第一篇：人教課標版《小蝌蚪找媽媽》第一課時教學設計

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。

（2）正確流利地朗讀課文。

（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。

2、過程與方法：

（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。

（2）仔細看圖，講述圖意，培養觀察、思維和表達能力。

3、情感態度與價值觀：增強對科學童話的興趣。

教學重難點：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。

教學過程

一、猜謎揭題 小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。

二、學習第一自然段

1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。

三、初識圖意過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的?，F在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。

請看：

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。

2、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

四、初讀課文，認識生字。

1、初讀課文同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。

讀書要求：

（1）借助插圖，讀懂課文意思。

（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（3）不懂的地方，自己做個記號。

2、檢查、交流自學情況

（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）

（2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？

（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？ 我們開火車讀讀。

（4）同桌交流識字方法，認識生字。師：怎么記住本課的生字呢？現在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。

（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。（6）學生齊讀詞語。師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。

五、再讀課文，整體感知。師 ：同學們的生字詞學得真不錯，現在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！

1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。

2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。

3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

6、學生匯報，教師貼板書。遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）

7、課中小練習。口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

六、指導書寫：有、在1、剛才同學們學習生字和讀書表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩只小蝌蚪想考考你們的寫字表現，大家看，這是什么字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。

2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）

3、評比書寫。

七、小結。

師小結： 《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。

第二篇：《小蝌蚪找媽媽》第一課時教學設計

?【設計理念】

以學生為主體，體現情趣教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，通過說、讀、背的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。

【設計特色】

以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閱讀感悟融為一體。重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。

【教學流程】

一、學習小蝌蚪的自然段

1、導入：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了一位動物朋友(小蝌蚪貼圖)這是誰呀?(生答師板書：小蝌蚪)

2、你們見過小蝌蚪嗎?誰來介紹一下你見過的小蝌蚪。(學生介紹)

3、那么，課文又是怎樣來介紹小蝌蚪的呢?(課件出示第一自然段圖文)

⑴ 自由讀讀，邊讀邊想你讀懂了什么?

(看顏色學生字灰，理解一群、動作理解甩)

⑵ 指導朗讀：小蝌蚪可愛嗎?是呀，多么活潑可愛的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎?

自由讀，指名讀并評議，分男女讀。

⑶ 指導背誦：喜歡這些小蝌蚪嗎?那就把這段話牢牢地記在心里。可以配上動作背背。(自由背、指名背、齊背)

二、學習青蛙的自然段

1、導入：我們每個人都有媽媽，小蝌蚪也有媽媽，你知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?(貼圖，板書：青蛙)

2、你能向大家介紹一下青蛙嗎?(學生介紹)

3、課文又是如何來描寫青蛙的呢?(課件出示第四段圖文：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)⑴ 自由讀讀句子，想想你又讀懂了什么?

⑵ 指導朗讀：你能通過朗讀把青蛙的特點讀出來嗎?

⑶ 指導背誦：如果會背就更好了。

三、感知青蛙的變化

1、揭題：小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，有一天它們想媽媽了，可是它們不知道自己的媽媽在哪里，也不知道自己的媽媽是誰。于是它們一起去找媽媽。(出示課題，齊讀課題)

2、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢!請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜?？凑l讀得最認真。

3、檢查朗讀：

⑴ 課文一共有幾個自然段?(6)

⑵ 指名讀。

⑶ 自由讀。

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了哪些變化呢?

指名答，師板書。

5、你能用上先再接著最后來介紹一下嗎?

(自由準備，指名上臺介紹。)

6、你能把自己當作一只小蝌蚪來介紹一下嗎?

四、課間操

聽了你們的介紹，小蝌蚪和青蛙媽媽可高興了，他們帶來了一首兒歌送給你們。(播放歌曲《小蝌蚪》，歌詞內容就是小蝌蚪的變化過程)

五、鞏固字詞

這首歌真好聽，把生字寶寶們都吸引來了，趕快和它們打聲招呼吧。

自由讀，說說你認識了哪些字，指名讀，小老師領讀。

六、指導寫字

七、擴展閱讀

【評點】

重組教材，先讓學生從已有的生活認識介紹小蝌蚪，到學習文本，積累美句;再引出小蝌蚪的媽媽青蛙，進行介紹、學文、積累;最后讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。

第三篇：小蝌蚪找媽媽(第一課時)教學設計

一、激趣引入

師：同學們，老師這里有兩首謎語想讓你們猜一猜?。ㄕn件出示第一首：綠衣裳，白肚皮，鼓著大眼睛，白天呱呱叫，夜里忙捉蟲）這是什么?

生：青蛙！

師：還有一首，再猜一猜?。ㄕn件出示另一首謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。）猜猜是什么？

生：小蝌蚪！

（課件出示青蛙、蝌蚪圖）

師：有誰知道它們之間的關系？（指名回答）

生：青蛙是小蝌蚪的媽媽/小蝌蚪長大了就成了青蛙

師：可他們長相相差的太大了，小蝌蚪怎么找自己的媽媽呢？今天我們就來學習這篇課文。

板書課題：小蝌蚪找媽媽

師：請一個同學來讀一讀課題?。ㄖ该x，師正音）

師：我們一起讀一讀?。ㄉR讀課題）

二、整體感知，認讀生字

師：請同學們把書翻開151頁，今天的課文前面的都不一樣，范文網[www.tmdps.cn]那就是沒有了拼音寶寶的幫助，咱們怎么把生字讀準呢?(指名回答)

生：可以查字典/可以看后面的生字表/可以看圖猜一猜（這是個不錯的辦法?。?/p>

師：請同學們趕快讀讀課文，看看小蝌蚪是怎么找**的，注意把字音讀準。(生自由朗讀，師巡視)

師：請大家再讀讀課文，用筆圈出生字寶寶，和他們認識認識，多叫它們幾聲?。ㄉ鷦澇錾肿詫W）

師：請看大屏幕，生字寶寶和它們的朋友們手拉手出來了?。ㄕn件出示生詞）誰來當小老師教一教大家，你會讀哪一個就教哪一個，其他的小朋友當當啄木鳥，讀的對你們就點點頭，并跟著讀一遍；讀錯了就擺擺手，再一起教一教，好嗎？（指名讀，正音）

師：這么多同學都想當小老師啊，那我們就一起來和它們打打招呼，叫它們兩聲!(生齊讀)

師：同學們真聰明！老師再考考大家！看，生字寶寶單獨跑出來了，你們還認識嗎？

生：認識！

師：好！同桌倆趕快互相檢查檢查！

師：誰來讀一讀?。ㄖ该x）

師：看來同學們已經和我們的生字交上朋友了，我們一起再和它們打打招呼吧！(生齊讀生字)

師：同學們這么聰明，小蝌蚪也想和你們交朋友，可小蝌蚪說了，要讀準它帶來的生字寶寶才行哦!(小蝌蚪游啊游，它想和你交朋友??師出示蝌蚪型生字卡片，指名認讀，再齊讀)

三、學習課文

（一）學習第一自然段

師：（課件出示圖一和第一自然段）小蝌蚪和同學們交上朋友可開心了，大家看，它們長什么樣？自己找出描寫小蝌蚪樣子的句子劃上波浪線，再讀一讀。

師：誰來讀給我們大家聽一聽?。ㄖ该x）

生：黑灰色的身子，甩著長長的尾巴??

師：他找的對嗎？

生：對！

師：這些小蝌蚪可愛嗎？（生：可愛！）可愛在哪兒?

生：圓圓的腦袋很可愛/長長的尾巴很可愛??

師：小蝌蚪這么可愛，誰來讀一讀這段話?(指名讀)

師：這只小蝌蚪好像不怎么快活哦！/真是一只可愛、快活的小蝌蚪！

師：誰能看著圖用自己的話介紹介紹小蝌蚪，課件下載[www.tmdps.cn]可以加上動作。（點一名學生回答）

（二）學習第二自然段

師：（課件出示圖二）小蝌蚪游啊游,過了幾天，瞧！看看小蝌蚪身上發生了什么變化？

生：長出了兩條后腿。

師：這時，它們看見了誰呢？

生：鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

師：小蝌蚪這時會想些什么呢？（指名回答，師點評）

師：真是一只可愛的小蝌蚪！來！就請你扮演小蝌蚪，請你來當一當鯉魚媽媽。（兩名學生與老師合作讀）

師：你們覺得誰讀的好？為什么？（師生評一評，小蝌蚪關切、著急的語氣；鯉魚媽媽熱情、親切的語氣）

師：請同學們自己讀一讀小蝌蚪和鯉魚**的話，比一比看誰讀得好！老師請他帶上頭飾演一演。（生賽讀）

(請兩名學生上臺表演，通過表演理解“迎上去”的意思)

師：小蝌蚪們聽了你們聽了鯉魚**的話，它知道了什么？（指名回答）

生：它知道了媽媽四條腿，寬嘴巴。

（三）學習第三自然段

師：小蝌蚪知道了**的樣子，它游啊游，過了幾天，又有了什么變化？

生：長出兩條前腿。

師：它們看見了誰？

生：擺動著四條腿的烏龜。

師：它們可能會怎么想？怎么做呢？誰來把課文中的句子讀給大家聽一聽?。ㄖ该x）

生：它們看見一只??媽媽?。◣熤笇ёx好著急的語氣）

師：從你的朗讀中老師聽出來了小蝌蚪很著急，你們聽出來了嗎？從哪聽出來的？

生：媽媽！/追上去（師指導學生通過動作理解“追上去”。）

師：看到如此可愛的小蝌蚪，烏龜會怎樣說呢？（指名讀，師指導讀好烏龜熱情慈祥的語氣）

師：請女生演小蝌蚪，男生演烏龜，比一比誰讀的好！（男女生分角色讀）

（四）學習第四、五自然段

師：小蝌蚪沒有找到媽媽，它們又游啊游，過了幾天，大家瞧！(課件出示圖四)它們的尾巴變短了，它們游到了荷花旁邊，終于它們找到了自己的媽媽，這一回可要仔細看看，可別再認錯了，小蝌蚪們，瞧！這是你們的媽媽嗎？

生：是！

師：媽媽長什么樣子？（課件示第四自然段）

生：披著碧綠的衣裳??（齊讀）

師：我們再加上動作演一演這只大青蛙?。◣熒鰟幼鞅硌荩?/p>

師：（課件出示圖五）小蝌蚪終于找到媽媽了，可高興了，課件下載[www.tmdps.cn]它們游過去??接下來你們演小蝌蚪，老師演青蛙媽媽，好嗎？準備好?。◣熒纸巧硌葑x）

師：小蝌蚪找到媽媽了，怎么不高興?。∥覀冊賮肀硌菀槐?！真是一群活蹦亂跳的小青蛙！

四、小結

師：小蝌蚪歷經千辛萬苦終于找到媽媽了，它們可開心了，只要像小蝌蚪一樣堅持不懈，相信，你們也會成功的！

第四篇：《小蝌蚪找媽媽》第一課時教案

《小蝌蚪找媽媽》第一課時教案1

第一課時

一、教學目標

（一）從小蝌蚪找媽媽的過程中，使學生了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

（二）知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

（三）能分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化。

三、教學過程

（一）以故事引出課題。

1．一只青蛙在茂密的水草中產下了許多卵，卵一天天地長大，長出來大腦袋、黑身子、長尾巴。你們知道這是什么嗎？（小蝌蚪）

對：小蝌蚪的`媽媽是誰？今天，我們就來學習一篇課文《小蝌蚪找媽媽》。

板書課題：

1小蝌蚪找媽媽

齊讀課題。

2．學生自己設教學目標。

問：從課題你知道什么？

學課文你想知道什么？

3．師歸納教學目標。

這節課我們就一起和小蝌蚪找它們的媽媽去。通過學習，我們要知道小蝌蚪找了幾次媽媽，在找的過程中它的形體有什么變化。學習把各自然段的意思連起來想；初步理解課文內容。同學們還要練習分角色朗讀課文。

（二）講授新課。

老師配樂范讀課文。

思考：

1．小蝌蚪找了幾次才找到媽媽？

2．它們都找到了誰？

讀后學生回答：小蝌蚪找了三次才找到媽媽。它們找到了：鯉魚、烏龜、青蛙。過渡：課文共有幾個自然段？（5段）請你們用最快的速度在自然段前標出序號。

（三）看圖逐段學習理解。

1．觀察第一幅圖，說圖意。

這幅圖畫的是誰在什么地方干什么？

（這幅圖畫的是小蝌蚪在水里快活地游玩。）

哪個自然段是寫這幅圖的？

（課文第一自然段。）

2．學習第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。

（2）小蝌蚪長的什么樣？

貼出小蝌蚪的圖片。

板書：大、黑、長長

它們在水里怎么游呀？

快活、高興。

你覺得小蝌蚪長得怎么樣？

（我覺得小蝌蚪長得很可愛。）

（3）指導朗讀。

小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應該讀出它們可愛、活潑的語氣來。

試讀、指名讀、齊讀。

過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪？要跟媽媽學點本領那該多好??！于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢？找媽媽的過程中它們自己有什么變化？我們學習第2自然段。

3．學習第2自然段。

（1）出示學習方法：讀，想，說。

《小蝌蚪找媽媽》第一課時教案2

教學準備

課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入課題，解題

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？(投影出示，認識小蝌蚪)小蝌蚪是怎樣長大的'？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。(板書課題)

二、看圖，了解圖意

利用投影出示四幅小蝌蚪找媽媽的圖片，由教師來引導學生認識小蝌蚪。小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？它們之間會說些什么？它在找媽媽的過程中身體有什么變化？小蝌蚪最后變成了什么？學生自由回答，教師予以指導。

三、借助拼音，初讀課文，大致了解課文內容

四、學習生字詞

1.借助拼音認識生字，標出自然段，并畫出生字新詞，讀準字音。

2.請學生來讀自己標出的生字并說說是怎樣記住這些字的，老師及時予以指導。

3.注意指導學習以下生字。

塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第10畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。

龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

鼓：13畫，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。

五、布置作業

1.抄寫本課的生字詞。

2.朗讀課文，并能把故事講給父母聽。

《小蝌蚪找媽媽》第一課時教案3

1、小蝌蚪找媽媽

教學目標：

1．認識“塘、腦”等生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪的變化。

3．增強對科學通話的學習興趣。

教學重難點:

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點:通過朗讀感知青蛙的變化，增強對科學通話的學習興趣。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、口語訓練

二、導入新課

出示課題：小蝌蚪找媽媽

1．讀題

2．質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

三、探究新知

（一）通課文

1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

2．讀給同桌聽，互相正音。

3．看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。

4．自由選擇文中的'一個小節讀給大家聽。

（二）習生字

見PPT

會認字

塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

會寫字

兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、

（三）習課文第一節

1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。

2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

《小蝌蚪找媽媽》第一課時教案4

師：有一種小動物呀，大腦袋，圓肚子，黑灰身子，細尾巴……長大了，變變變，變出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱；捉害蟲，頂呱呱。你們知道，這是什么動物嗎？

生：這說的是小蝌蚪。

師：今天我們就來學習34課——《小蝌蚪找媽媽》。

（板書課題：34小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

師：小蝌蚪從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長的什么樣子？不知道。媽媽在哪里？干什么去了？也不知道。它們能找到自己的媽媽嗎？讓我們一起來聽故事——《小蝌蚪找媽媽》。認真看，仔細聽，用心想，故事里出現了哪幾種小動物？

（播放CAI課件，學生看動畫，聽故事。）

師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動物？

生：我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。

師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。

生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。

師：（邊貼圖，邊敘述）可愛的小蝌蚪來和我們一起學習了，有趣的烏龜也來到了我們的課堂上。同學們喜歡這個故事嗎？

生：喜歡。

師：想不想讀一讀這個故事？（生：想）在讀書的時候，遇到不認識的字，怎么辦？

生：遇到不認識的字，可以問老師。

生：可以看拼音認讀。

生：可以問同學，或者是問爸爸媽媽。

生：還可以查字典。

師：大家說的都是好辦法。下面，就請大家打開課本151頁，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準字音。開始吧！

生自讀課文。

師：課文都讀完了。還有不認識的字嗎？

生：沒有了。

師：那我可得考考你們。（課件呈現帶拼音的生詞）請看大屏幕，自己試著認一認。

生自由認讀帶拼音的生詞。

師：誰會認？

邀請學生認讀生字，師正音。

師：真聰明！再難一點還能認嗎？（課件呈現去掉拼音的生詞）

邀請學生認讀，師正音。

師：了不起！再難一點還會認嗎？（課件呈現不帶拼音的單個生字）

學生分組認讀。教師隨機指導。

師：看來，老師得出絕招了。請看屏幕（課件呈現打亂順序的生字），打亂順序還會認嗎？

學生分男女生比賽認讀。教師隨機指導。

師：咱們同學們真了不起，在這么短的時間里，就認識了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦——是朋友就該互相幫助呀！瞧，這些生字遇到麻煩了（出示拆分過的拼字卡片）。它們把自己的伙伴弄丟了，成了不完整的生字，這樣多難看啊！咱們一起來幫它們找回自己的朋友，好嗎？

生：（情緒高漲）好。

學生以學習小組為單位，在小組長的帶領下，分工合作，動手玩拼字游戲。教師巡視指導。

師：大家齊心協力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對你們說聲“謝謝”，還說不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。

生全體再次認讀生字。

師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現，也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它嗎？

生：愿意。

師：（出示小蝌蚪不同生長時期的圖片，打亂順序呈現）小蝌蚪有幾張自己的照片，可是它自己也不知道哪一張是剛出生時的照片，哪一張是小時侯的照片，哪張是長大后的照片了。你們能幫它把這幾張照片，按順序擺到黑板上的鏡框里嗎？

生交流討論。邀請學生上臺擺圖。

師：能說一說，你為什么要這樣擺嗎？

生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點的時候——長出了兩條后腿；又過了幾天，它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。

師：擺得對，說得也很好。你看，小蝌蚪在向你點頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！

師：不過呀，它們都說喜歡會讀書的小朋友。鯉魚阿姨說，誰要是能讀好它的話，它就跳舞給他看；烏龜說，哪個同學能讀好它的話，下課后就跟他一塊兒玩；青蛙媽媽也說，誰要是能讀好它的話，就唱歌給他聽。（生開心的笑）說說吧，你喜歡哪一種小動物，你想讀好誰的.話？

生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。

生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜的話。

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。

師：行！同學們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習一會兒。開始吧。

生自由練習朗讀，教師巡視指導。

師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？

生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。“小蝌蚪游過去，叫著……蹦到荷葉上?！?/p>

師：老師發現，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能說說為什么嗎？

生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。

師：你真是青蛙媽媽的知心朋友，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小蝌蚪有點不高興了。他們說自己已經長成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，請你邊讀邊把小青蛙的動作表演出來行嗎？

生邊讀書邊表演“蹬、跳、蹦”。

師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學也想表演小青蛙的？（學生情緒高漲，舉手踴躍）一起來試試吧！

生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。

生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜的這一段。“小蝌蚪游哇游……你們到那邊去找吧！”

師：同學們覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。

師：說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？

生入情入境地朗讀課文第三自段。

師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰想讀書？

生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段?！俺靥晾镉幸蝗盒◎蝌健旎畹赜蝸碛稳?。”

師：老師發現你在讀這一段話時，一直都在笑，能說說你為什么這樣讀嗎？

生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。

師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學想讀小蝌蚪的？一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。

生齊讀課文第一自然。

生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我?！靶◎蝌接瓮塾巍^了幾天……你們到那邊去找吧！”

師：從你的朗讀當中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，讀得非常好。剛才，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學習小組里，分角色演一演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上臺來表演。

學生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導。

（在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學生們為了爭一個喜歡的角色各不相讓的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。）

師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。（給學生分別帶上動物頭飾）其他同學和老師一起當導演，讀敘述部分的話。

師生全體分角色朗讀課文。

師：這篇課文我們已經學完了。小蝌蚪要采訪大家，有哪位同學能告訴小蝌蚪，學了這篇課文，你知道了什么？

生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。

生：我知道了青蛙是捉害蟲的能手。

生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應該保護它。

師：大家說得對。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？

生：我不明白，為什么小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的時候，是“迎上去”；遇到烏龜的時候，是“追上去”；而見到青蛙媽媽的時候，又是“游過去”呢？師：你是一個勤于思考的好學生。這個問題提得非常好，咱們請電腦來幫幫忙吧。（課件演示：小蝌蚪和鯉魚面對面的游）這應該怎么說？

生：面對面是“迎上去”。

師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應該怎么說？

生：這是“追上去”。

師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去）這應該怎么說？

生：（齊生回答）游過去。

師：通過這節課的學習，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念我們這些小動物朋友的，是嗎？

生：我們也舍不得可愛的小動物們。

師：那么，就請大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認識更多的朋友。（下課）

第五篇：小蝌蚪找媽媽教學設計第二課時

小蝌蚪找媽媽教學設計第二課時

教學目標：

1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽**過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。小蝌蚪找媽媽教學設計第二課時

2.體會動物的語言、心理，指導學生有感情地朗讀課文。

3.在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。教學重點：感知青蛙的變化。教學難點：有感情地朗讀課文。教學準備：課件

教學過程：小蝌蚪找媽媽教學設計第二課時

一、回顧課文內容

1、小朋友們想聽故事嗎？今天老師滿足你們的愿望！不過聽完后請你告訴我這個故事的大概內容，好嗎？（觀看課文朗讀視頻）

2、誰能簡單地說說這個故事？（相機板書課題）

3、這就是我們要繼續學習的第34課—《小蝌蚪找媽媽》（引讀課題）

二、了解小蝌蚪找媽**過程

1、了解小蝌蚪的外形特點

看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？課文是怎么寫的呢？

朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）

過渡：小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！

2、小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（板書：鯉魚、烏龜）請小朋友們自由朗讀課文2—5自然段，用橫線把小蝌蚪和她們說的話畫下來。

①學習第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

于是，就——迎上去，問……

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？它們這時是怎樣的心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？看看兩張圖片，再說一說。請學生上臺與老師合作表演幫助區別理解詞語。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那只大青蛙披著……

換一個說法：“荷葉上有一只大青蛙，背上是綠的，肚皮上是白的，長著兩只大眼睛?！闭堃晃恍∨笥炎x，其他同學一邊聽一邊思考：你覺得哪句話更好，為什么？

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？ 那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

指導朗讀，突出四個動詞和這兩個形容詞。④學習第5段

小蝌蚪觀察得很仔細，確定這就是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

這時，小蝌蚪的心情怎樣？它們還會對媽媽說些什么？再有感情地讀一讀。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

小青蛙聽到媽**召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

⑤學習第6段

小青蛙現在已經在干什么了？從文中找出來讀一讀。青蛙是捉害蟲的能手，一只青蛙每年能消滅一萬五千多只害蟲，我們應該保護青蛙。

出示課文兩個含有“已經”的句子，用“已經”說話。

⑥整體引讀對話，學生思考：在小蝌蚪找媽**過程中，你還有什么有趣的發現？(蝌蚪外形變化)

三、了解小蝌蚪外形的變化

1、請孩子們自由地朗讀課文2—6自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

2、小蝌蚪是怎樣一步步變化的？（學生匯報，相機板書）

3、（填空復述）老師這里有一道題，認真聽講認真讀書的同學才會做。（齊讀）小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。過了幾天長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。

4、你能用自己的話說說小蝌蚪變化的過程嗎？

四、總結拓展

大千世界，充滿著無數的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。出示作業拓展。

五、板書

小 蝌 蚪 找 媽 媽

長出后腿 鯉魚

長出前腿 烏龜

尾巴變短 青蛙

尾巴不見