《小蝌蚪找媽媽》教學設計1

一、概述

本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

二、教學目標分析

素質教育目標

（一）知識教學點：

1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。

2、能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。

2、通過生字的學習，培養學生的自學能力。

3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（四）注意體現創新和實踐能力：

在課外，可讓學生到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂，甚至可用錄像進行直觀教學。

三、教學重點、難點

（一）教學重點：

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內容。

（二）教學難點：

1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。

2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、培養學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。

四、學生特征分析

本課的學習者具有好奇心、善表現、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的.教學資源非常感興趣，能夠積極主動的去學習。

五、教學策略的選用

1、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。

2、通過運用教學媒體為突破重、難點服務。

六、教學資源和工具

1、本節課是在學生人手一機的教室內實施的。

2、跨越式教學資源、共翔課件

3、教師PPT

4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

七、課時安排：2課時

八、教學過程設計

第一課時

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課。

1、出示謎語： 圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）

2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。

3、板書、齊讀課題：34．小蝌蚪找媽媽

【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發學生的求知欲和好奇心。】

二、初讀課文，簡述梗概。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計2

教學要求

1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

2．理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點

小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前準備

教學掛圖（或幻燈片）、生字卡片、小黑板

教學時數

三課時

教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

小朋友們，老師先說一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？今天，我們學習看圖學文《小蝌蚪找媽媽》，看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

二、引導看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

2．誰是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪的媽媽叫什么名字？（青蛙）青蛙長得什么樣？（青蛙四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛）教師相機板書：碧綠衣裳鼓

小蝌蚪在找媽媽的.過程中，遇見了誰？（鯉魚 烏龜）教師相機板書：烏龜

三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

四、檢查、交流自學情況

1．學習生字新詞。

（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。

（3）教師重點指導：

蝌蚪，kē dǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？

五、課堂練習

1．認記生字新詞。

2．猜謎語。

碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長。

寬寬的嘴巴呱呱唱，捉蟲的本領高又強。

（謎底：青蛙）

第二課時

一、復習檢查

1．認讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪 一群灰色 烏龜寬嘴巴 鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導學課文

1．齊讀第1自然段。

教師提問：作者在這一段里寫了什么？（小蝌蚪的樣子）是按照什么順序寫的？（從頭寫到尾巴）

把“一群”“幾群”“一群群”作比較。

2．導讀第2自然段。

學生看圖說第一幅圖的意思。

作者是怎樣寫這一段的？學生回答后，教師歸納：作者寫了4層意思：先寫了小蝌蚪的變化，接著寫它看見了誰，再寫小蝌蚪是怎樣問的？最后寫鯉魚是怎樣回答的？

理解“迎上去”在句子中的作用。（面對面主動打招呼）示范表演“迎上去”的動作。

3．導讀第3自然段。

學生看圖練習說第二幅圖的意思。

這一段先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（這一段先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了烏龜，再寫小蝌蚪叫媽媽，最后寫烏龜的回答）

看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

4．導讀第4自然段。

指名朗讀本段。學生看圖練習說第三幅圖的意思。

啟發思考：這一段是按照什么樣的順序寫的？（先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了誰，再寫小蝌蚪叫媽媽，最后寫青蛙媽媽說的話和動作）

青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿（蹲） 寬嘴巴 大眼睛（鼓） 綠衣裳（披）白肚皮（露）

理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。

5．齊讀第5自然段。

教師提問：這時候，小青蛙又有什么變化？小青蛙跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）

三、課堂練習

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點

有什么

樣子

干什么

池塘里

有一群小蝌蚪

大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴

快活地游來游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時

一、復習檢查

1．看拼音，寫漢字。

Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。

2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢？教師板書：

大腦袋 黑灰色 長尾巴→長兩條后腿 長兩條前腿尾巴變短 尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內容講一講

老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時候……

四、總結

課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結束。

通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

五、課堂練習

1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

2．完成課后習題3。

參考答案：（結合表演動作）

迎上去是面對面主動打招呼。追上去是從背后趕上去打招呼。游過去是找到了真正的媽媽，心里很高興，很踏實，歡快地游了過去。

探究活動

教師可以根據實際情況帶領學生到附近的小河、池塘、稻田邊觀察蝌蚪，親眼看看小青蛙的外形特點，聽聽他們的叫聲。

充分利用班級的生物角，教師組織學生養幾只小蝌蚪，定期觀察小蝌蚪的身體變化，當小蝌蚪變成青蛙后，把它放回大自然，激發學生熱愛動物、保護動物。

組織學生小組之間自愿結合，結合課文內容編排課本劇，配上富有情趣的音樂，進行表演，如果條件允許，還可以制作相關的道具：水草、荷葉、稻田等。

結合課文內容動筆畫畫，根據畫面內容開展講故事比賽，評出故事大王。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計3

【教材分析】

這是一篇富有童趣的課文。采用連環畫形式，通過文學語言與多幅連環畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發生、發展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節生動，富有童趣。再加上采用的是連環畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發學生積極思考、努力發現。

【教學目標】

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

【教學重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

【教學時間】3課時。

【教學建議】

本課分為三大教學板塊：

一、識字、寫字

1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

2、借助小組學一學。小組里面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。

3、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。

⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；

⑵ 通過創設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

⑶ 觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。

4、結合語言環境寫一寫。

二、朗讀感悟

1、讀課題，有什么問題要問嗎?

2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

3、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。

4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。

5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

6、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。

三、實踐活動

1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的`幫助下，抓幾只小蝌蚪養一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。

2、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。

3、語言的積累活動。

⑴ 讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

⑵ 說出表示顏色的詞。

⑶ 讀讀說說。

你們已經長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經不見了。

（ ）已經（ ）。

【本課設計特點】

1、讀中感悟。

整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。

2、演中理解。

一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

3、實踐中積累。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計4

第二課時

課時目標：

1、講讀課文，了解青蛙生長過程，能按課文內容天空。

2、分角色朗讀課文。

3、學習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

教學過程：

一、復習。

1、抽生讀生字卡片。

2、按課文內容填空：

小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著長長的（ ），快活地（ ）。

3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）

二、講讀第二段。

1、自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

2、討論：理清句與句之間的關系。

四|a小蝌蚪的形態有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

句|b小蝌蚪看見誰在干什么？

話|c小蝌蚪怎么說？

|d“誰”怎么回答？

3、指導朗讀。

（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動上去問。）

小蝌蚪迎上去問：“……。。？”

對比：

小蝌蚪游上去問：“……。。？”

（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）

（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

三、小結學法。

學習第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）

四、討論學習第3自然段。

1、按“找找——說說——讀讀”的學法，四人小組討論學習第3段。

2、引讀，進一步理清層次。

“小蝌蚪游啊游，過了幾天，”——（生讀）

“他們看見”——（生讀）

“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

“小烏龜笑著說”——（生讀）

3、練習，突破重點。

口頭填空：小蝌蚪游啊游，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著（ ），捉起蟲來（ ）。

結合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱。”

4、指名分角色朗讀。

理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？

五、講讀第4—5自然段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。

學習生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

學習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。

（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

學習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？

學習生子“肚”怎么記？

（3）朗讀這段話。

（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）

學習生子“短”怎么記？

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

5、朗讀第4、5自然段。

六、鞏固總結。

（1）看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

完成《課堂作業》

（2）指導書寫“蹲”“鼓”“碧”

第三課時

課時目標：

1、總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。

4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

教學過程：

一、再學全文，借助圖片，理清過程。

1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內容。

2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

出示：

（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個“又”。

b看圖填空。

小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。

3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。

4、分角色朗讀全文。

二、指導背誦4、5兩個自然段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的`衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）

2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）

自由背、知名背。

3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

按“形態上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。

4、第5自然段結構上有什么不同？

按照“形態上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。

5、把4、5自然段連起來背一下。

三、指導看圖說話。

1、我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）

老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。

2、完成課堂作業：看圖寫幾句話。

（1）想想青蛙在干什么？

要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）

（2）我們應該怎樣對待青蛙？

（3）連起來寫一寫。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計5

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

【教學特色】以“趣”為經，以“學”為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：

一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，

二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：

⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

⑵ 通過圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。

能力目標：

⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

⑵ 借助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。

德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

【教學主要環節及意圖說明】

一、變──變序教學，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

1、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學習第一自然段）

2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學習第四然段）

3、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

（指導對話朗讀）

變序處理，我認為有三點好處：

1、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關系，我做了以下的設計：

1、兒歌朗讀表演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

2、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

3、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的.天性，設計了以下環節的教學：

1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

2、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時指導學生體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的場面。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計6

一、教學目的要求：

1、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

2、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

3、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點 ：理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

教學難點：了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。。

三、教學過程：

一、導入：

1、猜謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）

綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、復習生字詞。

二、自由讀課文：

1、標自然段。

2、邊讀邊思考：

1、、小蝌蚪是什么樣的？（用橫線畫出來）青蛙是什么樣的？（用雙橫線畫出來）。

2、蝌蚪是怎樣變成青蛙的？找出相關語句讀讀。

3、小蝌蚪為了找媽媽，一路上都遇到了誰？用圓圈圈出來

4、.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、講讀課文。

第一段。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。（練習）

3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

4、齊讀第一段。

第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（課件顯示），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的.媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

…… ）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

（課件顯示，讓學生比較。）

5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜，小蝌蚪會怎么想的？

6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

烏龜又怎么說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）小組討論。

第三段。

1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？ 2、小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了！）

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲 披 露 鼓 ）

7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的 雪白的）

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最后一節）

14、出示卡片：蹲 蹬

讓學生認讀，并區別其含義。

三、朗讀全文。

四、簡要復述。

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

學生默讀，準備復述。

〔板書設計〕

大腦 披衣

灰身 露肚

長尾 鼓眼

小蝌蚪 找 媽媽

長出兩條后腿 尾巴變短、不見

《小蝌蚪找媽媽》教學設計7

教學準備

教學目標

1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。

教學過程

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的`呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。

(板書課題)

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

4、小結：

請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

三、借助拼音，初讀課文。

1、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)

四、講讀課文。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業：

完成課后作業第二題(1)小題

《小蝌蚪找媽媽》教學設計8

一、激趣引入

1、今天，老師給大家帶來2個謎語，想不想猜？ 猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）

3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

2、同學們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？

三、學習課文

（一）了解小蝌蚪的外形特點

1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？

2、現在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）

3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什么顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）

5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？

6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

（二）了解青蛙的外形特點

1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？

2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。

3、出示句子，認識“披 、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。

4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的 雪白的）

5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。

（三）了解小蝌蚪長成青蛙的過程

1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的.呢？

出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”劃出來。

2、同桌互相交流、補充

3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。

（四）學習課文2~5段

過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）

（1）、學習第2段

1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話

3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。

4、它們 “迎上去”會問…… （出示問話圖）

認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？

多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？

5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

（2）學習第3段

1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，

師總結：從后面趕上來就可以說“追上去”。

3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？

4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜的話）學習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑著說……。

5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）

6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動作都表演進去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。

這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）

于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽！

（3）學習第4段

1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著……

2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……

3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）

6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），

7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！

四、看圖回顧，回歸整體

讀了這個小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？

五、分角色朗讀全文

六、回家后同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。

七、板書設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計9

教學目標:

1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。

教學重點:借助圖畫或其他手段識字、讀書。

課時安排:2課時

課前準備:課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

教學過程:

一、猜謎激趣，導入新課

1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?

(學生猜謎，開展討論)

2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽

二、創設情境，感知課文

1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?(觀看動畫課件)

2.組織學生自由讀課文

(1)巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。

(2)組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

(3)匯報學習結果。

三、合作互助，識記生字

1.(課件出示本課的'生字)組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

2.指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字)

3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。

4.鞏固識字，找朋友。

阝辶女丁扌支夷可頁

四、討論交流，整體感知內容

1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

五、學寫生字培養習慣

1.出示要求會寫的6個生字。

2.組織學生交流筆順。

3.教師范寫。(課文中沒有口或帶口字旁的字)

4.學生描寫、臨寫。

第二課時

一、導入

課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、角色遷移，體驗文本

播放課件，多種形式讀好課文。

1.細讀第一自然段。

A.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

B.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。

2.看圖讀二、三自然段。

指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。

鯉魚：親切。

烏龜：和藹。

學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

3.指導朗讀第四、五段。

A.蝌蚪的尾巴發生了什么變化?

B.青蛙媽媽的話應該怎么讀?(親切、慈愛)

4.學生齊讀最后一自然段。

三、感情朗讀

四、鞏固練習，理解內容

1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條()，沒過多久，()不見了，變成了一只只能捉害蟲的()。

2.我會說

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

五、巧設懸念，課外延伸

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?

《小蝌蚪找媽媽》教學設計10

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。

（2）正確流利地朗讀課文。

（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。

2、過程與方法：

（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。

（2）仔細看圖，講述圖意，培養觀察、思維和表達能力。

3、情感態度與價值觀：增強對科學童話的興趣。

教學重難點：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。

課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。

教學過程

一、猜謎揭題

小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。

二、學習第一自然段

1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。

（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。

三、初識圖意

過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的。現在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。

2、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

四、初讀課文，認識生字。

1、初讀課文

同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。

讀書要求：

（1）借助插圖，讀懂課文意思。

（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（3）不懂的地方，自己做個記號。

2、檢查、交流自學情況

（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）

（2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？

（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。

師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。

（4）同桌交流識字方法，認識生字。

師：怎么記住本課的生字呢？現在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。

（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。

（6）學生齊讀詞語。

師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。

五、再讀課文，整體感知。

師：同學們的生字詞學得真不錯，現在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！

1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。

2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。

3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

6、學生匯報，教師貼板書。

遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）

身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）

7、課中小練習。

口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。

六、指導書寫：有、在

1、剛才同學們學習生字和讀書表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩只小蝌蚪想考考你們的'寫字表現，大家看，這是什么字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？

“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。

“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。

2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）

3、評比書寫。

七、小結。

師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計11

教學目標

1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說說小蝌蚪的生長過程。

3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

教學重點和難點

1能在語言環境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

2了解小蝌蚪變青蛙的`生長過程。

教學媒體生字卡片 媒體課件

課前學生準備

1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點

教學流程

一.猜謎語，揭課題

1.猜謎語

“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么?

2.板書：小蝌蚪

完成板書：找媽媽 (學生齊讀課題)

二.感知課文，學習生字

1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據提示記住課文有關內容。

學生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )。

2.自學生字

(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

(2)再讀課文，標上小節號。

(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

披、擺：為什么都用提手旁。

追：書空。

睛：可用換部首的方法來識記。

3.游戲鞏固生字詞語。

(1)開火車認讀生字。

(2)叫號游戲認讀詞語。

三.再讀課文，指導讀句

1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。

想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?

交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽

2.分節學習課文。

(1)交流并出示第二小節。

A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。

自由讀、指名讀、齊讀。

B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?

板書：四條腿 寬嘴巴

指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

(2)交流并出示第三小節。

A、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽?

B、指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

3.再讀課文，指導根據課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據學生回答出示生長過程圖)。

4.分角色朗讀全文。

5.指導背誦最后兩節。

四.復習生字，積累詞語

1.猜字謎。

2.給部首媽媽找孩子。

3.給詞語找朋友。

4.指導書寫。

連、忙、睛、追

《小蝌蚪找媽媽》教學設計12

【教材簡析】

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

【學生分析】

經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

【教學設計思路】

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。

2、架設生活與教材聯系的`橋梁，引導學生在生活中學語文。

3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。

【教學目標】

1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

【教學重難點】

感知青蛙的變化。

【教學方法】

朗讀法、表演法、自主識字法。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、謎語導入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎?

河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?

(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)

(興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發他們的求知欲)

二、自主識字，感知課文

1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦?

(學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。)

2、學生試讀，教師巡視指導。

3、教師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語卡片，檢查識字情況。

⑴ 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

⑵ 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?

6、識記生字。

學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導寫字。(略)

(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)

三、感悟，體會小蝌蚪的變化

1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容，讀一讀(張手讓學生自己選擇)。

2、全班匯報。(學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。)

第一自然段：引導學生加上動作朗讀。學生的表演欲望很強烈，給他們創造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。

第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。

第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條( )，又過了幾天，長出了兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一只只能捉害蟲的( )。

四、總結全文：你有什么收獲

〖教學反思

上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。

1、情境的創設在教學中至關重要。

本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。

2、讓學生自由選擇識字方法。

自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計13

文本分析：

本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動探索的道理。

教學目標：

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

教學重難點：

1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。

2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

課時安排：2課時

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

1.認讀生字新詞，會寫生字詞。

2.學會有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發育成青蛙的過程。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

導語：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啟事》，大家想看看嗎？

（課件演示）

尋人啟事

我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

3.簡單介紹，引入新課。

過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

二、初讀課文，檢測預習

1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

（1）同學們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）標出課文自然段序號。

（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

2.檢測字詞預習情況。

（1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書

捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)

頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著

◆易讀錯的字

“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

“捕”的聲母是b，不要錯讀成p；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēi。

◆多音字

“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。

◆識字方法

“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

◆形近字示例

頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）

須（胡須）（須發）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

（2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

范書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

◆書寫指導

［哪］左右結構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。“”的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。

［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

［孩］左右結構，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個長點。

［跳］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

（4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。

（5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。

（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

三、再讀課文，整體感知

1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。

過渡：同學們，咱們剛才學習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。

3.學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。

提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。

4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書下面。

（2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。

過渡：小蝌蚪為什么會找不到媽媽呢？因為它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？

①教師范讀第1自然段。

②學生自由讀，說說有什么不懂的詞語。

③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

（3）學習描寫青蛙外形的句子。

過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

①課件出示文字。

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

（青蛙生活的環境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

③引導學生注意句子中的動詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。

④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學習吧！

今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的.課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課后多多練習。

2.引導學生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

1.注意感嘆號和問號，讀好對話。

2.通過圖文結合或結合生活實際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

第二課時

一、溫故知新，導入新課

1.引導學生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

2.出示課件，填空回顧課文。

過渡：同學們，你們還記得小蝌蚪長什么樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。

_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。

多么可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

二、研讀課文，重點探究

1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

（1）出示要求，學生自主閱讀。

自主閱讀要求：

①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。

②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“——”畫出來。

（2）交流展示。

①小蝌蚪有什么變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學生上臺按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據學生的回答貼出鯉魚、烏龜的圖片）

2.細細品讀課文，感悟課文內容。

學習第2自然段

過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會說些什么呢？我們先來學習第2自然段吧！

（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

預設：引導學生理解時要重點領會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點——“四條腿，寬嘴巴”。

（2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。

（3）請同學們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，表演理解“捕食、迎上去”。

（4）學生朗讀第2自然段。

指導：要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時那種長輩式親切的語氣。

預設：先找兩名學生朗讀，教師點評，或者根據情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學生分角色朗讀。

學習第3自然段

過渡：同學們，鯉魚媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

后，有沒有找到自己的媽媽呢？

（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學生用學習第2自然段的方法，試著學習第3自然段。

（2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。

（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會“迎上去、追上去”的區別。

小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去。

看圖區別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜的話是親切中帶著微笑。

（5）引申拓展：烏龜確實像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

預設：引導學生想一想，小蝌蚪為什么會鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動物都有這些特點，這些不是青蛙最主要的特點。這個小笑話告訴我們，描述事物時一定要全面，要說出事物的主要特點，這樣才不會鬧笑話。我們平時看事物要全面，要深入細致，否則也可能鬧出笑話。

學習第4~6自然段

（1）學生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學會了什么？還有哪些

地方不明白？

（2）全班交流，品析重點詞語和句子。

①理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

②讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？

明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

③用多種方法感受課文中動詞運用的準確。

◆比一比

讀讀下面的句子，你覺得哪個句子好？為什么？

大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

◆說一說

試著用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各說一句話。

示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。

◆找一找

出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個詞中哪一個不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發力的姿態，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點？（動作敏捷、身體輕盈。）

預設：這里通過多種訓練方式，讓學生理解動詞的含義，感知動詞的準確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要采用各種活潑的方式提起他們學習的興趣。

（3）播放青蛙的叫聲，學生想象說話。

過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，

后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時的喜悅心情表達出來？

示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！

媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來找我們呀，我們找您可辛苦了！

（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動的心情。

（5）學生自由朗讀第6自然段。

①小青蛙跟著媽媽，天天做什么？（捉害蟲。）

②“天天”這個詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

③出示青蛙捉害蟲的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬多只害蟲。）

④你從中明白了什么？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

3.用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。

過渡：學到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節？也可以給大家講一講。（學生講故事）

三、表演朗讀，升華情感

1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語言。

（1）小組內練習分角色朗讀。

（2）小組展示、學生評價和教師指導。

（3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

2.拓展說話。

（1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

（3）當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

四、課外延伸，作業設計

1.搜集有關青蛙的資料，了解青蛙對人類的貢獻。

2.熟讀課文，把故事講給家長聽。

3.完成本課對應訓練。

(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)

◆以讀促講，讀中感悟（教學重點）

師：請同學們對照自學要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來。

（學生邊讀邊畫，教師巡視指導）

師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？

生：鯉魚阿姨！

師：（出示鯉魚圖片，指一生）現在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！

生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

師：誰來評價一下這只小蝌蚪？

生：我覺得還要更有禮貌一些。

師：那你來禮貌地問一問吧！

生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？

生：我！我！（搶著答）

師：不急，一個一個來。

（一次接一次地練習）

師：誰愿意上來表演這一段？注意，要把所有的動作都表演出來。

（指兩名學生上臺表演）

師：來，評價一下，他們表演得怎么樣？動作都表演出來了嗎？動作標準嗎？

（學生評價）

師：你們評價得都很好，但老師覺得“迎上去”這個動作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？

（學生表演“迎上去”）

師：哦，原來這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

（學生分組表演，教師也可參與其中）

師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！

（師生看著課件，表演朗讀）

賞析：本教學片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創造”。二年級的學生在學習字詞、精讀課文時，難免覺得枯燥，創造性地打扮課文，使每個字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動的特征，選擇情境創造、表演朗讀、互相評價等貼近學生的教學方式，讓學生在無法預知下一個教學環節做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、評價。一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，趣味語文由此而生。

低年級的學生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學，為此，在教學中采用如下方法，能夠提高學生的學習興趣：

1.以《尋人啟事》導入，吸引學生的注意，并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創設的情境中。

2.讓學生通過自主學習與合作學習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學生發散思維。在教學過程中，讓學生通過動作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。

4.表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在親身實踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計14

在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之后，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：

（一）創設情境，激趣導入。

同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。

設計意圖：興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力,只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創新導入，激發學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時思考：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。

設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養學生的自主學習能力，學會不同形式的`讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。

（三）品讀課文，理解感悟文章內容。

1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。

2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發生了哪些變化。

4.出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。

設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。

（四）總結全文，升華主題，談收獲。

讓學生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。

（五）作業設計，鞏固提高。

1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計15

教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

3、能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，初步了解課文內容。

2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。

教學過程：

一、激趣揭題。

[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

2、小蝌蚪長大后變成了什么？

師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]

1、小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

2、揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、看了課題你還想知道什么？

小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

二、圖文對照，初步了解課文內容。

1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

2、聽完后匯報。

小蝌蚪在找媽媽的`過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

學習生字“鯉”，怎么記？

學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

三、學習第一自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

（ 一群小蝌蚪在水里游來游去。）

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

3、討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]

自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

4、朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

五、作業指導。

課后第四題：回答問題。

--------------------------- 小蝌蚪游來游去。

1、小蝌蚪在哪里游來游去？

2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

先自由說，再指名說。

五、鞏固練習。

1、指導書寫：重點“腦、袋、甩”。

2、完成課后作業4。

第二課時

教學目標：

1、學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。

2、了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。

3、分角色朗讀課文。

教學過程：

一、復習引入。

1、卡片抽讀詞語。

2、齊讀課文第一段。

二、學習第二段。

1、自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？

2、討論，理清句子之間的關系。

a、小蝌蚪的形態有什么變化？

b、小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]

c、小蝌蚪怎么說？

d、“誰”怎么回答？

3、指導朗讀。

自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

4、小結學法。

先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

三、討論學習第三段。

1、按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。

2、引讀，進一步理清層次。

3、指名分角色朗讀。

理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？

四、學習四、五段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。

2出示句子，朗讀理解。

“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”

⑴、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。

⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]

⑶、朗讀這段話。

⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）

3、這時小蝌蚪外形又有什么變化？

（尾巴變短了，不見了。）學習“短”。[給“短”找個反義詞]

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？

出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

5、朗讀四、五段。

五、鞏固練習。

1、指導書寫。

2、完成課堂作業第5題。

第三課時

教學目標：

1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

2、知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、卡片認讀生字。

2、完成課作第2題。

---------------------------

二、朗讀全文。

三、分角色朗讀課文。

四、指導背誦4、5段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。

2、把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）

自由背、指名背

3、按照“形態上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。 4、按“形態上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。

5、把4、5段連起來背。

{五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。）}

六、完成課作上的其余作業。 板書：

13、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴 青蛙

過了幾天，長出兩條后腿

過了幾天，又長出兩條前腿

過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，尾巴不見了。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

一年三班于海靜 ? 教學目標

知識與技能：掌握本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

過程與方法：把朗讀課文和看圖、觀察生活結合起來。引導學生積極思考，努力發現。

情感態度與價值觀：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

? 教學重難點

重點：識字、寫字。

難點：弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程。

? 教學方法

圖文結合、朗讀感悟法。

? 教學準備

多媒體課件

? 教學過程

一、謎語引入

小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）

綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

二、通過對比，自覺生疑

1.同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（學習第一自然段）

小蝌蚪的外形是什么樣子的？在課文中把描寫小蝌蚪的樣子畫出來。

2.小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（學習第四自然段）

看圖認真觀察，青蛙媽媽的外形又是什么樣子的？在課本中畫出來。同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？（我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。）

三、讀文感悟青蛙的變化過程

課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是怎樣長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

1.自由讀2—6自然段，用“～ ～ ～ ～ ～ ～”畫出描寫小蝌蚪變化的句子。

2.通過看圖，小組合作學習說一說小蝌蚪是如何長成青蛙的。

四、朗讀感悟

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）

1.分角色朗讀，并理解“迎上去”、“追上去”、“游過去”

（1）找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

（2）看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

（3）貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

（4）演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”

一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

五、指導書寫生字“變、條”

1.觀察在田字格中的位置，書寫是應該注意什么

2.教師范寫，學生書空。

3.學生描紅書寫、同桌互議，評一評誰寫的好。

六、小結：

青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

通過這一課的學習你有什么感受和收獲？