第一篇：人教版八年級歷史下冊《科學成就》教學反思

1、各個環節完整，尤其突出“善習”（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和“善學”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環節；

2、點撥到位（通過老科學家的信件內容和批示內容認識實施863計劃的必要性）；

3、學生參與課堂積極，充分體現了主體性（自學、交流10分鐘，發言人數15人次以上）；

4、時間安排恰當，“收口”用時2分，正好下課；

5、注重課堂管理，育人第一（如語言鼓勵、掌聲表揚、不斷糾正學生站姿、聲音、表情等）。

但經過教后反思和集體評課，發現依然存在不少問題，并不似表面那么完美。問題主要有：

1、課前”習舊知”——“三次科技革命”沒有達到最佳預期目的，學生的“興奮”未充分激發出來，這里可以再設計幾張對比照片。

2、“善學“環節，學生自主學習后“質疑”只有一個學生有一個問題不會，是否存在其他同學不懂裝懂現象？如何讓每一個學生都學會？這里可以增加一個“學生展示”，展示“基礎知識”的掌握，側重提問中下等學生。

3、開發的課程資源——863計劃成就，只是八頁圖片一閃而過，沒有充分激發學生的興趣和調動好奇“發問”的能力，說明教師的引導依然不到位，學生的“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來。這里可以播放的慢一點，留一點時間給學生發問，也可老師設問，以調動學生的思維。

4、教學目標中的“能力目標”，認識科技重要性，也沒有讓學生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學技術是第一生產力”的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。

第二篇：【提高練習】《科技文化成就》(歷史人教八年級下冊)

人民教育出版社八年級下冊暢言教育

《科技文化成就》提高練習

一、選擇題

1.鄧小平曾經指出：“如果60年代以來中國沒有??中國就不能叫有重要影響的大國，就沒有現在這樣的國際地位。這些東西反映了一個民族的能力，也是一個民族、一個國家興旺發達的標志。”“這些東西”指的是（）

A.汽車和飛機B.“兩彈一星”C.設立經濟特區D.秈型雜交水稻

2.為“中國依靠自己的科技力量解決了13億人口的吃飯問題”作出突出貢獻的人物是()A.孫中山

B.毛澤東

C.袁隆平

D.鄧小平

3.我國是愛好和平的國家，卻依然研制出原子彈，其主要原因是()A.為新的世界大戰作準備

B.向國外反華勢力炫耀我國的軍事實力

C.打破帝國主義的核壟斷，粉碎其核威脅，維護世界和平

D.打擊美國的對臺政策

4.抓住關鍵詞是學習歷史的重要方法。“1964年10月，第一顆，爆炸成功”，相關（）

用心用情服務教育

人民教育出版社八年級下冊暢言教育

A.原子彈

B.導彈核武器

C.氫彈 D.人造地球衛星

5.隨著神州系列飛船的成功發射和嫦娥探月工程的穩步開展，中國在高科技領域取得舉世矚目的成就，其原因不包含（）

A.改革開放以來綜合國力不斷增強

B.政府的大力支持和黨的堅強領導 C.廣大科技工作者的努力奮斗

D.歐美國家的大力支持

6．“兩彈一星”工程中，為國家的國防事業作出突出貢獻的科學家代表有()A.鄧稼先 錢學森

B.楊利偉 錢學森 C.翟志剛 楊利偉

D.鄧稼先 袁隆平

7.進入現代化建設新時期，我國取得了眾多建設成就，以下內容與之不符的是（）A.神舟十一號成功發射

B.笫一顆原子彈爆炸成功 C．1982年憲法頒布

D.承辦APEC會議（上海）

8.我國是世界上能造核武器、自行研制發射人造地球衛星的第五個國家，標志我國在空間技術領域躋身于世界先進國家行列的是（）

A.“神舟五號”發射成功

B.“嫦娥一號”發射成功 C.“天宮一號”發射成功

D.“東方紅一號”發射成功

9.據參考消息報道： 神舟十一號載人飛船2017年10月17日上午7時30分，由長征二號F遙十一火箭發射取得圓滿成功。追溯歷史，上世紀70年代，我國在同一領域取得的成就是（）

A.第一顆原子彈實驗成功B.第一顆氫彈實驗成功 C.“東方紅一號”發射成功D.中近程地地導彈試飛成功

二、材料題

10.閱讀下列材料，回答問題。

（1）圖一是我國第一顆原子彈爆炸成功后出現的蘑菇云，這幅圖片具體是在什么時候拍攝的？這顆原子彈的爆炸成功對我國有何重大意義？

用心用情服務教育

人民教育出版社八年級下冊

暢言教育

（2）)圖二中的這顆人造地球衛星是在什么時候成功發射的？它有什么突出的歷史地位？

（3）圖三楊利偉是中國進入太空的第一人，我國首次進行載人航天飛行是在什么時候？他當時乘坐的是哪艘載人航天飛行器？

答案和解析

用心用情服務教育

人民教育出版社八年級下冊暢言教育

一、選擇題

1.【答案】B

【解析】依據題干信息：60年代、重要影響、國際地位、興旺發達的標志可知，這些東西是“兩彈一星”。1964年第一顆原子彈爆炸成功，加強了我國的國防，也打破了帝國主義的核壟斷；1966年我國第一顆導彈爆炸成功，有了可實用的導彈；1967年我國又成功進行了第一顆氫彈爆炸試驗，成為世界上繼美、蘇、英之后第四個能夠自己研制氫彈的國家；1970年我國第一顆人造地球衛星“東方紅一號”升空，成為第五個能獨立發射人造地球衛星的國家。B項符合題意，故此題選B。2.【答案】C

【解析】依據所學可知，1973年袁隆平首次培育成功秈型雜交水稻，為“中國依靠自己的科技力量解決了13億人口的吃飯問題”做出突出貢獻。C項符合題意，故此題選C。3.【答案】C

【解析】根據所學可知，我國研制原子彈是為了打破帝國主義的核壟斷，粉碎其核威脅，通過核平衡來維護國家安全和世界和平，C項符合題意；我國是愛好和平的國家，所以不會將核武器用于戰爭，A項錯誤；也不是為了炫耀武力，或者針對美國對臺政策；故選C。4.【答案】A

【解析】試題分析：此題考查學生對知識點事件的記憶情況。閱讀題文要求選出“1964年10月，第一顆，爆炸成功”的選項，根據所學知識可知為原子彈爆炸成功。選項中A符合題意，故選A。5.【答案】D 【解析】根據所學知識可知，建國以來，尤其是改革開放以來，我國的綜合國力不斷增強，政府大力支持發展高科技，如“863計劃”的實施。在黨和政府的支持和領導下，在廣大科技工作者的努力奮斗下，我國取得了令世人矚目的成就。歐美國家的大力支持是不符合實際的，他們不希望看到日益強大的中國。故選D。6.【答案】A 【解析】結合所學知識可知，“兩彈一星”工程中，為國家的國防事業出做突出貢獻的科學家代表有鄧稼先、錢學森等，選項A符合題意；而袁隆平是我國杰出的農業科學家，翟志剛、楊利偉屬于航天英雄代表，不符合題意；因此只有選項A符合題意，故選A。7.【答案】B

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【解析】本題為反向選擇題，按題目要求應選擇“不符合題意”的選項，依據所學知識可知，笫一顆原子彈爆炸成功的時間是1964年10月，而進入現代化建設新時期的標志是1978年十一屆三中全會的召開，因此B項成就不屬于“現代化建設新時期”的成就，故選B。8.【答案】D 【解析】結合所學知識可知，1970年，中國第1顆人造地球衛星東方紅一號在長征一號運載火箭發射成功，我國成為繼蘇聯、美國、法國、日本之后，世界上第五個能獨立發射人造地球衛星的國家，且要求選擇“空間技術”，ABC不符合題意，故選D。9.【答案】C

【解析】“神舟十一號載人飛船”屬于航天航空領域的成就。結合課本所學，1970年我國用長征號運載火箭，成功地發射了第一顆人造地球衛星“東方紅一號”，成為世界上第五個能獨立發射人造地球衛星的國家，C項符合題意；依據題干時間提示“上世紀70年代”，第一顆原子彈爆炸成功是1964年；1967年，我國第一顆氫彈爆炸成功；中近程地地導彈試飛成功是1966年，由此可知ABD三項不合題意，故選擇C。10．【答案】

（1）1964年10月16日；極大的鼓舞了中國人民的志氣，振奮了中華民族的精神。加強了我國的國防力量，打破了帝國主義的核壟斷，大大提高了我國的國際地位，對維護世界和平具有重要意義。

（2）1970年；是我國成功發射的第一顆人造地球衛星，標志我國成為世界上第五個能獨立發射人造地球衛星的國家。

（3）2003年；“神舟五號”載人飛船。【解析】

（1）依據圖一的蘑菇云可知與原子彈有關，拍攝時間應該是我國第一顆原子彈爆炸成功的時間：1964年10月16日。其意義依據課本P91可知。

（2）根據圖二，結合所學知識分析，這顆人造地球衛星是在1970年成功發射的；其地位依據課本P90可知。

（3）根據圖三，結合所學知識分析，我國首次進行載人航天飛行是在2003年；楊利偉當時乘坐的是“神舟五號”載人飛船。

用心用情服務教育

第三篇：八年級下冊歷史教學反思

八年級下冊歷史教學反思

八年級下冊歷史教學反思1

1、各個環節完整，尤其突出“善習”（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和“善學”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環節；

2、點撥到位（通過老科學家的信件內容和批示內容認識實施863計劃的必要性）；

3、學生參與課堂積極，充分體現了主體性（自學、交流10分鐘，發言人數15人次以上）；

4、時間安排恰當，“收口”用時2分，正好下課；

5、注重課堂管理，育人第一（如語言鼓勵、掌聲表揚、不斷糾正學生站姿、聲音、表情等）。

但經過教后反思和集體評課，發現依然存在不少問題，并不似表面那么完美。問題主要有：

1、課前”習舊知”——“三次科技革命”沒有達到最佳預期目的，學生的“興奮”未充分激發出來，這里可以再設計幾張對比照片。

2、“善學“環節，學生自主學習后“質疑”只有一個學生有一個問題不會，是否存在其他同學不懂裝懂現象？如何讓每一個學生都學會？這里可以增加一個“學生展示”，展示“基礎知識”的掌握，側重提問中下等學生。

3、開發的.課程資源——863計劃成就，只是八頁圖片一閃而過，沒有充分激發學生的興趣和調動好奇“發問”的能力，說明教師的引導依然不到位，學生的“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來。這里可以播放的慢一點，留一點時間給學生發問，也可老師設問，以調動學生的思維。

4、教學目標中的“能力目標”，認識科技重要性，也沒有讓學生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學技術是第一生產力”的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。

八年級下冊歷史教學反思2

我在設計本課時立足于由近及遠的原則，從學生身邊的事情出發，視野從身邊擴展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。

我把本課內容分設為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設計新穎，很好的把本課內容形成一個整體的，能吸引學生的學習興趣，理解本課的內容。本課的導入和各環節過渡自然，通過改革開放前后農村、城市變化的對比，使學生認識到改革開放是社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。

同時在設計和授課的過程中，又發現了很多的不足，需要在以后得教學工作中注意：

1、某些教學環節的.設置有些不夠合理。如果把課堂總結放在成就篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。

2、本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之后農村的例子——“華西村”，華西村的發展是改革開放政策帶動的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯產承包責任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。

3、由于對學生情況不夠熟悉，有些問題的設置考慮的不夠周全，如小調查一環節，沒有預置學生中沒有農村家庭的情況。備課時備學生一環節不到位。

4、一些專用名詞如“生產關系”，“生產力”等名詞沒有直接表達，導致難點突破不夠明顯。

5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預期的效果。

6、課件出自本人精心設計，雖然新穎，但有些細節仍有待推敲。可能是個人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。

八年級下冊歷史教學反思3

周四，縣教研室主任帶領各科教研員來我校進行小組合作學習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學生準備，預習情況較好，課上流程較好，學生小組合作學習，發揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節課上，讓我覺得學生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學生預習，查找與本課有關的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會談”。課上學生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關系的表現，采訪比以前更自然，進步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的'短劇“汪辜會談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學生能力的發揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學生發揮，他們一定能做好。

對于課上學生不愿回答問題，積極性不高，我曾考慮過原因：學生不會？學生靦腆？學生跟不上思路？學生不情愿配合老師？等等。經過評課，高主任肯定了小組合作，說到評價做的不夠到位。對于評價，我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節觀摩課，小組合作特別是評價做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動了學生的學習積極性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評價做的還不夠。應該分清學生的A類B類C類D類，提問要每組都有機會，問題要考慮難易，分清各類學生，有的放矢的提問，不要學生全體回答。這樣，就基本解決了評價調節學生學習的積極性。解決了我課上的困惑。學無止境！

八年級下冊歷史教學反思4

這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過做題一方面來提升學生的分析問題、解決問題的能力，另一方面來及時發現復習中存在的知識缺陷，進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細想想，還是自己對學生的知識水平估計的不足啊。

首先在八年級一班，學生在練習中，出現了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現了類似的問題，接著，三班、四班也出現了相同的疑問，這種連續性的問題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發了。但是，現在想來，學生可能在這個問題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過因為我接連上了四節課，所以才會覺得接受不了啊。

而且，在復習中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上，我對有些問題，比如光合作用公式、提高產量分析等，沒有再一出現問題就我講，而是讓學生去寫、去講，結果就暴露出了問題：有一部分學生根本就沒有認真聽課，連自己要做什么都不知道。雖然寫出來，覺得自己做的很不好，但是轉念一想：學生在課堂教學中，通過聽覺獲得信心的效率是最低的`，遠遠低于學生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復習課中采取的教學措施不得法。

現在將一天的感受寫下來，不僅僅是一個教學反思，更是對自己教學的警醒。學生出現的問題，很大程度上反映出了我在復習中存在的問題，期末考試雖然時間緊難準備，但是也更應該注重學生的活動，注意學生積極性的調動，否則，簡單的教學是無法完成緊張的復習任務的！

八年級下冊歷史教學反思5

對于四大地理區域劃分界線的學習，鼓勵學生采用合作學習方式進行觀察、比較、明確四大地理區域的劃分界線與季風區與非季風區、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發學生自主探究的'熱情，讓學生主動地學習，引導學生質疑、釋疑，使學生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學生獨立獲取，運用科學方法手機并處理信息的能力，促進自身潛能的發展。

在課堂學習過程中，盡量引導學生明確一個地區地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯系相互影響形成完整的自然環境，由于其內部的自然要素的差異造成自然環境的地區造成自然環境的地區差異，這種自然環境的地區差異不僅影響當地的生產而且影響當地居民的生活習慣、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養一方人”。

八年級下冊歷史教學反思6

本單元適當采用了多媒體教學；能根據課標要求、三維教學目標及學情進行教學設計；教學思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學生的主體性，激發了學生的思維，同時也發揮了教師的主導作用；能充分利用課本的.圖片資料和相關視頻激發學生學習歷史的興趣；在教學過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習及時反饋學生學習的效果。能按時按質完成教學任務并取得較好的教學效果。

本單元教學還存在需要改進的地方：

一、還需進一步加強學法指導，增強學生自主學習的能力；

二、中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學生理解，還需要盡量做到教學生活化，教學內容簡潔；

三、進一步培養學生分析歸納歷史的能力。

八年級下冊歷史教學反思7

學會展示―――課堂落實之感想

隨著課改的不斷推進，使我們愈來愈認識到課堂是學生的課堂，課堂上學生的展示就是張揚學生的個性，通過學生的自主與合作讓其展示知識的同時展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風采。

但是我發現我們的有些學生不是太主動的展示自己，例如：在昨天8、2的一節課中，由于是復習課，所以我的問題是一個整合性較強的問題，我要求學生以組為單位進行展示，（要求組內每一個學生都要展示）可是，事與違愿，不知是問題有難度還是其它的原因每個組總有那么1－2個同學被老師或組長督促才“被迫”展示，雖然經過老師的“點撥”這些學生展示了，但是他們是一種什么心態？高興還是壓抑？

課堂既然是學生的，那么對于他們而然，他們的展示應該是主動的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次升華，每一個學生只有珍惜每一次鍛煉的機會，敢于表現自我，提高自己，才能鍛煉能力。

若想成功，必須學會展示自己！有時候，自己優秀的一面是靠自己來展示的.。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！

學會合作―――課堂落實之感想

隨著課改的進一步推進，無論是學生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――

考試的內容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來說還可以，可是有的組組長和組員之間相差甚遠，當然也存在一些客觀原因，總之，我認為組長的影響是很大的。例如：最初小組劃分時，房建亮找到我說，他們組的同學如何如何的不聽指揮等，我給他提了一些建議并讓他結合實際情況學會合作，他在學習、生活中不斷的探索、實踐，所以，很明顯他們組無論是上課、作業還是抽測都遙遙領先，這應該是真正的學會了合作學習吧。所以抽測成績無論那個層次的學生基本達標。可是有的組只是在課上的某些環節實行合作，還有可能流于形式，課下組內又“互不干涉”組長只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學習？學困生不達標也就在情理之中了。

所以，學會合作不僅僅體現在課堂，而且也體現在日常生活中，學會生活、學會學習，讓每個學生體會到小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。，真是“紙上學來終覺淺，得知此事需躬行”啊。

八年級下冊歷史教學反思8

平邑之行后上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！

下面先就這一節課談談我的設計思路。本節課正好是期末復習的第一節課，所以上課之前，我先給同學們樹立了考試復習的自信與信心。然后，讓同學們自己背誦（我認為這是最基本的一個環節）、完后相互檢查，這一過程大約持續了20分鐘。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題（并帶有對學生的復習檢查），她們的.自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的練習加以鞏固，最后是反思收獲（學生不僅收獲了知識，還總結了復習的一些技巧，如前后聯系，和做題應注意的一些問題）。

一節課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學生在提問與展示時，沒有體現弱者優先、機會均等的原則；在練習鞏固時，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以后的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學的水平，那樣就實現了共產主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續努力！

八年級下冊歷史教學反思9

近日聽了若干節課，反思自己的課堂，在對學生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟：

在歷史課堂教學中，教師對“放”和“收”處理得是否恰當，可以說直接關系的這節課的成敗。有時放得太開，學生好似天馬行空，有時又放得不夠，學生只能說是鉆進了教師設計的套子里。所以，我們的課堂教學既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教學的.有效性。課堂的預設與生成問題，反映出教師的教學水平。只要教師在處理預設與生成問題上多一點靈氣，我們的課堂教學過程就會多一點生氣與活力。

這次講課比賽中，老師們大多采用活潑輕松的教風，設計學生表演環節，一方面讓學生感受歷史史實，另一方面讓知識點得以落實。這個環節處理非常巧妙，代替了單純的說教，更具趣味性和能動性。

通過這次聽課活動，不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫，別具風格的課，更讓我領悟到了一個深刻的道理：一個教師的成長需要磨礪，需要更新，更需要完善！

八年級下冊歷史教學反思10

本節課我采用自主學習、合作探究的方式，以學生對話交流為手段，達到師生和諧互動，采用問題教學法，啟發式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的直觀性和現實性。創設輕松、和諧的學習氛圍，促使學生自主學習。以學生搜集資料為載體，融洽學生合作的關系，充分發揮學生學習的自主性、主動、創造性，給學生創設一個自主學習的空間，為學生搭建展現自我的`舞臺，各個小組分工明確，將他們從課外書籍、網上收集的文字資料、圖片資料進行整理、加工，然后每一組選一名代表匯報本組的學習成果，通過小組之間的合作交流構建充滿活力的課堂。

利用多媒體輔助教學，向學生提供、展示《志愿軍點歌》、抗美援朝戰爭原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽沖擊，創設學習情景，拉近歷史與學生實際的距離，給他們提供體驗過去的可能，利用自制的課件，展示討論問題，這樣使學生在較短的時間內獲得盡可能多的感性材料，也激發學習興趣，促進知識理解的有效手段。

總之，本節課強調了師生互動，突出了學生的主體地位，關注了每位學生的成長過程，注意了學生情感態度與價值觀的轉變，注意通過歷史學習培養學生的合作意識，培養學生的頑強精神和堅強意志，注意激勵性語言的應用，使每一位學生積極參與，學生真正成為課堂的主人，弘揚了學生的“人文精神”，體現了歷史教育“以人為本”的精神。

八年級下冊歷史教學反思11

備課時本著用教材而不是教教材，依據教材而不是依賴教材的教學新理念，對本課課標和教材內容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手，把本課分為對內改革和對外開放兩方面學習。為此，把第三目“國有企業的改革”放在第一目“家庭聯產承包責任制”后面來學習，理由是這兩個問題都屬于“對內改革”方面的內容，讓學生學習起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學生的認知規律，有利于學生從整體上把握本節課。

本節課感到滿意之處是：

播放視頻安徽鳳陽小崗村的30年變遷，使學生從農村翻天覆地的變化中體會國家惠農措施帶給農民的實實在在的.實惠，體會黨和政府實行這項政策的最終出發點是維護廣大人民群眾的根本利益。

不足之處：

1、在學習對外開放時，如果能使用早期對外開放地區示意圖，動態顯示經濟特區等對外開放地區，不僅會節省講解時間，而且能幫助學生構建時空概念，使學生通過觀察地圖，直觀地了解我國對外開放格局的形成過程。

2、學生在課堂上的主體性地位發揮得不到位。

通過反思，我發現自己還存在許多不足。我會通過學習他人的長處或者和同學科老師的探討，發揮合作學習的優勢，在以后的教學中備好教材、備好學生，進一步優化課堂，培養學生良好的學習習慣。

八年級下冊歷史教學反思12

優點

上課線索清晰直觀，重難點突出，課堂鏈接比較好。

準備的素材豐富。通過自己制作的動畫視頻《王國范的合作化經歷》和導演的課本知識拓展的《公私合營前后的北京同仁堂》情景劇，調動學生的興趣，激活課堂的氣氛；利用實例演算，讓學生通過應用題計算掌握贖買政策這一創舉的意義和地位；制作游戲性的練習題，增加趣味性。

構建具體的時空條件和氛圍。利用準備的素材，為學生最大限度的再現當時社會主義改造的情景，學生更容易理解，結合材料加強學生的理解，實現從感性到理性的飛躍，進而有效解決農業和資本主義工商業的社會主義改造這兩個重點和難點。

課堂氣氛張弛有度，學生在一種輕松氛圍下，主動討論，跟隨老師的節奏緊湊，能根據老師問題進行思考，并且不知不覺的完成了對三大改造的內容和形式的學習，達到預期目標。

講述簡潔通俗，學生容易聽懂，輔助以材料分析，增強學生的提取、分析資料的能力，并且引導他們積極參與，培養他們的自信心。

以史明鑒，展望未來。注重學生的情感滲透，結合本地情況，以“梧州茶廠”為例，利用已學習的三大改造的知識，了解梧州茶廠在三大改造時期的發展歷程，寫出他們的調查心得，進而激發同學的探索欲，以及建設家鄉的熱情，發揚“梧州精神”。

不足

教學過程中，某些環節處理有失妥當，第一部分農業的社會主義改造的問題內容稍微有點多，有點給人冗雜之感。應該稍微精簡一些，這樣可以給多些時間學生討論和思考的時間。

在第四部分中，對于如何評價三大改造的`部分，我處理得有些倉促，本來同學們經過前面對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造的形式和內容以及實質已經掌握了，所以，對三大改造的實質變化很容易了解，但是我過渡到第二和第三個意義的點的時候，引導得不是很妥當。這個我應該要注意一下，對學生在歸納方面的能力的培養。

板書方面，由于錄播室的水筆都寫不出來，故我就沒能在白板上做出我的板書，所以我放到小結部分展示了。

練習部分，我應該增加多幾道練習，然后讓學生上講臺點擊游戲練習的，但因為時間原因，我就把這個設計改變了。在今后，我會注意這方面的實踐。

今后努力方向

今后在課堂教學應該多增加學生的自主參與，特別是具體的練習方面，應該給學生創造出有效的體驗，并且多發動自己的腦筋，熟讀課標素材，根據每節課不同的特點和需求因材施教，學生才能學得輕松，學得明白，在歸納總結方面，應該鼓勵學生都去質疑、探究、實驗，提高學生自主性，激發興趣。

八年級下冊歷史教學反思13

最近一段時間聽課較多，隨著課改的推進，現在班級已經形成主動學習的風氣，并且取得一些效果：

1、在學生參與課堂的過程中，培養了他們的學習的自信心，同時這種自信心也逐漸感染著周圍的同學。

2、學生逐漸養成了遇到問題時，主動查找資料，主動找同學進行探討，班級形成了較濃的學習氣氛。

3、在實施過程中，更培養了學生的合作精神及創新的`精神。

當然，改革過程中并不是一路凱歌，這個改革過程中我們也遇到一些困難和疑惑：

1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時上課較容易受學生情緒影響而打亂教學計劃，比如學生“不愿動”時如何調動他們的積極性？調皮的學生上課搗亂時如何引導學生？或是讓學生進行討論時不能收放自如。這方面仍有待進一步向有經驗的同事學習，以期改善。

2、時間把握上。如果一節課采用的形式多樣，或為了讓學生有更多的思考和討論的時間，就可能會造成時間上的不足而耽誤了這節課的預定內容，影響教學進度。這就有一個過程與結果的矛盾，重視哪一個呢？照新課標要求應重前者，但是該掌握的沒掌握到也不行吧？

3、學生的參與面有限。學生在展示時往往希望班級的每一位學生都參與進來，尤其能激發后進生的學習興趣，但班級有部分學生懼于走上講臺，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人，部分學生參與不到其中。

“實踐＋反思＝成長”，我們正在課程改革中逐漸成長、成熟起來。

八年級下冊歷史教學反思14

上完《偉大的歷史轉折》這節課，就這一堂課而言，我對歷史的課改進行了一次實踐，如何創設歷史情境進行有效的歷史教學，本人有一點感想，總結有以下兩點：

其一：充分的教學情境預設，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。請大家幫忙看書解答。通過追問，引導學生聯系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

其二、及時感悟歷史，引發學生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學生去思考？太多必需的“生成”需要我們去經營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發學生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設計了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發生了歷史性的轉折，你能想象一下會發生了什么變化嗎？你有何感想？學生答完后我引導學生得出這樣的認識：這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經歷了黑暗，迎來了光明。希望同學們當你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。

【改進措施】

在本節課的教學之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其次：課堂知識的前后聯系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發展等問題。因此，在以后的教學過程中要堅持“以學生為本，從學生實際出發，一切為了學生的發展”的理念，提高歷史教學的`有效性、塑造學生健全的人格。

一是要堅持歷史與現實有機結合，進行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現實有著密切的聯系。如果在平時的教學中能夠體現這一點，讓學生切實感受到歷史與現實甚至與其自身確實聯系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。

二是要根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課

八年級下冊歷史教學反思15

我們學校自從課改以來，老師們為了打造高效課堂，一直在不斷實踐著，也就是課堂上解放學生，讓學生充分的張揚其個性。其間，有些老師也提到學生的積極性比以前提高了，可是總感覺整體上還是不夠，尤其在最近聽課與自己的上課中感觸更深。

課上絕大多數學生的積極性調動起來了，學生在自主學習、合作探究與展示的.過程中能積極的參與進來，并且能提出問題，也能對其他同學的展示進行點評。但是有些同學還是積極性不高，我們認真審視一下有些學生為什么缺乏興趣，往往會從我們教師身上找到原因。教師知識面狹窄，課堂上學生的求知欲得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣等，所以，我們在備課時不僅要備教材，而且要充分的備學生。

有人說過：“一個人如果失去了金錢，他只是失去了一點點；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了興趣，那么他就失去了未來整個人生。”因此，我們要想上好一節課，就必須要探究調動學生積極性的方法，促進學生興趣的提高，從而實現教學過程的高效。

第四篇：八年級下冊歷史教學反思

八年級下冊歷史教學反思

八年級下冊歷史教學反思1

對于四大地理區域劃分界線的學習，鼓勵學生采用合作學習方式進行觀察、比較、明確四大地理區域的劃分界線與季風區與非季風區、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發學生自主探究的熱情，讓學生主動地學習，引導學生質疑、釋疑，使學生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學生獨立獲取，運用科學方法手機并處理信息的能力，促進自身潛能的發展。

在課堂學習過程中，盡量引導學生明確一個地區地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯系相互影響形成完整的自然環境，由于其內部的自然要素的差異造成自然環境的地區造成自然環境的地區差異，這種自然環境的地區差異不僅影響當地的生產而且影響當地居民的生活習慣、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養一方人”。

八年級下冊歷史教學反思2

備課時本著用教材而不是教教材，依據教材而不是依賴教材的教學新理念，對本課課標和教材內容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手，把本課分為對內改革和對外開放兩方面學習。為此，把第三目“國有企業的改革”放在第一目“家庭聯產承包責任制”后面來學習，理由是這兩個問題都屬于“對內改革”方面的內容，讓學生學習起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學生的認知規律，有利于學生從整體上把握本節課。

本節課感到滿意之處是：

播放視頻安徽鳳陽小崗村的30年變遷，使學生從農村翻天覆地的變化中體會國家惠農措施帶給農民的實實在在的實惠，體會黨和政府實行這項政策的最終出發點是維護廣大人民群眾的根本利益。

不足之處：

1、在學習對外開放時，如果能使用早期對外開放地區示意圖，動態顯示經濟特區等對外開放地區，不僅會節省講解時間，而且能幫助學生構建時空概念，使學生通過觀察地圖，直觀地了解我國對外開放格局的形成過程。

2、學生在課堂上的主體性地位發揮得不到位。

通過反思，我發現自己還存在許多不足。我會通過學習他人的長處或者和同學科老師的探討，發揮合作學習的優勢，在以后的教學中備好教材、備好學生，進一步優化課堂，培養學生良好的學習習慣。

八年級下冊歷史教學反思3

周四，縣教研室主任帶領各科教研員來我校進行小組合作學習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學生準備，預習情況較好，課上流程較好，學生小組合作學習，發揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節課上，讓我覺得學生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學生預習，查找與本課有關的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會談”。課上學生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關系的表現，采訪比以前更自然，進步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學生能力的發揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學生發揮，他們一定能做好。

對于課上學生不愿回答問題，積極性不高，我曾考慮過原因：學生不會？學生靦腆？學生跟不上思路？學生不情愿配合老師？等等。經過評課，高主任肯定了小組合作，說到評價做的不夠到位。對于評價，我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節觀摩課，小組合作特別是評價做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動了學生的學習積極性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評價做的還不夠。應該分清學生的A類B類C類D類，提問要每組都有機會，問題要考慮難易，分清各類學生，有的放矢的提問，不要學生全體回答。這樣，就基本解決了評價調節學生學習的積極性。解決了我課上的困惑。學無止境！

八年級下冊歷史教學反思4

讓學生了解我國新中國成立后，特別是改革開放以來的教育迅速發展的情況和作用。本課分兩個子目：第一個子目介紹我國九年義務教育的發展情況和成就，第二個子目著重介紹我國高等教育的發展成就。兩個子目之間有著密切的聯系，義務教育既為高等教育輸送大批生力軍，又是“科技興國”的奠基工程。由此確定本課的重點是：《中華人民共和國義務教育法》和高等教育的大發展；難點是：“科教興國”戰略：“把教育擺在優先發展的戰略地位”。

本課導入框、活動與探究等設計較好，能將歷史與現實、歷史與學生實際聯系起來，拉近歷史與現實、歷史與學生的距離，能激發學生學習歷史的興趣，能幫助學生樹立對國家和民族的歷史責任感和歷史使命感。過程與方法主要通過：

1、學生課前分組搜集、整理資料，用生動的事例說明我國基礎教育和高等教育的發展狀況，培養學生根據需要搜集處理信息的能力。通過學生課前搜集資料、課堂上小組交流高等教育迅速發展成果和本地區近年來高等教育發展情況來突破重點

2．以探究式學習為主，培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣。通過分組討論“實施‘科教興國’戰略，為什么要‘把教育擺在優先發展的戰略地位’？”這一問題和展示各組所搜集的我國教育發展成就等形式來突破難點。

3、通過多媒體課件、實物投影儀、錄音機等現代化教學手段創設歷史情境，增強直觀性，感悟歷史。

本節課教學要借助今年來特別是改革開放以來教育的重大成就，正確引導學生認識取得這些成就的原因，并通過現實生活的具體事例認識實施“科教興國”重大決策的意義。

八年級下冊歷史教學反思5

課堂教學是教學的主要陣地，它應該成為提高學生學習效率的主要渠道，要學生能積極、主動的參入到學習中來，教學評價措施的實施是一種好的辦法。找到一種能使學生動起來的激勵措施，學生就能動起來。到城關中學聽了一節鞏麗老師的數學小組合作學習示范課，深有感受。她的評價措施靈活、仔細。細化到幾個層次，師評價，生生評價，特別是生生互動，比如，組內成員互換檢查等。通過課堂評價的確起到了激勵學生學習的興趣的效果。值得學習與推廣。

師者，傳道、授業、解惑也。在教學中，老師的備課對學情缺乏了解，學生的“惑”沒解，學習成效不明顯。讓學生提出自己在學習中存在的困惑與障礙，然后在課堂上一起討論解決，就能真正達到解惑的目的。

老師根據學生的學習困惑調整教學內容，以學定教，就會充分發揮學生學習的主體性和創造性。老師包辦的越多，學生就越懶惰，學生的能力就越差。老師應該通盤考慮學習內容安排，設計學習的問題和方法，使課堂教學具有針對性。

質疑學習，提高學習效果。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。有疑問才會有思考，有思考才會有創新。因此，培養創新思維要從培養質疑精神開始。

實踐證明：通過有效引導學生學習，能使學生由被動的學變為主動的學，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自主學習能力。

八年級下冊歷史教學反思6

這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過做題一方面來提升學生的分析問題、解決問題的能力，另一方面來及時發現復習中存在的知識缺陷，進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細想想，還是自己對學生的知識水平估計的不足啊。

首先在八年級一班，學生在練習中，出現了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現了類似的問題，接著，三班、四班也出現了相同的疑問，這種連續性的問題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發了。但是，現在想來，學生可能在這個問題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過因為我接連上了四節課，所以才會覺得接受不了啊。

而且，在復習中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上，我對有些問題，比如光合作用公式、提高產量分析等，沒有再一出現問題就我講，而是讓學生去寫、去講，結果就暴露出了問題：有一部分學生根本就沒有認真聽課，連自己要做什么都不知道。雖然寫出來，覺得自己做的很不好，但是轉念一想：學生在課堂教學中，通過聽覺獲得信心的效率是最低的，遠遠低于學生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復習課中采取的教學措施不得法。

現在將一天的感受寫下來，不僅僅是一個教學反思，更是對自己教學的警醒。學生出現的問題，很大程度上反映出了我在復習中存在的問題，期末考試雖然時間緊難準備，但是也更應該注重學生的活動，注意學生積極性的調動，否則，簡單的教學是無法完成緊張的復習任務的！

八年級下冊歷史教學反思7

學會展示―――課堂落實之感想

隨著課改的不斷推進，使我們愈來愈認識到課堂是學生的課堂，課堂上學生的展示就是張揚學生的個性，通過學生的自主與合作讓其展示知識的同時展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風采。

但是我發現我們的有些學生不是太主動的展示自己，例如：在昨天8、2的一節課中，由于是復習課，所以我的問題是一個整合性較強的問題，我要求學生以組為單位進行展示，（要求組內每一個學生都要展示）可是，事與違愿，不知是問題有難度還是其它的原因每個組總有那么1－2個同學被老師或組長督促才“被迫”展示，雖然經過老師的“點撥”這些學生展示了，但是他們是一種什么心態？高興還是壓抑？

課堂既然是學生的，那么對于他們而然，他們的展示應該是主動的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次升華，每一個學生只有珍惜每一次鍛煉的機會，敢于表現自我，提高自己，才能鍛煉能力。

若想成功，必須學會展示自己！有時候，自己優秀的一面是靠自己來展示的。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！

學會合作―――課堂落實之感想

隨著課改的進一步推進，無論是學生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――

考試的內容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來說還可以，可是有的組組長和組員之間相差甚遠，當然也存在一些客觀原因，總之，我認為組長的影響是很大的。例如：最初小組劃分時，房建亮找到我說，他們組的同學如何如何的不聽指揮等，我給他提了一些建議并讓他結合實際情況學會合作，他在學習、生活中不斷的探索、實踐，所以，很明顯他們組無論是上課、作業還是抽測都遙遙領先，這應該是真正的學會了合作學習吧。所以抽測成績無論那個層次的學生基本達標。可是有的組只是在課上的某些環節實行合作，還有可能流于形式，課下組內又“互不干涉”組長只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學習？學困生不達標也就在情理之中了。

所以，學會合作不僅僅體現在課堂，而且也體現在日常生活中，學會生活、學會學習，讓每個學生體會到小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。，真是“紙上學來終覺淺，得知此事需躬行”啊。

八年級下冊歷史教學反思8

教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學進行了認真的反思，總結有以下幾點。

一、課前作了充分的準備，順利完成了教學目標

二、對教學過程的反思：注重教學過程的邏輯性。

為好的實現教學目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。整課設計銜接緊湊，環環相扣。比如：對“在希望的田野上——農村改革”這部分內容的處理，授課時一共設計了五個問題：

（1）改革之前農村什么狀況？

（2）怎么走出困境？

（3）那么，中國大地上哪個地區的農村最先用行動開始了農村這種改革的突破呢？

（4）那么實行這種包產到戶的生產組織形式后，農村生產關系有沒有什么變化呢？

（5）農村實行改革后農民生活有沒有變化和改善？

三、對教學媒體應用的反思：

注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。在這節課中，運用了視頻《安徽鳳陽小崗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒體教學軟件和大量的教學圖片，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。

四、教學中的遺憾：

課堂的節奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其實這與長期以來對教學的認識有關，從剛走上教學崗位，我就形成了這樣一個認識：一堂好的歷史課有兩個基本特征：首先：應該有豐富的信息；其次：應該有大量的證據，教學中所形成的結論應該有充足的證據，論從史出、證由史來。但這就會造成課堂內容過多、時間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個新的挑戰，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。

總之，激發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣，這是新課標的重要目的之一。因此在今后的教學中，一定要進一步領會新課標的精神，更加深入的了解學生的心理和生理的特征，已有的知識結構，設計貼近學生的學習任務，創設良好的學習氛圍，培養學生的合作精神，促使學生更大的發展，這是一個漫長的學習實踐過程，我將一如既往，爭取和學生共同進步。

八年級下冊歷史教學反思9

堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想

很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？

我們的小組學習，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預學中，我為了提高效率，10多分鐘的預習緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環節沒有了檢測，學生好像有些松懈，所以新課結束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學生在前面的任何一個環節都不敢懈怠，學生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。

或許，一開始有些學生在某些環節上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的變為一種規范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學習的過程豈不是成為了一個快樂的過程？

課堂知識的落實——從點滴做起

我經常聽到有老師說九年級的學生基礎如何的差，學生如何如何的不學習，如何如何的不良習慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···

的確，不同的年級以及各個學生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學，對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關聯的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的問題讓優等生去完成，這樣，學困生應該能完成他們的任務，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學生的抽測中也證實了這一點，平時最不愛學習的學生做的很好，并且書寫非常規范，這也是我們課堂中應該落實的吧？

由此我們老師在抓落實的時候，可以從某一個側面、某一個環節等等去落實，不一定讓每一個學生有一個質的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學生會總結、反思，或許就會變為質的飛躍吧。

八年級下冊歷史教學反思10

歲月如斯,時光流逝,一個學期又準備過去了。在第16周學校舉行了第二次綜合測試，現改卷、評卷工作已完成，學習成績總的來說不夠理想，為了在期考時能取得較好成績，對前一學段的的教學工作進行反思，是很有必要的。

一、基本情況

段考時我所教的八年級五個班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個百分點。第二次綜合測試時，我所教的班級人數為241人，總分為16756，平均分為69、53，極格人數為190人，及格率為78、84%，優秀人數為78，優秀率為32、27，三合率為180、74。五個班成績參差不齊，成績最好的班級和未位的班級差了35個百分點。B班得第一主要是不及格人數少，剛有6個不及格，加上班級人數最少;而D班是全年級尖子生最多的一個班，但尾巴特長，從我接手以來，任何一次考試都不及格的學生，固定有10個，嚴重影響他們班的整體排名。

二、得的方面

1、認真備課。雖然從教十幾年了，仍覺得備課難度大，畢竟教材經常更換，學生也不一樣，因此，在上每一節課前，我都能按照教學目標認真備好課，既備教材，也備學生。在授課過程中，遇到什么問題，能及時記下來，以累積經驗。

2、能經常找學生談心。在每次考試，測驗及授課過程中發現問題能及時找學生談心，無論是尖子生或學困生。如C班的陸大有同學，本學期以來，上課總是心不在焉，又喜歡與鄰桌的同學講話，屢次被我點名。學習成績除了歷史每科考得均好，我意識到他可能對我有意見，找他談過兩次后，收斂了好多了，成績也有了一定的提高。A班的陸朝明同學，人很好動，愛搞小動作，上課不聽，又說話，不做練習，學習成績差，他媽媽天天來我們學校送牛奶，我用她媽媽例子教育他，他改了不少，收效較大。

3、盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事，與學生生活的年代久遠，理論性較強，在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點水，我精心制作了課件，播放了視頻畫面：原子彈、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號發射過程，阿波羅成功登月等，學生很感興趣，又得以掌握課本內容。

4、能多聽同組老師的課。到目前為止，我聽課節數為18節，其中有一大半是聽歷史課。新課、復習課都聽，在聽課過程中受益匪淺，如要注重學生的課堂筆記，生不做的要督促他們做;上課要有連貫性，整體性;要調動學生學習的積極性，讓他們參以到課堂教學中來，而不是老師唱獨角戲;要多鼓勵學生，課堂秩序活而不亂等。

三、失的方面

1、對教材挖掘不深。備課時對每篇課文的三維理解浮于表面，上時只是知識簡單羅列，想講深一些題目，學生又不喜歡。我也就不講，事實上該講的還是要講的，學生以后會慢慢習慣。

2、對學生輔導工作不到位

(1)對尖子生

每個老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關注不夠，某班的某個尖子生成績下降，沒得及時找他們談心，分析成績降的原因，幫助其樹立信心，沒能找時間對他們做難題的解題思路指導。上課時有個別尖子生不聽課也不提醒，任他們放任自流，導致成績下降。對他們提的意見不能夠充分采納，以致他們個別對科任有看法。

(2)對學困生

每個班都有厭學的學生，特別是男同學，每個班都有七、八個，上課紋絲不動，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的'對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話，偶爾授課時能督促他們做課堂筆記，但多數時候是對他們忽略，有時心情不好還說了一些傷害他們自尊心的話，使他們對歷史更煩感。

3、教法呆板。95%的課是在教室上的，

很少用多媒體上。歷史課內容豐富多彩，用多媒體上，效果多好，學生對與課文有關的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補充，不能耗夠吸引學生，對學生的引導、啟發不足，導致(包括尖子生)能力難提高，考試時難題易丟分。

4、沒能更多的向有豐富教學經驗的老師學習。如莫老師上課時內容的過渡做得佷好，環環相扣，聽她的課是一種愉快的享受;覃老師授課時很仔細，把課文內容豐富了較多內涵，利于學生的應試能力的提高;方老師注重與學生的溝通，對學生的自主學習，合作學習的指導較到位。她們的課我聽得較多，但總是不能夠很好的內化。

5、布置的練習量少。每兩周才改一次作業，不是每個單元都能測驗，無法了解學生對知識的掌握程度。每次作業都有不少學生不交作業，我也不理，讓他們形成不交作業這個不良習慣，導致一些學生考試老是不及格。

四、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想，注重重答題技巧的指導。

2、挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。

4、加強尖子生的培養、差生的轉化工作力度。

5、多用多媒體上課，吸引學生的注意力<

八年級下冊歷史教學反思11

本單元敘述人類從產生到公元15這一時段區域文明發生、發展和衰落的歷史，分為上古、中古兩個階段，涉及了大河流域出現的四大文明古國和地中海區域出現的希臘、羅馬文明等有趣內容。因此，通過圖片及相關視頻激發學生學習本單元的興趣。通過講故事的方式講述希波戰爭和亞歷山大東征等歷史事實，增添課堂的生動性。通過學生和老師搜集相關資料，學生領略到世界文明的文學藝術的精華，明白三大宗教對世界文明史發展的影響，培養學生搜集和分析資料的能力，從而培養了學生正確的人生觀、價值觀和審美觀。

本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念，學生通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點，進一步加強學生的基礎知識和學習歷史的興趣。

八年級下冊歷史教學反思12

細節能夠營造濃郁的歷史氛圍，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師！”作為一名歷史教師第一個任務就是吸引學生的注意力，讓學生愿意、喜歡上歷史課。學生如果對歷史不感興趣，其他的也就失去了依托。所以我們就應該在日常的教學中把握細節，充分運用細節來營造濃郁的歷史氛圍，使學生能主動進入歷史課堂，有對歷史探究的原動力。

如在學習“外交事業的發展”時，我在一開始上課就展示出教材上的一幅照片——《喬的笑》，就是喬冠華在聯大通過恢復我國在聯合國合法席位后開懷大笑的照片。要求學生認真觀察照片中人物的表情、動作。之后又介紹了照片的一些情況：這幅珍貴照片在新聞攝影展中獲得金獎，紐約某大報對喬冠華這縱情一笑也倍加贊嘆，稱他為“大國家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒體描述為：“震碎了議會大廈的玻璃！”因為喬冠華的表情是很夸張的，給人的視覺沖擊非常大。所以學生馬上就被吸引了。這時我適時設問：為什么喬冠華部長會如此開懷大笑？學生很快就能從課本中獲取信息：1971年10月25日，中國恢復了在聯合國的合法席位。這件事是新中國在外交上的重大突破，是一件令我們自豪的事。圖片是無聲的，但圖片所帶來的情感的渲染使學生仿佛身臨其境，就在現場。這會使他們產生與喬冠華有相同的感受：為我們的國家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后，學生自然會對接下來的學習內容有好感，有求知欲。本來教學內容只是一個過程性的描述，一些結論性的語言，相對來說是枯燥的。用細節來刻畫特定的場景和對象，非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。抓住了這個精彩瞬間，以情感打動學生，帶他們走進了歷史。

八年級下冊歷史教學反思13

我們學校自從課改以來，老師們為了打造高效課堂，一直在不斷實踐著，也就是課堂上解放學生，讓學生充分的張揚其個性。其間，有些老師也提到學生的積極性比以前提高了，可是總感覺整體上還是不夠，尤其在最近聽課與自己的上課中感觸更深。

課上絕大多數學生的積極性調動起來了，學生在自主學習、合作探究與展示的過程中能積極的參與進來，并且能提出問題，也能對其他同學的展示進行點評。但是有些同學還是積極性不高，我們認真審視一下有些學生為什么缺乏興趣，往往會從我們教師身上找到原因。教師知識面狹窄，課堂上學生的求知欲得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣等，所以，我們在備課時不僅要備教材，而且要充分的備學生。

有人說過：“一個人如果失去了金錢，他只是失去了一點點；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了興趣，那么他就失去了未來整個人生。”因此，我們要想上好一節課，就必須要探究調動學生積極性的方法，促進學生興趣的提高，從而實現教學過程的高效。

八年級下冊歷史教學反思14

我在設計本課時立足于由近及遠的原則，從學生身邊的事情出發，視野從身邊擴展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。

我把本課內容分設為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設計新穎，很好的把本課內容形成一個整體的，能吸引學生的學習興趣，理解本課的內容。本課的導入和各環節過渡自然，通過改革開放前后農村、城市變化的對比，使學生認識到改革開放是社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。

同時在設計和授課的過程中，又發現了很多的不足，需要在以后得教學工作中注意：

1、某些教學環節的設置有些不夠合理。如果把課堂總結放在成就篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。

2、本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之后農村的例子——“華西村”，華西村的發展是改革開放政策帶動的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯產承包責任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。

3、由于對學生情況不夠熟悉，有些問題的設置考慮的不夠周全，如小調查一環節，沒有預置學生中沒有農村家庭的情況。備課時備學生一環節不到位。

4、一些專用名詞如“生產關系”，“生產力”等名詞沒有直接表達，導致難點突破不夠明顯。

5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預期的效果。

6、課件出自本人精心設計，雖然新穎，但有些細節仍有待推敲。可能是個人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。

八年級下冊歷史教學反思15

近日聽了若干節課，反思自己的課堂，在對學生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟：

在歷史課堂教學中，教師對“放”和“收”處理得是否恰當，可以說直接關系的這節課的成敗。有時放得太開，學生好似天馬行空，有時又放得不夠，學生只能說是鉆進了教師設計的套子里。所以，我們的課堂教學既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教學的有效性。課堂的預設與生成問題，反映出教師的教學水平。只要教師在處理預設與生成問題上多一點靈氣，我們的課堂教學過程就會多一點生氣與活力。

這次講課比賽中，老師們大多采用活潑輕松的教風，設計學生表演環節，一方面讓學生感受歷史史實，另一方面讓知識點得以落實。這個環節處理非常巧妙，代替了單純的說教，更具趣味性和能動性。

通過這次聽課活動，不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫，別具風格的課，更讓我領悟到了一個深刻的道理：一個教師的成長需要磨礪，需要更新，更需要完善！

第五篇：人教7年級歷史下冊的全部教學反思

盛一時的隋朝教學反思

本節課由上冊所學朝代更替引入，承上啟下，自然導入，效果較好。隋朝大運河是本課的重點，但知識點較為零散，在講課中要注意結合地圖及時總結，讓學生在學中速記并強化訓練。反思本課如下：

1．學生對歷史學科有了一個基本的認識，初步掌握了學習歷史的基本思路和方法，學習的積極性較高，學生在自主學習的基礎上既掌握了本課的主要知識點，課堂教學基本做到學生自主、交流，學生的主體地位得到體現，課堂達標率較高。

2.充分挖掘教材，拓展知識，加強了熱點、邊緣學科知識、前后知識的聯系與滲透；注重知識的總結歸納和學生的情感教育。

3.注重學法的指導，教給學生學法；重視知識與能力的落實。三點歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。不足之處：

1，教學基本功尤其是語言表達能力和課堂調控能力需不斷錘煉、加強。2，課堂結構還需改進，應注重知識體系的構建與引導。

3,，學生的小組學習還需加強，尤其是自主學習的習慣和合作交流的具體分工尚需加強.4，由于前期記憶所占時間稍長使后期學生討論時間稍短，造成時間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時間。

《貞觀之治》教學反思

一直以來，我認為作為一名教師，應該把自己所學的知識全部傳授給學生！因此在講課時，只要是涉及到教材的有關內容，我都會對知識的擴展．然而在 我上的一堂課《貞觀之治》中，為了上好這一節課，我在網上找了非常豐富的資料、史料，同時也做了非常充足的準備，有信心能講好這一堂課。在這一課堂上，我把我所找到的資料、史料全都運用到課件中去，希望學生多從資料、史料中找出相關的歷史知識，培養學生的閱讀和分析能力。上完這一節課，我信心滿滿，自以為很成功。然而事實上效果遠不如我所期望的。學生對我這一節課有著看法：資料、史料太多，而課堂時間有限，學生還沒把資料看完，我就已經講課，因此學生反應不過來，教學效果就不是那么好。再加上初一年級的課不必要講述太多的課外知識點，最主要就是讓他們掌握基礎。學生的話讓我明白了一個簡單不過的道理：所以事情并不是像韓信點兵一樣多多益善的，而是要把握一個度，教學內容要適當，要看實際情況去定奪。

今天上了一個班的課，課堂流程很順利。在進行第一個探究題時，提到了盛世經濟繁榮的原因。討論題：唐太宗為什么能夠治理好國家？學生眾說紛紜。有談到任用賢才；有談到注重官吏制度；說到這里，我進行了及時指導：唐太宗注重干部的選拔和管理，效果很好。而隋煬帝卻忽略了這一點，結果吃了大虧。現在的時代也是如此，公務員人民的公仆在選拔的過程都應該很嚴謹，關系到國家的前途和命運,除了以上兩點，還有人談到唐玄宗勵精圖治；勤儉等,說到這里，我又繼續引導。玄宗時期使大唐王朝進入鼎盛，是有前人奠定的基礎，例如：太宗哥哥和則天姐姐的貢獻。要不然玄宗時期最多也就是個中興。“玄宗少歷年間,”的內容無非為玄宗這個人物豐富點血肉而已。在談到經濟發展的時候，生產工具的進步促進生產力的進步。這一觀念，進行滲透。使學生了解生產工具的發展在社會進步的歷程中的作用,亂七八糟的一課。

值得肯定的是：

1、有學生提到一個國家干部的好壞關系到國家的命運。這是值得思考的問題。孩子們的話，如果讓那些制定選拔國家公務員有關制度的叔叔大爺們聽到。我們國家的前景會更好。

2、生產工具的進步是社會發展的前提條件。能夠提高人們改變自然的能力。

有待改善的是：課前的預設問題直接關系到能力的培養，彈性的預設才能有效的促進課堂教學；給學生充分的時間，讓其思考闡述。把課堂還給學生，不要輕易打斷他們的思路。

反思二：開元盛世教學反思

這節課的教學設計，充分體現了新課程的理念，課堂真正做到了活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式和學習方式。具體講，本教學設計有如下特色。

第一，導入激趣揭題。由吟誦《憶昔》入課，既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進了學生對祖國優秀文化遺產的了解和熱愛，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”

第二，教學過程突出了學生的主體活動。教學設計者十分注重學生合作、探究學習方式的運用，如課本劇“外國旅游團”游歷開元年間的唐朝的所聞、所見、所思，將學生由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂的主人，積極地投入到歷史情境中去，認識“盛”之所在。

第三，注重前后知識的聯系與比較。如“開元之治”與“貞觀之治”治世局面出現原因的比較，筒車和翻車的比較，曲轅犁和東漢牛耕的比較等；在比較中啟發學生思考、討論，得出結論。在實現培養學生學科思維活動、價值觀等教學目標的過程中給人以“潤物細無聲”之感。

第四，用課內知識帶動學生課外知識的獲得，形成學生良好的學習習慣，為進一步學習打下基礎。

反思三：開元盛世教學反思

1、教師運用直觀性強的歷史圖片與記錄片及相關的歷史資料進行旁佐，既幫助學生了解歷史、提高學習興趣，又引導學生確立科學歷史觀。

2、課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調動了學生的學習興趣，激發了學生的參與能力，如古箏《春江花月夜》渲染了課堂氣氛，使學生回到古代的感覺；唐太宗與武則天的資料片的介紹，通過欣賞他們的圖象、生平事跡，對他們的歷史有了感官的了解；通過唐太宗納諫小品的演繹使學生雙方的參與性大增，課堂氣氛活躍了；相關數據與詩歌的展示，使學生客觀性地了解了唐代的繁盛。

3、學生對如何對歷史人物的評價僅限于主觀，缺乏相關的事實辨證，未用擺事實講道理。

反思四：開元盛世教學反思

這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。如果把此課的結構講清楚了，那么對于以后各個朝代的經濟史講述則提供了有利的范本。對于本課教學，我的體會是這樣的。

一、再現歷史情境，培養學生能力

我首先由導入篇杜甫的《憶昔》導入新課，渲染了文學環境。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進了學生對祖國優秀文化遺產的了解和熱愛，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點問題，由曲轅犁的模型和構造圖，讓學生了解犁的構造。再讓他與西漢的二牛抬杠進行比較，思考，培養學生創新精神。

二、鼓勵學生動手實踐，培養創新精神

初中生已有一定的動手能力，所以可以借助這一點發揮他們的潛能。如:指導他們制作教具，不僅激發他們學習興趣，而且能夠培養他們的實踐能力。本課學生從網上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當時我沒注意。如果我能指導他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學上臺講解、演示。那既可以使學生了解曲轅犁的構造，另一方面也會使同學們充分體驗到成功的喜悅。

三、加強歷史與現實的聯系

“讀史以明理”這是歷史教學的最高目的。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現實的聯系，通過啟發學生思考“玄宗與太宗”有那幾點相同的地方，對現實有和借鑒作用？使學生認識到國家要繁榮，政治局面必須穩定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評。唐朝農業繁榮，啟示我們：要想促進我國現代化農業發展必須走科技興農之路。要注重興修水利，要普及科學技術。由唐朝長安城整齊的布局，聯想到現代城市也要注重整體的規劃和布局。

同時，本課有待改進之處，在上本課時，我的主導作用待以發揮，但是，學生的主體作用發揮不夠。沒有能調動全體學生的積極性，尤其是女學生，今后要注意改進提問方式。讓學生積極參與到課堂討論之中，努力培養學生思維能力。在小組活動時，同學之間合作交流可再加強些。同學們在參與辯論時，要進一步學會傾聽，尊重他人意見并及時反駁對手觀點。在點評時，抓住主要問題有重點地進行點評，教學效果可能會更好些。

科舉制的創立教學反思

這節課表面看來容量不大，重點介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實際關于科舉制的知識內容相當多，例如魏晉以來的九品中正制，魏晉以來具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過，因此既要解決大容量的教材內容在一節課完成，又要幫助學生理解一個個疑問。科舉制的創立是古代史上的重要制度，內容對于學生來說也比較熟悉，課堂上可讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關名詞，了解科舉制對人才的選拔。可以將將歷史知識與語文知識結合起來，引起學生的學習興趣，讓學生真正明白古代的科舉制的確對讀書人產生不可想象的影響。教學中補充適當的歷史資料和圖片，另外也可聯系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發學生努力學習，成為社會有用之人。最后讓同學們認識到科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內容單一化，其不良影響十分明顯。

第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學反思

本課主要講述宋亡元興的歷史,有很多歷史人物和歷史事件,內容龐雜。在授課中，對于感情外露、思維活躍的初一來說，不能單純的以說人

記事的方式來調動初中學生學習興趣，還可適當提高。

在本次授課中，本人嘗試引導學生學“評價”、用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學生思維發展，在“以學定教”的師生和諧互動中體驗學習的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標。上完本節公開課后，經過自己的反思，認為本節課的成功之處有如下幾方面：

1、充分體現學生在課堂中的主體作用。

無論是在在評價成吉思汗、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統一后的措施，在給學生提供充分的史料后，由學生在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學生活動，大部分學生成為觀眾的不足。

2、學生在活動中得到發展及提高

3、充分體現了歷史與現實的緊密關系。

在講到行省制度時，充分結合今天的山東屬于當時的哪個行省來講，并且從分析史實中教育學生：臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領土的行為都是可恥的。

4、充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內容融合起來。但是，本節課也存在不足之處：

1、在設置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應歷史潮流”。

2、在總結時，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統一和文天祥抗元保宋的關系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點引導學生分析。在這里，對于“抗元保宋的文天祥不是民族英雄”這一點，我沒有解釋清楚。

3、在講“元朝統一后實行的措施”這一方面設計得不夠嚴謹、生動。過程簡單、程序化了些。在學生展示作業方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實行生生互評，讓學生自己評價這份作業的優，缺點，得出結論，最后再由老師歸納、總結。

燦爛的宋元文化

（一）》教學反思

本課教材上約略講了四大發明中三大發明的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學家的成就。總體而言內容比較簡單明了，然而細究，其涉及的內容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。故此，本課容量激增，又因要向40分鐘要效率，在很多環節的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化

（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內容的講述。

為了銜接各教學環節，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡。總體較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎不好的同學可能會跟不上。

由于時間的關系，在講完這三大發明之后，基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結，及總結四大發明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發明的原因。且關于宋元科技成績達到高峰的原因，亦當探究。

虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點睛，在以后的課堂教學中，當不斷調整內容，使課堂結構更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。

最后，學生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學生思考的時間，以及同學們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當引起重視，畢竟，學生才是課堂的主體。

14在對《燦爛的宋元文化

（二）》進行教學設計時，我認為對于初一年級的學生來講，他們不需要高深的歷史結論，他們需要的是由自己的興趣出發，經過自身的體驗，感受到真實的情感，從而深化對知識的理解記憶。因此，本課的導入，我設計采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過學生熟悉的情境的創設，引入新課，這個故事學生非常熟悉，通過學生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發學生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關知識，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習，解決了教學的重點。對“宋詞”的學習，通過教師幫助學生提供學習素材，設計恰當的學習活動，經學生間的交流，對話，競賽，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文學修養提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net、辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格，而且對宋詞從形式到內容的理解，初步培養了學生的文學興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學生與歷史對話的機會，加深對元雜劇的了解，感悟關漢卿同情人民疾苦的情結。我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養的提高

15。歷史的教學是豐富多彩的。歷史教學過程應該更是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。用聯想式的教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如 我上的一節課中，課題是《明朝君權的加強》，本課的重點是明太祖加強君權的措施，難點是八股取土。我先讓學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統治？從而引人明朝加強君權的措施，學生就很容易總結出來。這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點八股取士時，結合秦朝的焚書坑儒讓學生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結果由于七年級學生的年齡特點沒能很好的加以論述。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識。16反思二：中外的交往與沖突教學反思

我認為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識和能力的提高，更重要的是情感態度價值觀的培養。因為精神的培植與做人道理的啟蒙比知識的傳承更為重要。

本節課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史，以多媒體教學為手段，通過引導、設問、識圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發揮學生主觀能動性的理念，培養了學生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學生初步學會了評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。

讓學生根據材料并結合所學知識，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠洋航海事業與西方相比從先進轉為落后的原因。意在提高學生分析問題解決問題的能力。而讓學生體味戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”反映了作者怎樣的思想感情。意在培養學生的愛國主義情操，歷史課堂教學的實效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業知識和技能的水準，及對學生基本功的訓練和人生價值觀潛移默化的熏陶。實現這樣的教學境界，我會不斷努力，自我完善。也許這就是反思自己的意義。

17“君主集權的加強”是中國古代史七年級下冊的一課，具有承上啟下的作用。本課是在學生學完了明朝君權的加強后又來認識清朝君主集權的加強，同時此課也為近代史辛亥革命推翻封建帝制統治，建立資產階級共和國做了鋪墊。

上完此課，我進行了細致的反思，歸納出以下幾點：

（一）成功之處：

1.本課教學根據歷史新課標和教學流程的要求，教學思路按板塊模式設計，教學過程分為六個板塊進行，即：走進歷史、學習歷史、探究歷史、感悟歷史和銘記歷史，感悟歷史。這樣使教學步驟條理清晰。

2.利用啟發式、探究式等多種教學方法，以問題為中心，以學生為主體，從而培養了學生分析問題的能力和合作探究能力，教師在課堂上始終是學生學習的組織者、參與者、引導者，最大限度地體現了學生的主體作用，注重了教學過程的生成性。3.注意對歷史知識的比較和聯系，使學生進一步理解掌握知識。4.在教學語言上我精心組織，語言過渡自然，而且富有感染力。5.利用多媒體教學手段，激發學習興趣并增加了課容量。6.強化重點，突破難點。對難點通過討論解決。

這些是我對本課成功經驗的一些體會，值得在今后教學中借鑒。

（二）不足之處：

個別學生在課堂上明顯表現出膽怯，以致存在著不能主動發言的不足，還有教師沒有及時對學生復述中的不當之處一一訂正，需要在今后教學中不斷改進。18收復臺灣和抗擊沙俄教學反思

本課用“多媒體”讓學生在預習的基礎上再自學、交流使學生充分的動了起來（動手、動腦、動口）這避免了以前老師單講和學生單聽的死板氣氛且學生實際的收獲也增強了（一些基礎的問題能自己解決；自信心得到增強）同時給學生更多的思考時間和空間，學生的思維得到更好的鍛煉。但這節課也還有很多的問題需要解決。（例如：教師缺乏激情，是教學效果收效一般；愛國主義教育升華的不夠，是的學生的熱情不飽滿）

1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設計了課堂活動，讓學生在不斷地思考問題中探索質疑，學習知識，同時，讓學生主動地參與課堂，既提高了學習興趣，又培養了主動學習的興趣。

2、課堂師生互動比較成功，配合比較好。

3、課堂中學生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進一步引導。

4、在課前我都做了精心準備，備課前對教學內容做了認真分析，認真查閱相關資料等等，正因為如此，才能把教學目標把握得當，設計思路合理。另外，課前利用多媒體精心設計了課件和準備了相關的教學資源。20、復習導入時間過長；

2、內容過多，以前分兩節課，現在合為一節；

3、新課標對本課要求只需掌握清朝“閉關鎖國”表現，對明清經濟發展沒作要求，我這部分是否講解過多？用什么方法讓學生迅速掌握課標要求，同時把兩部分內容整合，得到某種學習方法或歷史啟悟？

4、我先前設計的“為什么由?開放?走向?鎖國?”的話題為什么沒有激起思考興趣？（因課本已有較詳細的清政府推行“閉關鎖國”原因、表現、影響論述，學生照讀照搬。）應該如何運用課本，擺脫唯書唯上學習方式？引發獨立思考？

5、也許該采取一種逆向思維！課本照時間順序講述，由因導果，我可以由果溯因。

21這一課，是人教版中國歷史七年級下冊第三單元的最后一課。本節課的主題是明清時期的文學和藝術成就。從題目來看，這些突出成就體現了鮮明的時代特點。這些突出成就是如何體現了鮮明的時代特點呢？這是本課的難點。七年級的學生學識尚淺，理解、分析能力都不是很強，如何突出重點、突破難點，這對教師的授課提出了很高的要求。因此，課堂上教師要充分調動學生從影視劇、連環畫等媒體獲得的已有認知，引導學生通過小組討論、合作探究等方式，營造活潑熱烈的課堂氣氛，培養學生動手動腦的能力，提高分析綜合能力，較好地完成本課的教學目標。

為使學生了解我國古典小說的創作到明清時期進入成熟階段，了解四大名著的思想藝術特色、明清時期戲劇的繁榮、明清時期書法繪畫的代表人物。我課前做了四大古典文學名著相關內容的多媒體課件，并指導學生到圖書室有選擇地閱讀名著。課堂上，我讓學生通過大屏幕展示四大古典文學名著畫面，一同走進第23課《時代特點鮮明的明清文化

（二）》，大屏幕顯示醒目的課題。接著，我請同學們一起回憶以往學過的不同時期的突出文學成就。學生齊聲回答：唐詩、宋詞、元曲。我們的課程就這樣展開了﹍﹍

本節課，我做了精心的教學設計和準備，課后進行了認真的反思，感覺有優點，也有不足點，下面談談自己的看法：

1、用教師的激情去點燃學生心靈的火花。整節課，教師充滿了激情，教師的激情感染著每一位學生，正是這種激情將學生的學習積極性充分地調動起來了。比如，講四大古典文學名著進行小游戲時，同學們情緒高昂，參與課堂積極，回答問題爭先恐后。使課堂頓時活躍起來，達到了快樂課堂、和諧課堂的效果。

2、注重學生學習方法的培養。本節課不僅注重基礎知識的傳授、能力的培養，更注重教會學生學習的方法。教學過程中，我力爭把學習的主動權交給學生，教會學生學習的方法，引導學生學會思維，提升教學效果，激發學生的參與意識，使學生充分發揮主動性和創新性。通過師生互動、生生互動、共同提高，達到了課堂的和諧性，增強了他們學習歷史的信心和決心。

當然，本節課還存在許多的不足之處。譬如，由于教師的文學、藝術儲備還不夠豐富，所以限制了知識的拓展和延伸等。這就要求教師在今后的教學工作中要不斷學習，充實自己、完善自己、提升自我，更上一層樓。

1、教師課前精心備課，根據本節課內容涉及文學、書法、繪畫藝術等方面的知識，需要學生欣賞的作品比較多的特點，選擇內容豐富、圖文并茂的課件，使新知識的呈現生動直觀。如學習“古典小說的高峰”一目，出示《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》的插圖，既加深了學生的直觀印象又拓展了學生的課外知識；又如學習“京劇的形成”時，教材只介紹了京劇的形成時間和基礎，其它的相關知識介紹的很少，教師利用多媒體補充介紹了“京劇小百科”，用圖文并茂的幻燈片將京劇的產生過程、行當的演變、四大名旦和著名劇種等進行了一一展示，這樣既使學生學生對京劇藝術有了進一步的了解，又宣傳了中華傳統文化。還有在學習明清時代的書畫成就時，將董其昌的書法行書貼與“揚州八怪”的典型繪畫作品向學生呈現，盡管學生還不能真正領略明清時期書畫名家的作品真諦，但是通過看圖欣賞，可以初步感受書畫藝術帶給我們的享受，培養學生的欣賞能力。如果只是就教材講教材，那效果就會差很多。

2、注重了學生自主學習與合作學習能力的培養。本課的學習重點是“古典小說的成就，”學習目標中要求學生了解四大名著的相關知識。因此在新授中讓學生到前面板書四部小說的書名及作者，加深學生的記憶；完成書寫練習以后，指導學生閱讀教材，小組合作完成表格“四大名著一覽表”，將四部小說的成書時間、主要內容和價值等列入表中，學生通過閱讀和小組討論之后，填寫表格。這樣提高了閱讀能力、概括能力、協作能力與表達能力等。在課堂教學中，學生能自行解決的問題盡量由學生自己去完成，教師不包辦代替，起到點撥引導的作用即可，這樣學生的能力才能逐步提升。

3、新授時注意新舊知識的有機結合。如學習書法成就時提問以前學過的“書圣”是誰？學習明朝戲劇的繁榮時提問元朝的戲劇家及代表作；學習了明清小說的成就，引導學生回顧唐、宋、元不同朝代文學發展的主流。使學生在學習新知的同時聯系舊知，新舊知識縱橫聯系，形成知識體系。將一類知識歸納到一起，適時地回顧和提問，以加深學生對舊知的掌握和對新知的理解。

4、在傳授知識的同時，注意向學生滲透思想教育。本節課通過書籍展示，書法和繪畫作品欣賞等方式向學生進行了熱愛祖國傳統文化的教育，培養了學生的藝術素養和欣賞能力，也激發了學生閱讀名著原著的欲望。