八年級歷史教學反思

八年級歷史教學反思 篇1

本單元教學緊扣課標要求，能通過圖片及相關視頻激發學生學習本單元的興趣，學生能主動學習建設中國特色社會主義的相關內容。

通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點；學生能深刻認識中共十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的一次偉大轉折；中國從此進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期，此時，經濟體制改革首先從農村開始，實行家庭聯產承包責任制，知道生產關系要適應生產力發展的要求；城市改革重點在國企改革。多層次、有重點、點面結合的對外開放格局形成。

十一屆三中全會以后，中國在科教文體事業取得了巨大成就；學生能在教師的引導下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關于外交成就，學生能在教師的引導下小組探究合作，并深刻理解鄧小平“一國兩制”內容及成功實踐——香港、澳門回歸，分析海峽兩岸關系發展的有利與不利因素。

中國現代史比較接近我們現在的生活，教師通過相關時事講解、學生閱讀課本并討論等教學手段，這樣學生就比較容易把握“邁向社會主義現代化”這一課的'主線。

同時，由于中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會主義現代化這課，就涉及現代化、社會主義現代化、社會主義市場經濟體制等概念，對于初中學生來說，這些概念都有點偏向高中政治學的內容，教師可在課后整理相關資料，復印或通過郵箱發給需要提升自己理論水平的學生，真正體現分層教學，因材施教。

八年級歷史教學反思 篇2

經過兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動又有點緊張。

站上講臺說了一句話我就不緊張了，我先以學生共同回顧上節課的知識點來導入新課。之后講授新課，這節課的重點是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點是南宋的偏安。我把課文的三個大標題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書為輔，利用提問法，問題探究法，歸納總結法來貫穿整節課。

經過跟指導老師的溝通總結這節課，得出我的優點是整節課的教學狀態平穩淡定，主要的知識點都有說到，聲音也夠響亮，跟學生有互動。缺點是本課三大塊知識點之類的過渡不自然，能夠說很生硬，甚至出現一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學生枯燥的感覺，聲音沒有起伏，一向是一種聲調。三是資料擴展不夠豐富，基本講的都是課內的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細，我原以為我會記住思路，不用每個知識點都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結果就出現了忘詞。五是我的語言表達潛力有待加強。

針對以上存在的問題，我以后決定這樣做：一、備課時候教學過程寫詳細點，具體到每個板塊的過渡要說什么，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。二、多聽別的老師講課，學習別人的.教態教法，學習別人的激情，說話起伏技巧。三、備課時多看書多發現跟本課相關的搞笑歷史并適當擴展，使歷史課變得更搞笑味，激發學生的學習熱情。四、PPT資料要做得完整豐富，即使最后可能不會講到，但時間允許的話還是盡量講得豐富精彩點。五、我要多看多練多說，加強自身的表達潛力。期望在未來的教學中，我會變得越來越好，以上就是我的教學反思。

八年級歷史教學反思 篇3

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。尤其我們現在倡導的高效課堂，在教學中的具體體現就是關注每一位學生，關注學生課堂上的真實展現。學生是活生生的個體，思想不一樣，個性不一樣，在課堂中就會有各種各樣的狀況出現，也就是我們常說的課堂突發事件。如果課堂突發事件沒有得到有效的處理，會影響到課堂教學的質量，更談不上是高效教學。

當課堂出現突發事件時，不要在自己情緒激動或學生情緒過于激動時與學生談話。人在情緒激動時，特別是在氣頭上極易口不擇言，有時可能就會說出傷害別人的話，往往給他人的心理造成極大的傷害。學生出于保護自我的意識，他還會當場對老師進行反擊，惡言相向。這樣不但使師生關系惡化，也在班級中產生不良的影響。因此，在產生沖突后，老師應該冷靜一下，也才能使課堂教學有序的.進行下去。

課堂情景是極為復雜的，即使教師備課再充分，也難以設想到課堂中會出現形形色色的情況和事件，這些都在挑戰著教師的智慧。因此，教師需要保持應有的耐心、寬容心和愛心。“親其師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關系，學生才能去聽你的道理，接受你的教育，你的教學才富有成效。

八年級歷史教學反思 篇4

教師在上每節時，都有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤···在不同的情趣中，往往蘊含著不同的經驗教訓。前幾天，再一次歷史課中感覺非常愉悅，因為平時上課不聽講、愛說話的兩位同學居然在那節課上自始至終保持積極狀態，后來，我仔細回憶，不禁豁然開朗：課前，我讓這倆學生幫我拿來電腦，并對他們進行了表揚，他們臉上洋溢著自豪感，課堂上的'表現也與以往大相徑庭了：聚精會神的聽講，爭先恐后的發言，面紅耳赤的討論，使枯燥的知識變得有趣，學生感覺象做游戲一樣，在愉悅中獲得新知。

所以，尋找閃光點真誠贊美、賞識鼓勵，這一寶貴的經驗被我收入行囊，在以后的工作中運用，收效一定很大。

八年級歷史教學反思 篇5

本學期我擔任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學期的教育教學工作，我認為有很多地方值得深思。

作為6個班的科任老師，面對的是不同的學生，學生在個人能力、個人素質、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學生的特點，采用不同的教育教學方式。

針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質量，而且要“備學生”，通過多種渠道了解學生的特點，以便在課堂上進行適時引導，提高課堂教學效果。例如：有的學生對歷史人物感興趣，有的學生對歷史事件感興趣，還有的學生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學科的特點，在課堂上尋找能夠引起學生興趣的“興奮點”，調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。

本學期共進行了三次考試，在考試過程中也反映出一些問題，還無法從死記硬背的思維模式轉以理解記憶為主的.思維模式，在期中考試中可以看到：基礎知識題，學生掌握的較好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學生在回答時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在回答定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準確的表述問題，需加強訓練；問答題，學生在回答時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學工作中應重點強調解題的條理性。

歷史學科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導學生清晰、準確地記憶史實，課后督促學生及時復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應手，在考試時才能穩操勝券。因此，在以后的教學過程中，要摸索一些幫助學生記憶時間、地點、事件的方法，讓學生輕松、無負擔地學習。在檢查學生復習情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學生順利的通過會考。

反思過去，這本身已成為歷史，要放眼新學期，發揚以往工作中的優點，彌補工作中的不足，與時俱進。

八年級歷史教學反思 篇6

在日常的工作中，我們經常談到學生學習習慣、行為習慣的養成，讓學生養成良好的習慣，或許影響其一生，終身受益。可往往忽視了老師的'某些行為習慣。

就如上節課（視導聽的）中，面對學生精彩的展示，我的鼓勵性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當時不知什么原因隨口就這么幾句，其實，面對較難的題目極個別同學到講臺展示時我應該多變換鼓勵性語言，如：“你真有膽量，不簡單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。

可是由于平時上課沒有養成習慣，才會出現這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習慣是至關重要的。真可謂：“教育就是培養好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格”。

八年級歷史教學反思 篇7

上完《偉大的歷史轉折》這節課，就這一堂課而言，我對歷史的課改進行了一次實踐，如何創設歷史情境進行有效的歷史教學，本人有一點感想，總結有以下兩點：

其一：充分的教學情境預設，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。請大家幫忙看書解答。通過追問，引導學生聯系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

其二、及時感悟歷史，引發學生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學生去思考？太多必需的“生成”需要我們去經營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發學生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設計了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發生了歷史性的轉折，你能想象一下會發生了什么變化嗎？你有何感想？學生答完后我引導學生得出這樣的認識：這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經歷了黑暗，迎來了光明。希望同學們當你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。

【改進措施】

在本節課的教學之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其次：課堂知識的前后聯系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發展等問題。因此，在以后的`教學過程中要堅持“以學生為本，從學生實際出發，一切為了學生的發展”的理念，提高歷史教學的有效性、塑造學生健全的人格。

一是要堅持歷史與現實有機結合，進行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現實有著密切的聯系。如果在平時的教學中能夠體現這一點，讓學生切實感受到歷史與現實甚至與其自身確實聯系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。

二是要根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課

八年級歷史教學反思 篇8

連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學生在進行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學生就置身于平等的、歡愉的情景，學生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經常責怪學生沒有課前準備，這時我們是否反倒問問自己：我們準備好了嗎？

在課堂上，當學生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發學生的自信心。對于以前當學生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？

在聽課中，給我印象較深的一個學案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學案的設計就是《王曉梅同學成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的.一條主線，解決問題時結合學生自己的親身體會讓學生感受到理論來源于生活又服務于生活。這樣即調動學生的學習積極性，培養了學生學習的自信心。如果課堂練習設計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養嗎？

看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創造出自己的風格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學到很多，有則改之，無則加勉吧。

八年級歷史教學反思 篇9

1、各個環節完整，尤其突出“善習”（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和“善學”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環節；

2、點撥到位（通過老科學家的信件內容和批示內容認識實施863計劃的必要性）；

3、學生參與課堂積極，充分體現了主體性（自學、交流10分鐘，發言人數15人次以上）；

4、時間安排恰當，“收口”用時2分，正好下課；

5、注重課堂管理，育人第一（如語言鼓勵、掌聲表揚、不斷糾正學生站姿、聲音、表情等）。

但經過教后反思和集體評課，發現依然存在不少問題，并不似表面那么完美。問題主要有：

1、課前”習舊知”——“三次科技革命”沒有達到最佳預期目的，學生的“興奮”未充分激發出來，這里可以再設計幾張對比照片。

2、“善學“環節，學生自主學習后“質疑”只有一個學生有一個問題不會，是否存在其他同學不懂裝懂現象？如何讓每一個學生都學會？這里可以增加一個“學生展示”，展示“基礎知識”的掌握，側重提問中下等學生。

3、開發的課程資源——863計劃成就，只是八頁圖片一閃而過，沒有充分激發學生的興趣和調動好奇“發問”的.能力，說明教師的引導依然不到位，學生的“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來。這里可以播放的慢一點，留一點時間給學生發問，也可老師設問，以調動學生的思維。

4、教學目標中的“能力目標”，認識科技重要性，也沒有讓學生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學技術是第一生產力”的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。

八年級歷史教學反思 篇10

課程改革的關鍵在于實施，實施的主要環節是教學過程。《歷史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學就應該努力去實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維教學目標。這就要求教師用先進的教育理念來武裝自己，轉變傳統的教學方式。學生也相應地在教師的引導下改變自身的學習方式，促進自身實踐能力和創新精神的培養。

教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結有以下三點。

其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的`過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢？

第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；

第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；

第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生積極思考、踴躍發言。問題的解決，不僅可以豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網絡技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

實踐證明：要上好每一節課，教師應該在自己全部歷史教學活動中采用多樣化的教學方法和教學手段，并且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學習課改精神，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改進之，完善之。

八年級歷史教學反思 篇11

今天下午按學校計劃聽取了一節地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節《地圖》，他下發了學案，學生自主學習完成的很好。作為改科的新手而然，我覺得這堂課上的算是成功的。首先，在知識的處理環節上，做到了循序漸進，由易到難，符合學生學習的'規律。這節課講了三個問題，重點分析了第一個和第三個，略處理第二個問題，對重點的把握準確，處理得當。其次，解決重點問題上，先讓學生感知，再利用知識讓學生解決問題，并對錯誤認識及時進行分析糾正，結合練習加強訓練。重點得以突破。第三，注重對學生學習方法的指導，例如，學習比例尺問題，學習判斷方向問題，怎樣才能做到準確判斷？他通過畫坐標法指導學生進行確定，通過多次練習，學生對這一部分就有了較清醒的認識。以上是這一節課的優點。當然，作為一名新手，存在一些失誤是無可厚非的，需要在以后的教學中加以提高。如加強專業知識的學習，再如，教法上還需改進一些，應盡量讓學生多動腦，動手，動口。當然，對于這些問題，我在上課是也會出現，學生精力不集中，回答問題拖拖拉拉。完不成任務，練習題當堂課處理不完等等。

八年級歷史教學反思 篇12

首先，用復習提問的方式導入新課。這樣導入的主要目的是：既復習了學生熟悉的舊知識，又便于教師點明本節課在本章中的地位，體現模塊教學的專題性。本節課我用的是學生熟悉的抗日戰爭的知識來導入，激活課堂氣氛，調動學生的好奇心，使學生從宏觀的角度認識抗日戰爭時期進入到解放戰爭時期的歷史發展進程。從而使學生認識到：本節課在中國人民的解放戰爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰爭，下啟人民解放戰爭

然后通過學生自主閱讀教材，讓學生借助導學案解決基本知識點后組內交流，既培養學生自主學習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學生對本課內容有了基本了解的基礎上，學生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學生質疑的情況作補充，提出拓展性問題。然后在老師的引導下，讓學生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀點，并且交流展示，讓學生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學生主體，教師主導”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學生，同時也提高了學生學習歷史的能力。

由于《內戰峰火》這節課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點。讓學生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統治既敏感又薄弱的地區。在大別山開辟根據地，東可威脅到國民黨統治中心南京，西可威脅到湖北重鎮武漢，并且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰爭由解放區引向國統區。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略進攻的開始？”一問題。在學生分析完的基礎上，我又用一個動態的示意圖把毛澤東的這一戰略部署形象的顯示出來，并作相關的補充，使學生對這個問題有了更透徹的'認識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。

當然這節課還存在很多不足的地方，有教學設計與教學理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發動的內戰是一場非正義性的戰爭，而戰爭的性質則決定了國民黨注定失敗的的結局。對于這一問題，如果能引導學生分析出來，那么課堂內容就會更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學生最后談完本節課的收獲之后，對學生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學生的學習感受，適時地找到恰如其分的切入點來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足，自己還要在以后的教學工作中進行改進、完善。

八年級歷史教學反思

這個學期我繼續擔任八年級的歷史教學工作，由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作高興的方向。

1、在教學中注意激發學生的學習興味

愛因斯坦說：“對付一切來說，只要酷愛才是最好的老師。”學生只要具備對學習的“酷愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤勞地學習。有些學生上課注意力不集中或者不能持久，每每憑興味去認識事物，對感興趣的事甘心意去做，不感興趣的就體現出漫不經心。不言而喻，如果不注重興趣教學，就很難造就起學生學習的興味。所以，我勵志讓學生在課堂40分鐘的學習中一直連結茂盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習趣味入手，激起學生猛烈的求知欲，并將激發趣味貫串于課堂教學的全歷程。

2、注意造就學生的自主學習

在教學中，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”如今教給他們的是就某個知識應怎樣闡發明白，使從中得到啟發。所以我改變學生原有單純接受式的學習方法，建立和形成充實變更、發揮學生主體性的學習方法，在教學歷程中，我主要教給學生思索問題的方法，答案由本身歸納得出。我注重造就學生的獨立性和自主性，滿足不同學生的學習必要，建立能引導學生自動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習運動舉行自我支配、自我調節和控制，讓他們自動地去認識、學習和接受教誨影響，從而達到所預期的學習目的。

二、在教學中存在的不足

1、在引導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能及時教給每個同學最有效的方法。

2、對付在學習上有困難的學生，沒有接納更多的卓有成效的方法。

三、今后努力的方向

我在今后課堂教學中還將繼續為學生的學習趣味和自主性學習的生長創造各種條件和時機，促進他們去自動學習、自動生長，并給與適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、觀察、探究、在實踐中學習，不停提高每個學生的自主性。而且還要在教學歷程中要處理好教授知識與造就本領的關系，造就學生掌握和運用知識的態度和本領，尤其對學習上有困難的學生，高興提高他們的學習結果，激發他們的學習趣味，使每個學生都能在學習中不斷地成長。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的成績。