第一篇：關(guān)于《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：關(guān)于《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及有關(guān)常識(shí)；積累文中的生字詞和成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法，了解議論文中“敘”的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)法；理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。

4、理解并掌握對(duì)比論證的寫(xiě)法和作用；學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

前一個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于生命的文章，大家對(duì)生命有了一些認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，“生”的反義詞是什么？為什么我們能說(shuō)一個(gè)人“雖死猶生”，“永遠(yuǎn)活在我們心中”呢？

明確：業(yè)績(jī)永存、精神不死。所以當(dāng)這種人死后，人們往往會(huì)怎樣？明確：紀(jì)念他。這篇文章是毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而寫(xiě)的，白求思是什么人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的？請(qǐng)看課文。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、本文是毛澤東同志在1939年12月21日為紀(jì)念白求恩同志所寫(xiě)的一篇講話(huà)稿。題目明確地交代了寫(xiě)作此文的目的，涵蓋了文章的中心。

2、毛澤東：(1893-1976)，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家。字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席，中國(guó)人民第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。早年就讀于湖南第一師范，即開(kāi)始革命活動(dòng)，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)主席、中央軍事委員會(huì)主席、中華人民共和國(guó)主席等職。主要作品有《論持久戰(zhàn)》《為人民服

務(wù)》等。毛澤東的詩(shī)詞也很有名，如《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》《長(zhǎng)征》等。他的主要著作收在《毛澤東選集》中。

3、時(shí)代背景：

諾爾曼?白求恩（1888－1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)．1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線(xiàn)醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍．于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話(huà)是：“努力吧！向著偉大的路，開(kāi)辟前面的事業(yè)！”

白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日,毛澤東同志寫(xiě)下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。

4、學(xué)習(xí)生字：

派遣(qiǎn）狹隘（ài）滿(mǎn)腔熱忱（chén）拈輕怕重（niān）．．．．

以身殉職（xùn）鄙視（bǐ)純粹（cuì）漠不關(guān)心（m）．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

1、重點(diǎn)句，對(duì)表現(xiàn)文章內(nèi)容起重要作用的句子，有的就是中心句。這些句子是我們概括一段文章和一篇文章的依據(jù)。讓學(xué)生找出各段的重點(diǎn)句：

第一自然段：“一個(gè)外國(guó)人，毫不利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”

第二自然段：“白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”

第三自然段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。”

第四自然段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。”

全文四個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分，每一部分的要點(diǎn)是：

第一部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神。

第二部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。

第三部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第四部分：總結(jié)全文，點(diǎn)明向白求恩同志學(xué)習(xí)的深刻意義，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

四、教師小結(jié)：

本文概括敘述了白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常的經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)：

一、文體知識(shí)：

敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

學(xué)生速讀課文，教師提出思考題。

1、這段文字分幾層寫(xiě)的？各層的主要內(nèi)容是什么？

明確：分三層：第一層（從開(kāi)頭至“不幸以身殉職’）：高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層（從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”）：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層（從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。

2、文章開(kāi)頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？有什么作用？

明確：他是資本主義國(guó)家中無(wú)產(chǎn)階級(jí)先峰隊(duì)的一員；年歲雖大，壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線(xiàn)；以身殉職，重于泰山。

扣住國(guó)際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求恩具有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。從閱讀角度來(lái)說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，清理結(jié)合，大大增強(qiáng)了議論的邏輯說(shuō)服力。

3、白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么？用文中的原話(huà)回答。明確：“這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神”。

國(guó)際主義精神是包含在共產(chǎn)主義精神中的，文中為什么并列提出？

明確：并列提出是為了強(qiáng)調(diào)。

4、引用 “列寧主義認(rèn)為”一段話(huà)的作用是什么？

明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點(diǎn)作為自己立論的根據(jù)，這是運(yùn)用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士。

三、學(xué)習(xí)課文第二、三部分：

1、白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神，分幾層來(lái)寫(xiě)的？

明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是：毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。分三層寫(xiě)：第一層（從開(kāi)頭到“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”），從正面介紹白求恩的這種精神。第二層（從“從前線(xiàn)回來(lái)的人”到“無(wú)不為之感動(dòng)’）,從側(cè)面烘托白求恩的這種精神。第三層，作者再次號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。

2、作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫(xiě)有什么作用？ 明確：文章用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。

這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。

3、作者為什么先舉“前線(xiàn)回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子？

明確：從前線(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個(gè)‘二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。

4、白求思同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。這一部分運(yùn)用了什么論證方法？為什么這一部分內(nèi)容寫(xiě)得少？

明確：運(yùn)用了正反對(duì)比論證法。白求思大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話(huà)作了概括，而不作過(guò)多的論述。

四、教師小結(jié)：

白求恩感動(dòng)了一代又一代的中國(guó)人，他的感人之處在于他的無(wú)私奉獻(xiàn)，像太陽(yáng)奉獻(xiàn)了陽(yáng)光，像小草奉獻(xiàn)了綠色，像花朵奉獻(xiàn)了美麗??每一個(gè)感動(dòng)中國(guó)的人，都用奉獻(xiàn)去書(shū)寫(xiě)自己的人生之路。奉獻(xiàn)自己吧，哪怕僅是一個(gè)淺淺的微笑，一句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，一雙還略顯單薄的手??

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時(shí)：

一、學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。

教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。

1、作者回憶了同白求思同志的交往，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

明確：作者按時(shí)間順序先后寫(xiě)出兩人的會(huì)面和通信。

2、“只見(jiàn)過(guò)一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”說(shuō)明了什么？

明確：“只”表達(dá)了一種遺憾之情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見(jiàn)白求思同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。

3、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？

明確：不行。“是”在這里有強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。

4、向白求思學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，??一個(gè)有益于人民的人”。五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)??的人”組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？

明確：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級(jí)趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

二、學(xué)生齊讀最后一段，背誦。

三、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。本文夾敘夾議，激得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，論從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。

篇二：《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《紀(jì)念白求恩》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是毛澤東同志為悼念白求恩大夫而作的。本文記敘了白求恩同志為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不幸以身殉職的感人事跡，高度評(píng)價(jià)了偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，號(hào)召大家都要向白求恩同志學(xué)習(xí)。

本文是一篇議論性的紀(jì)念文章，觀點(diǎn)鮮明，因此，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)法，體會(huì)對(duì)比的作用以及白求恩無(wú)私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)主義精神。難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生這種無(wú)私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)主義精神。

【學(xué)情分析】

關(guān)于白求恩同志的事跡及背景都是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，必須讓學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。要求學(xué)生通過(guò)各種方式查找有關(guān)白求恩大夫的小故事，組織學(xué)生觀看影片《白求恩大夫》。這樣，學(xué)生不僅了解寫(xiě)作背景而且在頭腦里會(huì)對(duì)白求恩大夫有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生真正理解了白求恩，再來(lái)學(xué)習(xí)本文，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、掌握“殉職、熱忱、拈輕怕重、漠不關(guān)心、麻木不仁、精益求精、見(jiàn)異思遷、鄙薄”等詞的讀音和詞義。

2、了解毛澤東、白求恩及時(shí)代背景。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)白求恩共產(chǎn)主義精神。

2、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)是從朗讀文章入手，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)法，體會(huì)對(duì)比的作用以及白求恩無(wú)私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)主義精神。

難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生這種無(wú)私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)主義精神。

【教學(xué)類(lèi)型】

新授課，合作、探究。

【教學(xué)方法】

1．小組競(jìng)讀法。以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2．情境法。利用多媒體課件渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，給學(xué)生以極大的視覺(jué)沖擊力。

【教學(xué)用具】

多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

配樂(lè)朗誦朱子奇先生寫(xiě)的《白求恩紀(jì)念歌》：（多媒體出示詩(shī)歌）“秋風(fēng)吹著細(xì)雨／延水奏著哀曲／從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，／傳來(lái)了悲痛的消息。／我們用無(wú)邊的哀悼，／來(lái)紀(jì)念您！／這里——／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛(ài)的白求恩大夫．／您靜靜地安息吧！／在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，／已經(jīng)起來(lái)了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，／向白求恩開(kāi)辟的道路，／勇往直前！”

同學(xué)們，有一種愛(ài)它可以超越國(guó)界而成為永恒；有一種情它可以超越生死而驚天地泣鬼神；有一種精神它可以流芳百世，熠熠生輝！今天，讓我們師生共同走進(jìn)白求恩的美麗心靈，感受他那大愛(ài)無(wú)邊的高貴品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)主義精神！

多媒體出示三幅白求恩的圖像：一幅白求恩的頭像，一幅白求恩紀(jì)念館的塑像，一幅戰(zhàn)場(chǎng)上白求恩為傷病員動(dòng)手術(shù)的圖像。學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于白求恩的小故事，教師多媒體出示白求恩的生平：

諾爾曼·白求恩（1890—1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)。1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線(xiàn)醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不幸手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍．于1939年11月12日在河北省唐

縣逝世。他最后一句話(huà)是：“努力吧！向著偉大的路，開(kāi)辟前面的事業(yè)！”

二、學(xué)生有感情的朗讀全文，整體感知文章。

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

熱忱 純粹 鄙薄 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 殉職拈輕怕重 漠不關(guān)心 麻木不仁 精益求精 微不足道 見(jiàn)異思遷

（2）學(xué)生齊讀，并交流以下詞語(yǔ)的意思：

①殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

②熱忱：熱情。忱，真實(shí)的情意。

③拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。

④精益求精：好了還要求更好。益，更。

⑤鄙薄：輕視。

⑥見(jiàn)異思遷：看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意。這里指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。遷，變動(dòng)。

2．朗讀課文。

（1）自由朗讀，要求：標(biāo)出段落序號(hào)，同時(shí)思考：白求恩是一位怎樣的人？

（2）小組比讀，要求：

①小組選擇適合自己組的朗讀方式，可一人朗讀，也可以二人、三人朗讀，也可以組內(nèi)成員齊讀。

②選擇自己組比較喜歡的語(yǔ)句或段落讀。

③朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流暢，感情充沛。

④一組朗讀時(shí)，其他小組成員進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。

比讀結(jié)束后教師和學(xué)生共同評(píng)出優(yōu)勝小組，全班同學(xué)齊讀“一個(gè)人能力有大小??一個(gè)有益于人民的人。”

【學(xué)生活動(dòng)：

識(shí)記字詞，朗讀課文】

三、研讀課文，小組合作探究以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．提問(wèn)：白求恩是一位怎樣的人？請(qǐng)用“————的白求恩”這一句式作答。

2．思考：作者采用什么寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)出白求恩的這些精神的？

3．重點(diǎn)研讀二三段，填寫(xiě)下面的表格，并說(shuō)明運(yùn)用對(duì)比方法闡述觀點(diǎn)的好處。

白求恩 不少人和一些人

對(duì)工作

對(duì)人民

對(duì)技術(shù)

4．本文運(yùn)用了夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)作手法，試從段落中找出哪些是記敘，哪些是議論。議論文中的記敘和記敘文中的記敘有何區(qū)別？

明確：“敘”作為主要表達(dá)方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。而議論文中

第二篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》是人教版教材八年級(jí)上第三單元第一課，是學(xué)生接觸的第一篇議論文。本文是毛澤東在1939年12月21日 所作的。此時(shí)，距白求恩大夫逝世已經(jīng)有一年多的時(shí)間了。本文是一篇結(jié)構(gòu)清晰、論證明了的議論文。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解議論文的文體特點(diǎn)；（2）把握分析以論文的方法（3）背誦精彩段落。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)默讀、誦讀整體感知課文，熟悉課文內(nèi)容；（2）師生共同討論本文的論點(diǎn)和論據(jù)及論證方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神；（2）教育學(xué)生做白求恩式的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。

2．對(duì)文章雄辯說(shuō)服力的理解。具體表現(xiàn)為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式；用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理；概括而有力的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)本課要以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)有些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可通過(guò)賞析重點(diǎn)段落來(lái)完成，不要肢解課文。教學(xué)課時(shí)數(shù)

安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)人：簡(jiǎn)介白求恩生平事跡。白求恩同志的死使人們無(wú)比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫(xiě)下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的文章《紀(jì)念白求恩》。(板書(shū)課題及作者。)

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件1。)

1.自讀課文，找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫(huà)出你認(rèn)為好的句子。

2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?

5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫(xiě)有什么作用?

6.作者為什么先舉“前線(xiàn)回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?

7.找出文中的記敘語(yǔ)句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不同?

8.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流

1.解釋下列詞語(yǔ)。

漠不關(guān)心麻木不仁、見(jiàn)異思遷、拈輕怕重、精益求精

明確：(讓一位同學(xué)解釋?zhuān)缬绣e(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。)

要求：(記住重點(diǎn)字詞。)

2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

明確：(不要求答案統(tǒng)一，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生的思考情況。)

(參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段：我們大家要學(xué)勻他毫無(wú)自私自利之心的精神。)

3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

明確：(不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó);對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志滿(mǎn)腔熱忱;對(duì)技術(shù)精益求精。)

4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?

明確：(國(guó)際主義精神;毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神;精益求精的精神。概括地講，這些都是共產(chǎn)主義精神。)

5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫(xiě)有什么作用?

明確：(用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。)

(這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。)

6.作者為什么先舉“前線(xiàn)回來(lái)的人”的例子，再舉晉察冀邊區(qū)軍民的例子?

明確：(此題讓學(xué)生自由發(fā)言。)

(參考：從前線(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。)

7.找出文中的記敘語(yǔ)句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不伺?

明確：(記敘文中的“敘”要生動(dòng)、具體、細(xì)致;議論文中的“敘”是為了證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”要簡(jiǎn)明概括。)

8.研讀賞析課文第一段。

(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

①為本段劃分層次。

②這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出(畫(huà)兩道豎線(xiàn))。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

③文章開(kāi)頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢?(自圓其說(shuō)即可。)

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：

(①劃分層次可分三層：第一層：從開(kāi)頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層：從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層：從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束。引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。

②??不幸以身殉職。II一個(gè)外國(guó)人??

這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

③先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情與理相結(jié)合，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。)

五、梳理鞏固

學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。

(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。板書(shū)設(shè)計(jì)

紀(jì)念白求恩

毛澤東

紀(jì)念白求恩------------學(xué)習(xí)白求恩

共產(chǎn)主義精神國(guó)際主義精神

毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神

對(duì)技術(shù)精益求精的精神

毫無(wú)自私自利之心的精神

夾敘夾議-------------對(duì)比鮮明 設(shè)計(jì)反思

教學(xué)中，既注重教師的引導(dǎo)，有機(jī)遇了學(xué)生充分的自主性，通過(guò)上述的學(xué)習(xí)我們的學(xué)生會(huì)隊(duì)以論文有初步的了解。選作本課的初衷之一是為了讓學(xué)生受教育，引導(dǎo)學(xué)生反思在日常生活中言行，我想在體驗(yàn)反思之后是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的。

本文是議論文，文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，如何突破嚴(yán)謹(jǐn)和較強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生較為輕松有趣的學(xué)習(xí)議論文是設(shè)計(jì)課件和教學(xué)中考慮最多的地方。

第三篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。

2.幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的重要詞語(yǔ)（尤其是成語(yǔ)）；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量。教學(xué)重難點(diǎn)

1．對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。

2．對(duì)文章雄辯說(shuō)服力的理解。具體表現(xiàn)為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式；用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理；概括而有力的語(yǔ)言。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯。

1.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出文中不熟悉的或者認(rèn)為有價(jià)值的字詞。教師幫助整理重點(diǎn)字詞音形義：

以身殉（xùn）職

派遣（qiǎn）

狹隘（ài）

熱忱（chén）

拈（niān）輕怕重

純粹（cuì）

鄙薄（bó）

漠（mò）不關(guān)心

殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

狹隘：窄小，也形容心胸、見(jiàn)識(shí)不寬廣。鄙薄：輕視。

2.同桌之間在上述詞語(yǔ)中選詞默寫(xiě)。3.語(yǔ)言訓(xùn)練：在上面的詞語(yǔ)中任意選擇，發(fā)揮想象寫(xiě)片段，用得越多越貼切越好，同學(xué)之間交流后，推薦最佳作品在全班交流。

三、聽(tīng)讀課文，理清全文脈絡(luò)

1.出示問(wèn)題：聽(tīng)課文朗讀，思考：你能用一句話(huà)概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎？

2.播放課文朗讀。

3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句。學(xué)生討論后，明確各段的重點(diǎn)句： 第1段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。” 第2段：“白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。” 第3段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。” 第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。” 4.教師進(jìn)一步明確全文思路。總結(jié)得出：全文一共有四個(gè)自然段，每一部分可以概括為： 第一部分：白求恩同志具有國(guó)際主義精神。

第二部分：白求恩同志具有毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。5.教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人：

“白求恩同志是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的具有國(guó)際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人和對(duì)技術(shù)精益求精精神的人。”

四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式

1.出示問(wèn)題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？

2.把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。4.教師總結(jié)明確：

“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。本文采用夾敘夾議的寫(xiě)法，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。

（1）第1自然段先敘后議，敘：白求恩的事跡，議：他的國(guó)際主義精神。敘述內(nèi)容：

“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)??后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰(shuí)派遣、來(lái)華目的、路程、工作簡(jiǎn)歷； 敘述作用：

讓人們對(duì)白求恩同志的生平有所了解。這些話(huà)都飽含著贊揚(yáng)之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開(kāi)提供了事實(shí)基礎(chǔ)，引出關(guān)于國(guó)際主義精神的論述。議論內(nèi)容：

從“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”到這段結(jié)束，全屬議論，議論作用：

揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì)，透辟地論述了國(guó)際主義的內(nèi)容，并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線(xiàn)。

（2）第2自然段先議后敘，議：白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，敘：從前線(xiàn)回來(lái)的人及接受過(guò)白求恩治療或親眼見(jiàn)過(guò)白求恩治療的人所見(jiàn)所聞。第1個(gè)議論內(nèi)容：

“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。議論作用：

準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)白求恩同志的高度贊美。

第2個(gè)議論內(nèi)容：

不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重??這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，這也屬于“議”，議論作用：

批評(píng)黨員中一些自私自利的表現(xiàn)。

敘述內(nèi)容：

“從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。” 敘述作用：

敘述的這兩件事盡管非常簡(jiǎn)明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使要“議論”的觀點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。

（3）第4自然段，先敘后議，敘述內(nèi)容：白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思，敘述作用：短短幾句話(huà)，飽含痛惜之情。

議論內(nèi)容：應(yīng)該做白求恩那樣毫無(wú)自私自利之心的人。議論作用：堅(jiān)定大家的信念：做毫無(wú)自私自利之心的人

小結(jié)：夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來(lái)生動(dòng)感人。如文章開(kāi)頭73個(gè)字?jǐn)⑹霭浊蠖鞴廨x事跡清楚明白，飽含贊揚(yáng)之情。文章最后“只見(jiàn)過(guò)一面”“僅回過(guò)他一封信”，短短幾句話(huà)，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說(shuō)服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。

五、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色

1.成語(yǔ)的大量運(yùn)用是本文語(yǔ)言的特色之一，討論：結(jié)合文中的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生討論后，教師示例總結(jié)，如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿(mǎn)腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)連用，從情緒、態(tài)度、感覺(jué)等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對(duì)比，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練。總之，文中運(yùn)用的成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和說(shuō)服力。

2.雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語(yǔ)言特色。

如“從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語(yǔ)意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。

3.文章末段有這樣一句話(huà)：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”五個(gè)“一個(gè)??的人”排比短語(yǔ)有什么作用？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：“高尚的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔；“有道德的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范；“脫離了低級(jí)趣味的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語(yǔ)言形式上講，這組排比短語(yǔ)一氣呵成，語(yǔ)勢(shì)貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。

六、掌握本文的論證方法

議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱(chēng)典范。1.你能結(jié)合課文內(nèi)容，例舉出哪些論證方法呢？

學(xué)生找出課文中的引用、對(duì)比、舉例論證方法后交流討論后回答。2.教師總結(jié)：

本文運(yùn)用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對(duì)比等），對(duì)白求恩“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”的共產(chǎn)主義精神，從多方面進(jìn)行了論證，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整。首先，用擺事實(shí)、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”的論點(diǎn)。指出白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這種精神，就是“共產(chǎn)主義的精神”，并號(hào)召“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。其次，用對(duì)比的方法論證了白求恩同志對(duì)工作“極端的負(fù)責(zé)任”。對(duì)同志對(duì)人民“極端的熱忱”，對(duì)職業(yè)“精益求精”。指出這是他“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”的共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。毛澤東同志是從以下兩個(gè)方面來(lái)論證上述論點(diǎn)的：一個(gè)方面是他對(duì)待工作、同志和人民的態(tài)度。對(duì)工作，他是“極端的負(fù)責(zé)任”，對(duì)同志對(duì)人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對(duì)工作拈輕怕重；對(duì)同志對(duì)人民冷冷清清，漠不關(guān)心。而白求恩同志的工作態(tài)度則為人人所佩服，使大家受感動(dòng)。另一個(gè)方面，是他對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。白求恩同志對(duì)醫(yī)療技術(shù)“精益求精”，是為了中國(guó)人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見(jiàn)異思遷”。通過(guò)兩相對(duì)比，不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴，而且也幫助某些同志認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而更好地向白求恩學(xué)習(xí)，克服自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，搞好革命事業(yè)，證明白求恩同志“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”的共產(chǎn)主義精神，的確是每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，從事實(shí)引出結(jié)論，說(shuō)明我們只要學(xué)習(xí)白求恩同志“毫無(wú)自私自利之心”的精神，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?/p>

七、布置作業(yè)

1.進(jìn)一步熟讀課文，背誦最后一段。

2.學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，多積累成語(yǔ)，并加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。3.熟讀課文，找出課文中運(yùn)用的成語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，簡(jiǎn)述你身邊的一個(gè)人的事跡，并談?wù)勀銓?duì)他（她）的看法。

八、拓展延伸

課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺(jué)得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎？

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：王留夯 學(xué)校：東夏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第四篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》

教材分析：

《紀(jì)念白求恩》是作者同志紀(jì)念性文章的典范之作。作者對(duì)白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度贊揚(yáng)了白求恩的國(guó)際主義精神，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩毫無(wú)自私自利之心的共產(chǎn)主義精神。全文以說(shuō)理為主，兼敘述和抒情，是紀(jì)念性文章的典范之作。

《紀(jì)念白求恩》是一篇講讀課文，既要在人文方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)白求恩的偉大品格，又要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文能力和閱讀策略上獲得提升。本篇文章在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有三方面的價(jià)值：1.文章敘述精粹，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，要言不煩。文章有些精彩語(yǔ)句值得反復(fù)閱讀，并表達(dá)個(gè)人感受。2.本文議論性語(yǔ)言鮮明有力，極有特點(diǎn)，富有感染力和說(shuō)服力。3.本文運(yùn)用敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，邊敘邊議，既疏通白求恩的生平，又表達(dá)了作者對(duì)其品質(zhì)精神的概括以及作者對(duì)他的情感。學(xué)情分析：

作為初一年級(jí)的同學(xué)，這是他們第一次學(xué)習(xí)議論體裁的文章，作為一篇典型的紀(jì)念性文章，有必要引導(dǎo)同學(xué)們體味文章夾敘夾議的表達(dá)方式。所以引導(dǎo)學(xué)生用自主探究的方法從品析本文語(yǔ)言入手是很有必要的，既為今后感知議論文語(yǔ)言及學(xué)習(xí)議論文體做好鋪墊，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前與學(xué)生溝通，了解到本文是已學(xué)課文。翻看學(xué)生筆記并與本班語(yǔ)文教師交流，了解到本班學(xué)生已針對(duì)本文疏通字詞、初步感知白求恩故事、熟悉文章結(jié)構(gòu)、淺識(shí)議論文文體。

文章語(yǔ)言品析和文章敘議結(jié)合手法的理解，學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)。目標(biāo)確立：

基于以上教材分析和學(xué)情實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)法。2.引導(dǎo)學(xué)生，深入品析本文的語(yǔ)言，感悟作者語(yǔ)言強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力。3.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。

方法確立：朗讀法、自主探究、合作交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)法。

2.引導(dǎo)學(xué)生，深入品析本文的語(yǔ)言，感悟作者語(yǔ)言強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力。3.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生，深入品析本文的語(yǔ)言，感悟作者語(yǔ)言強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力。2.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生，深入品析本文的語(yǔ)言，感悟作者語(yǔ)言強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力。

課時(shí)安排：第二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

用本文產(chǎn)生的極大影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引起閱讀關(guān)注。（板書(shū)課題）我們見(jiàn)面才知道同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)本文了。那么今天，我們就這篇文章進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。

（教師配樂(lè)朗誦最后一段）設(shè)問(wèn)：白求恩是什么樣的人呢？

二、“讀敘述”初步感知：

師生齊讀文章敘述語(yǔ)言，以下面的句式歸納并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)： 白求恩是一位的人？

三、“品議論”揣摩語(yǔ)言：

1.剛剛我們讀了記敘部分，同學(xué)們認(rèn)為白求恩是這樣的人。那作者評(píng)價(jià)白求恩是具有什么精神的人呢？

白求恩精神：國(guó)際主義精神、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精、毫無(wú)自私自利之心的精神。

2.（“文山有路探為徑，品詞析句悟其妙”）

上世紀(jì)60年代，這篇文章一發(fā)表，幾乎讓每一位中國(guó)人都記住了“白求恩”這個(gè)名字，讓白求恩成為中國(guó)人民最?lèi)?ài)戴的國(guó)際友人之一。作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言達(dá)到這樣的效果的呢？

教師示例：老師閱讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律（幻燈片）

同桌討論：你能“尋得其招”嗎？

3．教師示例：老師還發(fā)現(xiàn)文章句段有這樣的特點(diǎn)（幻燈片）小組討論：你呢？

（師生共讀，讀出文章語(yǔ)言的說(shuō)服力。）4.教師明確本文議論性語(yǔ)言特點(diǎn)：

（詞）同類(lèi)詞語(yǔ)的反復(fù)、重復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)感染力。（句）相近結(jié)構(gòu)或者鋪排句式的運(yùn)用，增強(qiáng)氣勢(shì)。（段）段落中運(yùn)用正反對(duì)比，增加說(shuō)服力。

四、“悟情感”拓展延伸：

1.小結(jié)：

本文是一篇紀(jì)念性文章，剛剛我們“讀了敘述，品了議論”，學(xué)習(xí)到了作者“夾敘夾議，以議為主”的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)到了作者極富“說(shuō)服力”的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)到了作者通過(guò)“對(duì)比”正反論證的方法。

本文是一篇議論文，圍繞“紀(jì)念白求恩，贊揚(yáng)白求恩”，我們學(xué)習(xí)了白求恩具有“國(guó)際主義精神、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神、精益求精的精神、毫無(wú)自私自利之心的精神”。2.延伸：

本文是一篇有著較高思想價(jià)值的文章，雖然文章如“國(guó)際主義”“列寧主義”帶有時(shí)代的印記，但白求恩大夫的優(yōu)秀品德超越時(shí)代，絲毫沒(méi)有過(guò)時(shí)，你認(rèn)為呢？

教師引導(dǎo)：所以，今天我們重讀這篇文章，“我們大家要學(xué)習(xí)他……一個(gè)有益于人民的人”。（師生共讀幻燈片）3.贈(zèng)對(duì)聯(lián)：（幻燈片）“ 回春妙手以身殉職 先輩垂范須銘記

毫不利己專(zhuān)門(mén)利人 少年學(xué)子要深思”

五、作業(yè)布置：

1.課外背誦：背誦課文第4自然段，理解白求恩精神。2.課外閱讀：這篇文章和另外兩篇文章并稱(chēng)“老三篇”，對(duì)于同學(xué)們的祖輩有著深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)查閱另外兩篇文章——《為人民服務(wù)》《愚公移山》。

3.課外書(shū)寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自由發(fā)表見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇200字的小短文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《紀(jì)念白求恩》

毛澤東

敘 生平事跡

紀(jì) 念

議 品格精神

第五篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.理清課文寫(xiě)作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。2.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。3.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合,以議為主的寫(xiě)法。4.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。二．教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。2.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合,以議為主的寫(xiě)法。三．教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合,以議為主的寫(xiě)法。2.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。四．課時(shí)安排： 2課時(shí)

五．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

說(shuō)起白求恩，大家肯定覺(jué)得沒(méi)聽(tīng)過(guò)，或者覺(jué)得對(duì)這個(gè)外國(guó)人不太熟悉。但是，這個(gè)人其實(shí)和我們并不遠(yuǎn)。這個(gè)人病逝于河北唐縣，且石家莊有白求恩醫(yī)學(xué)院，這是個(gè)怎樣的外國(guó)人呢，咱們今天一起學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音

派遣()

狹隘（）滿(mǎn)腔熱忱()

拈輕怕重（）以身殉職()

2.解釋下列詞語(yǔ) 殉職：狹隘： 熱忱：鄙薄：

拈輕怕重：麻木不仁： 見(jiàn)異思遷：

（三）整體感知：閱讀全文，整體感知白求恩的大夫是個(gè)什么樣的人。1．白求恩的生平

（1）課文敘述了白求恩醫(yī)生的哪些個(gè)人信息？ 要求：用筆勾畫(huà)出文中的敘述部分，進(jìn)行概括。（2）閱讀以下語(yǔ)段，你覺(jué)得白求恩是個(gè)怎樣的人？

A 在惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，白求恩隨部隊(duì)輾轉(zhuǎn)于荒涼的大西北，每天除了工作就是工作，用他的話(huà)說(shuō)，過(guò)的完全是“高強(qiáng)度的生活”。在私人通信里，他偶爾述及1938年一年，其實(shí)不到一年的工作量：去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陜西和河北三省。我共做了762個(gè)手術(shù)，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊(duì)的衛(wèi)生系統(tǒng)，寫(xiě)作和翻譯了三本教科書(shū)，建立了一所醫(yī)療培訓(xùn)學(xué)校。”這是一組驚人的數(shù)字。如此繁重的工作，卓著的效績(jī)，不要說(shuō)一個(gè)人，就算一個(gè)小分隊(duì)也難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。

B 在延安，外國(guó)專(zhuān)家很少。白求恩的到來(lái)理應(yīng)受到當(dāng)局的禮遇，僅每月發(fā)給他的津貼便相當(dāng)可觀。然而他謝絕了。以下是他寫(xiě)給“軍事指揮部聶將軍處”的相關(guān)的信

親愛(ài)的同志： 今天晚上我收到了林大夫帶給我的301元錢(qián)。這筆錢(qián)中的100元好像是付給我的個(gè)人津貼，另外的102.20元似乎是用來(lái)償還我在藥品上的墊支，而剩下的98.80元似乎是用來(lái)支付我在紗布和藥棉上的開(kāi)銷(xiāo)。關(guān)于這第一項(xiàng)100元。我在8月12日發(fā)給延安軍事委員會(huì)的電報(bào)中已經(jīng)表示過(guò)拒絕接受并且建議將它用做傷員們的煙草專(zhuān)款。其它的醫(yī)生每月只有1元的津貼，而聶將軍本人每月的津貼也只有“可觀的”5元，在這種情況下，讓我接收每月100元的津貼是不可思議的。

另外，因?yàn)槲倚枰乃袞|西都是免費(fèi)提供給我的，錢(qián)對(duì)我沒(méi)有任何用處。2．毛澤東同志對(duì)于白求恩的評(píng)價(jià)。

（1）找出文中的評(píng)議部分，概括各段要點(diǎn)。

（2）以“毛澤東贊揚(yáng)了白求恩的……精神”的方式組織語(yǔ)言。

（四）賞析寫(xiě)作手法

.1.精讀文章的第2段和第3段，思考文章用什么手法塑造了白求恩大夫這個(gè)人物形象，具體體現(xiàn)在哪里？。

（五）閱讀拓展材料，談?wù)勀阊壑械陌浊蠖鳌ｉ喿x材料一：白求恩寫(xiě)給友人的信。

收不到你的信，我已經(jīng)習(xí)慣了!向上帝保證，我已經(jīng)習(xí)慣了。又有兩個(gè)月過(guò)去了，仍然沒(méi)有你的回信。延安的醫(yī)療隊(duì)于11月25日到了這里，卻沒(méi)有帶來(lái)信件。我一直盼望著這支醫(yī)療隊(duì)能夠帶給我一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙，以及一封你的信，讓我了解一些外界的情況。但是，他們卻只帶來(lái)一臺(tái)沒(méi)有電機(jī)和支架，所以將無(wú)法工作的x光機(jī)。他們還帶給我一聽(tīng)已經(jīng)開(kāi)封的加拿大香煙，一條巧克力，一聽(tīng)可可粉和一支剃須膏。這些東西都很好，但是我寧愿用所有的這些東西換一張報(bào)紙，一本雜志或者一本書(shū)。

順便說(shuō)一句，我從延安收到的所有東西都已經(jīng)開(kāi)封。這其中包括我的所有信件。一些信件還有缺頁(yè)。下次請(qǐng)一定將所有物品和信件多加一層保護(hù)。中國(guó)人的好奇心太強(qiáng)了。

除了一張日本人留在一座小林子里的4月18日的《日本宣傳報(bào)》，我已經(jīng)有六個(gè)月沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)英文報(bào)紙了。我也沒(méi)有收音機(jī)。我完全與世隔絕。如果不是因?yàn)橐惶熘杏?8個(gè)小時(shí)要忙于工作，我肯定會(huì)有不滿(mǎn)情緒的。

我夢(mèng)想咖啡，上等的烤牛肉，蘋(píng)果派和冰激凌。美妙的食品的幻影!書(shū)籍——書(shū)還在被寫(xiě)出來(lái)嗎?音樂(lè)還在被演奏嗎?你還在跳舞、喝啤酒和看電影嗎?鋪在松軟床上的干凈的白床單是什么感覺(jué)?

所有這一切在我境況好的時(shí)候都是可以輕而易舉地得到的。這多么令人傷心!閱讀材料二：自讀課本《我的四季》中的《我們時(shí)代的英雄》。(六)：談?wù)劙浊蠖鞔蠓虻默F(xiàn)實(shí)意義。

思考：現(xiàn)在社會(huì)有像白求恩大夫這樣的人嗎？白求恩大夫的品德過(guò)時(shí)了嗎？你的理解是什么？

(七)小結(jié)：

他不是高高在上的一個(gè)偶像，一個(gè)塑像，他是一個(gè)有血有肉的人。他也有迷茫及不滿(mǎn)，但正是這樣鮮活的生命，才讓我們覺(jué)得可親可敬！

他是一個(gè)偉大的人，在條件艱苦的情況下，依然愿意將生命奉獻(xiàn)在中國(guó)抗日的大地上。直到去世，也將所有的東西留給了需要的人。

這就是白求恩，一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

六．作業(yè)布置： 1． 2． 背誦文章的最后一段。寫(xiě)寫(xiě)你的身邊的“白求恩”。