第一篇：《山谷中的謎底》教案設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系課文內容及生活實際，理解本文最后一句話的深刻含義。

4、學習班篇末點晴和對比的寫法。

教學重點難點：理解最后一句話，了解這兩個旅行者解開謎的原因。

教學時間：兩課時

教學準備：一個謎語

第一課時

一、由一個謎語入手，揭示課題。

讀讀課題，說說你想知道些什么？

抓住學生的設問，作為教學的目標引導學生讀課文。

二、學生根據目標自讀課文。

1、讀通文章，讀準字音。

2、說說這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關的語句。并提出你所不明白的問題。

三、檢查自讀情況。

1、指名讀課文。

2、說說課文的謎面是什么？

3、說說課文的謎底是什么？

4、再說說這個謎是怎樣被解開的？

5、根據以上內容理清文章條理，概括文章內容，給文章分清段落。

四、作業：抄寫詞語，有能力的同學可先做練習冊。

第二課時

一、回顧復習。

說說文章的主要內容。

二、精讀課文，說說兩個旅行者解開這個謎*的是什么？

1、引導學生體會出這兩個旅行者的特點：

善于觀察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品質。

2、聯系課文說說他們觀察到了些什么？引用文中語句來回答，要能理解出他們既觀察到了風向的不同，還觀察到了東坡與西坡的長的樹不同現象。這兒還要讓學生理解是一座山還是兩座山。

3、引導體會雪松的四個“反復”。

4、聯系課文說說他們觀察后有了哪些深入的思考，（謎底與啟示）抓住語句分析東西兩坡不同現象的原因，說說他們還想到了什么？

5、引導學生讀得到的一個啟示，說說自己的理解。

三、聯系生活實際，以這句話為中心，說說自己對這句話的理解，類似于進行演講訓練。

四、總結。

五、布置作業：

完成練習冊，有能力的同學嘗試背誦這篇課文。

第二篇：《山谷中的謎底》

蘇教版教材六年級下冊

17.山谷中的謎底

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解 “彎曲、反彈、始終”等詞語。

3.聯系課文內容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和

更好地發展”這句話的含義。

二、教學重難點：

教學重點：

熟讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，既領會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學難點：

聯系課文內容及生活實際理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，有時彎曲

不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”的含義。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單，自由讀、指名讀等方式了解學生自學生字詞，正確流利有節奏朗讀情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈劃、討論、朗讀等方式推進學生理解課文，讓學生領悟

雪松能在逆境中生存的原因，領會既要敢于抗爭，又要學會退讓的道理。

3.借助拓展積累環節，聯系生活實際，加深對第二個旅行者的話和最后一個自然段的理解。

四、教與學的準備：

教師的準備：教學課件

學生的準備：預習課文，完成預習單。

五、教學時間：

2課時

六、教學設計:

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、扣“謎”導入，激趣促學

（一）、師板書“謎”字，學生猜謎語。

1.身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。

(打一動物)——螞蟻

2.皮肉粗糙手拿針，懸巖絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風云。

（打一植物）——松樹

今天這節課我們一起來猜一個謎，解開它的謎底好嗎？這是一個山谷中的謎。

師板書：

山谷中的謎底(揭題，讀題）

(二）、.結合課題，了解課文主要內容

讀題，引發思考：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）、請同學們大聲朗讀全文，要求：

1.邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準生字的字音，看清字形。

2.找一找“山谷中的謎”和“謎底”是什么，分別用橫線“___” 和曲線“~~~”

劃出來。

（二）、學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。

（三）、檢查自讀情況。

1.指名分自然段讀課文，適時學習生字。

① 出示認讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②聯系上下文，組織交流“抗爭”、“反彈”、“完好無損”等詞語的意思。

2.整體把握課文內容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機出示：

“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失

了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞

之類的樹種，也都存活了下來。”

這是課文告訴我們的“謎底”，補充課題中的“底”。

（四）、小組交流：

課文主要寫了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？

（課文講述了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象，啟發人們“有時彎曲不

是屈服和毀滅，而是為了更好的發展”。告訴我們既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。）

三、布置作業

1．描紅生字，抄寫詞語。

2．朗讀課文，預習第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。

第二課時

一、復習導入

了解大意

1.板書課題，齊讀課題。

2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內容，用自己的話說一說。

環節

二、部分理解-----精讀感悟，重點突破

二、精讀課文，探究謎底

1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被

積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除

了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎

底就藏在這句話中，建議同學們用邊讀邊圈畫出關鍵語句的方法去找一找。

(2)造成這一奇異景觀的原因你發現了嗎？

①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領

②過渡：當時的環境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文

中有所描述嗎？

用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現在你眼前的

畫面用自己的語言給我們描繪一下。

③狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠

罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么?

④再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧!

2．能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是

因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段 多讀幾遍，你一定會有新的發現。

(1）出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪

便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”

(2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你

感受到了什么？

①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)

②過渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)(板書：彎)這是雪松向風雪屈服低頭的表

現嗎?從哪里可以看出?

③原來，彎曲是為了??(板書：落)

雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來，(板

書：彈)這樣的反彈為重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔 的身姿。

④作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中 的一個短語來概括?(板書：富有彈性)

⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎

曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量!

(3)出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

①面對著暴風雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

②風還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈??它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環境下，奏出了生命的最

強音，雪松就這樣，(再讀)

③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?

④雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭

抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不

言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環境

下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

環節

三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓練

三、整合拓展，揭示謎底。

1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢？

出示兩位旅行者的對話，引導學生讀好這段對話。.如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風，是最惡劣的自然環境!那么我們每個人面

對外界的壓力可能是什么呢?

3.拓展延伸。

(1)雪松在與風雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然

界中的很多植物都有這種彎曲的本領，你注意過嗎?

植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎?

(2)對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？

4.鞏固練習。

（1）麥苗面對嚴冬停止生長不是 _______，而是 ________。

（2）中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是 ________

，而是 ________。

（3）體育課跳遠，我們要先把腿彎曲一下不是--------------

，而是------------。

（4）平日里同學們的謙讓不是---------------，而是----------------。

5.總結全文。

.在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這

些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，有時也應該學會雪松式的彎曲！

請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

四、布置作業

1、積累背誦：

（1）、由雪松聯想到的名言警句。（3句以上）

(2)、由雪松聯想到的成語。(5個以上)

2、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

附：板書設計:

山谷中的謎底

謎：

東坡只有雪松

西坡長滿雜樹

東坡雪大

西坡雪小（外因）

謎底：

雪松有特殊的“本領”（彎曲→反彈）

啟示：

有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。

（彎曲、忍讓、積蓄、等待??)

退一步，海闊天空

教學反思：

成功之處：

《山谷中的謎底》是蘇教版六年級語文下冊第17課。它是一篇哲理性的文章。作者

用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓

力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎，課文敘事簡潔，內容較易理解，同學在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句 的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是

倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”是教學的難點。六年級學生已具有初步閱讀

理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習

經驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟的方法，抓住謎底為切入口，直

奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

在整個教學中，我以“讀”為主，力求讓學生在“讀中感悟”。在教學中抓住以下三 點：

1、以讀促悟，突出重點

課文第三自然段具體的表現了雪松與積雪抗爭的傲然姿態。“反復的積，反復的彎，反復的落，反復的彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學時，我以讀為主

線，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學生邊

讀邊想象，感受到雪松與積雪抗爭時的情景，讓雪松那頑強抗爭的形象印入學生的腦海中。

2、突破難點，悟出道理

文中的啟示是本課的難點，教學時我通過以下幾下幾點來突破難點：首先引導學生身

臨其境，邊讀邊想，與旅行者一道感同身受；其次引導學生理解旅行者的話語，把握重點；

然后通過越王勾踐臥薪嘗膽的故事讓學生具體理解“先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反

彈的機會”的含義；最后通過聯系生活活實際，課外延伸突破難點。

3.教學環節層次分明、層層遞進。

本節課的教學我主要從“謎”入手，在揭開謎底的基礎上揭示啟示，再聯系生活實際 的前提下理解哲理，由淺入深，逐步深入。

不足之處：

1.課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時蜻蜓點水一帶而，沒能讀出情趣，沒能讀出滋味，讀出感受。

2.指導閱讀重點片段時，指導太細，束縛了學生的思維，故學生主動探究不夠。

3.安排學生的練筆，學生沒有豐富的，足夠的語言來表達。其原因是指導學生理解雪松

給人的啟示不夠透徹，在設計練習時，沒能很好地分析學生的認知情。

教學建議：教學中教師應充分調動學生的積極性，讓學生讀書，讓學生走進文本，通過反復

朗讀，在讀中感受雪松的“反彈”本領，感悟”既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進”

這個道理。讓學生總結學法，最終達到學有所獲，學以致用的目的。

前置性預習單：

一、我會認：

認識“柘”這個生字；學會“魁、篷”等4個生字，理解由生字組成的詞語。

二、我會辨：

1.近義詞

少頃——頃刻

啟示——啟發

揭開——揭穿

承受——忍受

奇異——奇特

景觀——景象

摧毀——毀滅

完好無損——完整無缺

2.反義詞

特別——普通

唯一一—許多

摧毀——建立

3.多音字

彈{

曲{

三我會講：

1.積累學會忍讓的名言、警句、諺語。

（1）大丈夫能屈能伸。（2）忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。（3）忍辱負重。

2.舉出歷史上以退為進的故事：

（1）《臥薪嘗膽》。（2）紅軍長征。

3列舉與松樹有關的.詩句。

第三篇：山谷中的謎底課堂實錄

《山谷中的謎底》

師：沈思鎣同學已經為我們今天要學習的新課文寫下了課題，誰來朗讀？ 生1：讀課題 生一起讀題。

師：初讀課題時，你曾產生了哪些疑問？ 生2：山谷中有什么謎？ 生3：謎是怎么被揭開的？ 生4：謎底是什么？ 師隨即板書：謎、謎底

師：其他同學也有類似的疑問嗎？題是文的眼睛，讀題時產生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。師：通過自學，你又解決了哪些問題？

生5：我知道了這是一個怎樣的謎：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，可神奇的是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

生6：我也解決了這個問題：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。這個自然景觀引起了人們的好奇，也成了一個謎。師：同意他們的回答嗎？看樣子你們已經讀懂了第一自然段。師：謎底找到了嗎？

生7：我知道了謎底：因為東坡雪大，可是很多樹沒有雪松能夠反彈的本領，漸漸喪失生機，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。

師：她在講的時候，大家聽得特別專心，這是一種非常好的學習習慣。生8：我也找到了答案：東坡雪大，那里也曾長過雜樹，只是由于沒有雪松的反彈彎曲本領才被大雪摧毀了。西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。

師：讀書就是這樣：讀中質疑，思考解疑，漸漸把握主要內容。

師：剛才在交流謎底時，大家都談到雪松有一個能反彈的特殊本領（板書：彎曲、反彈），關于這個本領，文中有一段細致描寫，讓我們一起走進語言文字，細細品讀。

師出示文字：由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。學生自由多遍朗讀

師：正所謂“書讀百遍，其義自見”，書是需要一遍一遍朗讀一遍一遍品味的，這是一個不斷體味的過程，所以不是讀過一遍就可以停下，誰愿意朗讀給大家聽一聽？ 生9朗讀

師：想聽聽播音員是怎么朗讀的？讓我清清嗓子：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。書得這樣慢慢品讀，不要快！解釋一下，播音員是假冒的，加個引號的。我們一起來讀讀吧？

師：細細品讀這段語言文字，你產生了哪些讀書感悟？將你的思考與學習同伴分享，在交流中不斷豐富自己的想法，并商議好小組匯報方式：是中心發言人負責還是人人匯報。學生四人小組交流、合作學習。

師：老師在巡視小組學習時發現有四個發言小組長很有組織、引領能力，老師也自愧不如啊！開始匯報你們的精彩感悟吧！

小組生10：我們牛氣沖天小組首先來匯報我們的讀書思考。我關注到的是這句話：“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的來的大。不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落。” 這句話中我關注到了這三個詞：“一定程度”、“富有彈性”與“就開始”。“一定程度”這個詞看出了雪松并不是非常脆弱，有的時候它也想抵抗一下積雪搏一搏，但事實證明它是不行的，在這種情況下，雪松為了保全生命，只能下滑。從“富有彈性”一詞看出了雪松一種能屈能伸的特點，如果它的樹枝沒有彈性，枝干就永遠會固定在那里，不會繼續生存，而這個“彈”字正好突出了這點。我最欣賞的是“就開始”這一詞，突出了雪松的彎曲是一個非常緩慢的過程，如果太快就容易折斷，在有人看來屈服是可恥的，但我不這么認為，并且我認為這是一個明智之舉。聯系上文，我又想到了在抗日戰爭中一個偉大的舉動。“兩萬五千里長征”，這“兩萬五千里長征”使得紅軍避開了強大的敵人實行了戰略性轉移，紅軍并不是膽小怕敵，而是為了保存實力，留下革命的火種，免遭滅頂之災，紅軍的這一舉動使得自己有了養精蓄銳的時間。我認為其實有時候的躲避不是懦弱，而是為了積蓄更多的力量去抗衡，后退不是膽怯困難，而是為了迎接新的挑戰。

師：聽完你的發言，老師不禁想插嘴了：你對語言文字有敏銳的感悟能力，還對雪松的特點有一個重要的發現，大家聽出來了嗎？“能屈能伸！”請把你的重大發現寫到黑板上去。另外，你還能由語言文字的感悟，聯系到積累的歷史故事，談自己的思考，這就是在讀書。

生11：我非常同意剛才沈裕東的意見，但是通過第二個句段，我感受到了雪松更多的品質。請把目光漂移到這一句段話： “待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”不知道大家是否注意到這段文字的第一個字“待”，它正好可以很好地表現出雪松以退為進的人生態度。當時的雪松，被大片大片的積雪覆蓋著。它承受了多大的壓力和負擔？這也許是我們無法想象的。但是它忍受著那種痛苦，沒有很急切地將積雪抖落，而是等到積雪積壓到一定程度的時候，讓自己獨有的韌性一并反擊。這種情況不就是“小不忍則亂大謀”的真正含義嗎？再說，古代的人物和雪松也是十分相似的。例如：越王勾踐，雖然身為一國之君，但是為了重整舊山河，他放下了一個國君的顏面，與夫人來到吳國，在那忍辱負重，并且臥薪嘗膽，最后，終于憑借著從吳國得來的重大情報，打敗了吳國。從此，我們不難看出越王的英明。而且，雪松也是一位智者，別的樹木只會一天一天等待死亡，而雪松，依靠自己自身的能力，不僅保住了性命，使自己依舊蒼翠挺拔，不傷一分一毫。這難道不是智者的表現嗎？有些人只有蠻力氣，沒有其他的智慧，這也不是最英明的表現。

師：好一個“待”字，這是智慧的等待，無論是雪松還是勾踐！請把你的發現寫到黑板上去。生板書：委曲求全、退讓。生11：吳佳頤雖然是我們小組最膽小的女生，但是她也是我們小組很有學問的一位。

生12：我覺得剛才柏婷說得十分好，我很認同她的觀點，但我最有感受的是這一句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。從這段話中，我感受到雪松與風雪抗爭的艱辛，面對風雪，雪松是個強者，是個勝利者。“反復地積”讓我感受到雪的大、猛，“反復地彎”，讓我們體會到雪松承受的壓力之大，“反復地落”讓我們感受到雪松的智慧，“反復地彈”讓我們感受到雪松不屈不撓的精神。從而，我也覺得我們在生活中要用疼痛時刻提醒自己，不能松懈，不能氣餒，不能放棄，憋著一股勁，為著目標不懈努力。生：真是“不鳴則已，一鳴驚人”啊！

生13：我們小組的吳佳頤說得太好了！我也突然想到了一點： “就這樣….完好無損”這段話中，作者連續用了4個“反復”，以省略號表示無數次的反復，它們都說明雪松在不斷地承受著壓力，又不斷巧妙地化解這種壓力，從而頑強地生存下來，從中我看出了風雪之大存活之難，策略之精，更感受到雪松不屈不撓的精神，從“無論……始終”我又感受到了雪松是在風雪中的勝利者！

師：萬浩太會讀書了！還能關注到語言文字的表達關注到修辭的妙用，體會到了雪松的生存智慧！

師：感謝這一小組為我們開啟了智慧大門。老師簡要評價一下：這個小組長本事特別高：小組四人分工明確，各司其職，還能讓性格內向的同學大膽展示智慧，展示精彩的思維火花。了不起！想與他們進行思維的碰撞了嗎？

生14：這里用了四個短語“反復地積”、“反復地彎”、“反復地落”、“反復地彈”，體現出了兩點。第一，經過長年累月地下雪，在東坡的一些雜樹，因為禁不起積雪的巨大壓力，樹枝紛紛折斷，從而死去。第二，經過長年累月的風雪交加，東坡的雪松早已適應這里的環境，它們已是飽經風霜。我想：不管是樹還是人，沒有一個生來就是不怕困難的，這都需要后天的磨練，“不經歷風雨，怎能見彩虹？”所以，每一棵雪松都是要經過不斷的歷練才有今天的韌性。其實，雪松和韓信一樣，受過“胯下之辱”，當年韓信在項羽手下一直是無用武之地，滿懷一生理想，卻得不到重用，而且一直受挫，所以，只有經歷磨難的人才會有大成就。生活中，我們也應當到外面多歷練，這樣才會有更大長進。

生15：我同意沈裕東的觀點，而且我也認為雪松它不僅有一種頑強的精神，它還很會適應環境。你看，當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落。在這種環境中其它雜樹都因為不適應環境而被大雪給摧毀了。可是，雪松卻憑借自己獨有的富有彈性的枝干生存了下來。所以，我認為我們要適應自己所生存的環境。只有我們適應了環境，我們才能打牢自己的生存基礎，從而更好地去創造。

師：你是一個理性的智者，雪松的彎曲就是為了更好地適應環境更好地生存。你的思維很獨特！

生16：我對柏婷剛才的話有補充，我覺得雪松是在給自己等待機會、養精蓄銳，尋找他人的弱點，以求反擊，因為拳頭縮回來，是為了更好地擊出去。在與人抗衡時正面交鋒難免會有傷痕，而“忍”字就是心字頭上一把刀，刀上一滴血，就是說人得學會承受壓力，學會放棄。并且，當它們精神已經充足時，就會反彈，將白雪彈走。我曾經在書上讀到過一句話：“對于外界來的壓力，要盡力承受；當成受不了時，就要學會退讓。”所以，我們就應該學習這雪松，將它們懂得退讓的精神成為我們的精神。總之不懂得退讓的人，又怎知前進！師：的確，小不忍則亂大謀呀！

生17：剛剛同學們都說得很精彩，下面請老師同學把目光飄移到我身上。請王老師把課堂給我3分鐘。老師同學，很高興我再次登上講臺，下面，我跟大家主要談3點：1.剛剛萬浩和沈裕東都在雪松抖落的過程中發表了自己的高見，可我覺得，作者在描寫積雪滾落的過程中，沒有用太多優美華麗的詞語，而是恰到好處地用了“厚厚的”“一定程度”“富有彈性”幾個準確的詞語來表現雪松的特點。“厚厚的”體現出了加拿大魁北克省那一帶天氣非常惡劣，風雪交加，同時，也暗示著雪松的生存環境非常的惡劣，起到了環境烘托的作用。“一定程度”是一個量詞，又沒有限定程度的大小，畢竟每顆雪松的韌性都是不一樣的，而且，這樣寫也使得語言非常凝練。“富有彈性”這個詞語是直接描繪雪松特點的，寫出了雪松的韌性十足，可謂精確。2.剛剛大家說的事例都非常的貼切，可我要讓大家來一次視覺的享受（她拿出一根皮筋邊說邊演示）：“要想讓橡皮筋產生更大的彈力，把它豎著拉并不能更好的體現，可是，要將它彎曲一下，然后彈出去，力會產生更大，大家都看到了，橡皮筋的青筋我們都可以看見，這一個事例就和雪松非常的相似。3.剛剛大家都說雪松是一位智者，它的種種精神品質都非常使我們敬佩，而且我還覺得，雪松不可去埋怨大雪，而應該去感謝它，因為它的生存本領只有在惡劣的環境中才能發揮到最好！只有在千百次的錘煉下才能讓韌勁得到鍛煉，生存本領得到認可，它真得好好感謝大雪，因為只有感謝對手才能讓自己的思想得到升華！（全體一片熱烈掌聲）

師：感謝劉舒婷給我們帶來全新的思維視覺，她很會讀書，還會讀人，讀自然現象，還有很強的聯系能力。令人敬佩！生18：我也已像雪松那樣等待多時了！這個句段寫出了東坡的雪松有以退為進，懂得暫時退讓、等待時機的品質，當東坡的雪由于風向而越下越大時，它并沒有以硬碰硬，而是靈活地運用自身的枝干的彈性巧妙地存活了下來，倘若它像柏、柘、女貞等樹死板地以硬碰硬的話，恐怕連松也將在東坡上滅亡，由此可見，暫時退讓、等待時機并不是一種膽小的表現，而是一種理智的選擇，它能使人在滅亡的邊緣逃脫。讀著這段話，我既聯想到了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，也想到了國外一些名人故事。例如天文學家錢德拉塞爾，他的天文結論遭到了當時權威的一致否決，但他始終堅持真理，最后當他已是兩鬢斑白的老人時，他終于獲得了晚來30年的肯定，可見真理是不會因為壓力而散失光芒的。說到這里，我還想用一個反例來證明自己的觀點：二戰期間的一場歷史性的戰爭——斯大林革勒保衛戰，德國侵略者在蘇聯紅軍強大的“雙狙”政策下，因為承受不了狙擊手的壓力，而暴露出自己的頭顱被暴頭，這正是不知退讓、不知等待的結果啊。

師：感謝沈天睿給我們帶來了智慧的故事、深刻的認識。普普通通的雪松，卻擁有如此可貴的品性，面對如此困境，承受著那樣巨大的壓力，最終卻生命依舊，生機勃勃，這給我們什么啟示？你能嘗試著做回哲人，用幾句精練的話語寫一寫嗎？

學生寫品讀啟示。投影儀展示：

生19：彈弓為了彈得更遠要彎曲，狗熊為了在春天更好地存活要冬眠……有時，暫時地委屈并不是一件壞事，反而，它會成為你成功的一種力量，在你放棄時鼓舞你，給予你能量。

生20：往往，屈辱和失敗，讓我們“痛不欲生”，但更能讓我們明志，明白自己的目標，明白自己到底為了什么而努力。等待固然漫長，但等待背后的成功卻讓人“垂涎三尺”，所以，忘記痛苦，忘記難過，忘記一切，為了目標，前進吧！生21：“大丈夫能屈能伸”！有時，面對巨大壓力、困難而又無法解決，一時的退讓是智者選擇的辦法。也許暫時忍讓是很多人眼中的?膽小鬼?，甚至視為一種恥辱，但在這之后又是另一番收獲的景觀。退讓是一時的，換來的卻是一世的！生22：只有忍辱，才能負重。只有委屈，才能求全。強硬的挺進有時只能帶來無限的失敗。退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。讓那些挫敗，低迷，甚至嘲諷成為前進路上奮進的無限動力吧。

生23：彎曲是一種藝術，因為在彎曲的過程中，使人學會思考，體驗到順境中無法體會到的東西，使人深入地接觸實際，了解社會，促使思想得以升華，從而也得到了世界的肯定。師：真是精彩紛呈！想讀讀原文中的結尾嗎？ 學生朗讀課文結尾。

師：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼啊！

師：其實，課文是根據一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過原文，你又產生了什么新的啟示？

出示原文，師生共讀。

生24：彎曲不是倒下，是新的成功的開始；彎曲也不是窩囊，而是為了更好地前進更好地生活。師：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個角度來思考嗎？

生25：屈辱是精神壓迫，當前進路上遇到屈辱時，讓屈辱鞭策我們，讓精神得到成長，從而更好地前進。師：故事中出現了一對夫婦，有沒有從人物身上產生新的感受？有自己的頓悟？

生26：生活中到處充滿喜劇與悲劇，當我們過度沉迷于喜劇中時，就成了一種悲劇；當我們從悲劇中走出來時，就又成為一種喜劇。

師：面對人生悲劇，如何才能走出來，而且走得那么輕松？

生27：我發現人世間所有的不和不僅是由貪念引起的，更是由不會退讓引起的。我們都不愿做智心禺所說的那個“膽小鬼”，都想做大丈夫。如果我們能寬容一些，學會退讓，那大至我們這個世界，小至我們這個班，都會充滿溫暖。師：他從旅行者夫婦身上得到啟示：退一步讓生活變得更加和諧，這是夫婦的生活智慧，這給我們做人做事學習生活有什么新的啟迪？

生28：生活處處有發現，生活處處有智慧，我們要有發現的雙眼，更多懂得退讓，有時退讓并不是當小人的表現，而是大丈夫，退一步海闊天空、忍一時風平浪靜，與別人發生沖突了，忍讓才會讓事情變得更美好。

生29：力求保己，需則彎曲。這是我讀了雪松和夫婦的故事后自己編的名言，我相信世界的和諧是來自于人類的，只要人類和平和諧了，世界一定變得很安寧！

師：我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當我們面臨困境時，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個角度，來豐富思維，提升認識，歷練智慧！附板書：

17、山谷中的謎底

謎 彈性、彎曲、反彈 雪松

謎底 以退為進、隨機應變、不屈不撓 退一步海闊天空、忍一時風平浪靜

第四篇：山谷中的謎底教案

山谷中的謎底

執教者：包艷琴

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學重難點：

重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題：

1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

（“疑，思之始，學之端”，根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。）

二、初讀課文，自學生字新詞： 1.出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。（1）、讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。（2）、思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）

三、檢查初讀情況，組織交流自學情況：

1.出示生字。

指名認讀，正音，記憶。

2.指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。

重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。

四、初步了解課文內容，理清文章層次。

1.默讀，根據要求給課文分段。提示：哪幾個自然段寫了山谷中的謎？那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。

五、質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。）

第二課時

一、精讀課文

1、讀課文，找出謎底。

（出示句子）“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領！（彎曲、反彈）

2、指導朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在把謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？

3、組織討論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據，才能把它辯得啞口無言。（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）板書：智者，強者

二、學習第三段

1.指名分角色朗讀對話。第一遍：帶提示語。第二遍：去掉提示語。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

2.引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。

(1)出示小黑板：對于外界的壓力，??但??

(2)指導理解句子的方法。

①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種

板書：聯系上下文

聯系實際（舉例子）

②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

(3)這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

三、試說名言，學習第四節

齊讀最后一節，根據你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??”

四、摘抄、積累。作業（可選擇）：

1.準備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。3.請搜集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。

板書設計：

加拿大魁北克省

西坡（雪小）

東坡（雪大）柏樹

松樹

（彎曲、反彈）

柘樹

其他的樹

喪失生機

女貞樹

雪松 智者

強者

第五篇：17課山谷中謎底教案

17《山谷中的謎底》 教材分析

《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發現”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現象，啟示人們悟出這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”揭示出了一種生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。對于不諳世事的孩子，驟對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇。預習要求

1、讀熟課文，自學本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

2、自學了解加拿大魁北克山谷有個什么謎？謎底是什么？在文中畫出有關語句。

3、聯系生活實例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說說自己對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的理解。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重點

朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。教學難點

理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。

教具準備

多媒體課件、一把鋼尺。[教學過程] 第一課時

一、扣“謎”導入，激趣促學

（出示課件）：皮肉粗糙手拿針，懸巖絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風云。（打一植物）——松樹

2．簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構成。3．這節課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。(板書：山谷中的)

二、初讀課文，整體感知 1．請同學們大聲朗讀全文，要求：

(1)邊讀邊畫出生字詞，注意讀準生字的字音，看清字形。(2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線畫出來。2．學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。3．檢查自讀情況。

(1)指名分自然段讀課文，相機學習生字。

①出示認讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②同音字比較：“摧”與“催” ③完成課后練習第一大題描紅。④完成補充習題17課的第一大題。(2)整體把握課文內容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機出示：

“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女

貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

這篇課文告訴我們的“謎底”，補充課題中的“底”。4．課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？

人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。

5.默讀課文，根據“謎面——謎底—啟示”劃分段落。第一段（1、2兩個自然段）謎面。第二段(第3自然段)謎底。第三段（4-6自然段段）啟示

三、精讀課文，弄清“謎面”

1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機用簡筆畫畫出這個山谷，請同學們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。

2．指導看圖復述“山谷中的謎”。

四、布置作業

1．完成習字冊第17課。

2．朗讀課文，預習第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。

第二課時

一、復習導入，初悟謎底

1.出示詞語：大義凜然、義正詞嚴、威武不屈、寧折不彎(1)誰能讀出這些詞語的味兒來?(2)這些詞告訴我們，面對困境，有時我們必須選擇堅強，并且通過正面的抗爭戰勝困難。但有時我們還應該學會另外一種抗爭與生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學的課文中。

2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內容，用自己的話說一說。

三、精讀課文，探究“謎底”。

1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點）

2、請大家認真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句。

3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

（1）、質疑：也找到相同答案的同學舉手，幾乎所有的同學都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（出示“終于”）

（2）、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關鍵語句和提示性的語言來幫助，當然更重要的是還要同學們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。

（3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發現了嗎？（出示：東坡雪大 西坡雪小 壓斷 壓不斷）

（4）、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領）

4、過渡：當時的環境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？

5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）

6、小結：是啊，狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？

（氣候惡劣，在這樣的環境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）

7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！

8、過渡：能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物——沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發現？用自己的話來概括一下雪松的本領（板書：的本領）（無論雪大還是雪小，雪松的樹枝始終壓不斷）

9、小結：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領，這也是其他的雜樹所無法具備的本領。

10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現，也就是雪松的本領，勾畫有關語句好好地去感受一下吧。

11、[出示]：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

（1）、請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景，把能體現雪松獨特本領的詞用小圓點在書上標出來。

（2）交流：A、（相機板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來演示這一動態過程。以此理解“彎曲”“反彈”。B、讓學生說雪松與雪抗爭的情景。C、引導：

▲它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）（顯示：積）▲這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）

▲如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）

▲這不由得讓我想起了陳毅的詩句——（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）

D、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風雪低頭屈服的表現嗎？從哪里可以看出？

E、小結：原來，彎曲是為了……（顯示：滑落）

雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來（顯示），這樣的反彈又重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。

F、過渡：同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括？——富有彈性（板書）（3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！

12、出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

（1）、面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）（2）、風還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，(再讀)（3）從這四個“反復”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？ ……省略號看出循環往復，重復地進行，看出雪松的堅韌不拔。

（4）、雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

13、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

14、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現象中還領悟到了一個人生哲理。

四、聯系生活，學會“彎曲”

1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀

啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）

2、重點讀第二位旅行者的啟示

（1）、從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）（2）、合作探究：

由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？

引導學生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收

想到肖邦“不得不”離開自己的祖國

想到同學、親人間的相互寬容及適當的讓步

……

3、所以，作者在課文的結尾這樣說——引讀（出示最后一節）（1）、請聯系課文內容，說說你對這句話的理解。（指名說說）

（2）、“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”同學們剛剛聯系課文中的內容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點嗎？能再聯系一些事例來說說嗎？（指名回答）

4、出示：口頭填空

古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：

（根據學生的交流，隨機引說）麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

五、總結課文。

1、師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。

記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。生齊讀。

2、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？

（以退為進，大丈夫能屈能伸，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！，忍辱負重……）

最后，老師送給大家幾則名言，希望同學們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。

忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

五、作業超市（可選擇）

1.收集并整理有關“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。

2、山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡單的問題，只有這兩位旅行者才發現？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。

板書：

山谷中的謎底

智 者 適當讓步

雪 松

強 者 正面抗爭

山谷中的謎底

積

向下彎曲

雪松的本領 滑落 富有彈性（壓不斷）反彈