第一篇：幼教管理過程中教育環境的創設論文

關鍵詞：環境 幼兒園教育 方法 途徑

摘要：幼兒園的領導要始終抓緊幼兒園教育環境的管理，不斷提高環境創設的質量，不斷發揮環境在幼兒教育中的作用，使環境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標服務。

“幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒活動與表現提供機會與條件”這是《幼兒園工作規程》中指出的，因此，幼兒園的領導要始終抓緊幼兒園教育環境的管理，不斷提高環境創設的質量，不斷發揮環境在幼兒教育中的作用，使環境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標服務。

一、幼兒園環境的類型特征與功能

1.精神環境。幼兒園的精神環境指幼兒園的園風，包括教師的思想品德境界，關注熱愛幼兒的情感，耐心細致的工作作風和團結協作的人際關系及不斷進取向上的理想追求，這種精神環境集中體現在全體教職員工良好的職業道德規范上。良好的精神環境會讓幼兒感到教師尊敬、可信賴，給幼兒親切感、安全感，使幼兒體驗到溫馨愉快。同時教師之間的文明、禮貌行為也為幼兒樹立良好的榜樣，有利于幼兒良好行為習慣的養成，有利于幼兒的主動性發展，如小小班、小班新生，我們采取未入園先家訪，了解熟悉孩子的家庭情況及個性發展，以此來幫助、減緩幼兒的焦慮情緒，所以幼兒園精神環境具有情感陶冶和榜樣示范功能。

2.物質環境。指幼兒園園容、園貌的建設。幼兒園要根據幼兒教育需要做到美化、綠化、凈化、童話，使環境不僅要有“體”的設施，“智”的啟迪，還要有“德”的氛圍和“美”的情調，使每一處教育設施對幼兒具有教育價值。幼兒園物質環境設置和材料的提供應是幼兒興趣需求與教育目標和內容的有機結合。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是具體的、形象的，他們對物質世界的認識還必須以實物為中介。可以說物質環境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁，因此，我們要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗與發展蘊涵在物質環境中，使幼兒通過與環境的相互作用獲得經驗，發展認知，培養情感，形成良好的行為習慣。

二、創設幼兒園良好環境的方法與途徑

1.創設民主寬松、健康向上的工作氛圍。首先，幼兒園領導要經常通過組織學習來激勵教師樹立正確的人生觀和價值觀，使她們熱愛自己的事業，在工作中有高漲的熱情。同時，要為教師們創造民主寬松、健康向上的工作氛圍，為每位教師提供發展個人才干的機會，使她們的才華得以施展并不斷創新。為使青年教師盡快成材，讓有一定工作經驗的教師和年輕教師結對兒，進行傳、幫、帶工作。要努力創設“一切為了孩子，為了孩子一切”的良好園風。

2.園領導以身示范，建立良好的人際關系，作為園長，首先要具有正確的價值觀和奮斗目標，提高自身的道德素質、文化素養；其次，在工作中能民主協商，不獨斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上；第三，要充滿愛心，發揚求實精神，勤勤懇懇為幼兒，為家長，為職工服務。

3.家園配合，共同創設一致的教育環境。幼兒園應與家長保持密切聯系，加強家園雙向的溝通和理解，共同為幼兒創設一致的良好教育環境。幼兒園成立家長委員會，讓家長委員會參與幼兒園管理，并通過他們溝通家長們。如舉辦各種大型活動后，收集每一位家長的反饋意見，或召開座談會，直接聽取家長們的.特別注重家長對教師的評價，并把它作為評價教師工作的依據以此來促進教師工作的責任心、愛心、耐心和精心。此外，園內設家長信箱、家長學校、定期舉辦家長開放日，請家長參與幼兒園一日活動“家園互動”，有效地促進幼兒園師德、師風的不斷優化，也提高幼兒園精神環境的創設水平。

第二篇：幼教管理論文：淺論幼兒園班級墻面環境的創設

幼教管理論文：淺論幼兒園班級墻面環境的創設

山東省實驗幼兒園

幼兒園班級是幼兒除家庭之外接觸最多的地方，而大片的墻面環境最能體現班級特色，蘊含著教育信息。墻面環境作為“無聲教材”，是促進幼兒的感知器，會潛移默化地對幼兒產生影響，進而影響教學效果。創設有價值的墻面環境單從理論上看是十分有意義的，然而又是十分不易的。現今幼兒園班級墻面環境創設方面存在著一些問題，亟待引起廣大教師的關注和解決。

一、幼兒園班級墻面環境創設現存的問題

(一)教師對墻面創設功能及其發揮教育作用的片面認識

蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境?！笨梢?，墻面創設更加注重在教育目標的指引下，針對幼兒身心特點，有目的、有計劃地進行創設，把教育意圖滲透在環境之中，讓幼兒園的每一面墻都發揮教育功能，然而，實踐中大多數教師認為墻面布置更注重的是墻面的整潔、有序、美觀。因此，許多教師只從自己的興趣、愛好、特長出發去構建環境，很少顧及幼兒的主動性、主體性。教室里陳列的也往往是教師精心制作的幾件工藝品或從幼兒作品中挑選出來的幾幅“杰作”，大部分幼兒的作品被冷落在柜子里。這種按成人心態、眼光來布置的教室，制約和影響了幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。

(二)幼兒園班級墻面環境創設成人化，幼兒缺乏參與性

幼兒園班級墻面環境的主題內容主要源于三個方面：教師選取與教學主題相關的內容，教師從網絡、雜志或其他園所借鑒來的，完全是教師的興趣愛好。教師往往根據自己的個人的審美標準和喜好來設計班級墻面環境，而很少考慮幼兒的興趣和需要。一方面，墻面布置與孩子的視線應該是適宜的。但很多教師在創設環境時都忽視了這一點。以自己的身高為標準，幼兒伸手都夠不到，更無法有效地與環境互動。另一方面，由于教師缺乏正確的導向及幼兒身心發展的不成熟性，墻面環境創設大多是教師一手包辦，忽視了幼兒發現環境、享受環境和在環境中成長的重要性。幼兒被置身于事外，沒有被真正納人其中。他們面對的是已經生成的墻面環境。其實，幼兒對于有自己參與創作的墻面更感興趣，尤其是對展示自己作品的墻面有成就感、自豪感；同時參與創設墻面環境的過程也使他們感到滿足、有趣。因此，如何擺脫創設的環境過于成人化，以及教師一手包辦，值得進一步探討。

(三)幼兒園班級墻面環境創設固定化

由于幼兒園工作瑣碎繁雜的特殊性，教師把環境創設當成費時費力的任務來看待，墻面環境創設就成為一種負擔，大多數教師想一勞永逸，環境創設一年到頭缺乏變化。這樣的墻面缺乏新鮮感，設計單調，缺乏趣味性，難使幼兒與環境產生互動。有的班級幼兒已經升人大班了，而環境的創設還是中班時候留下的，很多墻面主題都已經無人問津了，教師也很少去關注和考慮其變化性。這樣的墻面環境又有何用處?因此，如何做到既節省時間，又能創設一面多變的墻面環境值得我們深思。

二、對策分析

幼兒園班級墻面環境創設應來源于幼兒發展的需要，服務于幼兒的發展，其成效應反映在促進幼兒發展的結果上。為了能發揮墻飾的教育性、幼兒的參與性和實效性，筆者通過對幼兒園墻面環境的觀察、分析，及與教師的討論，針對以上存在的問題提出下列三點建議。

(一)教師應正確認識墻面環境的教育功能

墻面環境創設不僅僅是為了美觀，教師應在教育目標的指引下，針對幼兒身心特點，有目的、有計劃地進行墻面環境創設，把教育意圖滲透在墻面環境之中，讓幼兒園的每一處墻面環境都發揮教育功能。具體可從墻面環境的行為指向、情感指向和認知指向功能三方面來認識。墻面環境有助于促進幼兒良好習慣的養成幼兒園墻面環境創設的一大指向就是行為指向，即通過對墻面有目的的安排，促使幼兒發生教師所期望的行為。比如中班的“今天我值日”，可以通過主題墻來教育幼兒值日生都要做些什么。通過圖畫直觀、明了地告訴幼兒，在不知不覺中，幼兒便學會了如何做一名合格的值日生了。墻面環境有助于豐富幼兒的情感體驗

幼兒參與環境創設的過程，其實就是一次很好的情感體驗學習，每一面主題墻都蘊涵著某種情感，幼兒在欣賞的同時，也在進行著情感歷程旅行。比如大班的主題墻“下雨啦”，幼兒在欣賞主題墻時很興奮，畫面傳遞了一種既興奮又焦急的感受，小雨點快樂淘氣的樣子，小兔子和鴨子急忙趕回家的心情，幼兒仿佛置身其中，經歷了一份快樂的心情旅程。3 墻面環境促進幼兒認知能力的發展

馬拉古齊曾說：“我們的墻壁會說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時和永久地展示幼兒和成人的生活。”按他所說，墻面環境可以記錄幼兒、教師、家長開展課程的整個過程，為他們提供了相互學習、交流、反思的平臺。墻面環境創設不僅美化了環境，還讓幼兒鞏固了所學的知識。

(二)班級墻面環境創設兒童化，讓幼兒參與其中

墻面創設兒童化，要求我們在創設環境時，應充分結合兒童的特點，創設一面幼兒喜歡的具有特色的墻面；要求教師要與幼兒一起發現問題、尋找答案，支持幼兒的操作探索行為，使墻面環境不再是一種美麗的擺設，而是更好地引導幼兒主動學習的橋梁，充分發揮幼兒在墻面創設中的主體地位，有效發揮墻面環境教育功能。因此，墻面布置的高度應與孩子的視線適宜，讓幼兒能置身其中，形成有效的交流和互動?；旧显?米高左右，孩子平視即可看到。

墻面布置要突出班級幼兒個性化，積極引導兒童以自己的語言來表現他們自身對世界、對自然的理解。教師通過創設一個墻面環境，讓幼兒將心里想說的話，或者將良好的表現行為通過畫畫、圖片等形式展現出來。教師還應鼓勵幼兒細心觀察周圍環境的變化。既給幼兒帶來了新鮮感，激發了幼兒的強烈興趣，又為幼兒的個性化活動提供了寬闊的空間，從而大大強化了環境同幼兒的互動。

陶行知提出“解放兒童的雙手，就是要鼓勵兒童敢于動手，善于動手”。幼兒園班級墻面環境的創設最終是為幼兒服務的，墻面環境能否與幼兒發生作用，完全依賴于幼兒的選擇。幼兒才是墻面創設教育價值體現的決定因素。孩子眼中有趣的墻面布置，除了要有自己的作品，圖案形象要逼真有趣，以及用自己熟悉的事物去布置。幼兒對于有自己參與創作的墻面更感興趣，尤其是對有展示自己作品的墻面有著特殊的感情。因為這樣的墻面會引發幼兒的成就感和自豪感，同時參與創設墻面環境的過程也使他們感到滿足，感到有趣，對幼兒而言，這是一個游戲的過程。

(三)定期更換墻面內容，使墻面環境多變而有趣

生動、直觀、動態的環境能促進幼兒的身心發展，因此，幼兒園的墻面環境創設要經常改變主題墻的內容，不斷豐富和更換墻面創設的材料，積極投放些幼兒喜歡的、新鮮的、有意義的材料。

在班級環境創設中，要考慮它的教育性，而不能盲目追求美觀。如小班主題墻“晨區活

動玩什么?”就是一面變動的墻，教師通過創設這面主題墻讓幼兒知道早晨進園應該做什么，讓他們知道，周一到周五，小朋友在晨區活動玩的玩具是不一樣的，這樣就不會每天都要老師分配，而且這面墻還是變動的，當教師定期更換區域盤玩具時，就更換墻面上的圖片，將新圖片貼在墻上，墻上的圖片直觀，讓幼兒一看就明白了，慢慢便養成了良好的習慣?？傊行Оl揮班級墻面環境的教育功能，應增強幼兒與班級墻面環境的互動，給幼兒提供更多的時間和空間去探索、去創造，讓環境追隨幼兒，使幼兒的身心得到全面、和諧的發展。

參考文獻：

[1]管倚，幼兒園墻面環境創設及其教育功能的研究[D]，華東師范大學學報，2005(3)，[2]郭海燕，環境創設在幼兒園生成課程中的作用——瑞吉歐環境創設思想的啟示[J]，基礎教育參考，2005(4)，[3]劉占蘭，創設不斷與幼兒相互作用的物質環境[J]，幼兒教育，2000(3)，

第三篇：幼教管理論文

如何提高幼教質量

白灣子鎮幼兒園--------------司廣成幼兒教育是每個人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢下，面對激烈競爭的現實，園長如何管理幼兒園，如何帶領幼教職工在改革中求生存、求發展、求創新？是擺在每個園長面前的嚴峻課題。我們的實踐與體會是：以質量求生存。我們是從以下兩方面入手探索幼兒園教育質量管理的。

一、提高保教人員的整體素質

幼兒園每一位保教人員的素質，直接影響和決定著幼兒園的教育質量與發展水平，影響著幼兒本身的發展。怎樣提高保教人員的整體素質，我們幼兒園的主要做法和體會是：加強保教人員的職業道德教育。幼兒園保教人員的職業修養，職業道德問題是幼兒園管理工作的首要內容。熱愛幼教事業，對教育充滿熱情和興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業行為準則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻、獻愛心”的敬業思想。有了這種崇高的敬業精神，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實到具體工作中去，我們結合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關于職業道德的標準，通過多種形式，在實踐工作中認真落實執行，并全部落實保教人員崗位責任制，形成自己的日常行為準則。同時，又以多種管理手段，比如及時表揚與肯定每位教職工的點滴成績與進步，并與打分考核、評先進等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評估的一個方面，促進良好職業道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進典型。

作為一個現代社會的教師，要有一種永不滿足已有的知識的意識。素質往往是個體在強烈的探索欲望驅使下大膽嘗試才能獲得發展，現代幼兒園的管理者對此應有足夠的認識。教師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現幼兒園整體目標的主要手段，是保證幼

兒園生存與發展的基礎。教師的素質尤其是專業素質的優劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結合幼兒園的實際情況，采取多種途徑，提高保教人員的業務素質。

1、鼓勵全體保教人員加強學習，不斷更新觀念，開闊視野，激發求知欲；在教研活動中鼓勵教師對各種教育模式大膽評論；鼓勵教師在教育活動中探索適合本園、本班幼兒的新模式。我們每學期要求每個教師自制玩教具，利用生活中最常見的小木棒、塑料瓶、塑料蓋，做出許許多多孩子們并不陌生的形象的實物。這樣既豐富了教育內容，又提高了教師的動手能力和激發了教師的積極性。

2、重視教職工的繼續教育。我們在任務重的情況下，積極為教師創造條件進修、參加培訓和外出參觀學習等。我們的保教人員主要來自小中專畢業生，屬非專業教師，知識層次的參差不齊給日常工作帶來不同程度的影響。為此我們鼓勵與指定教師去參加市、縣舉辦的幼教專業培訓，并把所學知識創造性地運用到工作中去。同時合理安排時間，帶領全體教師到全縣知名幼兒園參觀學習，并及時總結、運用所學到的知識進行交流與推廣，到目前為止，已有一批老師在班上發揮了更大的作用。

3、定期開展教學研究活動，定期組織教師對日常保教工作進行認真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個重要機制。經常舉行教學觀摩，交流經驗。特別對年輕教師規范教學內容、程序，進一步促進了教師教育技能技巧的提高。在實踐中為教師提高素質創造條件。

4、我們認為，教師基本功的扎實與否，將直接影響到教學質量。加之我園無專業教師，吹拉彈唱跳等傳統技能技巧掌握甚少，為此我園出臺園內培訓計劃，將樂理、舞蹈內容作為重點培訓項目，從而提高教師的基本功，同時也進一步增強了教師重視技能技巧的意識，激勵其自覺提高技能技巧的行為。

5、我們加強對教師業務成果的管理。幼兒園不僅要重視教師的工作成果，也應重視教師的教學經驗、教學資料的積累。我園對教師的業務成果，對教具、玩具制作、各項活動設計、幼兒成長檔案等，都認真歸檔管理，作為評優平模的重要依據。

二、落實《幼兒園工作綱要 》精神確保辦園質量

1、堅持幼兒全面發展是幼兒園辦園的宗旨與目的。供給幼兒必需的營養，培養他們良好的生活習慣和衛生習慣，發展他們體育運動方面的基本動作，鍛煉身體，以增加他們的抵抗力，保證身心健康發展；教會幼兒基本的自然常識和社會常識，發展幼兒的智力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、特別是口頭語言的表達能力），培養他們對學習的興趣和良好的學習習慣；向幼兒進行初步的愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物的五愛教育，培養他們誠實、勇敢、團結、友愛、活潑、守紀律、有禮貌等優良品德，文明行為和習慣；教給幼兒音樂、美術、舞蹈等方面初淺的常識和技能，培養他們對藝術的愛好是幼兒園的主要工作和目標。在當前輕德育、體育，重智育、知識的情況下，必須堅持促進孩子身心的全面發展的宗旨不變，以使我們在改革中穩步前行。

2、重視教育環境管理，保證幼兒身心健康是我園的辦園特色?！队變簣@工作綱要》明確指出，幼兒園要創設與教育相適應的良好環境。什么樣的環境與教育相適應呢？我們結合自身特點進行深入探討。幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進幼兒身心發展活動開展的物質環境，又有使幼兒心理、情感得到良好發展的精神環境。我們認識到，良好的物質環境，教師的愛、言、行、幼兒之間的同伴關系都是影響幼兒健康成長的環境因素。我們努力把這一思想滲透到幼兒園教育管理的方方面面，從教育模式到教育方法、內容都注意環境對孩子的影響。寓教育于良好的環境之中，使幼兒的各方面技能有十分明顯的提高，這已成為我們實現保證幼兒身心健康這一辦園特色的重要措施之一。在實踐中我們體會到：如何創設教育環境，如何有創見地利用教育環境，是促進幼兒全面發展的系統工程，需要教師

不斷提高理論水平，提高教育技能，勇敢創造，大膽實踐。

3、家園同步是實現幼兒全面發展的必由之路，促進幼兒全面發展是幼兒園與家庭，教師與家長共同的目標與責任。只有得到家長的支持和幫助、家長的理解，才能使我們順利地開展各項活動。

以上是我園在幼教管理方面的的點滴看法和做法，讓我們同心協力在科教興國的大好形勢下，在理論聯系實際的原則指導下，通過腳踏實地的探索，為創建有中國社會主義特色的幼兒教育體系而努力奮斗。

第四篇：幼兒園環境創設論文

創設美好環境，促進幼兒成長

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗”；“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。由此可以看出，幼兒園環境創設對幼兒園教育起著十分重要的作用。

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質”。來自意大利北部小鎮瑞吉歐?艾米利亞的學前教育研究者則對環境的創設與布置提出了要求,他們認為環境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。正是由于環境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。

那么幼兒園環境設計要遵循哪些原則呢？

1、教育性：幼兒園的環境裝飾不是為美化而美化，各項裝飾都要圍繞幼兒園總的教育任務來進行。各年齡班的裝飾，要結合各年齡班的教育特點和內容，要讓每一塊墻壁都變成一位“不說話的老師”，通過直觀和具體生動的形象告訴孩子應該學什么、做什么，分清美丑，體現教育性。

2．審美性：幼兒園環境裝飾要運用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統一等規律,色彩要鮮明、協調、有主調。這樣裝飾才能給人以美感，才能使幼兒受到美的熏陶。

3.趣味性：幼兒園的環境裝飾從內容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣，即取材內容要結合幼兒生活，形式要生動活潑，形象也要夸張，可適當變形，“擬人化”的手法幼兒最喜歡。

4.參與性：幼兒園的環境裝飾要吸取幼兒的意見，要同幼兒一道美化裝飾。讓幼兒做些力所能及的事情，這樣，不僅在美化環境中培養幼兒初步創造美的意識，還使幼兒從中學到知識和技能。

5.幼兒園的環境裝飾要注意節約，盡量做到一物多用?？沙浞掷脽o污染的廢舊材料，如掛歷紙、畫報紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等，因材施藝。這樣，可充分利用一切能用的材料，少花錢，多辦事，既經濟又實用。

幼兒園環境的優化創設，是教育與幼兒技能有機結合的體現。在園所環境建設中，室內環境的布置與美化，如孩子們利用身邊的玉米皮、高粱稈、各種樹葉、種子、石塊、泥塊、各色羽毛等，制作出各種形狀的小動物、建筑物、圖形等體現農村特色的作品；室外幼兒活動場地的安排規劃，動、植物區的飼養，如看一看小白兔怎樣吃草、種子怎樣發芽長葉??所有這些都離不開教師與孩子們的參與設計、操作實踐。正是在這種環境中，引導幼兒去觀察發現周圍事物變化的興趣和能力，啟發幼兒探索發現，引導他們實現自己的愿望。

優化創設的園所環境也是進行美育，促進幼兒良好品德行為習慣的有效途徑。優美活潑的園所環境都表現出了藝術、審美的集合，是內容和形式的完美統一，處處給人美的享受，如各室創設各種專欄，通過小歌手、小畫家、故事大王比賽、講衛生好孩子評選，張貼在專欄內或獎勵小紅花等活動。能有效地熏陶幼兒良好品德行為習慣的養成，調動孩子們的興趣，打動他們的情感，讓你愉快的接受教育。以此幫助幼兒明是非、知善惡、識丑美、以德為美、言行文明、舉止大方；另一方面，優美的環境本身就是一種規范，具有很強的約束力和導向功能，使孩子們最終能夠調節心理平衡，達到情感共鳴和理性認同，使自己在身心發展的內在需要上和周圍環境融為一體。

幼兒園環境的創設，能夠真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。既要使幼兒園每一面墻壁會“說話”、每一個角落會“唱歌”，也要使園所文化從內容到形式都要規范、活潑，并能表現出深度、廣度和力度，讓他們產生一種激情，昭示人生哲理。還要精心設置景點，布置活動區，保持三季有花，四季長青，富有詩情畫意，真正達到花草樹木也育人的境界。只有這樣為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，我們的素質教育才能健康正確的發展。

第五篇：幼兒園教育環境創設

幼兒園教育環境創設——班級環境墻飾篇

幼兒園是以班級為單位的專門的幼兒教育機構，為幼兒創設與教育相適應的良好環境，提供活動和表現能力的機會與條件是幼兒教師的重要責任。每一天孩子們都在班級環境中活動著、發展著、成長著，根據幼兒園教育目標和實施的課程內容，現代幼兒教師必須不斷提高整體規劃和設置班級環境的水平和能力。班級環境包含的內容主要有：墻面布置、游戲環境、區域設置等幾個塊面，這里主要談談墻飾的創設。

一、幼兒園班級墻飾創設的特點

強調教育環境的先驅蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。”大家知道，幼兒是在與環境積極地相互作用的過程中實現自身的發展的。我們要重新認識幼兒園班級環境創設的教育功能和價值，要將班級環境創設作為幼兒園實現《幼兒園教育指導綱要》的重要途徑，作為幼兒園實施課程內容的重要手段。決定幼兒園班級環境質量的關鍵，說到底還是幼兒教師。幼兒園班級墻飾創設是教師和幼兒合作互動，共同創造充實的生活，并在自己班級的墻面上表現、展示出來。

1、教育性——班級的每一平方墻面都應發揮其教育功能，墻飾的創設是在幼兒園整體教育目標的指引下，有目的、有計劃，針對幼兒的特點精心設置的，要有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發展。

2、適宜性——不同的年齡班應有不同的墻飾內容呈現，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學習方式等方面的個別差異，選擇符合幼兒需求并有發展價值的教育內容作為墻飾內容。

3、參與性——積極的情感和態度是個體持續發展的內在動力。只有讓幼兒作為活動的主體參與其中，用他們喜歡的、獨特的方式表現自己，才能有效地促進幼兒的發展。

4、藝術性——墻飾的藝術性表現在二個方面，一是發揮墻飾的審美作用，讓幼兒感受到墻裝飾的色彩美、裝飾美、結構美，讓幼兒獲得審美愉悅；二是幼

1兒喜歡展示自己的藝術成果，藝術是幼兒表達自己認識和情感的重要方式。

5、情趣性——藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，幼兒時期是最富有創新精神的階段，他們非常愿意大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣，體現墻飾創作的審美愉悅。

適宜各年齡班的墻飾內容介紹——由班級教師介紹本班墻飾的特點及表現方式。

? 小班

? 中班

? 大班

二、幼兒園班級墻飾創設的原則

幼兒園班級環境創設總體來說，應納入幼兒園教育教學的日常管理，幼兒園要進行價值篩選，幼兒園骨干團隊帶領大家研討，根據幼兒園的辦園方向、辦園特色和具體的課程內容，提出設計框架，統一認識，統一要求，全園對教育環境的創設理念達成高度一致十分重要。在每學期結束后或開學前，由各班級自主選擇規劃，寫出設計方案，經年級組論證，提出修改建議，解決班級實際制作過程中的困難，再由班級實施制作。

1、園本性原則—— 幼兒園墻飾能直接地反映出幼兒園的園本文化構成，園長、教師以及家長的選擇和追求的不同，幼兒園的文化品位和格調會有明顯的不一樣。

2、可控性原則—— 班級墻飾是一種高結構性的組合，是由專業的幼兒教師精心創設，教師必須有效地調控環境中的各種因素，盡可能地將最適合幼兒發展的教育內容組織到環境之中，以獲取教育效益。

3、協調性原則——幼兒園內班級眾多，各班選擇的內容和材料如何保持班級特點，平行班之間如何體現教育內容的豐富多彩，這就需要幼兒園進行整體協調，以更好地展現幼兒園的文化內涵。

4、經濟性原則——低成本，高效益是我們墻飾創設的經濟性原則最好的解釋，從當地實際出發，就地取材，合理利用自然物和安全適用的廢棄物料進行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤儉節約一直是幼兒園環境創設的基本方針。

三、幼兒園班級墻飾的內容來源

幼兒園墻裝飾內容來源十分廣泛，從教育目標方面來看，促進幼兒全面發展的體智德美各方面內容都能選擇；從幼兒園的課程內容方面來看，幼兒園各領域、學科、主題活動的相關內容均可選擇；從幼兒在園的一日生活來看，每天的身體運動、學習活動、游戲活動、生活活動所涉及的內容也均可選擇。因此，我們很難給幼兒園班級墻飾作恰當有效的組織分類。

墻飾內容的選擇質量受教師的觀念、人格、專業水平和行為等多方面的影響，尤其是教師的價值觀和專業信念。

園長、教師、家長是環境教育的選擇者，而教師是班級環境中墻飾內容選擇的主要責任人。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠見的內容選擇，在一定程度上能反映出一個幼兒園的物質文化和精神文化水平。作為教師要思考的是：我們如何向孩子傳遞這樣一種信息，那就是：老師關心的是什么？老師認為有趣的、值得做的、值得花費時間和精力的事情是什么？老師贊同和欣賞的行為是什么？引導孩子感知教師認為的重要之事，并為此而努力。這一過程有助于組織幼兒的學習經驗，如：培養幼兒思維技能的學習經驗、獲得信息的學習經驗、形成社會態度的學習經驗、提升幼兒問題探究的興趣和能力等。盡管墻飾內容的選擇資源是如此的豐富多樣，從幼兒學習的角度看，我們可以將環境資源分類認知性資源、情境性資源、親歷性資源、問題性資源五類，通過縱向組織和橫向組織，以連續性（直線式地重申主要的課程要素）、順序性（后續經驗要建立在前面經驗的基礎上拓寬加深）、整合性（經驗的組織應有助于孩子逐漸獲得一種統一的觀點）的方式，有效的組織幼兒的學習經驗。

現代幼兒墻飾設計越來越專門化、專業化、操作化、過程化和精細化。越來越考慮到兒童的興趣及其思維過程。

墻飾內容可選擇建議：

1、自然類：植物（水果、菜、花草樹木、生長系列）、動物（家禽、家畜、野

獸）、自然物（泥土、沙、石）

2、人文類：（愛家庭、愛家鄉、愛祖國；城市歷史調查、生肖動物調查、放風

箏、成語故事收集、感受京劇、感受水墨畫、我身邊的~~~）

3、科技類：交通工具（汽車、輪船、飛機）、建筑工程（亭、臺、樓、閣、榭、橋）、神奇有用的小工具等。

4、民間文化類：服裝、紙藝、瓷器、扎染、樂器、茶藝、花燈、皮影等。

5、“我----”：選擇自己喜歡的某一事物或現象，進行深度的觀察、追蹤、記

錄。從幼兒的興趣和需要出發，引導幼兒主動參與、自主選擇，讓幼兒體驗到內在需要得到滿足的快樂，逐步產生主體意識，而獨立、自制、專注、秩序、合作都是主體意識的體現，這正是我們追求的終身有益的品質。當今世界兒童教育發展趨勢是越來越關注兒童的發展和學習狀況，注重引導孩子對事物發展變化過程的關注、參與和體驗，鼓勵孩子進行猜測、想象、觀察、操作、驗證，注重孩子的操作過程。墻飾內容的選擇還應符合《綱要》中指出的“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。因此以下內容 建議不涉及：英語教學、識字教學、幼兒之間的橫向評比。

四、幼兒園班級墻飾的塊面設置

幼兒教師要對自己班級的墻面大小、位置以及適合內容了然于心，將屬于自己班級的墻面進行分割，選擇出一個大塊面作為主墻，其它則分成若干塊副墻。主要塊面有：

? 大、小主題墻

? 各種作品展示墻

? 家園聯系墻

? 生活游戲墻

以班級為單位了解墻飾的種類。分類拍攝

在墻飾的設置、制作、上墻時，教師要特別注意以下幾個問題：

1、定好班級墻飾的整體色調。每個班級最好要有自己獨特的色調，至少是年級組之間不一樣。體現出班級特色。

2、預設大主題墻的生長性塊面，大小主題墻之間處理好：穩定與變化的關系、全面與特色的關系、豐富與單一關系、廣度與深度的關系。

3、出現的文字、數字一定要規范。

4、凡是上墻的一切塊面均要注重美感。幼兒每天生活在班級環境之中，墻飾美感的呈現能讓孩子真實地感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，讓孩子得到

美的熏陶和培養。

5、幼兒教學活動面對的墻面要留白，以防刺激過多影響幼兒學習。

五、墻飾中幼兒的自主表達方式

1、調查——圍繞某個主題或問題，通過提問、觀察、傾聽和記錄等多種方式，收集信息資料，深入探究問題，獲得真實經驗的過程。（調查內容是墻飾展示的重要方式）

2、交流——教師認真傾聽孩子的想法和意見，幫助孩子發現問、明確自己的問題和疑問，鼓勵同伴相互交流，共同活動，建構知識。（墻飾內容的動態變化過程的展示是幼兒與教師交流的常態內容）

3、收集——墻飾展示中涉及的主題或問題是發動幼兒參與活動的良好楔機，讓幼兒收集相關的信息材料能激發幼兒的自主意識，收集的過程是教師引發幼兒的學習興趣，支持幼兒有效地與環境互動，培養初步的合作意識和責任感的過程。

4、圖表——幼兒親手制作的圖表在墻上展示能讓幼兒體驗成功感，日常生活游戲中的規則圖，生活中小制作的流程圖，幼兒自主設置的目標進程圖表（自然物的生長情況、繩、拍球數量）等。

5、照片——讓幼兒圍繞主題提供照片展示是常規方法。關鍵是設計讓幼兒自主參與的生成照片，讓照片具有過程性和教育性。如“尋找春天”春天哪些花開了？每個孩子去找一種花拍下來，給大家講一講，這是什么花？是什么樣的？

6、作品——孩子在幼兒完成的作品數量是很多的，教師選擇上墻的幼兒作品一定要注意全體性，作品展示要特別注重美感，墻上的作品展示，功夫應在墻下。

六、墻飾質材的選擇和創意運用

1、紙質材料

2、布藝材料

3、軟木材料

4、玻璃塑料