦讀活動。

5、學習高音八孔豎笛do’的指法，學習用斷奏的方法吹奏樂曲《啄木鳥》。教學思路

本單元以“古詩”為載體，誦詩、吟詩、唱詩、“畫”詩，領略詩歌的音樂韻味，同時以音樂賦予詩歌別樣風采。以引導聽賞充滿書聲雅韻的歌曲《讀唐詩》將孩子們引入悠悠詩韻中。通過唱《游子吟》、聽《小兒垂釣》、“畫”《登鸛雀樓》、誦《長歌行》，力求用音樂的方式引導學生領悟與表現對唐詩樂府的熱愛與理解。在營造濃郁詩情畫意的同時，注重將音樂基礎知識與基本能力的培養融匯其中，在吟、誦、唱、演的活動中培養學生對聲音的控制與表現能力。不斷提高學生對聲音的感受力，營造一個“詩韻”與“樂聲”交融的學習氛圍。

教學內容

唱：《游子吟》《小兒垂釣》

聽：《讀唐詩》《小兒垂釣》

動：歌表演游子吟；我的編創“畫唐詩”；誦讀《長歌行》

奏：豎笛練習

（五）《啄木鳥》

認：四二拍；四分休止符；八分休止符

教學重點

能用聲音表現詩情畫意，能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》和《小兒垂釣》，并注意結合詩中的意象采用合適的聲音表現。

教學難點

1、能夠注意到歌曲演唱形式的變化，感受到多聲部音樂營造意境的立體感。

2、初步感悟音調與節奏的變化對形象表現的作用。

第一課時《游子吟》

教學目標

1、通過吟唱與歌曲交融的學習，能用聲音表現詩情畫意，能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》，并結合詩中的意向采用合適的聲音表現。

2、認識四二拍，知道其含義及強弱規律

教學重點、難點

能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》，充分感受、體驗、表現母子情。教學過程

一、組織教學、師生問好。

二、導入教學、情感滲透。

1、師：請同學先觀看一段影片，談談自己的感受。

（播放《媽媽再愛我一次》片段）

2、互動交流

3、師小結：母愛是天下最偉大的愛。其實自古以來，媽媽給予自己孩子的愛都是無私的愛。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看這張圖片，說說圖片上描繪的是什么？

（課件展示圖片）學生交流

師：圖片上的這個兒子是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌《游子吟》。

4、讀古詩《游子吟》（1）師誦讀，生傾聽。

（2）交流：這首詩寫得好不好？好在哪里？你喜歡其中的哪一句？為什么？

（3）生有感情地吟誦古詩《游子吟》

三、感受與體驗

1、師：有一位作曲家為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優美的旋律，請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。

2、教師范唱，學生初步感知。

3、分析歌曲，認識四二拍。

4、學生用“lu”音輕聲跟琴唱旋律。

5、學唱歌曲。

（1）隨琴輕聲填歌詞，錯誤處及時糾正。

（2）集體跟琴輕輕演唱。

（3）師生接口唱。

（4）指導學生用聲音表現詩情畫意，用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》。

（5）有感情地演唱全曲。

（6）教師帶領學生隨音樂做“穿針、引線”的動作。

四、拓展延伸

1、表演母子情深

體驗活動：同桌商量一個演媽媽，一個演游子。（自由表演）

2、師：看了大家深情的表演，我不禁想起來自己的媽媽。在我生病時，總是能悉心照顧我，一直守在我身邊。我想你們的媽媽一定也非常愛你們，借今天的這個機會，我想讓大家來說說自己的好媽媽。誰先來說說？

3、讓我們帶著對媽媽的愛，有感情地演唱《游子吟》

4、活動：獻給媽媽的愛

（1）詩人孟郊寫下了千古絕句來回報媽媽。你想怎么樣來報答媽媽呢？

（2）了解媽媽的節日“三八婦女節”、“母親節”。

（3）請你用明信片寫下想對媽媽說的話。

（4）學生各自寫最想對媽媽說的話。

（5）要求：同學們把明信片送給媽媽。

五、課堂小結

第二課時《讀唐詩》《豎笛練習

（五）》

教學目標

1、通過欣賞合唱《讀唐詩》，能夠注意到歌曲演唱形式的變化，感受到多聲部音樂營造意境的立體感。

2、學習八孔豎笛高音do的指法，學習用斷音的方法吹奏樂曲《啄木鳥》 教學重點、難點

1、積極參與“古詩詞演唱會”的表演，培養學生的音樂表現力。

2、斷音的吹奏方法

教學過程

一、組織教學，師生問好。

復習歌曲《游子吟》

二、導入新課

唐詩是我國傳統文化中最精華的部分之一，今天，我們來欣賞歌曲《讀唐詩》，感受古詩文化的博大精深。

三、體驗感受

1、初次聆聽童聲合唱《讀唐詩》

教師要求學生聽辨演唱形式，感受樂曲的情緒。

2、再次聆聽，師：歌曲中唱到了哪些古詩？

3、師生交流：李白《靜夜思》、白居易《夜雪》、杜甫《絕句》、駱賓王《詠鵝》、張繼《楓橋夜泊》、李商隱《夜雨寄北》、王昌齡《出塞》、王維《九月九日憶山東兄弟》

4、學生小聲隨音樂哼唱歌曲，感受歌曲情緒。

指導學生唱準歌曲中的八分休止符和歌曲中較難掌握的節奏，如切分節奏。

5、放聲演唱歌曲，進一步感受歌曲情緒。

提示學生：第四樂句的“泉“字在演唱時可以作延長處理，表達更深的情感。

四、拓展延伸：“古詩詞演唱會”

1、宣布比賽規則，選出評委組成評審團，給各組打分。

2、比賽五關：

（1）第一關是配樂詩朗誦；

（2）第二關演唱一首學過的古詩歌曲；

（3）第三關向同學們介紹欣賞一首古詩；

（4）第四關表演古詩歌曲。

（5）第五關能“畫”唐詩（素材：古詩《登鸛雀樓》）

3、各組匯報表演，展示小組的成果。

4、師生共同總結、評價

5、頒獎：可分為最佳演唱獎、最佳朗誦獎和最佳表演獎、最佳創作獎。

五、豎笛練習

（五）1、復習5、6、7三個音。（注意指法、氣息）

（1）生集體吹奏5、6、7。

（2）教師指正并示范吹奏5、6、7三個音。

（3）集體吹奏《小寶寶要睡覺》

（4）教師評價。

（5）再次集體吹奏《小寶寶要睡覺》

2、學習豎笛曲《啄木鳥》

（1）出示練習譜，師示范，生傾聽。

（2）教師教授高音do的吹奏。

（3）學生自由練習，教師巡視指導。

（4）生隨琴劃拍視唱曲譜，注意三拍子的強弱。

（5）師逐句教吹奏。

（6）教師再次示范，生持笛做無聲指法練習。

（7）學生集體吹奏練習，教師及時進行糾正。

（8）集體鞏固練習。

（9）學習斷音吹奏

（10）學生感受“斷音”跟“非斷音”的奏法。

（11）學生有感情地演奏《啄木鳥》

六、課堂小結

師：通過本節課的學習，同學們對古詩有了進一步的了解，感受到了古詩文化的博大精深。理解了“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境。我們還學習了豎笛曲《啄木鳥》，希望同學們課后能好好練習，下節課我們要比一比誰吹的好！篇四：《小兒垂釣》教學設計

小兒垂釣

唐【胡令能】

蓬頭稚子學垂綸⑴，側坐莓苔草映身⑵。

路人借問遙招手⑶，怕得魚驚不應人⑷。

教學目標

1、指導學生誦讀古詩，熟讀成誦。

2、學習文中四個生字。其中“綸”“莓”會讀，“稚”“側”四會。

3、理解詩中童趣、童真，想像詩的意境，引導學生有趣的寫下來。

教學準備

1、課前指導學生閱讀文包詩的課文。

2、多媒體課件：小兒垂釣畫面

教學過程

一、揭題

1、今天，我們一起再來學一首小詩---小兒垂釣

2、和老師一起寫

“垂”這個字橫畫特別多，要注意哪一橫最長？哪一橫最短？（注 意中間一筆橫最長）“釣”字最后一筆是？（紅筆）像是魚鉤上的---餌。

3、一起讀

4、“垂釣”什么意思？你們釣過魚嗎？（在哪釣的？怎么釣的?釣到魚了？）

二、初讀，理解全詩

這首詩里的小孩又是怎么釣魚的呢？讓我們一起來讀詩。

來看讀書要求，誰來讀？

1、輕聲讀古詩，讀準字音。

2、畫出不理解的詞語或句子。

3、想象小兒垂釣的畫面，你覺得他是個怎樣的孩子？

清楚要求了嗎？下面請同學們按照要求自由地讀，可以多讀幾遍，大家讀好了嗎？誰來讀？

1、檢查讀（指名讀、齊讀）（節奏指導）

2、詩讀得很好，詩中還有兩個生字，一起來看？指導書寫： 稚、側

稚 文中組詞？什么意思？（幼稚、幼小）怎么記住這個字？和老師一起寫，在書寫時要注意，中間一豎要寫在豎中線上（禾木旁左邊是撇，右邊是點，隹

字右邊是四橫）

側 詩中組詞？怎么坐？你們坐了看看！對，就是這樣隨意的坐，和端端正正的坐相反。

有好辦法記住它嗎？很好，和老師一起寫

3、生字也會寫了，詩中有哪些不理解的？提出來，我們一起來解決

蓬頭: 莓苔：什么叫莓苔？你們在哪些地方見過莓苔？對，你看這小孩釣魚的地方這兒草

這么高，柳樹也遮著，太陽正常都照不到這，所以會長莓苔！

草映身：映，遮掩、遮擋。野草遮掩住身體。

能將自己的身體遮擋住，可見這個草長得怎么樣？（高、茂 密、綠）

由此猜一猜，詩中描寫的應該是個什么季節？在這樣一個春夏之季，河邊還

會有哪些美景？看看這幅圖！能在這么美的地方釣魚，太舒服了！

4、理解差不多了？讓我們一起再來讀這首詩，想一想，在你的印象中，詩中垂釣的小孩

究竟是個怎樣的小孩？

寫黑板

三、再讀，豐富畫面

畫面一

這個天真活潑、....(手指黑板)的小孩是究竟是怎樣學垂綸(板書:學垂綸)的呢?先來看一

二句，這是詩里展示的第一個畫面，誰來讀？

出示: 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

1、生讀

2、側坐 為什么要側坐呢？ 聰明、機靈

他側坐在哪兒啊？這莓苔上又濕又滑的，可不好坐！可為了能釣到魚，他

可不管了！

莓苔 為什么選個有莓苔的地方釣魚？又濕又滑的，難坐死了！他是怎么想的？

猜猜看？ 他是這樣考慮的！有可能！別看他小，他想的還挺多！

草映身 為什么要找野草這么茂盛的地方啊？他又是怎么考慮的？（遮陽舒服、怕

魚兒看見....）有可能！這小孩想法太有意思了！

他不僅想法有意思，他連釣魚時的造型都很有意思！他怎樣個造型就來釣魚啦？

3、蓬頭

他為什么蓬著個頭發來釣魚啊？猜猜看！這么急著出來*（他滿心都是釣魚），估計他臉洗了嗎？早飯吃了嗎？一大早，他起了床就拎著這小桶，提著個魚竿干嘛去啦？媽媽肯定會在他身后喊？話還沒說完，他便？（飛

奔....）

4、他們說得有趣嗎？誰來有趣的讀一讀？一起來!

5、能把這孩子學垂綸的畫面完整地說一說嗎？好吧，我們想象個開頭：先給這小孩起個名，叫（問身邊的學生，你好朋友叫什么？）

（來到河邊，他看到了什么？最讓他興奮、激動的是什么景色？看到這個情景，他一定會

想？于是他便？a可他剛坐下來，就嚇了一跳，他看到河里有他的影子啊！他怎么辦？看到自

己隱蔽的這么好，她一定？）

畫面二

選好了地方，小孩就坐下專心致志地釣起魚來，接下來，又發生了哪些有趣的事呢？一起

來想象第二個畫面

出示: 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

1、誰來讀？

2、這里的路人會是什么人呢？路人會問些什么呢？猜猜看！

3、好，現在老師做路人，你們來做這個小孩，我來問了啊！

（釣魚）好，我來問了啊，喂，請問大王莊怎么走啊？你們現在應該在干嘛？

你們這么大聲音，魚兒 早被你們嚇跑啦！別人問你話 了，應該做個什么姿勢？

為什么搖手？沒聽見?讓我聲音再大點！

遙、搖 還搖手，你們是不是搞錯了！這

里遙招手的遙什么意思？（板

書：搖、遙）

清楚了？讓我站遠點再來問！喂，請問大王莊怎么走啊？

招、搖 怎么還是搖手！詩中怎么說的？遙招手！什么是“招”手？上下擺

動叫招！（師示范）小孩

招手路人去干什么？什么

是搖？左右擺動叫搖！搖

手多 沒禮貌呀！現在真

清楚了吧？

對話

這太陽！毒辣辣的，大中午的，熱死了！不問不行啊，還得問清楚！要不然，走到晚上，我也見不到好友呀！好，讓我再問一次！喂，請問大王莊怎么走啊？

（大聲）我剛才喊你那么長時間，你為什么總不理我啊？

他為什么不理我？

哦，原來是怕把魚兒嚇跑，所以不應人（投影、板書：不應人）啊！

他應該用個什么姿勢啊？

好吧，我聲音小點，喂，請問大王莊怎么走？（聲音小些）

我真不知道他怎么想的？

請問大王莊怎么走？（聲音再小些）,不行啊，你得告訴我，不然我天黑了

也見不著我朋友啦！你聲音小些告訴我，往東還是往西？

4、好，知道了！知道了！謝謝，謝謝！

哎呀，這個釣魚的小孩可真有趣，半天沒釣著一條魚還這么認真！哎，我得把它記下來，《小兒垂釣》唐，胡令能，（師范讀），一起來！

四、練筆，書寫畫面

剛才，我們一起想象了小兒垂釣中的兩個畫面，一個是學垂綸，一個是不應人（手指板書：

學垂綸、不應人)你最喜歡哪個畫面呢？喜歡第一個的舉手！喜歡第二個的！

好，請大家結合詩句，發揮想象，把你喜歡的這個畫面用自己的語言寫下來，看誰寫得最有趣！

點評

五、作業

今天，我們一起學習了一首有趣的描寫兒童生活的詩，同學們不僅能理解、讀好他，還能展開想象把詩中的畫面寫下來，真好。老師這兒還有一首描寫春天里，小朋友放風箏的詩，想聽嗎？聽老師讀！師范讀

詩中的紙鳶是什么意思？課后，同學們可以一邊放風箏，一邊吟這首小詩，有興趣的同學還可以仿照今天的模式，展開想象，將詩里的畫面寫一寫！

篇五：小兒垂釣 教案

《小兒垂釣》教案設計

一、前文導入，揭示課題。

1、師：同學們，你們喜歡釣魚嗎? 常常是跟誰去釣魚？今天，有一位

唐朝詩人想帶我們去水邊認識一位小朋友。你們知道這位詩人是誰嗎？（學生齊答：胡令能）作者簡介，出示課件，找學生讀，注意表揚語。

唐朝詩人，他的詩語言淺顯而構思精巧，生活情趣很濃，現僅存七絕4首。

師：今天我們就來學習其中的一首。（出示圖片）誰能告訴我，他在干什么？（學生答：釣魚）那么用四個字概括就是??出示課題、齊讀課題、理解課題：你們看到了一幅什么樣的畫面？小兒：小孩兒 垂釣：釣魚。指導垂、釣

（1）“垂”字的“橫”比較多，寫的時候也有講究：中間這一橫寫得稍微長一些，字就站穩了；睡，錘

（2）“釣”字這里面是一個點兒。垂釣就是釣魚的意思，魚線、魚鉤從魚竿上垂到水里，靜靜地等著魚兒的上鉤。釣魚可是一門學問，詩人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！

2、師：現在我們就一起來學習這首詩。學習最可貴的品質是學會疑問，提出的問題越多，學習的收獲就越大。那么，看到這個課題，你有什么疑

問？（學生質疑，教師重點羅列。）

1、他是個什么樣的小孩兒？

2、他是怎樣釣魚的？

3、他釣魚時發生了什么？ 生：外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發生了什么？??（教師歸納）師：這些問題有的可以從詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起

來發現，不能找到的要通過我們的想象來解決。（疑問+發現+想象=智慧。）首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。

二、朗讀古詩，學習生字。

1、自由朗讀古詩。

2、找學生朗讀，教師帶讀，先讀前四個字，學生讀后三個字，再交換。

3、學生齊讀古詩，注意朗讀的節奏。押en韻

蓬頭稚子／學垂綸，側坐莓苔／草映身。

路人借問／遙招手，怕得魚驚／不應人。

三、理解詩句，感悟詩意。

1、讀完古詩，你仿佛看到了什么，能用自己的話來說說嗎？結合圖片

一個頭發亂蓬蓬的小孩子在池塘邊學釣魚，他側著身子坐在草叢

師：我們說了這么多，詩人只用了四句詩、32個字就寫出了這么有趣的畫面，這就是中國古詩精煉的魅力。來，我們一起再欣賞一遍。

2、理解“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”——小孩兒的認真專注理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應人”——小孩兒的天真可愛 現在，你們能說說這些詞的具體意思嗎？

蓬頭：頭發亂蓬蓬的

稚子：小孩子 垂綸：垂釣，釣魚 莓苔：野草

映：掩映，遮掩

遙：遠遠地 綸：垂釣用的絲線 借問：向人打聽，指有禮貌地問

怕得：生怕，唯恐 應：應答

3、說說詩句的意思。找學生回答，教師總結。

四、教師質疑，賞析詞語，感悟詩句。

師：從“蓬頭”看出了什么？

生：蓬頭是說小孩頭發不是梳得整整齊齊的，而是有點蓬松零亂

師：我們可以想象：這小孩兒可能早早就起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩什么心情、性格？

生：急切、純真······

師：（教師做動作）側坐不是這樣的一本正經地端坐，而是這樣隨意地坐。是一個很悠閑的姿勢！我們想象一下，或許小孩已經長時間地坐在這兒，感覺有點累了，他得換一個感覺舒服的姿勢。

師：從圖中我們可以看出小孩子坐在一塊長滿草的地方，他為什么不選一個更干凈的地方呢？

生：他故意尋找一塊長滿草的地方，認為這樣不容易讓魚兒發現。

師：“草映身”（出示圖片）河邊長著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧。

師：小男孩為什么遠遠地“招手”（不是“搖手”）而不是直接回答？他只顧自己釣魚卻“不應人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）

生：他怕出聲會把魚嚇跑，而且不是不回答，而是希望路人走近些，他可以輕聲回答。

師：現在我們再來讀讀整首詩，注意讀出其中的情趣。

五、背誦古詩，拓展訓練。

1、自由背誦，分別找一位男生、女生上黑板默寫。

師：（將一人默寫的“綸”改為“釣”）“垂綸”指釣魚用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說“學垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。

如果是“學垂釣”，詩歌就變為：蓬頭稚子學垂釣，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。古詩講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。(押en的韻)

2、拓展積累，請學生回憶自己背過的關于兒童的詩句。

師：剛才我們通過抓詞語、想畫面、品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！古詩中描寫童趣的詩還真不少，除了白居易的《池上》，還有人能說出關于兒童的詩句嗎？

生：袁枚《所見》

牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

高鼎《村居》

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。楊萬里《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。賀知章《回鄉偶書》

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。杜牧《清明》

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

第五篇：小兒垂釣古詩教案

教學目標：

1、通過學習，使學生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應”。

2、通過看圖學文，感受小孩的聰明與機靈。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：同學們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們去認識認識他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學習生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強調朗讀的節奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結構？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現在的楷書。

7、指導書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側”古今對照。

9、“應”是多音字。（應該、答應）

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。”

蓬頭：頭發散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應人。”

借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。

遙：遠遠的。應：應答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認真。

四、背誦古詩，拓展訓練。

1、背誦練習。

2、用你喜歡的方式再現詩景。

板書設計：小兒垂釣

遙招手

怕魚驚

不應人