第一篇：六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的課程深入，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以軟件UIead GIF Animator S制作動(dòng)畫、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，新授之余也教學(xué)生玩玩“畫畫”“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品在教師機(jī)上播放，例如：文字閃爍動(dòng)畫，圖像漸變動(dòng)畫，眨眼動(dòng)畫等播放后，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解動(dòng)畫的有關(guān)知識(shí)及其制作方法。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)其已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入U(xiǎn)Iead GIF Animator S 的“動(dòng)畫制作中”。進(jìn)行動(dòng)畫制作的操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

作品做好了，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，主要是動(dòng)畫的制作，這樣將以前的知識(shí)融合貫通，學(xué)生就能熟練的運(yùn)用以前的知識(shí)制作動(dòng)畫。再把自己的大名寫上。看著一幅幅制作精美的作品，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

第二篇：六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思

六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)反思

第一課：通過播放動(dòng)畫《冰雪奇緣》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課本教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平的不足，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫原理的理解不夠透徹。教學(xué)中要深入淺出解析動(dòng)畫原理概念，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)概念。

第二課：通過QQ表情、奇炫的文字特效和動(dòng)態(tài)的個(gè)性簽名等展示，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過本課教學(xué)，學(xué)生大部分掌握Ulead GIF Animator軟件的獨(dú)特之處，能獨(dú)立完成探究活動(dòng)的任務(wù)。

第三課：通過本文工具、選取工具以及幀面板的應(yīng)用，學(xué)生能掌制作跳躍文字的步驟及原理。有效使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延伸，應(yīng)用探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)作性。第四課：通過展示“世界文化遺產(chǎn)——土樓”的航拍效果的動(dòng)畫作品，學(xué)生認(rèn)識(shí)軟件的特殊效果制作的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件制作動(dòng)畫的興趣。結(jié)合課本讓學(xué)生動(dòng)手制作出圖片的空中航拍效果，學(xué)生產(chǎn)生成就感。應(yīng)用探究活動(dòng)，有效整合學(xué)生應(yīng)用軟件的能力。

第五課： 本課中通過自主學(xué)習(xí)、教師演示、小組討論和小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)flash軟件的基本操作。通過將“畫圖”軟件與Flash軟件工作界面對(duì)比，實(shí)現(xiàn)對(duì)Flash軟件有關(guān)知識(shí)的遷移；通過 “手翻手動(dòng)畫”的趣味游戲，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫的理解。在整個(gè)教學(xué)的過程中需要改進(jìn)之處：本課的理論知識(shí)較多，實(shí)踐較少，學(xué)生很容易感覺枯燥。因此講解時(shí)盡量少涉及知識(shí)性的概念，要挑重點(diǎn)講解。第六課：本課中學(xué)生通過認(rèn)識(shí)并使用鉛筆工具、線條工具、畫筆工具和選取工具，以探究活動(dòng)“創(chuàng)作多姿多彩的蘑菇”的活動(dòng)為主線來掌握線條圖形工具。教師通過講演、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鉛筆工具、線條工具、畫筆工具繪制圖形，選取工具編輯圖形。綜合應(yīng)用所學(xué)的工具進(jìn)行“蘑菇房”的作品創(chuàng)作，這節(jié)課難度不大，采用階梯式的教學(xué)設(shè)計(jì)，從易到難、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第七課: 本課教學(xué)為flash的第三課，首先讓學(xué)生欣賞flash的作品，再學(xué)習(xí)flash時(shí)，學(xué)生們學(xué)更認(rèn)真。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從橢圓工具開始介紹，首先演示給學(xué)生看，介紹橢圓工具，單純的顏色改變、形狀改變已經(jīng)讓同學(xué)們興趣大增，他們已經(jīng)有躍躍欲試的沖動(dòng)了，然后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，利用橢圓工具畫出不同形狀、不同顏色的圖形來。通過繪制《跳繩女孩》掌握幾何圖形工具。在學(xué)習(xí)flash過程中，美術(shù)基礎(chǔ)很關(guān)鍵，這在教學(xué)過程中是一個(gè)難點(diǎn)，解決的方法就是要讓學(xué)生多畫，也要注意課堂上的引導(dǎo)，從最簡單的入手，否則很難讓學(xué)生的興趣保持下去。

第八課：本節(jié)課教學(xué)策略我運(yùn)用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”。一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。這堂課存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，將多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

第九課：在教法上，采用講授法，講解幀的概念、種類與逐幀動(dòng)畫制作的原理，讓學(xué)生更容易掌握逐幀動(dòng)畫的制作技能。利用演示法，播放逐幀動(dòng)畫的范例，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣；演示《吃西瓜》動(dòng)畫制作的過程，讓學(xué)生熟悉逐幀動(dòng)畫制作的要領(lǐng)。還采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，按梯度設(shè)置三個(gè)不同層次的任務(wù)（任務(wù)一：幀的操作練習(xí)；任務(wù)二：創(chuàng)作類似逐幀動(dòng)畫《吃水果》；任務(wù)三：創(chuàng)作“閃閃的星光”或“書寫文字”動(dòng)畫），引導(dǎo)學(xué)生步步為營，讓學(xué)生逐步掌握逐幀動(dòng)畫制作的方法。在學(xué)法上，主要是通過兩人小組合作、動(dòng)手探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本節(jié)課不足之處：是對(duì)關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀概念的講解不夠到位，以致有學(xué)生用錯(cuò)關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的現(xiàn)象

第十課：為了讓學(xué)生更好的理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，教師從逐幁動(dòng)畫、動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫導(dǎo)入，這是一個(gè)好的導(dǎo)入方式，學(xué)生清楚知道動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫之間的聯(lián)系，學(xué)生可能會(huì)理解得更清楚。對(duì)于圖層的講解，老師講解圖層的使用原則及圖層的命名、圖層的鎖定等。在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生的達(dá)成率都比較高，但是學(xué)生有個(gè)體差異，學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的小組，可以給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。

第十一課：通過本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能基本掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作技巧。對(duì)于小學(xué)生而言，能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，并能很好地應(yīng)用實(shí)屬不易。在以下幾個(gè)方面還須努力。一是課的設(shè)計(jì)上，感覺內(nèi)容過多。有的任務(wù)有少數(shù)學(xué)生因操作時(shí)間不夠沒有完成好。二是在課堂上“牽”學(xué)生走的時(shí)間與次數(shù)較多，應(yīng)給予學(xué)生更多地自由創(chuàng)作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第十二課：本課在設(shè)計(jì)上對(duì)教材進(jìn)行了一些整合和調(diào)整，還增加了一些教材外的素材，從教學(xué)效果上看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在教學(xué)中，注意師生互動(dòng)，經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生示范，演示學(xué)生作品，課堂氣氛比較熱烈。從實(shí)際教學(xué)效果上看，雖然本課內(nèi)容安排的比較滿，但總體感覺學(xué)生的完成情況還是不錯(cuò)的。信息課也適合利用“高效生態(tài)課堂”學(xué)案這一教學(xué)方法。在教學(xué)前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓教師從由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。本節(jié)課缺少層次任務(wù)，沒有照顧到各個(gè)層次學(xué)生，這方面需要改進(jìn)。

第十三課：課前準(zhǔn)備比較復(fù)雜的動(dòng)畫，讓學(xué)生分析這些運(yùn)動(dòng)的對(duì)象。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，便明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用范圍。存在的不足之處：就是對(duì)學(xué)生的分析不是很準(zhǔn)確，原本以為學(xué)生已經(jīng)掌握上節(jié)課補(bǔ)間動(dòng)畫的制作，但是大部分學(xué)生經(jīng)過一周的時(shí)間基本已經(jīng)忘掉了，使得在完成第一個(gè)任務(wù)的時(shí)候不是很順利。

第十四課：認(rèn)識(shí)遮罩層和被遮罩層的關(guān)系，對(duì)于我們掌握遮罩動(dòng)畫是非常關(guān)鍵的。遮罩動(dòng)畫在FLASH技術(shù)里面起到了重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過程中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從而導(dǎo)入了新課。知識(shí)的展現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學(xué)生自己回憶以往的知識(shí)，能讓他們做的都盡力讓他們做，充分相信學(xué)生的能力，從而輕松帶入新的知識(shí)，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也讓學(xué)生覺得新知識(shí)也并不難，容易接受。教學(xué)素材的準(zhǔn)備比較充分，讓學(xué)生選擇素材的空間比較大，能夠以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生在接受知識(shí)完成任務(wù)的時(shí)候更能夠有熱情。本節(jié)課的任務(wù)設(shè)置能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任務(wù)的設(shè)置也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，都能體驗(yàn)成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。不足的是對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的講解，沒有能夠到位，導(dǎo)致學(xué)生操作的時(shí)候出現(xiàn)問題，對(duì)于突發(fā)狀況還缺乏應(yīng)變能力，須加強(qiáng)。

第十五課：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和欣賞展示法，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)畫作品的制作流程，填寫規(guī)劃表。綜合應(yīng)用Flash軟件創(chuàng)造動(dòng)畫作品，通過作品來檢驗(yàn)軟件掌握情況。

第三篇：六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思（精選）

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的課程深入，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
　　在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以軟件UIead GIF Animator S制作動(dòng)畫、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，新授之余也教學(xué)生玩玩“畫畫”“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
　　在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品在教師機(jī)上播放，例如：文字閃爍動(dòng)畫，圖像漸變動(dòng)畫，眨眼動(dòng)畫等播放后，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解動(dòng)畫的有關(guān)知識(shí)及其制作方法。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)其已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入U(xiǎn)Iead GIF Animator S 的“動(dòng)畫制作中”。進(jìn)行動(dòng)畫制作的操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。
　　作品做好了，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，主要是動(dòng)畫的制作，這樣將以前的知識(shí)融合貫通，學(xué)生就能熟練的運(yùn)用以前的知識(shí)制作動(dòng)畫。再把自己的大名寫上。看著一幅幅制作精美的作品，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜歡上上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用游戲等手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)游戲，分鐘請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)，通過一人做動(dòng)作，另一人猜的方法引出媒體的分類。具體形象又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)反思：

信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不僅會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒有更好的思路。教學(xué)反思：

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內(nèi)容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力 教學(xué)反思：

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先通過自學(xué)掌握 80%，剩下的老師講解。可是效果并不好，有的學(xué)生只是照著書讀，沒有進(jìn)行思索，離開書本讓他用自己的話說根本說不出來。顯然學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒有我想象的那么高。由于我過高地估計(jì)了學(xué)生的自學(xué)能力，使得我設(shè)計(jì)的自學(xué)這一部分并不成功。

當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一節(jié)課的設(shè)計(jì)難免不疏漏之處，關(guān)鍵在于我們教師要不斷地探索，不斷反思。我覺得應(yīng)該提倡 “兩個(gè)允許，三個(gè)一點(diǎn)”，即允許失敗，不允許不嘗試；允許小進(jìn)步，不允許原地踏步。“三個(gè)一點(diǎn)”即每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)。

通過反思，初步培養(yǎng)了我的反思意識(shí)和積極主動(dòng)的反思態(tài)度，敢于質(zhì)疑、提出不同見解、善于探究的良好的反思品質(zhì)。學(xué)校的研究氛圍越來越濃厚，教育觀念不斷得到更新，素質(zhì)教育不斷得到深化。教學(xué)反思：

樹立目標(biāo)激勵(lì)斗事件：三年級(jí)學(xué)生有一較長階段的打字練習(xí)，教材希望通過一段時(shí)間的練習(xí)使同學(xué)們熟悉鍵盤，培養(yǎng)正確的輸入手法，提高漢字輸入能力，可大家都知道一個(gè)人反復(fù)做同樣一件事很快就會(huì)失去耐心覺得單調(diào)無聊，課堂教學(xué)效果也隨之下降，如何解決這個(gè)問題？本學(xué)期我做了兩個(gè)改進(jìn)。

感想1：直觀反饋、明確目標(biāo)。通過金山打字軟件，讓學(xué)生知道自己能打多快，知道自己的準(zhǔn)確率如何，使用這一軟件能直觀的顯示出學(xué)生是否達(dá)到我們訂立的每分鐘５個(gè)及格、１０個(gè)良好、１５個(gè)優(yōu)秀的這一目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，老師也能對(duì)達(dá)不到目標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，教學(xué)效果大為提高。

感想2：樹立榜樣、激勵(lì)斗志“榜樣的力量是無窮的“，在此基礎(chǔ)上，我讓打字水平高的同學(xué)把自己的速度寫在黑板上，不僅本班級(jí)而且讓其它班級(jí)的同學(xué)也看到，使同學(xué)們互相競賽，激勵(lì)斗志，下一步我們還準(zhǔn)備從中選出一批高水平的同學(xué)參加《通泰小學(xué)打字比賽》。教學(xué)反思：

強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)新課標(biāo)學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，而教師則應(yīng)當(dāng)退居“二線”，但好學(xué)生的好參謀，教師的不僅要組織引導(dǎo)好學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，教師首先說明本節(jié)的大致方向，然后同學(xué)們就利用老師提供的素材自己按照要求去實(shí)踐，教師則走下講臺(tái)到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生提出的問題予以指導(dǎo)，這樣水平高的學(xué)生提出高難度的問題，而水平差的學(xué)生也有自己的問題，避免了過去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學(xué)生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評(píng)論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點(diǎn)評(píng)一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認(rèn)真做的同學(xué)很開心，不認(rèn)真的同學(xué)也受到了教育。多給學(xué)習(xí)相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機(jī)器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用，如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運(yùn)行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡繪圖的同學(xué)可以給他們布置繪圖制作方面的任務(wù)，對(duì)有黑板報(bào)制作特長的同學(xué)我們積極推薦其參加小報(bào)制作比賽。教學(xué)反思：

《制作簡單動(dòng)畫》。是新知識(shí)，我先讓學(xué)生看我已制作完的成品，讓學(xué)生明確這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)制作的作品。我演示給學(xué)生看動(dòng)畫效果，學(xué)生感到很新奇，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。讓他們感受與幀動(dòng)畫的不同。趁他們興致高，求知欲望強(qiáng)的時(shí)候，我提醒他們進(jìn)入示范講解環(huán)節(jié)，一定要注意聽認(rèn)真記制作方法和步驟。學(xué)生們躍躍欲試進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。制作結(jié)果很好，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了，還有剩余時(shí)間，我靈機(jī)一動(dòng)，下面測(cè)試記成績。聽清我的制作要求：一定要有新意，不準(zhǔn)制作跟我們講練的內(nèi)容重復(fù)，結(jié)合生活實(shí)際，充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，盡情地展示你的繪畫才能，制作一幅動(dòng)作動(dòng)畫。作完的同學(xué)舉手，我記成績。記完成績后可上網(wǎng)查看FLASH動(dòng)畫作品，開闊自己的視野，得到啟發(fā)，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。現(xiàn)在開始，就這樣學(xué)生進(jìn)入了自創(chuàng)作環(huán)節(jié)。我巡視答疑，看到學(xué)生那認(rèn)真勁，很心慰，很快樂，也有一種成就感。

開始有學(xué)生舉手，示意完成了，我走過去記成績。一輛很簡單的汽車運(yùn)動(dòng)了。我說：“恭喜你完成了，但相比之下，過于簡單，不夠精美。望你能在精上下功夫。你可以上網(wǎng)了。”我原以為有人上網(wǎng)了，其他學(xué)生就會(huì)也簡單的弄一個(gè)，混過關(guān)完事。可是，其他學(xué)生仍鉆心于自己的作品。這時(shí)我贊揚(yáng)了仍在精心繪制作自己作品的同學(xué)。我說：“同樣是優(yōu)，但優(yōu)的含金量卻不同，所付出的心血也不同，精心制作的優(yōu)含金量要高，由此也能看出一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｎ覐男睦锵矚g你們，你們是最棒的。”果然，這些學(xué)生的作品讓我很滿意，也很驚喜，李亞澤的“福娃”惟妙惟肖，沒有參照物能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成，出乎我的意料。還有邵笑的娃娃，李炎的蝴蝶??不知不覺中下課了，還有三名學(xué)生沒有完成，但他們?nèi)栽趫?jiān)持著制作，我首先給予他們肯定：“你們?nèi)撕芤獜?qiáng)，一直堅(jiān)持沒有放棄這說明你們很想學(xué)好，這讓老師感動(dòng)。我找人幫你們，希望今后努力。”三個(gè)人在同學(xué)的幫助下也完成了，三個(gè)人很滿足，也很高興的離開了。當(dāng)堂測(cè)試這樣做是很累，不停的走來走去，但看到滿是優(yōu)的成績冊(cè)，我是幸福的、快樂的。

這節(jié)課很成功我覺得激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學(xué)生更大的、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人都能享受到成功的喜悅。為師者要學(xué)會(huì)適時(shí)激勵(lì)和贊美自己的學(xué)生。教學(xué)反思：

新課程的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，力在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生身心健全發(fā)展，具有獨(dú)立的個(gè)性又具完美人格，是以關(guān)注每位學(xué)生的健全發(fā)展為核心，以關(guān)注人的發(fā)展為宗旨的。

我首先明確自己在教育教學(xué)中地位和角色發(fā)生的變化。新課程下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是教育教學(xué)的研究者，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，教師是社區(qū)型的開放教師，教師是塑造兒童心靈的天使。在新課程實(shí)施中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。

新課程的教材有其獨(dú)有的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及學(xué)習(xí)者作為課程主體的能動(dòng)重要性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介來實(shí)施課程；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過于詳細(xì)的分科教學(xué)；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素之間的關(guān)系。

幻燈片教學(xué)反思：

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。教學(xué)反思：

《制作電子相冊(cè)》在將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果！反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

超越教材，貼近生活，激發(fā)熱情，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的思維是非常活躍的，面對(duì)枯燥的事物，他們的注意力很難集中，而如果是他們感興趣的，則會(huì)樂此不疲。學(xué)生感興趣的內(nèi)容都是與豐富多彩的生活息息相關(guān)的，要讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“用中學(xué)，學(xué)中用”的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子相冊(cè)的提出，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有了強(qiáng)烈的求知?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生掌握新知識(shí)的速度快得驚人，而且興奮的心情使他們樂于和其他同學(xué)交流。很快這些照片就被同學(xué)們施以無限的創(chuàng)意和獨(dú)特的個(gè)性。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思

丁言常

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

2010年9月12日

信息技術(shù)教學(xué)反思

丁言常

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯(cuò)了，就批評(píng)他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反

饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績?cè)趺纯嫉眠@么差，拖班級(jí)后腿??而不注重他的進(jìn)步（如總是錯(cuò)的題會(huì)做了，粗心的毛病改掉了??）久而久之，他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對(duì)學(xué)生有無傷害。在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

2010年9月26日

高一信息技術(shù)教學(xué)反思

丁言常

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何備好課

我們知道，備好課是上好課的前提。過去強(qiáng)調(diào)就教材而備教材，老師怎么“教”，學(xué)生怎么“學(xué)”。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這種理念的指導(dǎo)下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的準(zhǔn)備。

⑴ 按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。

高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課。總共有6大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課內(nèi)容。根據(jù)新課程目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。因此，在研究教材過程中，我從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

⑵備好每一節(jié)課的教材

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如：在學(xué)習(xí)第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)了常見的信息技術(shù)外，結(jié)合日常生活，補(bǔ)充說明計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類帶來巨大好處的同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問題。從網(wǎng)絡(luò)犯罪，安全漏洞難以堵塞，當(dāng)前信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題3方面加以說明，拓展學(xué)生知識(shí)。

⑶備學(xué)生 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，要求課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)第二章《信息獲取》時(shí)，整合第二章內(nèi)容，布置3道實(shí)踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦（高中低）3種方案，學(xué)生分組任選一個(gè)題目，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題內(nèi)容，最后以作品（作品形式自定）的形式呈現(xiàn)，要求各組學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。效果甚佳。

⑷備教學(xué)方法

教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)方法中，我經(jīng)常是同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課堂討論等等，目的在于樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。

⑸寫心得體會(huì)

實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術(shù)教師，自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”。

2010年10月10日

高一信息技術(shù)教學(xué)反思

丁言常

回顧五年來，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1、興趣引領(lǐng)、化難為易

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時(shí)候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了，現(xiàn)在高一年級(jí)學(xué)生的英文速度都在50個(gè)/每分鐘以上，大部分達(dá)到100個(gè)左右/每分鐘，個(gè)別同學(xué)達(dá)到200多個(gè)/每分鐘，同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了盲打。

2、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。

3、直觀教學(xué)，加深記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念有針對(duì)性地講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健、形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤一課時(shí)，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對(duì)其印象深刻，利于記憶。

4、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識(shí)和基本技能。

高中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題—— 解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。

如在PHOTOSHOP教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、欣賞個(gè)體、激勵(lì)全體

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)差異，在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時(shí)指出不足；注重發(fā)揮小老師的作用，并及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、鉆研教材，分層教學(xué)

處于少年期的孩子活潑好動(dòng)，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢，我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手，他們的注意力何以集中？因此，精講多練、合理安排時(shí)間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓能力強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以獲取更多的知識(shí)技能。

7、教法多樣，教無定法

信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會(huì)。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個(gè)方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

例如我在講授“圖形的變化”這一內(nèi)容時(shí)，就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序，每個(gè)同學(xué)導(dǎo)入一條魚的GIF圖片，接著，我開始“變魔術(shù)”，演示“魚媽媽”的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究“魚媽媽”的其他魔術(shù)變法。“魚媽媽”如何“長大”或“縮小”、“魚媽媽”怎樣“轉(zhuǎn)彎”......學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。最后，我請(qǐng)學(xué)生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我要求“越有創(chuàng)意越好”。

學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評(píng)。如何評(píng)價(jià)作品、如何面對(duì)別人的評(píng)價(jià)都是老師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。

課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)上演示，鼓勵(lì)“能者為師”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。

教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來，任務(wù)密度偏大，個(gè)別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。

8、充實(shí)提高，轉(zhuǎn)變觀念

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：

首先，根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循“從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí)；動(dòng)手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。畢竟，未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”？

其次，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。

2010年9月18日