第一篇：雪地里的小畫家雜文隨筆

下雪了，我怕陽臺上的水仙花感冒，一大早把她們搬到了屋子里，許是凍得厲害，那幾朵積了碎雪的粉白色水仙花都不與我說話，屋子里有些悶悶的。

墻上的老掛鐘滴滴嗒嗒，七點多了，外面到處都白茫茫的，像整個世界都給人抹了一層奶油，我又想起來，水仙花的頭頂上也抹了一層奶油，當我再去看的時候，奶油卻已經消失了，我盯著水仙的眼睛，她們都不說話。

“亮亮，快吃飯，還得送你去上學，要遲到了。”

媽媽說的遲到總是帶有很大的夸張成分，從來就不是真的遲到，但我還是依言洗了手，坐在桌子前，碗里的小米粥冒著熱騰騰的白霧，媽媽在粥里加了紅糖，喝到碗底，糖還沒有化盡，我不喜歡紅糖，爸爸也不喜歡，但媽媽說這樣冷的季節，早晨在小米粥里加一點紅糖可以讓人全身舒暖，所以，我和爸爸從來沒有反對過在粥里加紅糖這件事，但我此刻并沒有看到爸爸，他像往常一樣，在我起床之前就出門上班去了。

其實我完全可以自己去上學，我已經是一年級的大孩子了，可是媽媽堅持每天接送，我拗不過她。

我們家離學校挺遠的，也有點偏，校車不走這邊，所以我只能跟媽媽一起搭公交，到學校門口的時候已經接近八點。門口好多的車啊，走了一輛又停下一輛，仿佛總也走不完似的。

我看著媽媽上了回去的公交，門衛老大爺開了校門，我就鉆進了一群藍校服里。

今天有六節課，除了下午放學之前的體育課之外，我最喜歡的是上午第二節的語文課，因為課文里的世界也在下雪：

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

青蛙為什么沒參加？

他在洞里睡著啦。

本來，在語文課上的時候我就一直在想，下午的體育課可以去雪地里畫畫，不知道我畫出來的會是什么，但結果讓人心情郁悶，老師說這樣的天氣在室外活動不太安全，學校要負責任，就取消了體育課，改為室內閱讀，我其實很喜歡閱讀，如果不是因為被剝奪了在雪地里畫畫的機會，我一定還會像以前那么開心地看書，可是今天，我不太開心。

好在這樣不開心的時間并沒有持續太久，到了放學的時間，我沖出去，跑到校門口，看到了站在雪地里的媽媽，她包裹著厚厚的羽絨服，長長的毛線圍巾，雪花積在身上，媽媽像一個雪人，但是這個雪人會對我笑，我跑向媽媽，不時回頭看，我自己在雪地里畫出來的，原來不是竹葉不是梅花，也不是楓葉或月牙，長長的兩排腳印，每一個都相差不大，看上去就像，面包房里某一種形狀的面包。

公交車像一只喘著粗氣的巨型毛毛蟲，在鏟了一半的雪路上慢悠悠爬過來，噗的一聲，再狠狠吐一口長氣，隨即張開兩張嘴，站牌下躲避風雪的男女老幼就擁擠著往毛毛蟲的嘴里跑，好像那里面有從來沒吃過的好東西似的。

車上的人擠成了一鍋餃子，我緊緊貼在媽媽身邊站著，隨著周圍的人晃過來晃過去，喝醉酒似的。我很開心，因為上車前媽媽說要帶我去醫院。醫院并不是個好地方，但是我可以見到妹妹了。

妹妹剛滿一歲，已經在醫院待了半個月，媽媽說妹妹得了一種病，需要住院治療，這半個月都是爸爸媽媽和奶奶輪流在醫院里守著，算起來，我好像很久沒見過妹妹了，如果她沒生病該多好，我就像去年那樣在樓下院子里堆一個大大的雪人，那時候妹妹才不過出生一個月，小小的人兒，我都不敢碰到她，生怕她像樓下的雪人似的，一碰就碎了。媽媽總是抱著她在窗子前面站著，看窗外的世界，冬天那么冷，人們極少愿意在外面逗留，何況下了雪，哪有什么風景呢，于是我就跑到樓下堆雪人，等我再跑上樓的時候，妹妹就在媽媽的懷抱里咯咯笑著，眼睛盯著院子里的雪人，她應該知道這是哥哥給她堆的吧。

在醫院的過道里看到了奶奶，雖然她的眼睛里有許多血絲，但在她看到我們的那一刻，我仍然從她的臉上看到了笑容，之后我就丟下談論什么事情的她們，自己走到一張床前，白色的床單和被子，跟雪一樣，妹妹躺在上面，她還在睡覺，長長的睫毛有時候會不自覺抖動一下，讓我誤以為她要醒了，但她還在繼續睡。

“亮亮，往后站一站，妹妹要打針了。”

奶奶拉起我的手，把我帶到一旁，這時候我才看見一個白色衣服白色口罩的人走進來，兩只手端著一個長方形的盤子，她把盤子往桌子上一丟，我的腿竟然跟著一哆嗦。像是有預感，妹妹睜開了一雙烏黑的大眼睛，她一定認出了那個要給她打針的人，知道隨即到來的是什么，睜開眼睛的同時，哇的一聲，張開小嘴哭了起來。

媽媽抱著她，不住地哄，卻絲毫沒有減弱妹妹的哭聲，奶奶顧不得我，從媽媽手里把她接過來，輕輕拍打著，嘴里不知道念叨些什么，妹妹稍微安靜了一些，媽媽重又把她放回床上去。

那個人把一個玻璃瓶子掛在床頭一個架子上，有一根細長的透明管子，一頭連著瓶子，一頭是一根針，那人就把這針扎在了妹妹的手上，我心里一緊，這東西我也扎過，好幾年了，那次我也是生病，在醫院里，扎針的人本來告訴我不疼，但我至今記得，很疼。

許是因為生病沒有力氣吧，妹妹開頭哭鬧一陣之后，便漸漸安穩下來，只是小小的腦袋上緊皺的眉頭告訴我，她還是很疼，很難受。但她或許也知道，只有忍受這些，她才能治好病，像以前一樣回到家里。

“亮亮，跟奶奶回家。”

“我也想留在這里看著妹妹，明天星期六，我又不用去上學。”

“你還小，在這里幫不上忙，有媽媽在這里就夠了，聽話，跟奶奶回家。”

媽媽把我推給了奶奶，我手上一暖，才發現，原來奶奶的手和媽媽的手一樣暖。

從樓上下來，眼前很多人，頂著風雪，有人臉上掛著笑，有人一臉愁容，也有的就像雪地里站著的松樹，都麻木了。

跟著奶奶往公交站牌的方向走，又有一群人從我身邊走過，我看著他們在雪地里留下的畫，已經交錯雜亂在一起，分辨不出什么了，旁邊樹下還有幾朵梅花，我知道，這一定是小狗留下的，跟課本上雪地里的小畫家一樣，但我沒有看到小狗。

我回頭看了一眼剛才看到妹妹的那棟樓，所有的窗子都透著亮光，這一片光亮里，已經分不清妹妹在哪個位置了。我要趕緊回家，在院子里堆一個更大的雪人，等妹妹回來的時候，一定又會咯咯笑了。

第二篇：雪地里的小畫家教案

《雪地里的小畫家》教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內容，學會知識。

三、教學過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13 雪地里的小畫家

1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

那就讓我們一起來看一看雪地的圖片吧

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）

4．雪地里來了哪些小畫家？

師述：我們學學課文，看看這些小畫家都是誰？他們都

畫了些什么畫。

（二）學習生字

1、課件出示生字

2、老師領讀

3、小老師領讀

4、男女生對讀

（三）認識幾個新詞語

1、出示課件，學生試讀。

2、開火車讀

（四）初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。

1、課件出示問題

2．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

3．出示生字卡片，讀準字音。

（五）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多個）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

（3）出示課件，看看這些小畫家們的杰作吧。

（4）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（5）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是??（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用??不用??幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

6、學習了這篇課文，讓老師來考考大家吧。

出示課件，做練習。

（六）指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

第三篇：《雪地里的小畫家》說課稿

《雪地里的小畫家》說課稿

各位老師大家好！今天我說課的內容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。我將從教材分析、教法學法的選擇、教學過程的安排和板書設計四方面為大家進行說課。

一、說教材

《雪地里的小畫家》是人教版語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的文章，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，課文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本篇課文語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口，能激發學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

根據新課標要求、教材特點以及學生實際情況，我確定了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。

（二）能力目標：

培養學生的閱讀、表達、觀察、思維和想象能力。

（三）情感目標：

培養學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

（四）教學重點：

1、識字寫字教學一直是低年級教學的重點與難點，所以生字教學是本課的重點之一。

2、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

（五）教學難點：

由于一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯系是本課的教學難點。

二、說教法和學法

依據教材自身的特色以及學生活潑、富于想象的心理特點，我擬定了以下教法：

1、創設情境法。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，啟發學生思維，為充分挖掘大腦潛力創造條件。

2、朗讀體驗法。《語文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，而我則負責努力的引導學生，幫助學生。

三、教學過程

（一）創設情境、激情導入：

講好一堂課導言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內容，而且要激發學生的學習興趣。在學習此篇課文的時候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過詢問學生是否喜歡下雪、下雪時會做些什么等問題引出“雪地里”，然后邀請小朋友們和我一起來到雪地里“畫畫”。

（二）初讀課文、整體感知

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。

初讀階段，讓學生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。在自由朗讀的過程中，老師應及時給學生進行正確的朗讀指導。通過幾次自由朗讀之后，要求學生能讀通全文，并動手圈出本課生字。

（三）、自主合作，認識生字

在識字教學中我充分借助學生已有的知識積累，運用學過的識字方法自學生字，小組合作識字、請小老師帶讀，開火車讀生字，體現了自主、合作、探究的學習方式。在學生充分的自主學習之后，老師才在黑板上進行板書與講解，讓學生再次感知。

（四）、精讀課文，體驗情感（此環節又分為四個小部分）

1、個性朗讀，體驗情感

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來

代替學生的閱讀實踐。我先讓學生根據自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說出為什么要這樣讀，在學生個性朗讀后我采用“生活經驗的遷移”、“體態語言暗示”等方法來指導朗讀，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

2、分析課文，突破重點、難點

在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”理解起來有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向學生展示課前準備的圖片，讓課文的難點在學生自己的觀察中得到了輕松的突破。（根據學生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學生做連一連的小練習，用練習鞏固對重、難點的認識，同時也能讓學生體會到成功的快樂。

3、回答問題，了解冬眠

讓學生朗讀課文最后兩句，并回答問題：青蛙為什么沒來雪地上畫畫？通過學生的回答，引導學生了解什么是冬眠。并且讓學生課后自己找一找問一問還有哪些小動物是需要冬眠的。這樣可以培養學生的動手能力與口語交際能力。

4、美讀成誦，強化體驗

聽了，讀了課文之后，該是孩子們大展身手的的時候了。通過“背一背”、“比一比”等活動加強學生對課文的記憶、提高學生的朗讀能力。

（五）課后練習，又增新趣

在總結全文，使學生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習性基礎上，組織學生進行課后練習。

四、板書設計：

這一板書本著簡潔、明了的原則，直指課文中心，突出教學重難點，使學生一目了然，對文章內容有一個整體的把握。板書

雪地里的小畫家

小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

（對應貼上腳印圖）竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖

第四篇：雪地里的小畫家說課稿

雪地里的小畫家

徐理想

下面我將從六個方面進行我的說課

一、教材分析：

《雪地里的小畫家》是九年制義務教育人教版小學語文一年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。作者設置了下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。全文激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、教學目標：

《語文課程標準》強調：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在設計本課教學時，我根據教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放和諧民主的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。以此我設了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（二）能力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

（三）情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學生學習漢字的興趣。

三、教學重難點：

各學段有側重點，１～２年級的重點便是識字與寫字教學，而語文重在讀，重在“讀中悟情”，因此我把識字寫字和朗讀課文作為本課教學的重點。

由于一年級學生的經驗少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是本課的難點。

四、教學方法: 新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”.因此我將美術、生物等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學情境，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀

察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。所以教學這篇課文時，我主要采用了情景教學法,朗讀感悟法,啟發設疑法等教學方法.2.朗讀感悟法：

讀是語文實踐中重要的一環。在教學活動中應該讓學生在讀中把握課文內容及重點，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。因此我采用多種方法讓學生讀生字、讀課文。3.啟發設疑法:

啟發教學法是讓學生帶著問題學習課文，為調動全體學生直接參與學習過程起到了重要作用。教師應注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，啟發學生愛思、會思、多思、深思。陶行知說：“創造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。逐句設疑，啟發教學是為了發散學生思維，營造開放而有活力的課堂教學情境，指導學生學習，培養他們獨立思考和探索能力，發展學生語言，發展學生思維能力。

五、教學設計：

(一)、設置情景，揭示課題。

情景導入：播放課件雪景圖,呈現豐富多彩,富有感染力的畫面,將學生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。(二)、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音讀課文：請小朋友們認真聽錄音，注意字音。

2、示范讀課文：我給學生們讀一遍，讓他們評評我讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）

3、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報自己勾畫的生字，我隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。小結方法：看、問、查、猜……（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

4、讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字 ②開火車讀

③齊讀。④男女生比賽讀。

5、去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀（通過多種形式的練讀，落實字音教學）(三)、動情朗讀，文里尋趣：

我在文本教學中采用逐句品讀的方式，整個過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我感悟、質疑的方式進行。促進學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。

1、想一想:(1)什么是“一群”？（聯系課文和實際情況重點理解。小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?）(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.(3)"青蛙沒參加”是指什么？聯系上文理解:青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫.2、品讀第二、三句,突破難點:

(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？

（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，我借助課件的播放，讓學生感悟小畫家作畫，幫助學生理解。讓學生看完課件再讀文，為了啟發學生，我會提出問題：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

(2)拓展教學：?你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（學生展示自己課前收集的資料.將課內外知識有機結合，抓住學生對知識的渴求，培養學生收集處理信息的能力。)

3、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（讓學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，在活動中學習、在表演中學習，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）(四)、拓展練習，總結全課。

1、我會說:小雞、小鴨、小狗、小馬四種小動物腳印的形狀.2、我會畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）

3、我會連：把小畫家與它們的畫連起來，看誰做得最好。

4、為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

六、板書設計：

好的板書簡明扼要,突出重點,具有示范性和啟發性，據此我設計了如下板書：

第五篇：雪地里的小畫家教案

雪地里的小畫家教案

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點：

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一．激情導入

同學們在上課之前老師想問你們見過雪嗎？喜歡下雪嗎？王老師小的時候一見到下雪可高興了，因為又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。

有幾只小動物也很喜歡下雪，他們在玩雪的過程中不知不覺啊就成了小畫家，這節課王老師就帶大家一起學習《雪地里的小畫家》。

師板書課題，一邊寫一邊講解。“雪”是上下結構，上面一個雨字頭，（并了解解有些字在做了偏旁之后，筆畫是會發生變化的）。“地”是左右結構，左邊是提土旁，右邊是也字。

生齊讀課題，提示“的”讀輕聲。

二．檢查生字

1.學習課文之前啊，我們先要學會本課的生字。

帶拼音讀詞語。讀會了嗎？那老師可要考考你們了？誰會讀第一行來當當小老師。領讀加齊讀。

去拼音讀詞語。恭喜你們第一關順利過關了，第二關可就沒那么好過了！沒有拼音了你還會嗎？男女生比賽讀。

讀單個的字。開火車讀。

2.交流識字方法

(課件出示)有幾個字王老師用紅顏色的筆標出來了，筆畫比較多。我們怎樣才能記住它呢？師舉例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右邊是“每天”的“每”。你們看，左邊的“木”和右邊的“每”，都是我們認識的字，這兩個熟悉的字加在一起就組成了一個新字。這就是“加一加”的方法。

生自由說“洞”，是三點水加同學的同。

“蛙”是蟲子旁加兩個土。因為青蛙是一種小動物，所以是蟲子旁，又因為它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右邊是兩個土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下來，就是要睡覺了。

3.看來大家的小腦瓜還真是聰明，這么快就會舉一反三了。

三．解讀課文

1．同學們生字都學會了，王老師就帶大家走入雪的世界。（出示動態雪景圖）你從圖上看到了什么樣的景色？

是啊，雪花紛紛落下來，大地一片白茫茫的景色。見到這樣的美景，你們心情高興嗎？（高興）。如果此時此刻，我們的教室外就下起了鵝毛大雪，你的心情怎樣？（高興，激動）

（出示課件：下雪了，下雪了！）帶著你高興的心情讀讀這句話。

這個時候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在這么美的雪地里做著這么快樂的事，如果讓你讀這句話你會怎么讀？（3-4生讀句子）

2.相機指導“！”感嘆號的讀法。細心的同學也許發現了，這里有個新的標點符號，它叫感嘆號，表示感嘆的語氣。讀的時候要讀出我們高興的心情。聽老師讀（師范讀，讀出雪后喜悅的心情）。生讀。

3.聽了你們高興的呼喊聲，動物王國的小動物們也按耐不住了，他們歡呼著，跳躍著，爭著搶著要出來看雪景。出示句子“雪地里來了一群小畫家。”生讀。

為什么用“一群”？猜一猜：幾個可以成為“一群”？（三個以上）引出成語“三五成群”。我們還可以說“一群”什么？（一群羊/豬/馬??）

4.這些小畫家有誰呢？

板書：小雞，小鴨，小狗，小馬

（注意說話的完整性，如雪地里來了小雞，小鴨小狗和小馬，也可以相機提示，什么樣的小雞小鴨小狗小馬。如可愛的小雞，你能學學他的叫聲嗎？）課件出示，每一種動物的叫聲及畫什么。

5.那么這幾個小畫家都畫了什么呢？（依次出示：圖片和句子）誰來當當小雞（4-5生讀這一句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）指導有感情朗讀。

6.那么這些小畫家是用什么來畫的呢？（腳丫）所以說這些畫實際上就是這些小動物們的（腳印）。

7.我們平時用什么畫畫？他們用爪子畫的畫怎么樣呢？好看。我們看

看課文中是怎樣說的（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）（指名讀）小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們夸夸他們吧！

8．這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了。）誰來問問老師這句話？（大家注意到沒有，這里有一個標點符號，像個大耳朵似的叫問號，當你問問題的時候就要用上這個，同時也要注意自己問的語氣）

那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（從書上看到的）你讀得書真多，真是個小博士。

青蛙為什么要冬眠呢？第一，蛙的皮膚是裸露在外面的，它不像小雞小馬那樣有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。第二，青蛙是吃小蟲子為生的，冬天一到，小蟲子都死了，青蛙沒有吃的，所以就躲起來睡大覺了。像青蛙這樣的冬眠動物還有很多，比如蛇，熊，蜥蜴??

四．嘗試背誦

五．指導寫字：

1.“幾”：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。學生容易犯的錯誤是第二筆容易寫成橫折折鉤。

2.“用”：最后一筆要壓在豎中線上。

3.“魚”：中間的“田”不能寫得太大，要上寬下窄。“田”字的第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上。最后為長橫。