第一篇：小兒垂釣教案(賽課)

《小兒垂釣》教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學習生字“稚、側”，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。

3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。教學難點及重點

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

一、導入揭題

1、同學們，今天我們要一起認識一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰來讀一下這段文字

（出示：胡令能 唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補鍋碗盆缸的手工業者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學，善于吟詩。他隱居在家鄉莆田，其詩傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學習的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

6、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？

8、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！（出示整首詩內容，師配樂范讀詩歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

4、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

5、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

6、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。（出示：標上分隔號的整首詩內容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

三、細讀品趣。

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，把你認為有趣傳神的詞圈畫出來。

⑴出示第一、二行。

①在古詩的第一、二行有個詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭” 頭發梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態呢？ “側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀？一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在！

③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

④“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會怎么想呢？ ②如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？ ③你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

2、現在請同學們自己連著說說這首詩的意思。

3、現在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現出來嗎？請同學們以小組為單位試著演一演詩句的內容，過會我們來進行個表演賽。（情境表演）

5、同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、吟詩誦趣。

1、吟詩是自我陶醉的體現。同學們在吟詩的時候，可以想象當時的情景，語速稍微慢一點，聲音低一點。（師范讀）

2、請同學們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看，過會我們來舉行一個吟詩賽。（五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

所見 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

宿新市徐公店 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會，你能感受到詩中小朋友快樂的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！③蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經裝在他們心里了！

六、總結明趣。

1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠是一個人最眷戀的“精神家園”。

2愿我們小朋友永遠都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業。

詩歌學習完了，給同學們留一個作業： 請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據詩句內容同學合作表演。

板書： 小兒垂釣 稚 側

天 真 可 愛

專 注 認 真

第二篇：小兒垂釣教案(定稿課)

《小兒垂釣》教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學習生字“稚、側”，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。

3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。教學難點及重點

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

一、導入揭題

1、同學們，今天我們要一起認識一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰了解他？（出示：胡令能 唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補鍋碗盆缸的手工業者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學，善于吟詩。他隱居在家鄉莆田，其詩傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學習的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

6、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？

8、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！（出示整首詩內容，師配樂范讀詩歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p114，請同學們自由地把這首詩讀一讀，然后讀給你的小組成員聽。看誰能把詩歌讀正確，讀流利？

2、請同學們把生字帶進這首詩讀，同桌比賽讀一讀。個別讀。

3、詩歌是一首講究節奏的文體，這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。（出示：標上分 隔號的整首詩內容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

三、細讀品趣。

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請你以小組為單位再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，把你認為有趣傳神的詞圈畫出來。

⑴出示第一、二行。

①在古詩的第一、二行你讀出了什么？

“蓬頭” 頭發梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態呢？ “側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀？一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在！

③莓苔就是青苔，這里泛指野草。“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

④“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

⑤“垂綸”的綸是絞絲旁，這里是指釣魚用的絲線，垂綸就是垂釣的意思。小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。指名讀，草長的這么茂盛，環境這么安靜，聲音應該放低一點，齊！

⑵ 這個時候，小孩子坐著釣啊釣，眼看魚浮子動了一下，又動了一下，怎么樣了？ 可就在這個時候，來了個路人（出示貼圖），咱們一起讀最后兩行，出示第三、第四行，上面兩行我們讀出了天真，專心的孩子，這兩行呢？

1.①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會怎么想呢？

②如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？ ③你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

④“遙招手”，（教師動作）為什么不是“擺手”呢？同桌的同學討論討論。

2、現在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

聲音特別響亮，但缺少一點畫面感，師范讀(此處應該有掌聲，咱們讀的是詩，更讀的是詩中的畫面，詩中的情）練一練。推薦人讀，指導朗讀（遙招手語速要快 前兩行營造釣魚安靜的環境 后兩行要突出緊張的心情）

3、現在請同學們看著這幅畫面自己連著說說這首詩的意思。

4、說的很好。能把這組有趣的鏡頭表現出來嗎？請同學們以小組為單位試著演一演詩句的內容，可以用詩句，也可以用自己的話，過會我們來進行個表演賽。（情境表演）

5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的樂趣。

四、吟詩誦趣。

1、同學們，我們不光詩要讀得好，演得好，更要背得好。同學們在背詩的時候，看著畫面，想象當時的情景，先自己練練看，記住語速稍微慢一點，聲音低一點，過會我們來舉行一個吟詩賽。

五、拓展賞趣。

今天我們學了《小兒垂釣》，這個稚子形象，姿態都那么可愛，像這樣寫童趣的古詩還有很多呢，你們能把自己的積累向大家展示一下嗎？ 六．寫字

我們不僅要把詩讀得好，背得好，還要寫得好，這節課我們還有兩個生字要寫。

七、總結明趣。

1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠是一個人最眷戀的“精神家園”。

2愿我們小朋友永遠都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，八、作業。

詩歌學習完了，給同學們留一個作業： 請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據詩句內容同學合作表演。板書： 小兒垂釣 稚 側

天 真 可 愛

專 注 認 真

第三篇：《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案

作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：182

一、導入新課:、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）

3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這里有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節課，我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。（出示）

2、學生學習生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學習一下；學生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學生根據注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學生自學。

三、精讀課文

1、側坐：全神貫注。

莓苔：不怕呆在野草叢中。

草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當時這個孩子的心情如何？

4、現在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）

5、學生看導語。（出示）

6、練習朗讀。

7、現在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

1、你覺得詩人怎么會發現這個學釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。

2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

五、交流資料

關于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。

1、學生交流。

2、教師出示。

六、作業設計 課本劇的表演。

查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

第四篇：《小兒垂釣》教案[定稿]

一、看圖導入

1.師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.2.學生齊讀課題 ,.j借助插圖學習生字“垂”, “釣”

4.簡介作者 ：胡令能

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１.學生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導讀通順，流利。

３.聽老師范讀：生劃節奏，標重音

４.學生根據節奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意

１.學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２.引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

（1）學生反復讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽，畫結合，體會詩的意境

（１）輕聲美讀詩歌。

（２）閉眼聽錄音，想畫面理解

（３）給詩歌配上美麗的圖畫。

五、指導寫字：

１.學生認讀生字，觀察找出難寫的字。.指導學生寫難字，擴詞。

3.學生自己寫簡單字。

六、作業：

1.寫生字

２.背詩歌

第五篇：小兒垂釣評課稿

《小兒垂釣》教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學習生字“稚、側”，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。

3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。教學難點及重點

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

一、導入揭題

1、同學們，今天我們要一起認識一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰來讀一下這段文字

（出示：胡令能 唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補鍋碗盆缸的手工業者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學，善于吟詩。他隱居在家鄉莆田，其詩傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學習的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。

（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

6、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？

8、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！（出示整首詩內容，師配樂范讀詩歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

4、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

5、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

6、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。（出示：標上分隔號的整首詩內容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

三、細讀品趣。

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，把你認為有趣傳神的詞圈畫出來。

⑴出示第一、二行。

①在古詩的第一、二行有個詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭” 頭發梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態呢？

“側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀？一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在！

③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

④“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會怎么想呢？ ②如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

③你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

2、現在請同學們自己連著說說這首詩的意思。

3、現在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現出來嗎？請同學們以小組為單位試著演一演詩句的內容，過會我們來進行個表演賽。（情境表演）

5、同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、吟詩誦趣。

1、吟詩是自我陶醉的體現。同學們在吟詩的時候，可以想象當時的情景，語速稍微慢一點，聲音低一點。（師范讀）

2、請同學們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看，過會我們來舉行一個吟詩賽。（五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。所見 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

宿新市徐公店 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會，你能感受到詩中小朋友快樂的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

③蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經裝在他們心里了！

六、總結明趣。

1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠是一個人最眷戀的“精神家園”。2愿我們小朋友永遠都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業。

詩歌學習完了，給同學們留一個作業：

請選擇自己喜歡的一項完成。(1)誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。(3)演：根據詩句內容同學合作表演。

板書： 小兒垂釣 稚 側 天 真 可 愛 專 注 認 真篇二：小兒垂釣

小兒垂釣

教材簡析：

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

教學目標：

1、學會生字，有感情到朗讀、背誦本詩。

2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3、感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

教學過程： 第一板塊：初讀激趣

1、同學們，釣魚可是一件很有趣的事情。課件顯示釣魚圖片。你們釣過魚嗎？釣魚的時候要注意些什么呢？

（現場教師組織學生交流）

2、釣魚除了要掌握基本的技巧之外，還應該保持安靜，要專心致志。

3、今天我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。看看這位小朋友是怎樣釣魚的？“垂”字的橫畫比較多，寫的時候也有講究：中間這一橫寫得稍微長一些，字就站穩了；“釣”字這里面是一個點兒。

4、垂釣就是釣魚的意思，課件出示示意圖：魚線、魚鉤從魚竿上垂到水里，靜靜地等著魚兒的上鉤。釣魚可是一門學問，詩人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！

5、課件出示全詩：（教師配樂范讀）蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

6、現在請同學們自己讀讀這首詩，每人讀上兩遍，在不理解的詞兒旁邊打上問號。

（現場教師組織學生朗讀）

7、在這首詩中有兩個生字，咱們一塊兒來看看：稚 側

“稚”是翹舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟這個字相似的還有：困難的“難”，唯一的“唯”，推動的“推”，一堆土的“堆”字。“側”字讀平舌音。請同學們大聲地把這首詩再讀一遍，然后讀給同桌聽聽。

（現場教師組織學生朗讀）

8、這是一首七言律詩，每句有七個字，我們讀的時候一般是在每句的第四個字后面適當停頓：蓬頭稚子／學垂綸，側坐莓苔／草映身。路人借問／遙招手，怕得魚驚／不應人。先聽老師讀一讀，請同學們也來大聲地讀一讀，注意適當的停頓。（flash：讀一讀）

9、這首詩中，你有哪些不懂的地方。建議大家先自己讀讀詩，再看看圖，然后同座間討論討論。

（現場教師組織學生討論）

10、我們一塊兒來看看這首詩，“垂綸”的“綸”是“”旁，這里是指釣魚用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說“學垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。（現場教師組織學生朗讀）

11、如果是“學垂釣”，詩歌就變為：蓬頭稚子學垂釣，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。古詩講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。

12、“莓苔”就是青苔的意思。

第二板塊：細讀品趣

1、詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有發現呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。把有趣傳神的詞圈畫出來。（現場教師組織學生輕聲讀、圈畫）

2、大家都圈畫了哪些詞語？選擇一個最有趣的與同座交流交流。（現場教師組織學生同座交流）

3、好！我們一塊兒來看看：

①蓬頭：是說小孩頭發不是梳得整整齊齊的，而是有點蓬松零亂，我們可以想象：這小兒可能早早地起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩的迫切心情。“蓬頭”中透著野性和本真，真是野趣十足呀！

②側坐：就是側身而坐。（教師做動作）不是這樣的一本正經地端坐，而是這樣，這樣隨意地坐。好悠閑的姿勢！我們想象一下，或許小孩已經長時間地坐在這兒，感覺有點累了，他得換一個感覺舒服的姿勢。③草映身：（出示圖片）河邊長著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧。或許小孩故意尋找一塊長滿草的地方，他認為這樣不容易讓魚兒發現。

④“學”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或許是剛剛學會釣魚，所以這般的專注認真。

⑤“遙招手”，（教師動作）為什么不是“擺手”呢？同桌的同學討論討論。

（flash：議一議）如果是“擺手”，等于是告訴對方：你不要吵。或者是：我不知道！當然，也不知是真不知道，還是假不知道。假如是“招手”呢？等于告訴人家：我知是知道，可惜我不能大聲說給你，我怕驚擾了即將上鉤的魚；還可能是：你還是過來吧，讓我貼著你的耳朵，悄悄地告訴你好了。

⑥“怕”：寫出了小兒垂釣的有趣心理，他“怕”什么呢？他擔心魚兒不上鉤呀！

6、現在請同學們連著說說這首詩的意思。先自己試著說說，待會兒全班交流。（現場教師組織學生交流）

7、一個頭發蓬亂的小孩子正在學釣魚，側身坐在青苔上，綠草映襯著他的身影。這時有人向他問路，他就向問路人招招手，他不敢大聲應答，擔心魚兒被嚇跑。

8、同學們想象一下，當這位問路人靠近小孩的時候，小孩又會說些什么？做些什么？小組內的同學相互說說。（現場教師組織學生小組交流）

9、現在我們再來讀讀整首詩，注意讀出其中的情趣。（現場教師組織學生朗讀）

第三板塊：表演探趣

1、多么有趣的情景。能把這種情趣表演出來嗎？現在請同學們以小組為單位試著演一演，然后我們來全班交流。

表演建議：（1）可以兩人來表演，一位同學作“稚子”，一位同學當“行人”；（2）可以幾個人一起演；（3）可以用原詩做解說，也可以用自己的話來解說；（4）可以適當增加人物的問話。

（flash：演一演）

2、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演場景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。

3、《小兒垂釣》這首詩，短短四行28個字，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小孩的形象，展現在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣圖》。

4、同學們在讀的時候，可以想象當時的情景，語速適當慢一些，聲音可以低一點。教師配樂范讀。

5、請同學們也來試著吟誦這首詩。自己先練練看，待會兒老師給你配上音樂。

（現場教師組織學生朗讀）

6、能不能把這首古詩用你熟悉的旋律唱出來？選擇你最喜歡的旋律，在小組內試著唱一唱。

（flash：唱一唱）

第四板塊：拓展賞趣

1、古詩中描寫童趣的詩還真不少，除了我們剛剛學過的白居易的《池上》，老師還給大家推薦了幾首，分別是：袁枚的《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。高鼎的《村居》：草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。楊萬里的《宿新市徐公店》：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2、請你選擇你最喜歡的一首，認真地讀讀，體會體會其中的童趣。（現場教師組織學生朗讀）

3、冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童，然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。同學們，讓我們珍惜世上最寶貴的童真、童趣，用心記錄下童年的每一天??

4、詩歌學完了，老師還想給大家留一個作業：展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

5、下面就是一位同學根據這首詩寫的一篇短文。大家可以借鑒一下： 天剛剛亮，小牛娃就起床了。他臉都沒顧得上洗，頭也沒有來得及梳，就急急忙忙地拿起頭天晚上就準備好的釣魚工具，向河邊飛快地跑去。

牛娃高興地來到了河邊。小河并不寬，河邊長著青青的草，有的草兒開了花，可美啦。河水綠綠的，上面零星地點綴著美麗的荷花呢！

小牛娃撿了一塊地方，側著身子，坐在了莓苔上。青草映襯著小牛娃顯得格外好看。

小牛娃在魚鉤上裝好魚餌，把魚鉤向河里一甩，只見魚鉤“刷”地一下沉入河中，魚漂靜靜地浮在水面上。牛娃目不轉睛地盯著魚漂。可是魚漂一動不動。小牛娃把魚鉤輕輕地提起來，又放了一些魚餌，再甩出去。

過了一會兒，魚漂還是一動不動，于是他又提起魚竿，在魚鉤上又放了一些魚餌，再把魚鉤甩出去，靜靜地等啊等。不一會，只見魚漂在水面上動了一下，又一下，他屏住呼吸盯著魚漂，心兒跳到了嗓子眼。正在這時，一位過路人向他喊道：“小朋友，請問去張大人家怎么走啊？”牛娃坐著哪敢多動，只是向問路人輕輕地招了招手，意思是說：哎呀，請你聲音小一點，魚兒快要上鉤了！就在這時，魚漂動得更厲害了，小牛娃把魚竿猛地向上一挑，嗨！一條大鯽魚被釣了上來。

他把魚放到魚簍里，收拾好魚具，對那問路人說：“是去張大人家嗎？我認識他家，跟我走吧。”篇三：小兒垂釣詩句意思

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

注釋

蓬頭：頭發亂蓬蓬的。

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問：向人打聽。

魚驚：魚兒受到驚嚇。

應：回應，答應。

映：遮映

譯文

一個蓬頭稚面的小孩學著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路，連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚兒，不敢回應過路人。篇四：《古詩兩首》說課稿——王晶晶

《古詩兩首》說課稿 各位評委老師，下午好：

我是來自南京市瑞金路小學的王晶晶，今天我說課的內容是蘇教版四年級下冊第20課《古詩兩首》。我將從教學資源的分析，教學目標的確定，教學過程的闡述和教學板書的設計這四個方面進行說課。

首先說一說教學資源，一、教學資源的分析

1、說說教材資源

兩首詩具有明顯的共同點，都是寫農村兒童的，表現了童心的純真，鄉村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認真熱心。

2、說說學生資源

由于詩意通俗易懂，通過課前自主預習，學生對古詩的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學生生活環境的限制，對詩中意境缺少深刻認知。

3、說說技術資源

采用smart notebook 白板軟件進行教學，與ppt相比，白板軟件具有更強的交互性。根據教學資源，我設計了以下的教學目標：

二、教學目標的確立

（一）教學目標：

1、結合課前預習了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦。

2、想象古詩描繪的情景，體悟童真童趣。

3、拓展同題材的古詩，激發誦讀與積累古詩的興趣。

（二）教學重難點：

理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣。

三、教學過程的闡述

基于這樣的教學目標和教學重難點，我設計了以下三大教學板塊，第一“初讀感知，體察詩意”，第二“吟詩煉字，體會意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩味”。三個環節，層層遞進，讓學生感受古詩中的樂趣。下面我就來介紹一下各個板塊的教學流程。

（一）初讀感知，體察詩意

在第一個板塊初讀感知部分要達成的目標是讓學生讀好兩首詩，分以下三個環節：

1、揭示課題，出示兩首古詩，通過質疑的方式，讓學生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農村兒童有關，用熒光筆畫出詩中體現兒童的詞語。

2、基于預習情況，回憶預習古詩時的方法，相機板書：誦、理解。

3、檢查學生古詩的誦讀，根據學生誦讀的情況，隨機運用書寫筆讓學生進行誦讀節奏的指導，讀好兩首詩。

體察詩意部分要讓學生讀懂兩首詩，這是本課的教學重點，主要采用由扶到放的教學方法，具體環節有：

1、導中學法

以《池上》為例，先讓學生結合預習，自主選擇已理解的關鍵字詞進行匯報，隨機對 “浮萍”和“不解”進行重點指導。“浮萍”主要則利用拖拽進行圖片拓展，給學生直觀的感受。“不解”一詞則是在學生預習的基礎上喚起舊知，引導學生發現古詩中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎上，再讓學生說說詩意。教師做適當點撥，讓學生能表達得更有序、更明了。

2、遷移用法

讓學生運用剛剛學習《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩句這樣的順序，在四人小組內合作學習《小兒垂釣》，基于合作學習，分別請四位同學上臺用熒光筆功能依次匯報這四句詩字詞意和詩句意，老師隨機對“蓬頭”一詞利用拖拽功能進行知識的補充，運用“魔術筆”功能，讓學生在圖上畫出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統課堂的局限性，操作便捷。接著再請學生匯報詩句的意思，最后讓學生帶著自己對詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。

【設計意圖：教學重點環節的設計力求創造性地運用信息技術開展教學，同時為學生運用信息技術參與課堂提供機會。給學生充分的自我學習的時間、空間，體現了以學生為主體的新課程理念。】

（二）吟詩煉字，體會意境

在整體感知的基礎上，進入第二個板塊——吟詩煉字，體會意境

這一環節是本課教學的難點，具體環節有：

1、展開想象，體會意境

品讀出詩中兒童的不同特點后，讓學生通過想象詩歌所描繪的畫面進一步體會詩人所要表達的情感。在學生想象情境的過程中，部分學生因為詞語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學生互動實踐。

在教學《池上》這首詩，為了讓學生更好地體會池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學生想象小娃可偷采白蓮時的動作、表情、心理和周圍的環境，接著創設了小池塘的景物素材，讓學生上臺一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學生將內部感受外化成語言文字的同時，也能進一步讓學生感受兒童偷采白蓮的樂趣。

2、情景表演，感知形象

在教學《小兒垂釣》這首詩時，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學生更好地體會蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點。

3、對比感悟，吟詩誦趣

在誦讀、理解、想象的基礎上，學生體會了兩個兒童的不同形象，配樂進行多種形式的誦讀、背誦練習，通過教師的評價引導學生讀出詩的意韻。【設計意圖：教學難點環節的設計力求運用白板課件創設情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學習過程活動化，讓每一個學生參與其中，成為學習的主人。】

（三）拓展賞趣，體悟詩味

剛剛重點闡述了這節課的第二個教學板塊，接下來說一說第三個板塊——拓展賞趣，體悟詩味。

誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟并運用。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學生更好地走進古詩的世界，將這些兒童古詩藏在書本的后面，請學生自己上臺打開書本，感受兒童的勤勞質樸，兒童的熱情好客等，再次進行誦讀。接著運用白板的無限克隆功能讓學生明晰不同詩句表達的不同情感，變古詩為現代詩，組合成兒童詩，打開學生思維之門。

課后練習則讓學生根據能力自主布置。

【設計意圖：基于白板運用，體現了“有效設問”的教學理念，緊扣學生的認知難點，關注了學生思維的深度。】

五、教學板書的設計 20、古詩兩首 字詞

理解誦詩句

想象

本節課的板書抓住了文章的脈絡和學習古詩的方法，內容精當簡約。

結語： 交互式白板的運用給教學帶來了極大的便利，使常態下的閱讀教學打破了封閉的時空，讓學習充滿了興趣，讓學生成為學習的主人，讓課堂更加靈動、高效！

這次教學，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學中，我會繼續鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學。以上是我簡單介紹，感謝各位領導、專家、同仁們的聆聽，不當之處，敬請指正，謝謝！篇五：小兒垂釣教學設計

《小兒垂釣》教學設計

朱橋鎮中心小學 陳海蓉

教學目標： 1.學習生字“稚、側”，認識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應”等詞的意思。

2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。3.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

教學重點：

1.理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。2．有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。教學難點：

品味古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

一、導入

同學們，釣魚是一件非常有趣的事情，你釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？指名說。

是啊，釣魚除了掌握基本的技巧之外，還應該保持安靜，要專心致志。今天，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》，出示古詩題《小兒垂釣》，看看這位小朋友是怎樣釣魚的。

學生字。

垂：“垂”字的橫畫比較多，寫的時候也有講究，中間的這一橫寫得長一些，這十字就站穩了。

釣：“釣”字里面有一個點。

垂釣就是釣魚的意思，你看，（出示圖片）魚線、魚鉤從魚竿上一直垂到水里，靜靜地等待著魚兒上鉤，釣魚可是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是更有一番情趣。

二、學習古詩

出示古詩，師范讀。

初讀古詩：大家自由地讀一讀這首詩，在不理解的詞語旁邊打上問號。學生自由讀。

這首詩中一共有兩個生字，我們一塊來看一看。

稚：是翹舌音，“禾”字旁。稚子就是小孩的意思，跟這個字相近的字還有難、攤、準、唯等。

側：讀平舌音。

請同學們大聲地把這首詩再讀一遍，然后讀給你的同桌聽一聽。

這是一首七言律詩，每一句一共有七個字，我們一般在每一句的第4個后面適當地做一下停頓，（出示停頓詩句）。

師范讀，下面請同學們也來讀一讀，注意詩當中的停頓，（學生自由讀）。這首詩中，你有哪些不懂的內容呢？建議大家先自己讀讀詩，再看看圖，然后同座間討論討論。我們一塊來看看這首詩。

“垂綸”的“綸”是“纟”旁，這里是指釣魚用的絲線，垂綸就是垂釣 的意思，那為什么不說學“垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看，（學生自由讀），如果是學垂釣，詩句就變成了——教師范讀。古詩講究押韻，說“垂釣”就別扭，不順口了。

“莓苔”就是青苔的意思。

詩讀正確了，詞語也理解了，那詩中的情趣大家有沒有發現呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。

請大家再讀古詩，想像你的眼前仿佛出現了哪些畫面。（學生讀古詩）理解“蓬頭”：頭發凌亂，猜想孩子的頭發為什么這么亂。（發揮想象）“草映身”：野草映襯著身體。

“遙招手”：思考：為什么是招手？比較與“遙搖手”的區別。“怕”:小孩怕什么？ 下面請大家連著說說這首詩的內容，先自己試著說說，再全班交流。指名回答，全班交流。

大家想象一下，當這位路人靠近小孩的時候，小孩又會說些什么？做些什么？小組內的同學相互說說。

我們再來讀整首詩，讀出其中的情趣。（學生自由讀）小結：同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的情趣、樂趣。

《小兒垂釣》這首詩，短短的四行28個字，卻給我們勾勒了一位天真浪漫、稚氣可愛的小孩的形象，展現在我們眼前的是一幅充滿童趣的小兒垂釣圖。

同學們在讀這首詩的時候，可以想象當時的場景，語速可以慢一點，聲

音可以低一些，大家自己試一下。（指名讀，師范讀，范讀）。

三、課后延伸

古詩當中描寫童趣的還真不少呢？除了昨天學的白成易的《池上》，課前老師還讓大家收集了一起，誰來向大家展示一下，指名說。

同學們收集的還真不少，老師也為你們準備了一些（出示）。

請你選擇最喜歡的一首自己練練看，注意讀出情趣來，學生自由讀。

四、總結

同學們，冰心奶奶曾經說過：出示名言：除了宇宙??家園。

讓我們珍惜世界上最寶貴的童真和童趣，用心記錄我們童年當中的每一天。

五、布置作業

詩歌學完了，老師還想給大家布置一個作業，（出示），展開想象，把小兒垂釣改寫成一個有趣的故事。