第一篇：不要給孩子貼上標簽故事

“老師，您還記得嗎？我是黃俊杰，班上最調皮的那個，現在是一名人民警察。”

“老師，我是劉建國，是留級下來的，我現在是一家星級酒店的總經理。”

“老師，我是唐慧，現在是市中院的一名法官，您還記得我上課時經看課外書被您罰站嗎？”

……

這是今年春節，畢業十五周年聚會上，我曾經的學生的自我介紹。我簡直不敢相信自己的眼睛。這就是當年在課堂上經常被我訓斥，調皮搗蛋、不愛學習，將來不會有多大出息的幾個學生？

目睹這些學生的成長和變化，我感慨萬分，不禁想起了曾經看到的一個小故事。世界著名作家巴爾扎克曾經多次說過，他可以憑一個孩子的筆跡準確地推斷其性格、稟性，并預測其將來是否能有所作為。有一天，一個老婦人拿著一本小學生作業本來請巴爾扎克看。巴爾扎克把作業本仔細端詳了一會兒，說：“這孩子是個生性輕浮，反應遲鈍的人，將來不會有什么大出息。”老婦人聽后笑說：“親愛的大師，你怎么不認識自己的筆跡？這是你上小學時的作業本呀！”巴爾扎克定睛一看，原來老婦人是自己的小學老師，他立刻面露尷尬，無言以對。

其實，孩提時代一切尚未定型。比如大科學家愛因斯坦，幼年時被認為是個“遲鈍兒”，最終卻在科學上取得了舉世矚目的成就；又如數學家巴伯基和文學家瑪阿特是同班同學，小時候成績都很差，曾被老師當眾奚落：“你們倆是沒有出息的人！”而后來取得驚人成就的恰恰是他們。

先天稟賦與成功有一定的關系，但天賦并不是決定成敗的重要條件。對絕大多數人而言，一個人在某一方面的成功，并不完全取決于天分，只要按既定目標執著追求，天長日久，水滴石穿，就能獲得成功。

我們不能隨便給孩子“貼上標簽”，更不能根據孩子一段時期的不良表現，就輕易斷定他將來沒有出息，從而放棄對他的培養和引導。別忘了，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生！

第二篇：高三家長不要給孩子過大的壓力

高三家長不要給孩子過大的壓力

2012-02-11 06:05:08 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/495b8ba60102e0no [查看原文]

楊老師：

您好！我是一名高三學生的家長，有幸看到您的博客，很受啟發，被您的愛心和學識感動，急切的想得到您的幫助。

我和小孩爸爸可能就是太關注孩子的學習成績和排名了，現在孩子出現了心理問題。本來陽光開朗的小孩現在變得沒有自信，總是認為自己不如別人，甚至感覺自己反映也遲鈍了，做題、聽課都跟不上了，孩子很懂事，從未抱怨過父母，雖然自己忍受壓力，痛苦難受，但還是聽話地堅持去上課，但是效果不好，所以一考試孩子就受打擊，名次退步很大。不知怎樣做才能讓孩子恢復自信，重新快樂起來。希望能得到您的幫助。這位朋友：

您好！在平常的教育實踐中我們發現，高中的學生在高一下學期和高二上學期是比較輕松的兩個學期，這是因為學生進入高中的第一學期，一方面需要適應老師，另一方面需要適應高中的學習方式和方法，還有一方面需要在同學面前建立威信，所以進入高中的第一個學期比較緊張的；到了高二下學期，隨著高三的臨近以及學校和各科老師的宣傳，不少同學開始注重學習和開始排名了，在這種氛圍的促動之下，每個學生逐漸由輕松向不斷給自己加壓的方向發展，進入高三之后，所有的同學都進入到了緊張的復習備考的狀態，你追我趕，爭時間搶進度，于是不少同學感到了競爭的激烈，壓力的增大，心情也隨之緊張了起來。

這個時候家長首先需要的是明確高三考試的目的——對于教師來講，高三考試的目的是了解學生的學習情況，發現自己在教學中存在的缺陷或漏洞，然后通過自我進一步的總結和反思，找出針對性地改進和提高的方法，進而在今后的教育教學之中更好的加以運用，以求最大限度的提高學生高考的成績；對于學生來講，高三考試的目的是為了查缺補漏，發現自己的不足（看看在哪些方面還不夠扎實，那些知識點還沒有掌握，做題是否符合規范等等），然后進行針對性地學習和提高，以求在高考考場上最大可能的減少失誤；對于家長來講，高三考試的目的是為了幫助和引導孩子找出考試所暴露的問題，比如沒有抓住學習的關鍵——課本，預習—聽課—課后復習的方法不正確或不到位，不會科學用腦學習效率不高等等，然后誘導孩子自己了解自己→自己發現自己→自己肯定自己→自己超越自己。所以作為家長來講對孩子的關注并不在于分數和排名，而在于孩子試卷上所出現的缺漏的引導和指點之上。

其次，要認識到家是身心得到修養和調整的地方，對于有高三孩子的家庭來講這種認識以及相應的行為尤為重要，所以父母要努力營造一個溫馨輕松和諧的家庭氛圍，在家庭生活中多聊一些有趣而開心的見聞，少談或不談高考相關的話題，生活的方式方法一如往常，家長之間要保持情緒穩定，要創造和諧和睦的關系，使家里充滿溫馨的心理氣氛，以此來感染孩子的情緒。父母之間有什么爭議，盡量避免在孩子面前爭論，以平常心、平靜心、理解心、愛撫心、激勵心、信任心與孩子交流和溝通，尊重孩子的志向、復習方式和學習應對策略。

再次，對于孩子“總是認為自己不如別人，甚至感覺自己反映也遲鈍了，做題、聽課都跟不上了”的情況，我們要在日常生活和孩子的性格之上多多注意、發現其優點，不放過每一個優點和每一次進步，多多給予欣賞、肯定、表揚和鼓勵，要經常看到孩子的努力和進步，發現孩子在學習和生活上有進步和閃光點的時候，要不失時機地給予表揚和夸獎，這樣一方面可以讓孩子有成就感而越來越主動地加強學習，另一方面通過我們的良性心理暗示更進一步激發孩子向上追求的自信心；當孩子考試結束告訴我們成績的時候，不要去問排名而是讓孩子看看試卷上反映出的是什么問題，同時鼓勵孩子去與關系融洽的同學一起交流探討、切磋討論、查補缺漏；當孩子情緒波動的時候，要用放松的心緒和口吻來疏導，同時充分利用飯后空余的時間陪孩子到戶外走走，一方面通過輕松的聊天舒緩孩子的心緒，另一方面通過呼吸新鮮空氣調整大腦疲勞，比如到公園散步、做一些跑步幻覺放松——跑步時利用自己的幻覺來達到放松身心目的。找一個綠茵草地、曠野或林蔭小道，安詳寧靜的四周來進行慢跑，在跑的同時①想象一股清水流過我們的背，沖過我們的肩膀，使我們的整個身心都沐浴其中；②想象我們每落下的一步都踩在柔軟蓬松的海灘上，舒適自然；③當我們上坡時想象有一雙巨大的手在推我們前進，我們承受的是外界的力量，而不是自己用力；④跑步時雙眼微閉，使自己有一種一直想睜大眼睛的感覺。請注意，跑時別歪道，別低頭看腳下的地，讓腳自己走路。

最后，不要過多地過問孩子的學習或復習情況，過多地督促其實就是給孩子增加心理負擔，同時還會給孩子怎家焦慮和煩躁情緒，這個時候鼓勵或鞭策是沒有任何效果的。當孩子與你說困難或者心中的壓力時，你要多聽少說。不要說哪些人人都知道的大道理（比如，孩子說擔心考不好，你只是帶著耳朵聽，不要去說什么“不要怕，考不好媽媽也不怪你，只要盡力了就行”等）孩子給你說壓力其實是一種情緒的宣泄和對你的信任，其實他自己明白如何去解決這種壓力，這個時候他所需要的是你的理解、關注和支持。這個時候你要做的其實就是信任孩子，以自己的沉穩給孩子煩亂的心以慰籍，以自己的信任給孩子傳達一個信息：放心吧，孩子！無論任何時候、任何情況之下，你都是媽媽/爸爸的最愛，媽媽/爸爸任何時候都是你可以依靠的堅實臂膀。

以上僅是個人的一些意見和建議敬請你批評參考，你的朋友楊永龍祝你的孩子學習進步，早日走進理想的大學。

第三篇：臨睡前不要給孩子添加輔食（本站推薦）

臨睡前不要給孩子添加輔食。我剛開始添加輔食時也是聽別人教的，睡前在奶里加一些米粉，說是這樣會更飽，睡得會更久。但我發現寶寶并不能睡很久，夜里還是起來幾次喂奶。

后來我咨詢了兒保醫生，醫生告訴我原來事實是奶比米粉更耐餓，因為奶里的營養物質要遠勝于米粉。睡前（十點左右）應給孩子喂飽奶。

正確的添加輔食的方法應該是，初次添加建議在上午，醫生說即使吃了有什么不適應的話，下午還能去看醫生。6個月內每日上午添加一頓輔食就夠了。6個月后，可以在傍晚6點左右（即6點多，一般晚飯的時間）再加一頓米粉或粥，到十點仍是一大瓶奶，這樣寶寶就很飽了，夜里可以好好睡了。米粉就當作一頓主食，喂晚米粉后也是隔3~4小時再喂奶。第一次可以調得稀一點，放在奶瓶里讓他吸，逐步加稠，兩個星期后一定要過渡到用勺喂，而不能再用奶瓶了。

隨著孩子腸胃功能的健全，在添加米粉的同時，還可增加雞、鴨、豬等的動物血以及瘦肉糜、魚泥、豬肝泥、雞肝泥等含鐵豐富又容易吸收的食物，可直接調入米粉。注意1周歲以內不要添加任何調味品。

在這里我給你個時間表參考一下：

第一頓 早點 奶（奶粉）類 早6點左右

第二頓 早飯 米粉類 早8點左右

第三頓 午飯 奶（奶粉）類 午12點左右

第四頓 午點 奶（奶粉）類 下午2、3點

第五頓 晚飯 奶（奶粉）類 晚6點左右

第六頓 夜宵 奶粉 晚10點左右

到6個月后，將第五頓改成糧食類，到1歲左右，將第三頓改為糧食類

第四篇：不要給學生壓力

不要給學生壓力

發布者： 孔旭發布時間： 2012-5-9 16:42:48

我是一名從事一線教學16年多的教師，回首教學之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。

從事中學數學教學一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次，有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習生物的積極性和信心。

試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。

我在痛心自己的教學失誤后,我不禁思索著補救的方法。最后總結到：對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習數學的積極性。

第五篇：不要給自己種下考研負情緒

不要給自己種下考研負情緒

一、不要留給自己任何借口

許多人在因為“懶惰”而放棄學習時，會產生自責感，心理學中成為“認知不和諧”。而為了減輕這種自責，人們會編造一些理由來說服自己，從而使自己心理上平衡起來。

克服懶惰首先要做的就是——不要給自己的“放棄”找出任何理由。心理上的“認知不和諧”產生后，如何得不到“解釋”，人們就會改變態度，從“不想學習”，變成“我要學習”。

二、堅定你要做的事

這是依靠你的潛意識來幫助你克服懶惰。當你不斷的重復你要做的事和你要達成的目標，這件事和這個目標就會逐漸被你的潛意識接受，從而使你不知不覺中，就按照這一目標行事，天長日久，堅持已經變成你的一種狀態、一種習慣，成為你生活的一部分。

三、給懶惰一個釋放的窗口

意志力可以壓制懶惰，但是當你越是壓制懶惰，懶惰反而會越膨脹。不但會影響效率，也可能讓你的意志力瀕臨崩潰。因此，你需要在適當的時候給所有的懶惰一個釋放的窗口。

這個窗口就是適當的休息，在周末或是一天中學習效率低的時刻，留出一定的時間做自己想做的事，放松之后的你，會迎來又一個意志力的高潮期。

大多數人每當到了意志力的高潮期，他們就立下志愿，但是低潮期時又無法堅持;少數人他們克服了低潮期的懶惰情緒，因此能夠為了一個目標堅持到底。因此，考研需要你長期的保持堅韌的意志力，以此推動自己完成自己夢想，走好每一程。