第一篇：信息技術教學反思

編輯工作表教學反思

今天我上了《編輯工作表》這一節課，首先通過兩張不同的工作表，一張是上一節課學生所完成的工作表，一張是修改過的工作表，讓學生找出兩張工作表的異同。找出不同后，老師示范如何在工作表中插入“列”，然后讓學生根據老師所教的方法完成下面51頁的練習。

在學生完成了51頁的練習后，讓學生試著把剛才自己所插入的新“行”與“列”中輸入數據，在輸入的過程中找出簡便方法。最后，老師進行小結：在一個單元格中輸入“上海”，鼠標點住那單元格的右下角，當鼠標指針變為實心十字形時，拖至其實的單元格上，這時所拖到的單元格都會輸入了“上海”，這種輸入法方法叫自動填充。最后，讓學生完成剩下沒有完成的工作表。

這一節不足的地方有：因為這一節的內容比較簡單，可以先放手讓自己動手去摸索，然后老師再進行小結，加深學生對這節課內容的了解，但在上課之前，老師演示的時候時間比較長，所以學生沒得到更多的時間去自己探索。以后多加強學生自己去探索問題，發現問題的習慣。

《我扮我家》教學反思

《我扮我家》教學反思

今天，我上了《我扮我家》這一節課，這節課主要圍繞著小學四年級畫圖軟件“直線”工具與“填充顏色”工具來畫出房子與裝飾房子為主要教學內容。由于四年級的教材是今年新編的教材，與以往不同的是更注重學生的綜合性技能，所以有些地方還是值得我們以后去深入探索研究。

在教學中，我們能夠以“教師為主導，學生為主體”，貫穿整節課，充分鍛煉學生知識技能。但是在細節的問題上還是有點不足。

1、在教師講授直線的畫法，教師直接教授了左手按住shift，右手直接畫直線，這樣雖然畫出了直線的效果，但是并不是學生在操作過程中發現的問題，同時并沒有深刻的記住這種方法。

2、在設置畫布大小的時候，如何培養學生的細心，更是關鍵，有的同學在設置的時候并沒有注意單位“厘米”與“像素”的問題，同樣是設置高度為

18、寬度為12，確定后，大小各不相同。以至于在課堂上有的同學會問：“為什么我的這么小呢”。

3、在“用顏色填充”工具給房子填充顏色時，當學生遇到了有部分顏色漏出來時，沒有讓學生去通過思考，老師直接把問題告訴給學生了，應該讓學生遇到了問題，自己看書，找到答案加強學生對這個知識的記憶。

以上，是我們在這節課當中我們深有體會的幾點反思。希望在以后的教學過程當中得以加強。

《選出空氣質量最佳的城市》教學反思

今天上了《選出空氣質量最佳的城市》這課，這節課是我們幾個電腦教師這個學期的第一次集體備課。第一個環節，我們主要通過故事情節引入問題，然后整節課圍繞這些問題進行探索、去解決問題，層層深入。最后，通過拓展練習，加深學生對這節課的認識。第二個環節，導出第一個問題讓學生通過自主看書以及小組合作互相幫助利用篩選的方法解決問題，然后讓學生匯報探索的結果，講臺演示，最后老師小結，完成任務一的內容。第三個環節，教師拋出第二個問題，老師進行簡單的操作，然后讓學生自己動手完成，解決第二個任務后，再直接的引出問題三和問題四，讓學生進一步地發揮小組合作的精神利用排序的方法去解決問題。最后進行小結，讓學生更好的區分篩選與排序之間的區別。最后一個環節，是拓展練習，通過讓學生了解我們廣東省的天氣污染情況，然后再利用剛學過和知識，完成相關的練習，加深學生對這節課的了解，從而又可以做到提高學生愛護環境的環保意識。整個過程非常明確。但是上完課之后，感覺并太不理想，本來很明確的思路，但沒有達到最好效果，原因有幾個方面：以后有待提高。

第一：在引入的時候，沒有把動畫里的四個問題從新調出來，讓學生更明確今天的上課的任務就是要完成這幾個問題。在出示第一個問題后，沒有說清楚要求就讓學生去看書、小組合作，然后去解決問題，讓學生花了很多的時間才弄明白。

第二、學生把問題通過合作得出結果后，讓學生上臺展示的過程中，老師沒給出任何的評價，只是一下子帶過去了，然后進行小結從而帶出第二個問題，在這兩個環節的過渡中因為花的時間不久，所以沒有連接好。第三、本節課是利用一個故事情節引出新課的，但完成了第一個任務之后就沒有再回到剛才的情節里，直接向下面的內容去引導了。在引導的過程中，語言不夠簡練。

通過這節課讓我學得了很多東西，也讓我看到自己的不足，今后慢慢地把這些不足做為動力，盡快的提升自己的教學水平。

查看與整理文件教學反思

今天我上了《查看與整理文件》這一課，本課的內容比較多，也是信息技術這一門課的基石。所以上課的時候要多關注學生的情況。這節課我主要拋出5個問題，讓學生通過自主學習，解決每個問題。最后通過讓完成的學生到教師機上演示并講解，這個環節學成比較順利，效果也很不錯。但這節課還有一個難題，在學習本課時有一個學生不易掌握的知識就是文件的路徑，我采用的方法先講解然后是出示幾個不同的“路徑”讓學生到電腦中去找到相應的文件。這樣一來，學生對路徑有了一個比較抽象的認識。本課另一個易出錯的地方是，學生在創建文件夾時點擊了“新建文件夾”再去選擇輸入法去更改文件夾的名字，導致了被更改的文字失去了焦點，而學生輸入了文字卻將“新建文件夾”幾個字不能更改，在操作之前我專門進行了強調，所以學生基本上都能創建以自己名字命名的文件夾。

裝扮新家》教學反思

《裝扮新家》——曲線工具的使用，主要內容包括：畫一個彎、兩個彎、多個彎和閉合曲線。我用了兩個課時，才把這個內容上完。在上課的過程中發現有這樣的問題： 1． 學生在學習“曲線”工具時，先學習兩個彎的曲線的畫法，大部分學生能根據市教材的操作步驟來操作，學習得速度快，掌握得好。80%以上的學生能掌握兩個彎的曲線。

2． 但在學習畫一個彎的曲線時，在畫完一個彎后，很多學生經常忘記再單擊一次，導致畫出來的曲線不符合自己的需求。還有一部分學生，當出現一個彎的曲線不符合自己的需求時，就著急著繼續點擊，結果，畫出閉合曲線了。這時學生著急了，不斷地請教師幫助。因為其小組成員也不清楚是什么原因。小組合作不能解決這個問題。因此，在教學中要強化一個彎的操作步驟。

3.多個彎的曲線。這個內容是作為第二個課時的復習導入，既是復習、鞏固兩個彎的操作，同時又讓學生掌握多個彎的畫法。然而，在實際教學中，我卻發現，很多學生都不會用幾條兩個彎的曲線連在一起畫出多個彎的曲線。而是把兩個彎的曲線畫長一些來代替多個彎的曲線。盡管在引入時，有范例給他們看了。

4． 在學習閉合曲線時，學生無法通過自主探究和小組合作來解決問題。這時，教師講解并演示了操作要點，還歸納具體操作步驟后，讓學生再進行實踐，這樣大概有50%的學生能基本掌握，有一半的學生不能掌握此操作。原因是教師在演示時，使用曲線的樣式1，由于線條過細，點擊第一個點時，學生沒有很清楚地看見這個點，因此他們不理解到底是怎么畫出來的。當教師再次演示時，選擇曲線的樣式5，用最粗的線條來畫，這時點擊第一個點非常明顯，學生看得比較清楚。這次，再讓學生實踐，大部分學生都能掌握了。

5． 在教閉合曲線時，第一個任務是：畫“門把”。由于我校學生使用市教材，教材里并沒有介紹閉合曲線的操作方法。盡管我提供了幫助文檔，但多數學生還是用“圓形”或“橢圓”工具畫“門把”。從學生畫出來的“門把”來看也符合實際。因為在生活中，我們接觸的“門把”多數是“圓形”或“橢圓”的。所以，學生畫出來的作品，老師也不能說不對。因此，我要修改教學設計，讓學生先畫“窗簾”，因為“窗簾”的圖案更具有閉合曲線的特點。使學生在實踐過程中，不能找到其他圖形來代替。這樣，也許可以更好地突出閉合曲線。在畫“窗簾”時，學生可以強化閉合曲線的操作步驟。最后，在拓展任務時，再讓學生畫上“門”和“門把”。這樣，學生就自然會用閉合曲線來畫“門把”。這樣過渡可能更自然一些。

《描繪秋游路線圖——多邊形工具的使用》教學反思

情景導入時讓學生畫路線圖，大部分學生都會選擇“直線”工具，小部分學生選擇“鉛筆”工具。兩個班基本上沒有學生選擇“多邊形工具”。先由學生用“直線”工具畫，然后老師再演示用“多邊形工具”畫路線圖。讓學生對比哪個工具畫得快。這個認知沖突引起學生的興趣和積極性。導入課題——多邊形工具的運

用。

由于導入時候的對比，使得學生都躍躍欲試，任務一的完成比較順利。大部分學生能總結出多邊形工具的操作方法，但是對于最后一步的 “雙擊確定”卻有很多學生沒有認識。在老師演示講解下學生再進行操作后，還是有學生沒掌握。

任務二的目的是讓學生對比使用“填充模式一”和“填充模式二、三”的區別，同時也讓學生明白，在畫需要填充顏色的閉合多邊形時，使用填充模式二和三更方便。通過任務二的嘗試及指名學生上臺演示后，學生都明白了使用填充模式二和三會畫得更快，但讓我困惑的是，有一半左右的學生在完成任務三“創作作品”時，并沒有采用“填充模式二和三”，依然習慣使用“填充模式一”然后再進行填充顏色。這一點目前還沒有想到突破的辦法。任務三之前，我把“畫展”展示出來，讓學生找出使用了多邊形工具畫的圖形。大部分學生都能認出多邊形畫的圖形。任務三是讓學生把本節課學習的知識學以致用。學生熱情洋溢，都很積極地完成自己的作品。只是很多學生沒有使用“填充模式二和三”，導致速度相對較慢。而且在本課之前沒有學習過彩色橡皮擦，在繪畫的過程中，一旦出現畫錯了，撤銷也不能解決問題時，大部分學生采用重新畫。少部分學生采用填充顏色補色。

《伙伴隨我加——圖形的復制與粘貼》教學反思(2010-03-14 21:39)

分類：教學反思

情景導入時讓學生復制貝貝，大部分學生表現出非常高的熱情，都很想嘗試。90%的學生都會選擇“選定”工具，有部分操作能力差一點的學生在選定圖形后，不懂得如何復制，他們通過書本，或者小組成員、老師的指導，基本上能掌握復制和粘貼的操作。并且受前面學習的工具的影響，學生學會了嘗試不同“模式”，很快就嘗試出“透明”與“不透明”模式。任務一的進行比較順利。

在完成任務二的時，由于受到任務一的影響，很多學生都順著任務一的思路用“選定”工具復制小魚，有些學生復制小魚的時，把水波也復制了的，就選擇 “橡皮擦”工具擦掉水波。只有極少數學生嘗試“任意形狀的裁剪”工具。這個任務對于很多學生自主探究相對比較難。接下來，學生在嘗試“把小魚變小”時，部分學生使用“拉伸和扭曲”菜單，并且設置“拉伸”的水平和垂直值。少部分學生使用“矩形選定”把圖形變小。大部分學生探究無果。

任務三是鞏固練習、綜合運用，讓學生學會了“選定”和“任意形狀的裁剪”工具后，掌握的知識與技巧，鞏固技能。本任務還有一個目的是讓學生學會在不同文件中的復制與粘貼，在練習中，大部分學生都能掌握這一操作。

本課的教學突出的問題是：在遇到困難時，大部分學生不大懂得利用書本，盡管老師已經作出提示。本節課學生的自主探究效果不理想，在以后的教學中，還要加強引導學生自學書本，繼續加強小組探究合作。

《設計漂亮的小手帕——圖形的翻轉/旋轉、拉伸/扭曲》教學反思

1． 謎語導入，學生很快就猜出了謎底。對本課充滿了好奇。然后，我出示了一幅小手帕，讓學生觀察后回答，手帕有什么特點？這時，大部分學生都只會回答“圖案漂亮”、“花兒畫得好”、“米奇老鼠可愛”等。但卻很少學生觀察到“四周的花邊是一樣的，但方向不同”和“花兒是相同的，只是形態不一樣”。這個情況有點出乎意料。后來經過我的提示，終于有些學生發現了這些特點。但導入時間明顯過長，直接導致任務三創作作品的時間不夠。這一點引起我的反思，以后在教學中還要加強引導學生觀察。接下來，我展示制作小手帕的素材，利用白板的拖動、拖動復制等功能，師生共同小結小手帕的制作過程。這樣，學生對于整個小手帕的制作過程就非常清晰了。這個過程也把學生的思維可視化。這是本課利用白板最好的地方。

2． 任務一，首先讓學生小組探究“翻轉/旋轉”的操作。學生在探究過程中，有些學生出現沒有選定就設置，結果，使得整個畫布都發生翻轉。這時學生很緊張，也很意外，有些學生知道了是沒選定的結果，但有些學生卻不知道如何處理。在指名學生上臺演示操作時，我特意叫了這些學生上臺演示。當出現這個問題時，就讓其他同學幫助他一起來解決。這樣一來，大部分學生“選定”有了非常深刻的印象。也為后面的知識的學習作好鋪墊。

3． 任務二是讓學生對“花兒”嘗試拉伸和扭曲的操作。出于好奇，不少學生輸入了很大或很小的值，使得出來的效果跟原圖相差甚遠。學生勇于探究是好事。后來在小結的時候，學生很快就說出了自己探究后得出的結論，即設置值的范圍。在這一課中，由于時間關系，知識點中沒有涉及到扭曲中可以輸入負數，使得對象向左扭曲。這一知識點，留在下一節應用技巧中講述。在任務三的創作中，只有一個學生提問“為什么花兒不可以向左邊扭曲”。4． 任務三是讓學生根據所提供的素材，創作一幅漂亮的小手帕。由于導入時間過長，這個任務時間偏緊。而且，我還犯了一個錯誤，給學生提供的素材有點多。學生在找素材上又花了比較多的時間。所以，大部分學生完成的作品質量不高。

對整個畫圖軟件的教學反思(2010-04-27 23:40)

分類：教學反思

畫圖軟件的教學共花了16周的時間，在這16周的時間里，介紹基本的畫圖工具的教學占了80%的課時，綜合運用畫圖工具的練習只占了不到20%。從學生的綜合畫圖來看，學生的綜合運用畫圖軟件的水平不高。對此，我進行了反思，總結了原因，大概包括以下幾點：

1．平時的教學中，多數主要是對某個工具的使用方法的教學，但很少涉及到綜合運用。即使是有拓展練習，也較多地局限在本課工具的運用上。因此，學生在最后的綜合活動中，表現出的是不大會畫。即使有范例參考，畫的效果也不理想。

2． 綜合練習得太少。對于整個畫圖的教學，只有最后的《綜合活動——制作賀卡》才是真正的綜合運用畫圖工具。受時間的限制，綜合練習的時間不多，這也是導致學生畫不出好看的圖的重要原因之一。

3． 這里涉及到四年級才開信息技術課的弊端。我校是四年級才開信息技術課，共學兩年。受時間的限制，畫圖軟件最多只能上一個半學期。如果在畫圖上占用的時間多了，會直接影響到后面知識的學習，特別是金山文字的學習。但，對于我們城中村的學校來說，學生的知識面較狹窄，思維不夠開闊，而且小部分學生家里沒有電腦。因此，學生的整體操作水平相對較差。基于這個學情，想要在一個半學期內讓學生很好地掌握畫圖軟件的工具及提高綜合運用工具的能力，很難做到。因為沒有足夠的時間作為保障，學生就很難在短時間內提高綜合運用能力。我是很讓學生有多一點時間多練習，但似乎心有余而力不足。因為后面還有鍵盤的學習、文件及文件夾的操作和金山文字的學習。時間真的不夠。

因此，在此呼吁相關部門重新考慮小學信息技術課程從三年級開始開設。否則，學生對軟件的學習就真的只能“走過場”，學個大概。我想，這應該不是開設這門課程的初衷。我希望，信息技術課在提高課堂教學的同時，還能提高學生的綜合運用能力，讓學生能學以致用。這才是真正目標。

《綜合活動——制作賀卡》教學反思(2010-04-27 23:43)

分類：教學反思

1．導入：我展示《媽媽，我愛你》這幅圖給學生欣賞，學生非常喜歡，當我問學生“這幅畫如何主題表現”時，學生的回答很豐富。其中有個學生說得很深刻：“畫中表現母雞在孵小雞時是很辛苦的，通過這個體現貝貝體貼媽媽的辛苦，表

現出貝貝對媽媽的愛。”

2．任務一是讓學生通過討論、歸納出畫圖的步驟。雖然這個任務，對于大部分學生來說，都能說出“主題突出，顏色搭配合理”等內容，但是，通過本任務，學生會更進一步理解畫圖的步驟。

3． 我展示“江南水鄉畫”和“郵票”這兩幅畫時，學生很驚嘆，一個勁地稱贊這兩幅畫很漂亮。他們非常喜歡漂亮的畫。通過這兩幅畫，我提出任務二：討論整體構圖和色彩的處理。學生積極討論，大膽舉手，也許是因為美術課上講過相關的內容，所以，學生都能答到點。

4．任務三：動手實踐操作，主題是“媽媽我愛你”在母親節上送給媽媽的禮物。在這個任務上突出地體現出學生對畫圖軟件的綜合應用水平較差。很多學生不知如何下手。這時，我提示：可以打開兩個畫圖軟件，一個畫背景，一個畫主題。對于畫背景，學生都基本能完成。因為在前面的學習中有多次涉及到畫背景，例如畫大海，畫窗外景色，畫壁畫等。但到了畫主題時，很多學生都說“不會畫”。有些學生想畫范例中的小雞破殼而出的圖。但就是不知道小雞應該怎么畫。后來，我又示范了一下，綜合運用了多個工具，如：曲線、橢圓、選定（移動圖形）等。學生才開始有思路。慢慢地畫。

5．本課用了3個課時，學生很認真地畫，但效果不理想。我也不斷反思。比較重要的原因是：學生綜合運用得少，平時都是針對某個工具來進行教學的，但到綜合運用時，他們會忘記很多工具的操作。或者說是對工具的綜合運用能力不強。提高畫圖的綜合運用能力需要更多的時間去畫。但受課時的限制，我們僅僅能花3個課時。其他的只能由學生憑著興趣在家里繼續練習。

《我改我畫》教學反思(2010-10-27 18:24)

分類：教學反思 本課在導入時出示了貝貝的新家的圖，很好地激發了學生的興趣。任務一是添加墻壁和地磚。由于線條比較簡單，學生都喜歡自己動手嘗試。但畫出來的畫，立體感都比較差，原因是沒有畫好斜線，很多學生的斜線都畫成直線，或者只是傾斜一點。小結完直線工具的操作方法后，我又通過范例來引導學生，同時提出怎么畫可以使直線畫得更直？（提示：參考書本46頁），少部分學生能查看書本，嘗試了shift鍵的使用，但大部分學生都是使用鼠標拖動直線，直到直線完全直，然后松開鼠標。就沒有嘗試用shift鍵。這一知識點的引導花的時間比較多，影響了教學進度。對于直線樣式，學生很快就發現選擇不同的樣式線條粗細會不同。任務二，顏色的填充工具。大部分學生會通過點擊顏料盒的顏色選擇自己喜歡的顏色去填充墻壁和地磚。一半左右的學生出現了填充顏色時漏色的問題。通過提問，有些學生發現了線條不封閉導致漏色，其他學生都受到啟發了，就開始補線條。

在本節課的學習過程中，學生沒有真正地進行小組合作，自學書本的意識不夠，這樣必然導致進度快慢的出現。而且學生原本的水平參差不齊也會影響教學進度。因此，在我校教學，小組合作是必不可少的學習方法。

第二篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思11月

因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

一、教學內容要具備生活實踐性，由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環節，每節課達到什么環節，由學生根據自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據學生的興趣來調整。

二、教學內容應注重學生開放性。在完成教學大綱中規定的教學目標的同時，可以根據學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學內容根據學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創造力的發揮留下潛力。

三、教學過程中培養創新能力。信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

第三篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思

——劉興文

教了十幾年的信息技術課，越來越感覺到信息技術課堂管理不如以前好管理，信息技術課堂教學也不如以前得心應手。剛開始教授這門課程時，由于學生剛接觸計算機，對于學生來說，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計算機，想操作計算機，所以他們學習積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術知識都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學生們課堂上學習興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對學生進行管理，他們學得都非常認真，聽得都非常仔細，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯老師的一個演示動作。現在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術的迅猛發展，學生或多或少地都掌握了一定的信息技術知識，電腦對他們來說已經失去了神性感，對計算機的探索興趣也被越來越多的游戲所替代。因此，信息技術課堂管理也就成了信息技術教師比較頭疼的問題。學生在信息技術課堂上脫離了傳統的課堂環境，行為方式有了很大變化，學生掌握的信息技術知識的參差不齊，使得他們的學習興趣又有了很大的不同，再加上小學生好奇的心理特點好動的行為習慣，這都使得信息技術課堂較難管理。課堂教學的展開也有了一定的難度。面對學生的變化，面對課堂的變化，教師的教學也要采取相應的變化。這樣才能更好地完成教學任務，才能真正地培養學生的各種能力。

一、靈活使用教材，改變教學方法，保持學生的學習興趣 學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，因此，教師應靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學生的實際入手。信息技術課長期以來之所以大力提倡和采用“任務驅動法”，就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現，從而激發其學習欲望，使他們能很快全身心地投入學習。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學生興趣的因素，如學習設置桌面背景時，可讓學生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景，學生就十分感興趣，特別是用自已畫的畫作為桌面背景，還會使學生產生成就感。別一方面，教材上有些章節的內容過于籠統，如果按照教材上按排的內容講下去，大多數學生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動的畫面》一課，要求學生在一兩節課時間掌握自定義動畫的各種動畫效果的設置及幻燈片的切換方式，由于學生平時對PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節的信息技術課所學的內容也有限，要在這么短的時間內掌握那么多的內容，對于學生來說，難度可想而知。學生不能接受的內容，你老師在上面講得天花亂墜，學生也不會感興趣，因為他根本不知道你講的是什么。如此下去，學生哪來的積極性，又怎么會認真聽講，甚至會使學生感覺到課堂無所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學內容進行取舍，即要保證教學任務的順利完成，又要使學生易于接受。

前面提到學生掌握信息技術知識的參差不齊，這個“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學生錄入的速度非常快，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學生每分鐘只能錄入幾個字。有的同學對電腦的常規操作非常熟練，而有的同學卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學方法，面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。這樣即可維護學生的學習興趣，提高學生的積極性，還能對課堂進行有效管理。使學生達到共同進步的效果。

二、掌握學生的心理，充分調動學生學習積極性

信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，在學生進行操作練習的時候，老師不可以放任學生自己練習而疏于輔導，在練習中往往有一些學生對練習不感興趣，覺得越練越沒意思，甚至有的學生干脆就不練習。這就要求老師在輔導的時候找出學生不愿操作或不操作的原因，針對不同情況采取不同措施。

有一次讓學生練習制作表格（制作課程表），Ａ同學突然很屈地站起來報告說自己本來就作不好課程表，Ｂ同學自己不作還給他搗亂。我來到Ｂ同學跟前問他原因，他低著頭小聲地對我說：“老師，我早就會作表格了，比這復雜的表格我也能作。”我說你是不稀罕作吧，你看Ａ同學作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話，他馬上有了精神，說：“行，老師，我保證完成任務。”練習結束，Ａ同學不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學都美觀。臉上露出了笑容，Ｂ同學也是一臉的自豪。所以，在學生進行操作練習的時候，教師要掌握學生的狀態，及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于能力強的學生就要給他一個施展的機會。

三、不斷培養學生的創新意識和創新能力。

現代教學中大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信息時代產物的信息技術學科，更是具有學科優勢，可供教師和學生創新之處不勝枚舉，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。同樣方法達到不同效果更是司空見慣。

比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法；方法三，右擊鼠標，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法，使學生明白完成某一項操作可以有多種途徑。

又如，在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，為了培養學生有求新、求異的思維，有自己的設計風格，就要仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。最終同學們都會根據自己的喜好或審美觀來設計幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個性，都是一個可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，從而不斷培養學生的創新意識和創新能力。

信息技術課是學生掌握信息、開拓視野的平臺，教師在教學過程中不僅只著眼于書本，還要不斷的改進教學方法，總結交流、掌握豐富的教學實踐經驗。要在教學過程中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，采用多種有效的教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。

第四篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思

王曉麗

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。開學以來，我嚴肅認真的對待每一節信息課。

這期間不乏認真的去備每一節課，仔細考慮每一個知識點的教法，甚至一個問題我會思考很久，不停的上網查或請教吳老師。或是上課如何給學生講，學生做什么練習我都會反復斟酌，每節課也認真組織學生學習。課后認真反思自己本節課亮點和不足。但，課堂中難免也存在一些問題：

1、課堂講的時間過長，學生聽講的耐心只有15-20分鐘。

2、課堂組織、管理學生還有待加強。有些學生不明確信息技術的概念，認為上信息課就是玩，所以上課隨意說話，隨意走動。

3、課堂教學中教師的語言是否精煉、準確？課堂教學模式是否合理？是否選取學生感興趣的話題進行教學？是否自主開發教材、選取內容進行教學？是否因材施教了？等等，這一系列的問題都值得我去思考。

一周來我一直在思考這些問題。于是我就上網查資料、在學生中做調查。終于心中有些眉目，我準備后期從這些方面

改進：

一、提高教師自身的信息素養，積極創造信息素養環境。教師的信息素養是影響中小學生信息素養的關鍵，信息技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓信息技術課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態。

二、加強課堂的組織管理，對隨意說話、不遵守課堂紀律的學生嚴懲不貸。

三、利用多媒體課件豐富課堂內容，以提高學生對學習信息技術的興趣。

四、合理利用網絡資源，幫助學生的學習和生活。

1、如果學生任務完成的速度快而且質量高，可以獎勵5分鐘時間玩游戲。以培養他們學習信息技術學科的興趣。

2、每節課帶一個問題，或數學或語文等學習上的問題，利用5分鐘時間來上網查資料或解決問題。

五、加強課堂教學

1、合理組織課堂，是學生每節課都有所收獲，而且感覺信息技術科有趣。這就需要教師在備課、分析學生情況、課堂組織方面方面多下功夫。

2、分組教學，任務驅動，互助探究

教師在“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異，對待不同層次的學生，提出不同層次的任務。設計“任務”時，要從學生實際出發，在教學中可結合教學內容設計一個基本任務和一個創新任務，保證絕大部分學生能完成基本任務，而能力強的同學又可以在創新任務中發揮自己的特點。小組長或者是小組內的同學在掌握了學習內容以后，可以輔導小組內的其他成員共同完成學習任務，這樣學生能更快的掌握學習內容，也使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。

3、強化操作，激發創新能力

在課堂上，對一節內容，教師一般只講述15-20分鐘，其余大量的時間留給學生上機練習。在學生練習過程中，教師

要走近學生，特別對差生加以適時指導，而基礎較好的同學自己就能完成，這樣我們的教學就體現了差異性原則。示范操作也盡量點到即止，讓學生自己在實踐中摸索發現，讓學生體驗成功。

六、重視興趣小組活動的開展。（我的興趣小組活動內容是：電腦繪畫）

開展信息技術興趣小組活動可以增強部分學生信息特長，有利于提高學生信息素養。首先我們應認識到信息技術類興趣小組活動開辟了信息技術第二課堂，其次參加興趣小組活動的成員是喜愛電腦的，他們渴望學到更多的信息技術知識。興趣小組學習的內容可以是電腦繪畫、電子報刊或網頁制作等。也可以是課堂上一些知識點的延伸、拓寬，這樣可以培養學生的特長，參加一些省市級的比賽；也可以是學生下一階段學習的內容，到時這些成員就能發揮老師的作用。

總之，自己要想方設法的提高課堂效率、提高信息技術教學成績。為學校信息技術領域做出一點成績。

第五篇：信息技術教學反思

信息技術教學反思

一學期已經結束，回顧這一學期，我從事六個年級的信息技術教學工作，因此教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出反思。

本學期我擔任五—八年級信息技術教學工作。現階段信息技術課的教學目標主要培養學生掌握計算機操作技能，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，注重培養學生信息采集、加工、發布等信息處理的基本技能，促進和提高學生主動利用信息技術和信息資源解決實際問題的能力，并用于學習和生活，當然最重要的還在于中考的信息技術會考，完成相關的教學任務及教學要求。本學期教學內容包括信息技術基礎、辦公軟件的操作。

一、不斷學習提高個人素養

積極參加學校組織的政治學習，提高自己的政治素質和理論素養，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加教研活動，在工作之余，學習與農遠工作和信息技術教學及計算機維護的相關知識，努力提高個人的業務水平，為信息技術教學工作打下良好的基礎。

二、扎實細致地做好教學工作

備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環節，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，并根據教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備內容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。

根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創造性強的特點都要求我們必須強調學生在教學活動中的主體地位。學生只有通過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發現問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的發展更新并進一步發揮自己的創造力。如果單純地依靠老師教授，他們所掌握的知識將總是有限的。

在教學中，學生所使用的教材能夠貼近實際，符合學生的認知規律和身心發展特點，因此在教學過程中注重結合教材的特點，因人而異地設計適合于學生參加的各種興趣活動，并在活動中加強的教育的示范與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，并在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空余時間進行一些自主學習，達到提高的目的。

信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。因為在老師演示時，同學們不僅看到了整個過程，還看到了結果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟件，上課時，老師在教師機上演示，學生通過網絡在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和結果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生能力的培養，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作盡量讓學生來做，同時許多操作都采用讓學生先練習，再歸納，后總結的步驟來。

正所謂“百看不如一練”，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化；并能有進一步的提高和創造。

信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養學生的一種思想、一種意識。在信息技術課堂教學中針對學生的具體情況采用不同的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解一定的提升。我將繼續努力讓我的課堂更有生色！