第一篇：《兩小兒辯日》教學反思

走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領導，自己沒有慌亂，整個課堂表現(xiàn)還算自然、樸實，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距。現(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進行反思，并希望能得到觀者評說，得到領導指正。

《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?/p>

我的教學指導思想是：

一、重激發(fā)學習興趣和學法指導

學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。

《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結(jié)學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學習與現(xiàn)代文學習的差別與聯(lián)系，目的在于降低學習文言文學習的難度，從心理上為學生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學文言文、會學文言文打下基礎。學生運用自己總結(jié)的學習方法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)能力。

二、注重小組合作學習的學習方式

我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。

三、注重誦讀

“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

１、讀通：

通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。

２、讀懂：

生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

３、讀好：

創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

遺憾是：

１、時間分配得不夠好，學法指導處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)?。捣昼姇r間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）

２、教學目標設計過多，貪多，貪全：

因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

３、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。

伴隨著喜悅和遺憾，最終我覺得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年教師教學觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。她還說，教師的教學能力＝把握教材的能力×了解學生的能力×導學的藝術×人格魅力。我衷心希望，在今后的教學中我能用真實、樸實、扎實這樣“三實”的作風比照自己，不斷提升自己的教學能力和水平。

在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第二篇：兩小兒辯日.教學反思

文言文教學中注重的幾個環(huán)節(jié)

----《兩小兒辯日》教學反思

《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。

一、注重課文的朗讀。

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學生標出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。

二、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容。

在教學中，我先讓學生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點。

三、分角色講故事，多種形式調(diào)動學生學習的積極性。

在理解課文的基礎上，讓學生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學習形式的多樣化，可以調(diào)動學生學習的積極性，學習效果特別好。

在這節(jié)課的教學中，也有不足之處，比如課前預習時沒有讓學生認真查閱資料，從科學的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學生自主學習，也不利于學生養(yǎng)成好的學習習慣。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應該結(jié)合學生平時的表現(xiàn)對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善。

作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學的經(jīng)驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。

城伯小學殷艷芬

第三篇：《兩小兒辯日》教學反思

《兩小兒辯日》教學反思

《兩小兒辯日》教學反思1

課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。 在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。 為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的`模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。 短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

1、讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權(quán)利，積極性很高。

2、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。

3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。

4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。

當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。

總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。

《兩小兒辯日》教學反思2

《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。

一、注重課文的朗讀。

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學生標出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。

二、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容。

在教學中，我先讓學生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點。

三、分角色講故事，多種形式調(diào)動學生學習的積極性。

在理解課文的'基礎上，讓學生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學習形式的多樣化，可以調(diào)動學生學習的積極性，學習效果特別好。

在這節(jié)課的教學中，也有不足之處，比如課前預習時沒有讓學生認真查閱資料，從科學的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學生自主學習，也不利于學生養(yǎng)成好的學習習慣。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應該結(jié)合學生平時的表現(xiàn)對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善。

作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學的經(jīng)驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。

《兩小兒辯日》教學反思3

“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

“我以日初出遠，而日中時近也?！薄?/p>

聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時傳出了一陣陣熱烈的掌聲。

站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個人物，設計的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學生更好理解“學無止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？”學生異口同聲地回答：“也不能決也。”我又繼續(xù)追問：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務！同學們都找到了和孔子有關的資料了嗎？哪個小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個小組的同學躍躍欲試了，學生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽?？吹酱蠹业臒崆槿绱酥撸冶阕プ∵@一契機，讓學生對孔子這個人物進行一個全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家。“這樣一個知識淵博的圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時此刻他會想些什么，又會說些什么呢？”學生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認識，一下子來了熱情，有的學生說：“孔子會說知之為知之，不知為不知，是知也。”有的學生說：“孔子會說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補充自己的知識，這樣才能使自己日趨完善?！焙⒆觽兏鱾€談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預料到的。前者說的是一個古代的孔子，后者說的是一個現(xiàn)代的孔子，這樣訓練不僅加深了學生對課文的理解，而且為發(fā)揮學生的想象力創(chuàng)造了時機，又在揣摩人物心理的同時豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導空間中超越文本，超越了空間。

緊接著我繼續(xù)追問：“孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了?。“巡殚喌馁Y料拿出來，先現(xiàn)在小組中準備準備！”這樣一來，孩子們一下子明確了學習任務，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些復雜的自然知識聽起來更簡單，更易懂。

于是我為學生創(chuàng)設一個情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時空隧道來到我們的面前?！鳖D時，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會面。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學的孔子，隨機邀請身邊的兩位同學扮演兩小兒，當同學們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時教室里頓時沸騰起來，學生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗：

孔子說：“原來從這么多途徑都可以學到知識，看來知識是無窮盡的，我還要向同學們學習呀！”

同學說：“我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢？我要向他們學習，學習他們認真觀察，大膽質(zhì)疑?！迸_上我和同學們用各種感覺去觸摸，品位，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗和理解，臺下同學們用現(xiàn)代的科學知識解決孔子不能解決的.問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實這也是知識的一個拓展延伸的過程，學生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達到了以內(nèi)導外，以外促內(nèi)的良好效果。

通過表演，學生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學生心里播下了“我一定能行”的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識，形成良好讀書習慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！蓖ㄟ^這節(jié)課的教學，我深深地被孩子們淵博的科學知識所折服，真正地感悟到“教學相長，互相為師，共同進步”的含義之所在。

《兩小兒辯日》教學反思4

《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。

小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：本組課文將引導你初步接觸一下文言文，第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了讀──釋──演這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。

一、趣字當頭，以讀為本

我首先由課題入手，激發(fā)學生急于學習本文的興趣。讀是閱讀教學的主要方式，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1、讀通：

通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：

通過引導，讓學生自主發(fā)現(xiàn)學法，并在交流合作中加以應用。

3、讀好。聯(lián)系生活體驗，激發(fā)讀的興趣。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。

二、讀而優(yōu)則演

在本課的教學中，我創(chuàng)設了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解;二是讓學生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風采原汁原味地表現(xiàn)出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學生的熱烈歡迎。參加表演的同學大膽創(chuàng)新，添油加醋，展示了學生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。

三、煉學法，用法學

學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學引路，提煉總結(jié)學法，師適時點撥滲透學習文言文的'一般方法，讓其他學生也運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)其自主學習的能力。

四、作業(yè)，不是終結(jié)，而是開始

在課的最后，我設計了新兩小兒辯日賽這個作業(yè)。希望通過學生課后的準備，將語文的學習由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學習語文的渠道，體現(xiàn)了語文生活化這一主題。

五、不過，本節(jié)課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題

比如：

1、學生讀時，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達到這一層次后，便再難提高。

2、對于兩小兒笑的理解不夠到位。

3、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。

希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學不再格式化。

《兩小兒辯日》教學反思5

《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

選編本文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時，要讓學生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

在教學本文時，我設計了四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：初讀文言文，讀通順

設計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學生把文言文讀通順。我先讓學生根據(jù)劃分的節(jié)奏來自由讀文言文；再分別叫四個學生單個讀；看到學生讀的還不很到位，于是我范讀；然后再讓學生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié)，通過不同形式的.讀，使學生把課文讀熟了，通順了。

第二個環(huán)節(jié)：再讀文言文，懂其義

設計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學生借助注釋來弄懂文言文的意思。我先讓學生自主學習，也就是根據(jù)書上的注釋試著自己理解文言文；然后再讓同桌、前后桌進行交流、討論；最后采用“漁歌問答”這個游戲進行全班交流。

第三個環(huán)節(jié)：三讀文言文，展開辯斗

設計這個環(huán)節(jié)，我的目的是通過辯斗，挖掘、深化文本內(nèi)涵。我先讓學生用筆畫出兩小兒各自的觀點和理由；接著讓兩個學生上臺辯斗，看到這兩個學生辯是辯了，但還沒有“斗”的感覺，于是，我親自扮演其中的一個小兒，和另一個學生展開辯斗。剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣！”“非也！”“胡說！”等連接詞的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣變重，最后，感情激昂，互不相讓。師生“辯斗”結(jié)束后，我請學生評價。再后來，讓全班學生都來做一回兩小兒。全體起立！左邊的同學做前面一小兒，右邊的同學做后面一小兒。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設情境：分別以 “一兒曰”、“一兒自信曰” “一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅持曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導，組織學生反復朗讀上面兩句。

第四個環(huán)節(jié)：四讀文言文，悟道理

設計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學生體會體會到兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)，學習孔子實事求是的科學態(tài)度。

課后反思：我認為是辯斗環(huán)節(jié)的設計和引導是這節(jié)課的一個亮點。辯斗中，師生不僅對話了文本，而且完成了自身與心靈的對話，老師與學生各扮“兩小兒”展開辯斗，讓學生進入課文情境，“走進語文”，讓學生成為“兩小兒”，讓學習進入體驗層次，課堂的學習氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來。從兩名學生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學生展開辯斗，將誦讀層層推進，生生辯斗時,教師在一旁通過引讀創(chuàng)設情境，煽風點火，學生們辯得面紅耳赤。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設辯斗的情境，也不僅是對學生進行語感的培養(yǎng)，還是在啟導學生對文本內(nèi)涵的感悟。學生在辯斗過程中，不僅關注辯斗的內(nèi)容，更關注辯斗者的心理、情感，這也是我們在今后的課堂教學中要時刻關注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進，潛向文本深處，浸入學生心靈；朗讀過程應該成為學生對話文本，彰顯智慧的心路歷程。

《兩小兒辯日》教學反思6

本堂課上，孩子們學習興趣濃厚，教學設計靈活，但學生學得扎實，學習效率高，真正提升了學生能力和素養(yǎng)。究其原因，我認為有幾點成功之舉。

首先是課始的導入，從孩子們談話導入課題后引入對圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過渡。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認識，再由教師做針對性的補充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來。其次是以學生為主的教學角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學生始終是學習的主人，教師甘做學生學習的組織者和引導者。從學生嘗試讀準確到教師針對性指導學生讀出停頓和韻律；從學生借助注釋了解文意到教師準對性地提出學有難度的字詞引導探究感悟文意；從學生回顧學法到教師針對性的歸納總結(jié)。無一不是在學生自主學習基礎上教師及時反饋引導到能力提升。整堂課體現(xiàn)出學生扎扎實實的學習和知識建構(gòu)的過程。

最后是教學形式的多樣化和教學的外延的`廣泛性?？梢钥吹?，課堂上教師本著讓學生學得輕松、愉悅的宗旨，設計了許多學生喜歡的形式，如個人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、等，使得課堂教學靈動扎實，學生在這樣的課堂是可以張揚個性、愉悅習得的。

《兩小兒辯日》教學反思7

語文教學是一個追求意義的過程。學生在經(jīng)歷語文學習的過程中探詢意義，獲得意義，建構(gòu)意義，從而享受語文，享受學習。

綜觀課堂實錄，我們發(fā)現(xiàn)，一篇很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課文，學生的.學習完全是在教師的牽引下完成的

學生的理解詞語是在猜測老師，學生的朗讀是在迎合老師。學生的配合天衣無縫，近乎完美。是學生的能力太強，還是有預演的成分？

這是誰在學習課文？是要解決學生心里的哪些疑問？學生自主提出了哪些有價值的問題？沒有。幾乎沒有。學生習慣于猜測老師已有的答案。如此，將把我們的學生引向何方？語文的學習如喝水，學生自己沒有喝到肚子里，如何知道水的滋味？

還學生自主讀書，自主品味，自主質(zhì)疑的權(quán)利！

《兩小兒辯日》教學反思8

《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學生所認知，語言充滿探索與思辨的童真，適合學生閱讀。

單純地從文言文語言教學的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標志，學會認識文言文中的反問句形式；最后小結(jié)本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。通過學生自主提問，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項教學任務，課堂教學收效良好。

用邏輯引導對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的`構(gòu)造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個簡短的歸納，理清文中兩個小孩爭辯的依據(jù)，以及得出的結(jié)論，用一目了然的結(jié)構(gòu)圖和文中明顯的關鍵詞，引導學生說出兩個小孩爭辯的本質(zhì)原因是角度不同，進而展開對兩個小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實事求是的態(tài)度。

至于到底何時近與遠，為何當時解決不了等，留與學生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。

《兩小兒辯日》教學反思9

本周教學內(nèi)容：

六年級語文 10課《兩小兒辯日》。

教學反思：

《兩小兒辯日》是本學期的第二篇文言文。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學效果很不理想，基本上是我的“獨角戲”。本課的學習，正好是一次補救的機會，想辦法使學生自覺、積極地學習，爭取建立起學生對文言文的學習興趣，為將來正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，打下基礎。

《兩小兒辯日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。課堂上，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。

之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結(jié)學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學習與現(xiàn)代文學習的差別與聯(lián)系，目的在于降低學習文言文學習的難度，從心理上為學生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學文言文、會學文言文打下基礎。學生運用自己總結(jié)的學習方法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)能力。

我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的.習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同??給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。

對本課的教學，我著意鍛煉學生對文言文的誦讀技能。

“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。

2、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流，同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

不足：

1.時間分配得不夠好，學習方 法指導處占時過多，也沖淡了重點。

2.教學目標設計過多，貪多，貪全，處處都想講清、講好，卻沒有考慮到學生的“消化能力”，造成消化不良，感覺學生掌握得不牢固，沒有達到預期效果；

3.因為這是一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

4.自己的教學語言，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒、不夠嚴密，甚至常常重復一個意思、一句話，過后才后悔。

《兩小兒辯日》教學反思10

文言文首次進入小學教材，對于小學生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的小學生。本課教學設計要體現(xiàn)新課標的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：

1、教師角色的變化：

教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學生不同的回答隨時發(fā)生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的`自信感，不擔心他們會有什么怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。

2、突破傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建研究性學習策略，注重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力：

教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變?yōu)樽寣W生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識。課前讓學生搜集有關孔子的資料，課堂教學即將結(jié)束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據(jù)是否科學產(chǎn)生了疑問，教師首先創(chuàng)設問題情境，引導學生確定研究主題，然后指導學生自主確定活動小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成為了學生的創(chuàng)造活動。小專題研究性學習的展開，使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。

3、充分利用文中的插圖，引導學生進行創(chuàng)造性的表達：

教學的生命力在于創(chuàng)造。在教學中，為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。

《兩小兒辯日》教學反思11

這個星期五上午，我在中心小學借班上課，接受教研員朱老師的指導點評。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關于這堂課的教后反思。

首先，朱老師認為我的`課題導入巧妙。課前5分鐘我安排了關于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學文打下伏筆，并且也鼓勵學生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應該對后來課堂氣氛異?；钴S有關系的，因為課堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。一個“辯”字，我大做文章，設計了“是什么意思？看到這個字你想知道什么？”的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個問題？還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學文設疑。

其次，課堂設計板塊合理。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。朱老師認為是最大的優(yōu)點。

第三，課堂中有好幾次照應。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風趣地表揚和肯定了學生在課堂中的表現(xiàn)。

最后，朱老師指出了亮點，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說明學生已經(jīng)完全進入了文本，就像朱老師說的“這堂課學生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。

當然，還有許多不足之處，如課前談話只關注形式，沒有細心去聽學生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實上學生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學生自己說一說對課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實物演示的形象使學生更易明白等。

總之，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗很寶貴，在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉。

《兩小兒辯日》教學反思12

《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟?！白x”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。

有以下遺憾：

1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的`時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）

2、教學目標設計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。

《兩小兒辯日》教學反思13

《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。

小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?/p>

我的教學指導思想是：

1、注重朗讀?！白x”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1）讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2）讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3）讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

2、注重學習方式的`變革。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。

3、注重了教師的主導作用。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。

4、注重學法指導。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會——會學，培養(yǎng)能力。

《兩小兒辯日》教學反思14

教材分析

《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務教育初中語文七年級下冊誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。

學情分析

1、七年級學生通過在小學六年的`學習過程中，已經(jīng)形成里一定的學習態(tài)度，并掌握了一定的學習方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。

2、學生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語的深刻解讀。

3、學生的課外知識還是相對較少，對于孔子了解較少，對于他的作品了解較少。

4、學生有較好的形象思維能力，但缺乏文學中的抽象思維能力，邏輯思維能力。

教學目標

1、知識與能力：

（1）、學會本課有關實詞、虛詞，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事”。

2、方法與途徑：

課前布置學生搜集有關《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。引導學生自主、合作、探究式學習，注重學生能力的培養(yǎng)。

3、情感與評價：

理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重點和難點

教學重點：

理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學難點：

1、讓學生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。

2、教學“背誦減字法”，激起學生當堂背誦的欲望。

《兩小兒辯日》教學反思15

《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟?！白x”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。

本課朗讀分為三個層次：

1、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。

有以下遺憾：

1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）

2、教學目標設計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。

關于課文《兩小兒辯日》的教學反思2

文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學生的'實際，使學生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。

在教學中，我做到：

1、倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。

3、“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

這堂課，仍存在一些不足：

1、對學法的指導不夠。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學習文言文的一般方法，這方面我做得不夠。

2、在教學中，似乎有些“重文輕言”。在讓學生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導學生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。

3、在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。

教學的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進學生的發(fā)展。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發(fā)，做到“活”與“實”相結(jié)合，樹立以生為本，以學定教的意識，這是我今后努力的方向。

第四篇：《兩小兒辯日》教學反思

《兩小兒辯日》教學反思15篇

《兩小兒辯日》教學反思1

本堂課上，孩子們學習興趣濃厚，教學設計靈活，但學生學得扎實，學習效率高，真正提升了學生能力和素養(yǎng)。究其原因，我認為有幾點成功之舉。

首先是課始的導入，從孩子們談話導入課題后引入對圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過渡。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認識，再由教師做針對性的補充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來。

其次是以學生為主的教學角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學生始終是學習的主人，教師甘做學生學習的組織者和引導者。從學生嘗試讀準確到教師針對性指導學生讀出停頓和韻律；從學生借助注釋了解文意到教師準對性地提出學有難度的字詞引導探究感悟文意；從學生回顧學法到教師針對性的`歸納總結(jié)。無一不是在學生自主學習基礎上教師及時反饋引導到能力提升。整堂課體現(xiàn)出學生扎扎實實的學習和知識建構(gòu)的過程。

最后是教學形式的多樣化和教學的外延的廣泛性?？梢钥吹剑n堂上教師本著讓學生學得輕松、愉悅的宗旨，設計了許多學生喜歡的形式，如個人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、等，使得課堂教學靈動扎實，學生在這樣的課堂是可以張揚個性、愉悅習得的。

當然，是沒有絕對完美的課堂教學的，本堂課的教學也有值得思考的幾個地方：

首先是無論是學生課前對孔子資料還是課后對“太陽”相關資料的收集，都顯得差異大，一大部分學生的收集都存在積極性不高、內(nèi)容不全、思考不夠的問題。其次是課堂小組合作學習的組織不夠匯報上還是不夠好。

《兩小兒辯日》教學反思2

《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。

一、注重課文的朗讀。

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學生標出該停頓的.地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。

二、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容。

在教學中，我先讓學生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點。

三、分角色講故事，多種形式調(diào)動學生學習的積極性。

在理解課文的基礎上，讓學生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學習形式的多樣化，可以調(diào)動學生學習的積極性，學習效果特別好。

在這節(jié)課的教學中，也有不足之處，比如課前預習時沒有讓學生認真查閱資料，從科學的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學生自主學習，也不利于學生養(yǎng)成好的學習習慣。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應該結(jié)合學生平時的表現(xiàn)對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善。

作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學的經(jīng)驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。

《兩小兒辯日》教學反思3

昨天，我們?nèi)w語文教師再次走進了六（1）班教室，聆聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。

《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

小學六年級的學生雖不是初次接觸文言文，但學起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學方案便成了文言文教學的一大難點。孫老師此課的設計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點。

一、找準學習切入點。

首先，在教學一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中，鼓勵學生自讀、自悟。

二、增強學生自信點。

學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設計中，學生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。

三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時機恰當。

常言道：生活處處皆學問。這堂課老師從孔子的`名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領略文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導入對本課的學習；學生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學而不思則罔，思而不學則殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W習。最后以孔子名言及“學無止境”作為這堂課的結(jié)束語，培養(yǎng)了學生們濃厚的學習興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學生對孔子有了更進一步的了解。

針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時，能不能讓兩組學生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內(nèi)容的理解。

《兩小兒辯日》教學反思4

本文是一篇精短的對話，觀點、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學生在理解字、詞、句的基礎上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽在早晨時離人近，還是中午時離人近？進而明白他們一人憑自己的視覺，一人憑自己的觸覺，來判斷太陽離人的遠近，都是不正確的，并進一步讓學生明白他們二人所說現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。只是我對最后兩句的教學處理過于簡單，即對孔子的態(tài)度和孔子對兩個孩子笑話自己的態(tài)度，沒有深挖一下，沒有讓學生想象一番當時的情景中，孔子的表現(xiàn)。應該讓學生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠懇態(tài)度，讓學生明確地認識到孔子的實事求是的態(tài)度，順勢鼓勵學生想象，當孔子聽到兩個孩子的笑話時，會是怎樣的態(tài)度，會對兩個孩子說些什么，這對發(fā)展學生的思維是一個很好的機會?？上?，我卻讓這一現(xiàn)成的訓練機會白白溜掉了。但愿能在單元結(jié)束復習時，能夠補上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學生讀的少，找了幾個學生代表，以為讀的.沒有什么問題，便匆匆過去了，這是不對的，應該抓住文言文適合誦讀這一特點，采取多種形式的讀，直到學生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個人沒有范讀和領讀，似乎也是不可取的。在組織教學方面，個人的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預設不充分的問題。

《兩小兒辯日》教學反思5

很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益匪淺。

當初設計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：

1、根據(jù)二期課改精神，充分尊重學生在教學過程中的主體地位提高學生的參予意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2、注意根據(jù)學科特點、學生的學能水平設計教學。

3、有效利用多媒體輔助教學。

4、達成即時效果。

經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。

一、在教材的處理上

最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)現(xiàn)，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點，而作為文言文，讀、譯才是重點，因為對于處于形象感知階段的七年級學生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來。

二、在教學過程的設計上

最初為活躍課堂氣氛，我在教學中設計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學生的預習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點偏離了學科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學生的學能水平，導致課后做練習時有些題做不出或做不準。經(jīng)過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學中的基礎地位和重要性，并且有的放矢，讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的誦讀，把讀落到了實處。

三、在多媒體的使用上

最初我設計用 powerpoint輔助教學，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)： powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學生來回答問題時，學生的回答有可能與我在課件里預設的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學生的回答進行反饋。于是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討，我們發(fā)現(xiàn) word雖然不象 powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統(tǒng)的黑板教學就是在字詞下面加點，而 word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學生可能看不清，而 word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題，word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學生走，學生說什么老師反饋什么，充分尊重了學生在教學過程中的.主體地位，避免了使教師成為教學中的陰謀者，使教學步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。

四、在即時效果的達成上

最初我以為經(jīng)過多次的閱讀和詳細的分析之后，學生就可以馬上把課文背下來。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒有一定的背誦指導和背誦時間是不可能達到當堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導下，我安排了一個指導背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學生當堂背誦的可能性和準確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強學生能夠準確流利地背誦課文。

這次教學實踐給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗保留和繼續(xù)下去，教學中還有待改進的地方，如精確把握課堂教學時間、對學生的回答給予準確的、恰當?shù)脑u價等，我會不斷地進行改進和提高。

最后，請允許我向一直關心和幫助我的領導和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!

《兩小兒辯日》教學反思6

對于文言文學習，六年級的學生已經(jīng)不陌生了。 古文教學類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。

這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，為了讓學生準確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學生從文中找出三組反義詞，同學們很快找出答案，“遠——近”、“大——小”、“涼——熱”。我讓學生找出有關辯論核心的一組詞，來檢查初讀一遍課文后的學習狀況，得出結(jié)論：學生已經(jīng)把握了課文的主要內(nèi)容。于是我就大膽舍棄了讓學生反復研讀，并立即放手，讓孩子們發(fā)表見解，討論辯日的觀點及理由。事實證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。對于兩小兒提出的觀點及理由，用當今科學的觀點做出解釋，采用各種形式的辯論，使學生激起探究本文的興趣，但是缺點是學生的注意力最后放在了對太陽遠近，兩個孩子用不同論據(jù)來論證，有什么科學依據(jù)上。似乎變成了科學課!

因此對于“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的態(tài)度，體會學無止境的道理達成度不夠。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，還需要老師去幫扶。

不足：

1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點;如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的`敬佩之情。)

2、教學目標設計過多，貪多，貪全：

因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。

在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

《兩小兒辯日》教學反思7

《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學生所認知，語言充滿探索與 思辨的童真，適合學生閱讀。

單純地從文言文語言教學的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標志，學會認識文言文中的反問句形式；最后小結(jié)本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。通過學生自主提問，以及自主回答的'方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項教學任務，課堂教學收效良好。

用邏輯引導對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構(gòu)造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個簡短的歸納，理清文中兩個小孩爭辯的依據(jù)，以及得出的結(jié)論，用一目了然的結(jié)構(gòu)圖和文中明顯的關鍵詞，引導學生說出兩個小孩爭辯的本質(zhì)原因是角度不同，進而展開對兩個小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實事求是的態(tài)度。

至于到底何時近與遠，為何當時解決不了等，留與學生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。

《兩小兒辯日》教學反思8

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教學《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。

短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

1、在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種方案，最后決定由“辯”字入手。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學生經(jīng)常弄混的兩個字。不出所料，同學們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表揚學生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關于太陽的什么問題呢？在此基礎上，學生有了研究的興趣，學習積極性非常高。

2、課前，學生如果對課文進行了充分的預習，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設計了這課的預習導航：

⑴、收集孔子的有關資料。

（2）、認真讀課文，學習文中的`生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。

（3）、借助

注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

（4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？

（5）、讀了這篇課文，你明白了什么？讓學生有的放矢的進行預習。事實證明，這種預習是有效的。課堂上學生是各抒己見，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當今科學的觀點做出解釋，使學生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關系。

3、在課堂上，我不是根據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學習課文，而是有意識地引導學生先弄清本文的重點“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。

不足之處：

1、我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應該進行范讀，我也沒做到。

2、學生根據(jù)注釋理解文意，在進行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流于形式，沒有達到交流的目的。

3、本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實際進行闡述，但中下層學生則理解不到位。課堂應是每個學生的課堂，教師應對學生的闡述及時進行評價與引導。

再教設計：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。以后實施教學時，老師應該進行范讀，指導學生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。給足學生時間朗讀，采用不同形式的朗讀，加強學生感悟，提高學習效率。

《兩小兒辯日》教學反思9

《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。

小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。”

我的教學指導思想是：

1、注重朗讀。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1.讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2.讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3.讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

2、注重學習方式的變革。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。

3、注重了教師的`主導作用。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。

4、注重學法指導。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會——會學，培養(yǎng)能力。

《兩小兒辯日》教學反思10

課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。

為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。

短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

1、讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。

改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權(quán)利，積極性很高。

2、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。

3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的`復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。

4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。

當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高?？偟膩碚f，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。

《兩小兒辯日》教學反思11

在吸取了教學文言文《學弈》的教訓之后，對本文的學習我就大膽的放手請同學們自學。其間可圈可點的地方還真不少。

1、一開始，我首先和同學們一起回憶總結(jié)了文言文的學習方法，并把它們板書在黑板上。有心的學生隨時就在書頭上做起了筆記，這樣學生心中清晰明了，就掌握住了學習的方法，運用的過程中也“有法可依”。教學的目的不就是為了不教嗎？ “授人于魚，不如授人于漁”講的就是這個道理。

2、在給了學生充分的自主學習空間的前提下（大約二十五分鐘），開始了全班的交流。我把交流和反饋放在一起，比如讀書，我分別請出三位程度不一的同學，進行朗讀的展示，請大家評定優(yōu)劣點，自己查找問題。需要說明的是文言文的讀法與現(xiàn)代文明顯不同，把握不好意思，理解不透文章，讀出來會不倫不類。在大家爭執(zhí)比較激烈的地方我出面指導點撥，再適時的配以范讀，會把范讀的作用發(fā)揮到極致。就這樣，邊交流邊反饋，邊爭論邊釋疑，問題就愈來愈少，思路愈來愈開闊，理解就愈來愈深刻，體會就愈來愈讀獨到，記憶就愈來愈牢固，那么課堂效果就必定差不了。

3、我記憶最深的一個亮點就是，在課尾我緊緊扣住了一個“笑”字感悟兩小兒的童真童趣和孔子的偉大的人格和“知之為知之不知為不知”的高尚的做學問的態(tài)度。l:LANG=EN-US>當讀到“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”我請學生理解此時的“笑”會是怎樣的笑？孫艷媚說“是開心地笑，因為兩個小兒竟用自己的道理難倒了孔圣人，所以他們很高興！”宋玉說：“是驚訝的笑，他們認為這么簡單的問題，怎么連偉大的孔子先生都不知道呢？他們很吃驚。”王子函說：“是詭秘還略帶點嘲諷的笑，他們認為，人人都說孔子是知識淵博的學者，連這個問題都回答不上來，真是徒有虛名。”哎呀！我的上帝，真是一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，六十個學生眼中定然有六十個孩童，了不得！了不得！自此狀態(tài)下我緊緊追問：“此時此刻的孔老先生會怎樣應答呢？（文章到此結(jié)束了，沒了下文，我想請學生發(fā)揮想象，充分的感悟孔子的偉大人格，學習孔子做學問的態(tài)度）”李揚來不及請他就站起來搶到“知之為知之，不知為不知，是知也。”全班責怪他，搶了他們發(fā)言的機會。上學期我給學生補充了很多《論語》中的經(jīng)典語句，沒想到，這節(jié)課倒是用上了。

這一環(huán)節(jié)的設計，是我在備課時沒有想到的，是課堂給了我智慧，是學生給了我靈感。由此，我再一次深深地感覺到，只有全身心地投入到教學中去，在自己充分的預設的基礎上，才會在課堂上迸發(fā)出最絢麗的精彩的生成瞬間，最完美的、最高效的的課堂就是由一個個意想不到的生成組合而成的。這樣的課堂應該是師生最難忘的課堂！

4、在同學們充分理解課文，熟讀課文的基礎上，我分別請了四組同學分角色表演讀。畢竟孩子大了，會演了，不僅能表達出對文本的理解，而且還能加上自己的`智慧，惟妙惟肖的表演淋漓盡致的發(fā)揮了孩子的天性。在表演中，孩子們更是鞏固了對文本的理解，加深了對人物的影響，就連背誦的任務也再當堂不知不覺中完成了。

在備這節(jié)課，我努力的使自己的教學體現(xiàn)出“生本”的特色，從“一切為了學生，為了學生的一切”這個目的出發(fā)，真正的把學生擺在主體的位置上。我相信，這樣做教師和學生的智慧能在課堂教學中發(fā)揮到極致！今天，我做到了！相信，明天我還行！

《兩小兒辯日》教學反思12

這是一篇比較淺顯的文言文，故事內(nèi)容比較有趣，有畫面感，學生容易進入情境。在之前學生已接觸過文言文，對文言文的學習已掌握了一定的方法，因此，本課學起來比較輕松。課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。

課堂上，我先給文章斷句，再給予學生充分的時間練習朗讀，不是說“書讀百遍，其義自見”嘛？之后讓學生結(jié)合文章注釋來理解文章大概意思。10分鐘左右的'時間，學生基本上都已經(jīng)了解了文章的意思。

關于本文留給我們的啟示，學生也基本上能回答上來。但關于“孔子不能決也”學生有點疑惑。不是說孔子學識淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實，不管是什么時候，太陽距離我們的距離是一樣的。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢？那就看我們自己掌握的科學常識或是到網(wǎng)上查找。那孔子為什么不知道呢？那是由于時代造成的，那時科技落后。那孔子這樣是不是在兩個孩子的心目中地位受影響呢？學生有的說會，有的說不會？此時，我讓學生想象如果認為會因此而受影響，那是不是孔子可以隨便亂說呢？為什么呢？這樣一來孩子就能深刻的體會到孔子“實事求是”的品質(zhì)。進而引出“知之為知之，不知為不知，是知也?！钡拿?。

此處不就很好的教育孩子們要做一個“實事求是”的人嗎？

《兩小兒辯日》教學反思13

小學階段的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此在教學《兩小兒辯日》時，我的教學指導思想是：

1、注重朗讀：

“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

⑴ 讀通：

通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

⑵ 讀懂：

生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

⑶ 讀好：

創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

2、注重學習方式的變革：

我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的`空間。

3、注重教師的主導作用：

教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。

4、注重學法指導：

學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)能力。

《兩小兒辯日》教學反思14

這個星期五上午，我在中心小學借班上課，接受教研員朱老師的指導點評。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關于這堂課的教后反思。

首先，朱老師認為我的課題導入巧妙。課前5分鐘我安排了關于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學文打下伏筆，并且也鼓勵學生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應該對后來課堂氣氛異常活躍有關系的，因為課堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。一個“辯”字，我大做文章，設計了“是什么意思？看到這個字你想知道什么？”的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個問題？還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學文設疑。

其次，課堂設計板塊合理。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。朱老師認為是最大的優(yōu)點。

第三，課堂中有好幾次照應。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風趣地表揚和肯定了學生在課堂中的表現(xiàn)。

最后，朱老師指出了亮點，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說明學生已經(jīng)完全進入了文本，就像朱老師說的`“這堂課學生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。

當然，還有許多不足之處，如課前談話只關注形式，沒有細心去聽學生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實上學生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學生自己說一說對課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實物演示的形象使學生更易明白等。

總之，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗很寶貴，在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉。

《兩小兒辯日》教學反思15

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思頗具匠心。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學問的對比本應高下立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。其表達的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的'發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。

為了提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學方法，讓學生自主學習，切實做學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。

短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

1、在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設計了視頻導入，以便讓學生對辯論有一個大致了解，進而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學生認真觀察字的結(jié)構(gòu)并認真書寫，為學習本課奠定基礎。因此，學生通過視頻，有了讀書的興趣，學習積極性非常高。

2、注重誦讀，能在讀中學、讀中思、讀中悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。教學中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動學生讀書的積極性，讓學生在讀的同時理解文章中重點字、詞、句的意思，從而達到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。

3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地引導學生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。

4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點，把課堂教學推向一個新高潮。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學生的寫作欲望，還落實了本單元的語文要素，達到事半功倍的效果。

不足之處：

1、疫情原因，課堂上只有自主學習，沒有小組合作學習的環(huán)節(jié)，總感覺學生自學的時間不夠充分。

2、自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復學生回答的語言。

總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學設計合理，體現(xiàn)了讓學生自主探究。教學環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實“學生是學習的主人”這一教育理念。在以后的教學過程中，相信我能進一步完善課堂，完善自我。

第五篇：《兩小兒辯日》教學反思

《兩小兒辯日》教學反思

本周教學內(nèi)容：

六年級語文 10課《兩小兒辯日》。

教學反思：

《兩小兒辯日》是本學期的第二篇文言文。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學效果很不理想，基本上是我的“獨角戲”。本課的學習，正好是一次補救的機會，想辦法使學生自覺、積極地學習，爭取建立起學生對文言文的學習興趣，為將來正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，打下基礎。

《兩小兒辯日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。課堂上，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。

之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結(jié)學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學習與現(xiàn)代文學習的差別與聯(lián)系，目的在于降低學習文言文學習的難度，從心理上為學生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學文言文、會學文言文打下基礎。學生運用自己總結(jié)的學習方法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)能力。

我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同??給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。

對本課的教學，我著意鍛煉學生對文言文的誦讀技能。

“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。

２、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

３、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流，同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

不足：

1.時間分配得不夠好，學習方 法指導處占時過多，也沖淡了重點。

2.教學目標設計過多，貪多，貪全，處處都想講清、講好，卻沒有考慮到學生的“消化能力”，造成消化不良，感覺學生掌握得不牢固，沒有達到預期效果；

3.因為這是一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

4.自己的教學語言，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒、不夠嚴密，甚至常常重復一個意思、一句話，過后才后悔。