第一篇：揠苗助長教學設計

教學目標

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

重點、難點

在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學過程：

一、引入

1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長（課件出示課題）

師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？（請一位小朋友講）

師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

2、揭題

師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

讀課題：個別讀齊讀

二、初讀

1、聽課文錄音

師：我們先來聽一聽這個故事

2、自讀課文

師：好聽嗎？

師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

3、認讀生字

① 學生領讀

師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

② 看生字卡，齊讀生字

③ 學生當小老師，領讀詞語

④ 開小火車讀生字、詞語

三、深入學習課文

師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。

I.學習第一自然段

1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

師：你知道了什么？

師：種田人為什么要幫助禾苗生長？

師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）

師：哪里看出他很焦急？

A.巴望：

師：給它找個近義詞吧。（盼望）

B.古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。師：讀出他的著急。

師：今天看……（明天看）……天天去看。

一起讀一讀，讀出他的著急。

C.可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：讀出他的焦急

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

師：從一點兒你感覺到什么？

師：他真是太……（急了）

師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？

師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？

4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）

師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

師：誰能來模仿一下他的樣子

再一起讀一讀

II.學習第二自然段

師：他想啊想啊，你看他怎么了？（出示圖片）（很高興）師：從哪里看出來的？（看圖說）

師：我們看一下，他到底想出了個什么辦法？（出示圖片）

師：你從這句話中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了）

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、終于：說明他想了很久

5、從中午一直忙到太陽落山

師：累不累？

師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）

6、往高里拔：拔得高，時間用得久）

師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現出來？

師：體會到了他拔禾苗累嗎？

個別讀，小組讀

師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情…… 師：他看見禾苗這么高，他會怎么想？（出示圖片）

師：他洋洋得意地夸起自己來（出示圖2）師：他會怎么夸自己？（個別說）

師：把心里的想法說給同桌聽聽

III.學習第三、四自然段

師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會對他的妻子、兒子怎么說呢？ 生說

師：讀一讀，他是怎么說的（第三自然段）

師：從他的話里你知道了？（生說）

師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

請學生讀一讀

師生合作讀

師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學生看圖說）

師：是呀，禾苗都沒精打彩了

師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）

師：這個孩子哭著說了什么？

IV.寓意學習

師：學到這里，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會枯死？ 生自由回答

師：禾苗應該是怎么長的/（慢慢地）師：一點兒一點兒長高

師：今天這個故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

師：這則寓言的寓意是什么？

違反了禾苗生長的規律、急于求成，反而會誤了大事！

齊讀寓意

師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）

師：違反了它的規律，急于求成，那會誤大事。

在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急于求成的事情為揠苗助長。

第二篇：揠苗助長教學設計

《揠苗助長》教學設計

石道中心小學 姚偉紅

揠苗助長教學設計

學習目標：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，會寫“焦、費、望、算”3個生字。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

一、談話導入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？今天姚老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。

3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?噢！所以也有好多人把揠苗助長叫拔苗助長。這個農夫想讓禾苗快點長高，就拔禾苗幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生字：

⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，字寶寶出來了，自己讀一讀。

⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？

⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。

3、認讀生詞：

⑴生字也會認了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞）。

⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車讀吧。

4、生字詞送回課文：

生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

（一）、學習第一小節：

課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節。

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來讀我得像個辦法幫他們長。

2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦、著急？

①??巴望?? 禾苗長得快些，天天到田邊去看。師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。

師：還從哪也看出他很焦急？

②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”

師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很焦急？

③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？ 好像：其實是長高了，只是??（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段話。

（二）、學習第二小節：

師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

（三）、學習第三小節：

1、你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段。

2、農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

四、說出寓意

1、現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。（板書 按照規律 不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言。

2、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

五、指導寫字

1、我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

2、你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六、板書設計

揠苗助長

按照規律 不能急于求成

《揠苗助長》說課稿

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。《拔苗助長》既是一篇含有深刻寓意的課文言，又是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。就二年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

二年級的學生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學中玩,玩中學.在創設教學情境,呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍,使學生自然地,主動地將自己的情和感融入到學習中。

在設計“導入新課”“學習生字”等環節時,充分考慮到學生的年齡,認知特征,設計了講故事,闖關游戲,等形式多樣的教學方式,調動了學生的多種感官,提高了學習積極性,富教于樂,以求達到了學習最佳境界。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。

第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

最后“我給老農取個名”這一環節以學生的疑問為契機,因勢利導,組織學生小組合作探究拔苗老農的名字.學生外引相關經驗,內聯課文內容,興致盎然.從課堂交流中,我們可以看出,學生從寓言內容出發,同時又超越了教材本身,將個體自身的相關語文經驗融入其中.于是,“白費力”,“假聰明”,“胡涂”,“心急”,“大傻”一個個富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:“同學們可真聰明!”我們有什么理由抑制這一朵朵創新的小花呢

第三篇：揠苗助長教學設計

《揠苗助長》教學設計

教學目標：

1.認讀“寓”“焦”“喘”“截”4個生字，會寫“望”“焦”2個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事講給別人聽。3．抓住重點詞句感悟課文，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”等詞語的意思。

4．初步知道什么是寓言，明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。教學重難點：

1、會認5個生字，會寫2個生字，能抓住重點詞句感悟課文。2．領悟寓意，明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。教學準備：生字卡片、插圖、課件 教學過程：

一、揭題激趣，明題意

1、舊知導入：

同學們，看，知道它是什么故事嗎？（出示圖片：坐井觀天、、狐假虎威、掩耳盜鈴）這些都是寓言。大屏幕出示：yu 寓言）寓是個生字，讀來帶讀。(鄧文志)今天我們就來學習一則寓言，抬起手和老師一起寫課題（師板書“揠yà苗助長”）齊讀課題。2.質疑課題：

揠是什么意思?指生，那揠苗助長的意思就是？（熊奕琦）（指一生：拔苗幫助禾苗生長）拔苗幫助禾苗生長,你有什么疑問嗎？（張以恒、陳良偉、張珂）（:為什么要拔？怎樣拔？拔的結果怎么樣？）3.（課件出示問題）緊扣“拔”，我們提出了這么多疑問。現在讓我們走過這則寓言，到文中去尋找答案吧！

二、初讀故事，整體感知

1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子（生自由讀文）。2．故事很短，開列火車來讀讀吧！一人讀一段！（熊翊含、涂可兒、黃子童、孫逸忱、）其它同學仔細聽，他們的字音讀準了嗎？邊聽邊思考這三個問題。（點課件）3．正音：

真不錯，這兩個多音字也讀準了。（點課件）全班讀。4．這些問題都弄明白了嗎？（點課件）（指生）是啊，他巴望禾苗長得快些。（板書：巴望）還有誰想說？是的，拔高（板書：拔高）結果呢？對，枯死（板書“枯死”）

5、下面讓我們借助填空，把故事的內容連起來說一說。誰來（潘軍）（點課件）

古時候有個人，他（），想了一個辦法，把禾苗（），結果禾苗（）。

6、好，全班讀讀吧！（課件出示）

7、你看，抓住問題，我們就能讀懂故事內容。我們繼續抓住問題，走近這個種田人。哪一段寫了他為什么拔苗？。（指名：第一自然段）

三、細讀課文，品讀語言

（一）學習第一自然段，體會著急的心情

1．請同學們自由讀第一段，想一想，他巴望禾苗長得快些時心情是怎樣的？（生自由讀）（指兩生）（課件出示：焦急）2．字理識字：

焦是生字，誰來帶讀？（指生）下面我們穿越時空隧道，看，這是古時候的焦，你覺得上半部分像什么？？（生：小鳥）那下面呢？大火烤啊烤啊鳥會（生：會烤焦，會很著急）古人造字多么形象啊！（課件播放）焦字經過幾千年不斷地簡化，才變成了現在的模樣。現在我們知道了，焦字上面的隹是指（生：鳥）這里的四點底指（生：火），還能給焦組詞嗎？（課件出示）全班讀。

3、默讀圈畫：

從哪些詞句中可以讀出種田人的焦急呢？請同學們默讀第一自然段，找到有關詞句，劃下來并讀一讀（出示學習要求）4.匯報交流：

好，找到了嗎？（指生）請你讀。

（1）能說說嗎？（課件點紅： 天天）你從天天這個詞看出了他的焦急。誰也找到了這句話？請你說說吧！帶著這樣的感受讀讀吧！（2）引讀：就這樣，種田人天天都去田邊，一天也不落，晴天去，男生讀，雨天還去，女生讀。

（3）（課件出示）可是一天、兩天、三天過去了，禾苗一點兒也沒有長高，你發現了什么？（指生）能去掉“好像”嗎？先一起讀讀吧！（2）能去掉嗎？請你說（指兩生）是啊！禾苗好像沒長高，其實已經在長高了，種田人為什么沒有看出來呢？（指兩生）是啊！因為他太焦急了，天天去看，禾苗長得本來就慢，他自然發現不了。誰來讀讀。

預設2：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”（1）你還從哪句話看出他的焦急？（指一生）能說說嗎？想象一下畫面，種田人會急得怎么樣？（指生）他急得坐立不安，請你讀？他還會急得怎樣？會有什么表情和動作呢？（指生）他急得團團轉，請你帶著這樣的感受讀。（指生）我聽出來了，自言自語你讀得很輕。全班同學學他的樣子來讀讀吧！

（3）種田人焦急不安，你在什么時候會特別焦急呢？同桌之間互相說說吧！（指三生）遇到了棘手的問題，我們會很焦急。

（二）寫“焦”“望”二字

（1）農夫究竟想了個什么辦法呢？又是怎樣幫助禾苗生長的呢？別急，我們來放松一下，寫兩個字，寫字可不能焦急，要心平氣和才行。（2）看，今天就寫這兩個字“焦” 和“望”，誰來讀（課件出示）觀察這兩個字，你有什么發現？（指生：上下結構）上下結構的字書寫時要注意什么？（指生：上下要緊湊）

（3）先觀察“焦”字在田字格的位置，你有什么要提醒大家的嗎？（指兩生）抬起手，（生：學寫字）（師范寫）四點底很懂事，讓了很多位置給隹這個朋友，請把焦字漂漂亮亮地寫在田字格里，寫完后同桌互評，聽取意見后再寫一個。

（4）接下來我們一起學寫“望”字，這個字，你有什么要提醒大家的嗎？（指兩生）同學們抬起手，（生：學寫字）（師范寫），上半部

分寫在上半格，下半部分寫在下半格，像剛剛一樣，在田字格里寫兩個。

（5）現在在小組里展示你們的字吧！評選最好的同學進行全班展示。

四、學習第二三自然段，體會著急的心情

1、現在把筆（生：輕輕送回家），焦急的農夫巴望禾苗長得快些，想到了把禾苗拔高這一好辦法，（師讀板）他是怎么拔的呢？（指名）

2、預設出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。（1）出示課文插圖，看，農夫在干什么？（指名：一棵棵地把禾苗拔高）是呀，火辣辣的太陽下，農夫彎著腰在一棵一棵地拔禾苗，看看田地里有著一大片的禾苗，農夫每拔一次都要蹲下——拔苗——站起，又（指生：蹲下——拔苗——站起），接著（蹲下——拔苗——站起）然后（指生：蹲下——拔苗——站起），不斷地重復習做這幾個動作，假如你是農夫，身體會有什么感覺？（指生：汗流浹背、頭昏眼花、腰酸背痛），中間農夫休息了嗎？（指生：沒有，他從中午一直忙到太陽落山）連續工作六七個小時，最后農夫累得（生齊：筋疲力盡）

（2）筋疲力盡是什么意思？（指生）多么辛苦的農夫啊，誰來讀？誰還想讀？

3、出示課件：他一邊喘氣一邊說：今天可把我累壞了，力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截。

（1）他一邊喘氣一邊說（出示句子，全班讀），（出示生字卡片：喘和截），誰來帶讀？怎樣記住這兩個字，誰有好方法？（指兩生）。（2）你的方法不僅記住了字形，還了解了字義。現在禾苗長高了一大截，他的力氣真的沒有白費嗎？（指生：白費了，禾苗都枯死了）（3）禾苗為什么枯死了呢？（指三生）是的，禾苗需要除草、捉蟲，施肥，澆水，慢慢地長大，這是禾苗的生長規律（板書：生長規律）。禾苗靠根吸收水分種田人為了使它長的快，一下子拔出來，結果都枯死了，如果你是這位種田人的鄰居，你會對他說什么？課件出示：我想對他說：“（）同學們拿出寫話本，寫一寫

guīlǜ

吧！誰來說？（板書：不能違反）

五、初步感知寓言的特點

1、（讀板），揠苗助長講了古代有一個種田的人，他（巴望）自己的禾苗快快長高，于是把禾苗（拔高）結果禾苗都（枯死了）的故事，（板書；故事），告訴我們什么（生：不能違反生長規律，急于求成）的道理（板書：道理）

2、寓言就是這樣，講小故事來說明一個大道理。同學們課后可以把這則寓言講給家長聽，推薦同學們課后看這幾本書（課件出示閱讀推薦：《伊索寓言》《克雷洛克寓言》《拉封丹寓言》）

板書設計：

27、寓言兩則 揠苗助長（拔）

故事 巴望—拔高—枯死

道理 不能違反生長規律，急于求成 yàyù

第四篇：《揠苗助長》教學設計

寓言兩則

揠苗助長

教學目標：

1、會認“焦、喘、截”3個生字，會寫“筋、疲”2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

3、能把故事講給別人聽。教學重難點：

1、會讀、會寫本課生字。

2、正確、流利地朗讀寓言，在讀中理解寓意。課前準備：

生字詞語卡片、課件。課時安排：

第1課時。教學過程：

第一課時

一、揭示課題，弄清題意

1，談話激趣

師：同學們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）喜歡聽什么類的故事呢？(寓言故事)。出示課題“寓言兩則”。師：誰知道寓言是指什么？ 由學生根據查找的資料來解釋課題。

生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻道理的文學作品。

師：誰能說說學過的或知道的寓言故事呢？ 學生舉手回答。

師：今天老師就給同學們講一個農民是怎樣種田的寓言故事。（板書課題：揠苗助長）

2、題目分析，會讀 “揠”

師：誰知道“揠”的意思？“揠苗助長”的意思又是什么？ 生同桌交流回答。學生說教師歸納：

揠：在文中不是簡單的拔，而是指輕輕地往上提。“揠苗助長”是把禾苗輕輕地往上提，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

二、教學《揠苗助長》

1、教師范讀課文，要求學生聽準生字的字音。

2、借助拼音，自讀課文，畫出不認識的字。

3、用自己喜歡的方式認識本課的生字。

焦 筋 疲 喘 截

4、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

5、書寫指導。

6、鞏固生字：

讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

三、讀文感悟

1、有感情地朗讀課文：從課文的第一自然段中找出表現農夫心里變化的詞。根據學生回答，教師歸納：

巴望 焦急

師：圖上畫的是個什么人？他在干什么？你能用文中的內容說說他的心情如何？

根據學生回答，教師歸納：

禾苗長得快些 ← 巴望 師：圖中的人在干什么？心情如何？ 秧苗長得太慢

→

焦急

→ 激動 師：種田人想出一個什么辦法幫助禾苗生長？

把禾苗一棵一棵往高里拔

師：禾苗在農夫的幫助下，怎么樣了？農夫看著禾苗長高了，心情怎么樣？

禾苗都長高了

師：此刻他會怎么想呢？ 生：哈哈！我真是太聰明了！師：種地的人回家會對家人說什么？

生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。師：結果怎么樣？想象一下種地人知道結果后心情又會如何？ 根據學生回答，教師歸納： 禾苗都枯死了

四、說出寓意

→

高興

→

失望 師：現在我們再來回顧一下，農夫最初的心情是怎么樣的？他又是怎樣做的？結果怎么樣？

學生說教師板書：

巴 望 拔 高 枯 死 師：為什么禾苗沒有按照農夫的愿望長高呢？ 讓學生通過小組交流、匯報。根據學生回答，教師小結： 禾苗的根部受到損傷，都枯死了 師：誰知道怎樣做禾苗才能長高呢？ 學生自由回答：

澆水 施肥 除草 還要慢慢地等幾個月的時間 師：學了這則寓言你明白了什么道理？ 學生通過交流、討論，教師概括：

違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事！

五、知識拓展

把課文中的故事講給別人聽。

六、板書設計

揠 苗 助 長

巴望 禾苗長得快一些

焦急 秧苗長得太慢

激動 把禾苗一棵一棵往高里拔

失望 禾苗都枯死了 高興 禾苗都長高了

第五篇：《揠苗助長》教學設計

《揠苗助長》教學設計

貞豐縣第四小學

韋佳

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，結合生活實際領悟寓意，懂得做事要遵循規律、不可急于求成的道理。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解寓意，從中受到啟發和教育。教具：多媒體課件。教學過程：

一、談話導入、看圖猜成語（寓言故事）。

2、誰來說說寓言有什么特點？（小結寓言的特點：小故事，大道理。）

3、今天我們要學習一則寓言故事——《揠苗助長》。

4、讀課題，理解課題。誰能給寓言換個題目？（拔苗助長）

二、初讀課文

1、播放課文朗讀，生聽，看看聽懂了什么？

2、學生自由讀課文(請同學們打開課本，把課文認真讀一遍）（讀準字音，讀通句子。）

3、現在誰來聯系故事內容說說《揠苗助長》的意思。

4、質疑過渡：圍繞這個拔字，我們可以提出怎樣的學習問題？（板書：起因、經過、結果）（哪些段落分別寫清了起因、經過和結果？）

5、起因主要在哪個自然段體現出來？讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？

三、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、指名讀課文第一自然段。

2、交流反饋：誰來說說原因

（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）

A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。

師：“巴望”是什么意思？能換個詞嗎？（希望、盼望）有時我們就可以用近義詞來理解詞語。換成“希望”“盼望”可以嗎？

誰再來讀讀這句話？指名讀，評一評：他把農夫什么心情讀出來了？師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。

B、可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。指導朗讀：

你真是讀到農夫的心里去了。出示：十分焦急，指名讀一讀。

現在這把火燒在的誰的心里？我們再來讀讀這句話。引導討論：

同學們，展開想象：農夫急得在田邊。

禾苗真的一點兒也沒有長嗎？ 禾苗是怎么長的？（及時引導：禾苗是一點一點長高的，這就是禾苗生長的規律）農夫為什么沒有發覺呢？

3、齊讀第一段：我們讀書就要這樣讀。邊讀邊想農夫的樣兒，體會他的心情，這就叫讀進書里去了。我們一起來完整的讀讀這段話。

（二）學習二、三自然段

1、是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊。他想到辦法了嗎？（指名說）

2、練習朗讀：

請同學們繼續用“邊讀邊想邊體會”的方法，練習朗讀二三自然段。比一比，誰更能讀出農夫的形象。捧起書，自由朗讀。

3、出示課文第二段，指名朗讀

誰來讀讀農夫的好辦法？

說一說：你從他的朗讀中體會到了什么？（或者：你讀得很精彩，想告訴大家什么？你覺得他讀出農夫的樣子了嗎？）

4、出示第三段：

雖然很累，可農夫的心情卻怎樣？你從哪個詞看出來的？

讀這個詞，說說：農夫覺得他把禾苗往上拔這個方法怎么樣？

指名朗讀。

5、讓我們邊讀邊想象，把農夫揠苗助長的經過讀一讀。（齊讀二三段）

（三）學習第四自然段

“他的兒子不明白是怎么回事”，你知道是什么意思嗎？

真的如農夫所愿嗎？第二天跑到田里一看，（學生接著讀）（讀出兒子的心情）

四、理解寓意

1、真是個愚蠢的農夫啊！禾苗為什么會枯死呢？同學們，你們能給農夫講明白嗎？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）（春種、秋收）講禾苗成長的規律。

2、師總結：是呀，農夫急于求成，違反了禾苗生長的規律，干了件蠢事。

（板書 遵循規律，不急于求成）。

3、你想對農夫說些什么？

4、讓我們捧起書，把這個故事完整地讀一遍，注意讀出人物的心情。朗讀課文。

5、在我們的身邊，有揠苗助長的現象嗎？

就拿我們寫字來說，怎樣才能練出一手好字呢？再次讀道理。

五、拓展

1、誦讀《揠苗助長》的原文（古文）。

2、推薦書籍《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

六、總結：同學們，今天的學習，你們有什么收獲嗎？回去把《揠苗助長》這個故事講給身邊的人聽一聽。

板書設計:

寓言兩則

揠 苗 助 長

起 因

——

經 過

——

結 果

巴望禾苗快長

拔高禾苗

禾苗枯死

焦急

高興

后悔

遵循規律，不急于求成。