第一篇：《春江晚景》的原文譯文及賞析

宋 蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

[作者簡介]

蘇軾（1037-1101），北宋大文學家，自號東坡居士，四川眉山縣人。他的散文、詩、詞、書法、畫等都有杰出成就，是古代的一個藝術全才。他一輩子三分之二的歲月過著官吏生活，早年因反對王安石的新法，屢次遭到貶（biǎn）斥，歷任杭州、黃州等地的地方官，后來被起用，擔任京官。晚年又被貶謫（zhé）到惠州、儋（dān）州等邊遠地區，死在常州。

他擔任徐州官職時，黃河潰堤，他號召并親自參加搶救，保全了一州人民的生命財產。在杭州刺史任內，疏導了西湖，灌溉了民田千頃（一百畝叫一頃），并筑堤防，人民叫它“蘇堤”。至今以“蘇堤春曉”聞名。

他的詩氣勢雄渾，語言奔放，想象豐富，不用古人用過的對事物的比擬，用多種形象來比擬事物，象串串明珠，構成了他詩中的浪漫主義色彩。

[注釋]

①惠崇：北宋大畫家，建陽人。《圖繪玉鑒》說他最會畫鵝、鴨、鷺鷥（lù sī）等小動物。

②春江晚景：惠崇畫了兩幅《春江晚景》，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。

③蔞蒿（lóu hāo）：多年生草本植物，花淡黃，莖可以食。

④蘆芽：即蘆筍，多年生草本植物，生在淺水里。梅圣俞詩：“春洲生荻芽”，荻芽即蘆芽。

⑤河豚（tún）：魚名，味鮮美，但含有毒汁。

⑥欲上：想浮上來。春江水暖，河豚魚就搶上水出游。

蘇東坡石像圖

[譯詩]

竹村外有盛開的桃花三兩枝，春江水暖戲水的鴨子最先得知。

蔞蒿已經遍地蘆葦才剛剛吐芽，這正是鮮美的河豚快要上市之時。

[賞析]

這是一首題畫詩。為元豐八年（1085）所作。詩是藝術，畫也是藝術，而題畫詩則是詩畫兼備，寫好是不大容易的。題畫詩既要符合畫意，又要自出機杼才是上乘之作。蘇軾這首題畫詩就再現了原畫中的江南仲春景色，又融入詩人合理的想象，與原畫相得益彰。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，開頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。據詩意，惠崇這幅畫是“鴨戲圖”，“春江水暖”用“鴨先知”來加以表現，令人擊節稱嘆。詩人在這里憑感覺和想象再現了暖融融的春意，移情于物，把畫面無法表現的內容活靈活現地表現了出來。“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的想象。遍地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到以之做烹，調佐料的河豚，合情合理。河豚生活在近海，每到春季江水上漲的時候，便逆江而上，在淡水中產卵，然后再游回到近海。江邊人捕捉后，便拿到市場上去賣。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘泥于畫。這首詩有實有虛，虛實相生，不僅真實地再現了“春江晚景”，而且又通過想象彌補了所不能表現的內容，生動形象而又極富生活氣息。

第二篇：《惠崇春江晚景》翻譯及賞析

惠崇春江晚景蘇軾帶拼音版

huì chóng chūn jiāng wǎn jǐng

惠崇春江晚景

sū shì

蘇軾

zhú wài táo huā sān liǎng zhī，chūn jiāng shuǐ nuǎn yā xiān zhī。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

lóu hāo mǎn dì lú yá duǎn，zhèng shì hé tún yù shàng shí。

簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。惠崇春江晚景蘇軾翻譯

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。

河灘上已經滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。惠崇春江晚景古詩賞析

這首題畫詩既保留了畫面的形象美，也發揮了詩的長處。詩人用他饒有風味、虛實相間的筆墨，將原畫所描繪的春色展現得那樣令人神往。詩的前三句詠畫面景物，最后一句是由畫面景物引起的聯想。整首詩又如同詩人即景言情，當下所得，意象妙會而自然。詩人先從身邊寫起：初春，大地復蘇，竹林已被新葉染成一片嫩綠，更引人注目的是桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花，色彩鮮明，向人們報告春的信息。接著，詩人的視線由江邊轉到江中，那在岸邊期待了整整一個冬季的鴨群，早已按捺不住，搶著下水嬉戲了。全詩洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。

第三篇：《惠崇春江晚景》蘇軾原文注釋翻譯賞析

《惠崇春江晚景》蘇軾原文注釋翻譯賞析

作品簡介

《惠崇春江晚景》（又叫《惠崇春江曉景》），為元豐八年（1085）蘇軾在逗留江陰期間，為惠崇所繪的鴨戲圖而作的題畫詩。原詩共兩首。惠崇是宋朝著名的畫家、僧人，即歐陽修所謂“九僧”之一。他能詩善畫，特別是畫鵝、雁、鷺鷥、小景尤為拿手。《春江晚景》是他的名作。蘇軾根據畫意，妙筆生花，寥寥幾筆，就勾勒出一幅生機勃勃的早春二月景象。

作品原文

惠崇春江晚景

其一

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

其二

兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。

遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。

作品注釋

（1）蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩經》“呦呦鹿鳴，食野之蒿。”

（2）蘆芽：蘆葦的幼芽，可食用。

（3）河豚：魚的一種，學名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產于我國沿海和一些內河。每年春天逆江而上，在淡水中產卵。江陰素有“拼死吃河豚”的典故。

（4）上：指逆江而上。

（5）歸鴻：歸雁。

（6）破群：離開飛行隊伍。

（7）依依：不舍之貌。《楚詞》“戀戀兮依依。”

（8）歸人：回家的人。劉長卿詩“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。

（9）朔漠：北方沙漠之地。杜甫詩：“一去紫臺連朔漠。”

作品譯文

其一

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。

其二

大雁北飛，就像要回到北方家鄉的人那樣，但是由于依戀，差一點掉了隊。還沒有飛到北方時，就已經知道北方的沙漠多風雪了，還是再在江南渡過半月的春光時節吧。

創作背景

惠崇春江晚景是元豐八年（1085）蘇軾在逗留江陰期間，為惠崇所繪的鴨戲圖而作的題畫詩。蘇軾的題畫詩內容豐富，取材廣泛，遍及人物、山水、鳥獸、花卉、木石及宗教故事等眾多方面。這些作品鮮明地體現了蘇軾雄健豪放、清新明快的藝術風格，顯示了蘇軾靈活自如地駕馭詩畫藝術規律的高超才能。而這首《惠崇<春江晚景>》歷來被看作蘇軾題畫詩的代表作。

作品鑒賞

賞析一

畫以鮮明的形象，使人有具體的視覺感受，但它只能表現一個特定的畫面，有一定的局限性。而一首好詩，雖無可視的圖像，卻能用形象的語言，吸引讀者進入一個通過詩人獨特構思而形成的美的意境，以彌補某些畫面所不能表現的東西。

這首題畫詩既保留了畫面的形象美，也發揮了詩的長處。詩人用他饒有風味、虛實相間的筆墨，將原畫所描繪的春色展現得那樣令人神往。在根據畫面進行描寫的同時，蘇軾又有新的構思，從而使得畫中的優美形象更富有詩的感情和引人入勝的意境。

詩人先從身邊寫起：初春，大地復蘇，竹林已被新葉染成一片嫩綠，更引人注目的'是桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花，色彩鮮明，向人們報告春的信息。接著，詩人的視線由江邊轉到江中，那在岸邊期待了整整一個冬季的鴨群，早已按捺不住，搶著下水嬉戲了。

詩人由江中寫到江岸，更細致地觀察描寫初春景象：由于得到了春江水的滋潤，滿地的蔞蒿長出新枝了，蘆芽兒吐尖了；這一切無不顯示了春天的活力，惹人憐愛。詩人進而聯想到，這正是河豚肥美上市的時節，引人更廣闊地遐想。全詩洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。

這是一首題畫詩，惠崇的《春江晚景圖》沒有流傳下來，不過從蘇軾的詩中，我們可以想個大概：一片竹林，三兩枝桃花，一條江，幾只鴨子，河岸上滿是蔞蒿，蘆芽剛剛破土，天上還有兩兩歸鴻。河豚是看不到的，是饞嘴的蘇軾在想：河豚該上來了，用蔞蒿和蘆芽一燉，比東坡肉鮮多了。

惠崇為宋初“九詩僧”之一，跟蘇軾不是一個時代的人。蘇軾是只見其畫，未見其人。此僧詩畫俱佳，尤其擅長畫水鄉，再放上幾只飛禽走獸，人稱“惠崇小景”。

王安石很推崇他的畫，在《純甫出僧惠崇畫要予作詩》中贊到：“畫史紛紛何足數，惠崇晚年吾最許。”

明清兩朝眼里只有唐詩，從不把宋詩放在眼里。康熙年間大學者、大詩人毛希齡就批評蘇軾這首詩說：“春江水暖，定該鴨知，鵝不知耶？”

這老頭真有點瞎抬杠。春江水暖，鵝當然也知。宋人還有“春到人間草木知”的詩呢。這是題畫詩，可能畫上根本沒有鵝啊。

不過毛希齡也不是就跟蘇軾過不去，他誰也看不上眼。他讀朱子，身邊都得擺個稻草人朱熹，看到他哪地方解的不對了，就要連打帶罵，非得讓這稻草人朱熹認錯才行。對蘇軾，已經夠客氣了。

著名國畫史學家郭若虛說他“工畫鵝、雁、鷺鷥，尤工小景，善為寒江遠渚。蕭灑虛曠之景，人所難到也”（《圖畫見聞志》卷四）。由此可見，惠崇的畫享譽一時，而《春江晚景》（錢鐘書《宋詩選注》作“晚景”）應是他擅長的得意之作。惠崇原畫已經失傳，但從詩人傳神的描寫中，我們可以想到畫面圖景。北宋詩人晁補之說：“詩傳畫外意，貴有畫中態。”（《和蘇翰林題李甲畫雁》）蘇軾的這首詩妙在既能寫出“畫中態”，又能傳出“畫外意”，使詩情、畫意完美地結合起來。

賞析二

好的題畫詩，既要扣合繪畫主題，又不能拘于畫面內容，既要能再現畫境，同時又能跳出畫外，別開生面，離開繪畫而不失其獨立的藝術生命。這首詩可以說做到了這一點。詩的前三句詠畫面景物，最后一句是由畫面景物引起的聯想。整首詩又如同詩人即景言情，當下所得，意象妙會而自然。說前三句再現畫境，其實兩者也不全然等同。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺)云云，是不能直接畫出的。詩能描寫如畫，詩詠物性物理又過于畫。這是因為繪畫屬于視覺藝術，而詩是語言藝術，有著表現上的絕對自由。最后一句進一步發揮聯想，在前三句客觀寫景的基礎上作出畫中景物所屬時令的判斷，從而增添了南方風物之美的豐富感覺，這更是畫所不能的。有關河豚的應時風味，《范饒州坐中客語食河豚魚》一詩寫首：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當是時，貴不數魚蝦。”《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美。”蘇軾的學生在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見，蘇軾的聯想是有根有據的，也是自然而然的。詩意之妙，也有賴于此。

作者簡介

蘇軾（1037－1101），文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號稱東坡居士。漢族，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂府》。也是一位美食家，曾創下美食東坡肉。

第四篇：《春江晚景》教學設計

《春江晚景》教學設計1

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

教學重點與難點：

能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

教學理念：

1、遵循古詩的'教學規律，以讀促學。

2、把握古詩的特點，因材施教。

3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。

4、循序漸進，螺旋上升。

教學準備：

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程：

一、導入課題，板書課題

1、師讀《題西林壁》，學生說說這首詩的作者是誰?

2、小黑板出示小知識。課外知識積累：蘇軾，(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家” ;散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛” 。

3、板書課題：惠崇《春江晚景》

4、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容;讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學提示(一)

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況(相機出示教學掛圖) 。

①識字“蔞蒿”“崇”“軾”

②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

(宋)蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學提示

(二) ①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。 ②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。

《春江晚景》教學設計2

教學目標

1、認識蘇軾和惠崇，了解題畫詩。

2、通過師生合作交流理解詩意。

3、通過學生質疑探究，師生共同解決課堂難點，感受春天的美好。

重點

通過師生間的合作交流理解詩意。

難點

通過學生質疑探究，師生共同解決課堂中自然生成的問題，感受春天的美好。

學法

質疑探究、合作交流

教具

多媒體課件教學設計過程

設計意圖

一、猜謎激趣導入：

三四月的春光，無限美好。楊柳依依，桃花朵朵，微風習習，最美人間四月天！讓我們猜一個謎語來開啟我們今天的課程。

（出示大屏幕）猜猜他是誰？

在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人, 他是宋代文學最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的詞開創豪放派的風格，他的詩充滿了深刻的人生思考，他的散文氣勢恢宏，變化自如，還有他的書法，他的繪畫，無一不達到文學和藝術的巔峰。不僅如此，他對醫藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻。在后代文人的心目中，他是一位天才的文學巨匠，他以和藹可親、幽默機智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游蹤，他在生活中的各種發明都是后人喜愛的話題。在宋代作家中，就受到后人廣泛喜愛的程度而言，他是無與倫比的。

那么，他是誰？

（教師介紹蘇軾文學常識，回憶學過的蘇軾的詩）

二、你言我語說詩題

大屏幕展示詩的題目《惠崇春江晚景》，學生質疑。

預設問題：

1、惠崇是誰？

2、惠崇和蘇軾是什么關系？

三、合作探究，研讀全詩

1、這首詩都描寫了哪些景物?

2、你能在這些景物前面加上漂亮的修飾詞嗎？

3、你對這首詩還有哪些疑問？

預設問題：

蔞蒿和蘆芽是什么？

河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？

為什么說桃花是“三兩枝”？

4、教師提問：詩中出現的景物惠崇的畫中都有嗎？（引出難點：惠崇的畫中到底有沒有畫河豚？）

5、根據所加的修飾詞用自己的話說說詩意。

四、主題探究，總結升華

這首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情？

教師小結：這首詩通過描寫早春的春江美景，表達蘇軾對春天的喜愛和贊美之情。

五、拓展延伸

看圖猜詩，你對春天的詩知多少。

六、教師總結春光無限好，正是讀書時。讓我們都走進春天，感受春天，也拿起筆來贊美春天吧。

附：板書設計

惠崇春江晚景

北宋 蘇軾

（翠綠）的竹林 （粉色）的桃花

（溫暖）的江水 （歡快）的鴨子

（滿地）的蔞蒿 （嫩綠）的.蘆芽

（逆江而上）的河豚——聯想

通過設置“猜猜他是誰”的小游戲，激發學生興趣，引起懸念。使學生產生學習和探索的興趣，形成最佳的學習心理狀態。

讓學生對重要的詩人——蘇軾多一些了解并識記重點文學常識。

培養學生自主質疑，發現問題，解決問題的能力。

設置的問題由簡單到復雜。意圖讓學生通過在景物前面加上修飾詞，達到自己總結詩意的目的。這樣就不是教師講，而是學生自己去摘。

繼續培養學生自主質疑，發現問題，提高對課堂的興趣和參與度。

讓學生利用以前的經驗得出規律，通過與之相關聯的知識進行拓展，拓寬情趣。

通過看圖猜詩的游戲，激發學生對古詩的興趣，對春天的喜愛。

激發學生的創作熱情。

板書設計的意圖：根據括號里的修飾詞能自己總結詩意

作業

布置

趁清明小假期去郊外踏春，尋找春天，感受春天的美好。也寫一首詩來贊美春天吧！。

《春江晚景》教學設計3

一、教學內容

這是蘇軾為惠崇和尚《春江晚景》圖所寫的一首題畫詩，詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南初春的景象。

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。其中第2點是本節課的教學重難點。

三、教學理念

1、遵循古詩的教學規律，引導學生有感情誦讀。

2、把握古詩的特點，因材施教。做到知識活學活用。

3、拓展延伸古詩的內容，使語文知識體現在生活和學習中廣泛使用。

4、循序漸進，螺旋上升。

四、教學過程的設計

本節課的教學我通過學生對詩人蘇軾的了解，引出課題。讓學生在對詩題的感知與了解上，知道這是一首題畫詩，寫的是江南初春的景象，然后在讀懂詩題的基礎上引導學生深入學習。

為了能實現教學目標，我依據學校現行開展的“先學先教，當堂訓練”的課題研究，我將總目標分解為三個階段目標

第一階段目標：讀古詩，識記詩中生字。要求讀詩正確、流利、有感情。

第二階段目標：再讀古詩，理解詩意;了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

第三階段目標：了解題畫詩的特點，背誦古詩。

為了能構建高效課堂，深入課題研究，課前我認真鉆研教材，全面解讀文本和學生，充分準備教學用具，大量搜集與這首詩有關的資料，精心設計教學流程。并通過多種形式的教學活動，逐步實現每一階段的教學目標。

一是遵循古詩的教學規律，認真指導學生反復讀詩，掌握詩篇的韻律節奏，讓學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩，在讀詩的過程中培養語感

1、讀準“蔞蒿”“豚”的字音，并能正確書寫“崇”“軾”“蔞蒿”“豚”等字。

2、在學生讀的過程中標劃出停頓的地方。

惠崇/《春江晚景》

(宋)蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

在此后引導學生反復讀。

二是充分利用現有教學資源——教學掛圖。通過學生的自讀自司，在圖文并茂中讓學生理解詩意，學習作者描繪畫面的方法。讓學生在學習中不僅能深入文本研讀，而且能掌握一定的學習方法和描繪事物的基本技能。

1、學生能準確理解詩意。

2、了解了作者描繪的`方法：第一是有序，從江邊——江中——江岸——聯想。第二是有物，竹林、桃花、春江鴨、河豚。第三是有理，由畫中想到畫外的河豚上市。

3、由詩人的聯想，留給學生更廣闊的聯想空間。

4、進一步感受詩中江南初春美景，和詩人熱愛生活的情感，激發學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。三是加大知識的學習面，知道語言文字的豐富多彩和無窮的魅力。

我在教學中將與本詩相關聯的詩篇，與本詩相關的知識，通過學生回憶、誦讀，師生共研的方法讓學生知道題畫詩的特點。四是通過課堂訓練，鞏固學生本節課所學過的知識和內容，教師相機了解學生的學習情況，以便于及時輔導。

《春江晚景》教學設計4

教學目標：

知道這首詩是蘇軾題在宋代畫家惠崇畫的畫《春江晚景》圖上的一首題畫詩。簡單了解蘇軾詩的藝術風格。能有感情地誦讀詩歌，了解詩歌大意。激發學生對詩歌文化的熱愛之情，喚起學生對大自然美景及美好生活的向往之情。

教學重難點：

能正確流利地朗讀全詩，且能說出詩歌大意。

教學過程：

一、談話導入：

1、師：同學們，上節課我們交流了很多描寫春天的詩詞，而且我們還一起學習了杜甫的詩歌《絕句》，下面，請大家一起來背誦一遍。（生一起背誦）

很好！同學們，萬物復蘇的春天總是以它獨特的生命之色吸引著眾多的文人墨客，其中，有一位大詩人，字子瞻，號東坡居士，眉州人，是我國北宋時期著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多藝！在書法、繪畫、詩詞以及散文方面都頗有造詣，與父親和弟弟合稱“三蘇”。請你猜猜他是誰呢？

2、生回答師相機板書：蘇軾非常好！看來同學們都還記得蘇軾這位大詩人，上學期我們曾經學過他的兩首詩，誰能背出來！好請你來指名背誦《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》我們一起來一遍師生一起誦讀。

今天，我們一起來學習他的另一首詩歌(生一起說)師板書：《惠崇春江晚景》來進一步領略他獨特的詩風吧！

二、出示圖畫 欣賞交流

師：請大家看這幅畫喜歡嗎？好那請你仔仔細細地欣賞，然后說一說你的感受生：這是一幅春景圖生：春天的景色很美師：說的很好這是一幅美麗的春景圖，讓我們感受到了春天的勃勃生機那你知道這幅圖是誰畫的嗎生答師：對（惠崇）請大家一起大聲說出來生齊讀惠崇師簡單介紹：他是宋代的一名和尚，也是一位著名的畫家和詩人。這幅畫是惠崇所作，但是這首詩呢是蘇軾看完這幅畫以后在畫上題的一首詩，詩的題目就是《惠崇春江晚景》。下面我們一起來看看詩的內容師板書

三、初讀古詩了解詩意感悟詩情

1、先自己練習朗讀，然后讀給大家聽，好嗎？

2、誰能準確流利地讀一讀指名朗讀

3、讀的不錯流暢還有韻味。那么，請大家邊朗讀邊看圖，哪些詩句描寫的景色是你在圖上可以看到的呢？生：竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知蘆蒿滿地蘆芽短

4、師：具體寫了畫上的哪些景物？請你動動手，用筆畫一畫生：竹子桃花春江水鴨子蘆蒿師：很好那整幅畫面給你什么感覺呢生：很美感覺春天的景色很美我很喜歡把你的'感覺通過朗讀能表現出來嗎誰來試一試生朗讀師：太棒了！老師感覺你讀出了對春天的喜愛之情大家一起來讀一遍

5、這幅畫呀很美！詩人蘇軾非常喜歡，他仔細欣賞一番，不僅寫出了畫面上所畫的景物，還由畫面的景物產生了豐富合理的想象，請大家看看，哪些景物是畫面上沒有的，而是作者靠著想象寫出來的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上時”師：對的這首題畫詩再現了原畫中的江南仲春景色，又融入了詩人合理的想象，與原畫相得益彰。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，開頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。詩人在這里憑感覺和想象再現了暖融融的春意，移情于物，把畫面無法表現的內容活靈活現地表現了出來。“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的想象。遍地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上漲的時候，便逆江而上，在淡水中產卵，然后再游回到近海。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘泥于畫。這首詩虛實相生，不僅真實地再現了“春江晚景”，而且又通過想象彌補了畫面所不能表現的內容，生動形象而又極富生活氣息。

6、師：請同學們再讀一讀全詩，仔細想想，作者的想象之筆還落在了哪些字眼上呢？請你再認真讀讀第二句，動動手，畫一畫。

生：暖知鴨子感覺到了水溫的變化，這是作者自己的想象，這一想象使得畫面更加生動有趣。

四、結合圖畫講述詩歌大意

1、同學們看著這幅圖，講講詩歌的大意，好嗎？誰來講

2、誰能有感情地背誦詩歌請

五、延伸拓展

蘇軾的名詩名文何其多啊請同學們讀讀下面的詩句！再背一背你積累到的

略

好下課

《春江晚景》教學設計5

教學目標：

1. 認識“融、燕”等 7 個生字 ; 會寫“鴛、鴦”等 12 個生字。

2. 聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思， 初知古詩大意。

3. 能正確朗讀、背誦古詩并默寫《惠崇春江晚景》 。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫古詩《惠崇春江晚景》 。

教學難點：

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

課件

一、介紹背景，導入新課。

l ．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2 ．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他 為好友惠崇的這幅畫題寫的`。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究 ，了解詩意

1 ．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓）

2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3 ．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（ 1 ）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。 蔞蒿：長在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦的嫩芽。 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中 產卵。

（ 2 ）學生描述詩中的畫面內容。 師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人 的想象）。

（ 3 ）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之 情。】

板書設計：

惠崇春江晚景

宋 蘇軾

竹外 桃花 三兩枝 ,

春江 水暖 鴨先知。

蔞蒿 滿地 蘆芽短 ,

正是 河豚 欲上時。

《春江晚景》教學設計6

教學目標

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、過程與方法：借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、情感態度與價值觀：結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感

教學重點和難點

1、教學重點：能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

2、教學難點：引導學生對詩歌中不理解的地方質疑，整體感知詩歌。

教學過程

第一課時

教學要點

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫生動的描述和對生活熱愛的情感。

一、新知探究

一、導入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；

讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學提示

（一）①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。 ②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾” ②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。惠崇/《春江晚景》（宋）蘇軾竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。三、再讀古詩，讀懂詩意1、出示自學提示

（二）①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。 ②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。 ①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。 “蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。

你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。）

②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學提示

（三）①三讀古詩了解題畫詩的特點。 ②背誦古詩。

2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學生的學習情況。 ①引導學生概括題畫詩的特點。出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。 ②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

五、課堂訓練

1、辯字組詞：

崇（）蘆（）豚（）蒿（）崇（）廬（）逐（）篙（）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

②這首詩描寫了時節的景象，體現了詩人。

學生完成練習，教師了解學生的練習情況。讀一讀小知識。觀察教學掛圖上的內容，讀懂詩題。自由讀古詩。能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。學生讀詩。再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。學生述說每行詩的意思。研讀古詩體會情感。背誦古詩。學生自主、合作、探究。課堂拓展。比一比古詩背誦。學生課堂練習。

四、總結回顧學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發？

五、作業布置默寫古詩

六、預習布置了解詩人葉紹翁。收集、閱讀其他關于贊美春天的古詩。

板書設計桃花鴨子畫中蔞蒿蘆芽畫外河豚（聯想）

教學反思在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。

首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。

其次，在教學中要充分體現古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的`指導系統化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現“三維目標”。在每一個階段目標的實現下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發學生的情感、態度、價值觀。

最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養。

我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發展奠定基礎。

第五篇：《世說新語》原文賞析及譯文

孫子荊以有才，少所推服，唯雅敬王武子。武子喪，時名士無不至者。子荊后來臨尸慟哭賓客莫不垂涕。哭畢，向床曰：“卿常好我作驢鳴，今我為卿作。”體似真聲，賓客皆笑。孫舉頭曰：“使君輩存，令此人死！（選自《世說新語》）

9、解釋下列加點的詞。（4分）

⑴、少所推服．（）

⑵、時．名士無不至者（）

⑶、莫．不垂涕（）

⑷、使．君輩存（）

10、給文中劃線句劃分停頓。（2分）

子荊后來臨尸慟哭賓客莫不垂涕。

11、用現代漢語翻譯下列句子。(6分)

⑴、孫舉頭曰：“使君輩存，令此人死！

⑵、因慟絕良久。月余亦卒。

12、王子猷和孫子荊悼念亡者的方式分別是什么？你如何理解他們獨特的悼念方式？（5分）

參考答案

9、⑴、佩服⑵、當時．．⑶、沒有誰⑷、讓．

10、子荊后來／臨尸慟哭／賓客莫不垂涕。

11、⑴、孫子荊抬起頭說：“讓你們這類人活著，卻讓這個人死了！”

⑵、于是痛哭了很久，幾乎要昏過去了。過了一個多月，（子猷）也死了。

12、子猷的悼念方式是彈琴，孫子荊的悼念方式是學驢叫。

子猷與子敬有著深刻的手足之情，子敬“素好琴”，子猷奔喪時撫琴即像撫人，以此來表達自己的哀思；王武子生前喜歡聽孫子荊學驢叫，孫子荊以驢鳴代替悲歌，表達喪友之痛。

參考譯文

孫子荊（孫楚 西晉詩人）仗著自己有才華，很少有他看得起的人，唯獨敬重王武子（王濟）。王武子去世后，名士們都來吊唁。孫子荊后到，面對尸體痛哭，客人們也受感染跟著流淚。孫子荊哭罷，對著靈床說：“你一直喜歡我學驢叫，今天我學給你聽。”他叫的聲音和真的一樣，客人們都笑了。孫子荊抬起頭來說道：“讓你們這些人活著，卻讓這樣的人死了！”

二

【甲】王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。

【乙】孫子荊以有才，少所推服，唯雅敬王武子。武子喪，時名士無不至者。子荊后來，臨尸慟哭，賓客莫不垂涕。哭畢，向靈床曰①：“卿常好我作驢鳴，今我為卿作。”體似真聲，賓客皆笑。孫舉頭曰：“使君輩存，令此人死！”

【注釋】①靈床：停放尸體的床鋪。

7．用現代漢語寫出下列句子的意思。(4分)

（1）因慟絕良久，月余亦卒。

（2）孫舉頭曰：“使君輩存，令此人死！”

8．有同學認為文章開頭寫子猷先“了不悲”“都不哭”，后來又寫他“慟絕良久”，這是自相矛盾的說法。對此，你是如何看待的？請說說你的理解。（2分）

9．王子猷和孫子荊悼念亡者的方式分別是什么？你如何理解他們獨特的悼念方式？(4分)

參考答案

7．（1）于是痛哭了很久，幾乎要昏死過去。過了一個多月，（子猷）也去世了。

（2）孫子荊抬起頭來說道：“讓你們這些人活著，卻讓王武子這樣的人死了！”

8．不矛盾。子猷和子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病。子猷聽不到子敬的病況，猜測他已死，心里非常難過，“了不悲”“都不哭”是勉強抑制住自己悲痛的結果，而并不是不悲痛。等到面對人琴俱忘，就再也抑制不住自己的悲傷了，悲痛之情噴薄而出，所以“慟絕良久”。

9．子猷的悼念方法是彈琴，孫楚的悼念方法是學驢叫。

示例：子猷與子敬有著深厚的手足之情，子敬“素好琴”，子猷奔喪時撫琴即像撫人，以此來表達自己的哀思；王武子生前常好驢鳴，驢叫就是孫楚和王武子之間的弦歌雅音，類同于伯牙與鐘子期之間的一曲高山流水，以驢鳴代替悲歌，表達失侶喪友之痛。