第一篇：《平等四邊形的性質》教學反思

平行四邊形學生在小學就學過了，學生對平行四邊形的有關性質還是比較容易理解、接受的。本節課我主要是讓學生利用平行線的性質、三角形全等有關知識等有條理地表達自己的發現，培養學生多角度地闡述自己觀點的能力，讓學生深入地理解、運用平行四邊形的性質，提高學生的數學能力。主要有以下幾點收獲：

1、遵循學生學習數學的認知規律，對教材內容進行了重組加工，由三角形開始引入，過渡到研究任意四邊形，主要從邊、角、對角線出發，自然引出比較“好看”的四邊形——平行四邊形。

2、將教材中平行四邊形性質的探究活動完全開放．為學生提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，激發了學生思維創新的火花，培養了學生的動手能力和語言表達能力。

3、探究平行四邊形的性質從定義入手，強調概念，由文字表達到幾何語言的表達，注重循序漸進，由淺入深。

總體來說，本節課課堂氣氛較為活躍，基本達到了預期教學效果，但引導學生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。由于性質探索部分花了較多時間，導致練習的時間不夠多。應該讓學生在練習的時候有更多的時間討論，說得更多。最后的小結部分也沒有完成，如果時間充裕的話，應由學生自己歸納本節課的內容，把性質按邊、角作歸納，配以圖表方便記憶。這些都是在今后的教學中要多加注意和需要不斷改進的。

第二篇：《四邊形》教學反思

《四邊形》是人教版三年級上冊第七單元第一課時內容，既是一節關于空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發展了學生的動手能力和探究能力。

1.課前，我布置學生進行預習，給學生充分的自學、思考時間，也為參與課堂學習有了鋪墊，學習的目的性、針對性也更強。

本節課我通過檢查學生預習情況導入新課學習，這樣，既檢查了學生預習作業的完成情況，也可以了解學生對于四邊形的感知情況，使教學更有針對性。

2.在教學中，我非常重視學生的小組合作學習，培養學生課堂參與學習能力。圖形初步認識中關于圖形的特征、性質，對于小學生來講，比較抽象。因此在感知四邊形、長方形、正方形的特征時，我給學生充分的思考、討論時間，讓學生通過觀察、比較、思考，抽象出四邊形、長方形、正方形特征。小組合作學習培養學生合作意識，交流、展示小組的學習成果，分享他人的經驗，培養學生的數學思維和語言表達能力，使學生獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

3.在突破本節課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學生在動手操作中探索。為此，我事先為每一組準備了一個正方形和長方形的卡紙，讓每一小組通過量一量、折一折、比一比等方法進行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結果和探究的方法，學生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長度，折長方形、正方形，比較他們邊的關系......在活動中，學生積極參與課堂學習，學習效果較好，成功突破了教學難點。

4.本節課也有不足之處，為了課堂教學進度，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現，應該布置課外作業，讓學生繼續探索學習，把學生參與課堂學習的熱情延伸到課外。

第三篇：四邊形教學反思

《四邊形》教學反思

我所執教的這一課是人教版實驗教材三年級上冊《四邊形》這一單元的起始課《認識四邊形》。

本課的知識與技能目標是：使學生直觀的感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形邊和角的特點。過程與方法目標是：通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察比較和概括抽象的能力。情感態度與價值觀目標：通過一系列的活動于教師適時的評價，進一步激發學生的學習興趣和學習數學的自信心。

教學過程主要有以下幾個環節：

1、課前準備（游戲：復習圖形知識）

2、導入新課（創設情境，觀察主題圖）

3、涂一涂（根據已有生活經驗初步感知四邊形）

4、總結四邊形特點（4條直邊，4個角）

5、反饋練習（快速搶答）

6、找一找（找生活中的四邊形）

7、分一分（根據四邊形邊和角的特點分類）

8、鞏固練習（走四邊形的迷宮、畫四邊形）本節課中我做的比較好的有以下三點：

一、力求體現數學與生活實際的密切聯系

《新課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”在本節課中，我由光明小學校園場景圖引入，既使學生感覺到數學來源于生活，又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。

在學生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數學來源于生活這一理念。

二、重視學生動手實踐、自主探索與合作交流

有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環節，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色。學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據以往的知識經驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導之下，他們根據自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。

在認識了四邊形之后，我安排的教學環節是將四邊形分分類。學生獨立分類之后再和其他同學交流為什么這么分。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發、勇于探索，出現了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中，培養了學生分析問題表達問題的能力，也培養了學生注意傾聽的好習慣。

三、針對不同的學生和回答給予多元的評價

對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，是不同的學生在數學上得到不同的發展。在本節課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當的評價，例如：你的反應真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。等等。

本節課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。

第四篇：四邊形分類教學反思

四邊形分類教學反思

四邊形分類教學反思1

反思本節課的教學，我認為教學成功之處體現在以下幾個方面：

1、從生活中來到生活中去。

本課通過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現的機會，增加他們學習的自信心，讓他們感覺到原來數學也很簡單啊，提高他們的學習積極性，課堂中，他們的學習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學生一個好的資源吧。使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。

2、多樣化的教學是智慧的教學。

課堂中，我通過讓學生說一說、找一找、拼一拼等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。在作業方面，讓學生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學生在真實感受數學在生活中的應用，感受數學真正就在我們身邊。本課關注學生的學習過程，讓學生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性，發展了學生的空間觀念和創新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

遺憾的是，在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還是不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒有給學生實物，如果事先能準備一些實物來進行演示，效果可能會更好，還有在學生學習習慣上的培養還有待加強，例如：訓練學生在課堂上回答問題聲音響亮，學生書寫的.姿勢正確等。

四邊形分類教學反思2

本節課的教學目標是通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。以及知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

同時，這節課我也邀請了我的師傅去聽了我的課。本節課一開始，我出示了書上分一分的八個圖形，先讓學生根據自己的想法給這些圖形進行分類，課堂中有出現了幾種不同的分法，但是很快的就有幾位同學把平行四邊形分一類，梯形分一類，其它的四邊形分一類，于是我就直接引出了平行四邊形以及梯形的概念，讓孩子們了解平行四邊形及梯形的特點，從而認識平行四邊形和梯形。

接下來我提出了個疑問，如果多了正方形和平行四邊形，應該要分到哪一類呢？繼續認識正方形、長方形是特殊的平行四邊形。然后就開始做書上分類的練習，在巡視過程中我發現，有部分同學對梯形的了解還不夠于是有個不是梯形也分到梯形那一類去了，后面一題畫平行四邊形，梯形，三角形的練習中，我拿了兩種版本給大家看，其中一種版本梯形畫的是直角梯形，我問，這是梯形嗎？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的練習中，有四道，其中有一道要用一張三角形的紙剪出一個梯形個一個三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是個梯形呢，全班同學都犯難了，也用了各種嘗試，我也讓他們討論了，這里就花了很長得時間，最后在我的提示下才有同學用畫出底邊的平行線的方法。

而這節課的時間也就差不多了。在整節課當中，我自己覺得前面給四邊形分類引出平行四邊形和梯形進行的很快，可能在前面的幾堂課中我都有意無意的說到平行四邊形和梯形的特點，所以有人很快分出來了。我也就很快的進行到下一環節，課后朱老師就有說到了這個問題，可能有些學生還是會搞不清楚，確實從他們的課堂練習及作業當中出現了這樣的問題。朱老師認為雖然我的課堂是個完整的課，該具備的環節都有，但是，讓人有蜻蜓點水的感覺。我覺得非常有道理，所以有些知識學生掌握的不是很好。

在以后的教學中，我還應當認真鉆研教材，弄清本節課的重難點，及突破方法。我想這樣會使我以后的課堂更加有效。

四邊形分類教學反思3

本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。

在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發展。

值得一提的是“分一分”這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類……然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

當然這節課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。

3、應讓學生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現什么情況。

第五篇：四邊形的教學反思

教學是一個有機的整體，各部分之間互相聯系，互相滲透，從而構成一個互相交錯的立體空間，四邊形的教學反思。數學思想方法是從數學內容中抽象概括出來的，是數學知識精髓，是知識轉化為能力的橋梁。

例如在導入環節中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數學思到鍛煉，在他掌握數學知識的同時，不斷領會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質特征，逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題，教學反思《四邊形的教學反思》。

在畫一畫環節中，學生在腦海中不斷地總結四邊形的幾個特點，然后根據自己的數學思想畫出自己心中的四邊形。

在分一分環節中，體現了分類討論思想。分類討論思想是解決問題的一種邏輯思想。教師讓學生把我們今天看到的四邊形分分類，在這個過程中，體現了學生對四邊形特點的邏輯思維能力，同時訓練了學生的思維條理性和概括

教者：陳富