第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《爬山虎的腳》同步作業(yè)課練習(xí)題

一、帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

1、本文作者是（）。他是我國(guó)著名的（）

2、爬山虎的腳指的是（）

A、莖。B、葉。C、莖上的卷須。

3、課文從（）三個(gè)方面介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)。

A、爬山虎生長(zhǎng)的地方。

B、爬山虎的葉子的形狀和顏色。

C、爬山虎的葉子，爬山虎的腳的樣子。

D、爬山虎是怎樣向上爬行的。

E、爬山虎的腳與墻的關(guān)系

4、“葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒(méi)有（）起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（）。”作者經(jīng)過(guò)（）觀察，終于發(fā)現(xiàn)了爬山虎的特點(diǎn)，并按順序把它描寫(xiě)下來(lái)。

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

（一）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

1、用“——”畫(huà)出短文中的動(dòng)詞。

2、“一把”表示（），意思是（）。

3、寫(xiě)出反義詞。彎曲——（），緊——（）

4、“一腳一腳”讓我們體會(huì)到（）。

（二）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

1、短文主要寫(xiě)的是（）。

2、第一句話寫(xiě)了（）；第二句話寫(xiě)了（）；第三句話寫(xiě)了（）；第四句話是對(duì)前三句話的（）。

3、用“——”畫(huà)出短文中的比喻句。

4、你能用一句話介紹爬山虎的腳的樣子嗎？

第二篇：第6課《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。過(guò)程與方法：

謎語(yǔ)激趣、梳理脈絡(luò)、剖析細(xì)節(jié)、拓展運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn) ：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；

2、爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課： １、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什

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么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）２、解釋生字詞。（出示課件）

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？ ２、分段。

第1自然段：長(zhǎng)得很茂盛。第2自然段：葉子很美麗。第3一5自然段：爬山虎的腳。３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么？（２）(課件展示爬山虎的圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、提問(wèn)

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。朗讀思考：

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？

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（３）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

３、在文中劃出描寫(xiě)葉子美的句子。

理解：“波紋”原指什么？文中又指什么？葉子為什么會(huì)蕩起波紋？ ４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。

５、剛才我們欣賞了葉子的動(dòng)態(tài)美，那么葉子在不動(dòng)的時(shí)候又是一種怎樣的模樣呢？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。

靜態(tài)美美在綠得新鮮、勻稱整齊。

6、除了葉子的形態(tài)外，葉圣陶爺爺還觀察到了什么？ 葉子的顏色是怎么變化的？（課件）

說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

爬山虎的葉子這樣的茂盛、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有很大的關(guān)系，作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問(wèn)、（出示句子），齊讀。

3、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。

以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)

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詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

四、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

文中有一句話說(shuō)明爬山虎的腳巴主墻根很牢固，找一找，并用“??要是??休想??”說(shuō)句子。

五、總結(jié)寫(xiě)作方法：

1、作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

2、你從作者觀察爬山虎中受到了什么啟發(fā)？

觀察要 細(xì)致全面

要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)觀察

要注意事物的細(xì)微變化

六、課外作業(yè)：

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根據(jù)平時(shí)對(duì)植物的觀察，自己確定一種來(lái)寫(xiě)片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

6、爬山虎的腳

第二課時(shí)

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

6、爬山虎的腳

生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

爬山虎的腳： 觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的

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第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》

《爬山虎的腳》案例

創(chuàng)新點(diǎn)說(shuō)明：

1、在教學(xué)中充分利用實(shí)物教具，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對(duì)爬山虎的認(rèn)識(shí)起到了很大幫助。同桌練習(xí)，上臺(tái)介紹，因?yàn)橛辛藢?shí)物，學(xué)生手嘴并用，極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，成功地完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。

2、我還根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)了富有特色的板書(shū)，板書(shū)文字少而精，配合簡(jiǎn)筆畫(huà)的紅、綠色調(diào)，顯得清新美觀，為學(xué)生理解課文、背誦課文、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法提供了方便。問(wèn)題背景：

這是四年級(jí)上冊(cè)二單元的一篇講讀課文，作者是我國(guó)著名作家葉圣陶先生。課文介紹了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及爬山虎怎樣用腳往上爬，從而使學(xué)生了解植物的神奇，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法，啟發(fā)他們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。設(shè)計(jì)依據(jù)：

中年級(jí)的閱讀課文淺顯生動(dòng)，無(wú)需老師作細(xì)致瑣碎的講解。因此，我將“以讀為本，少問(wèn)多練”的課堂教學(xué)宗旨帶進(jìn)低段閱讀教學(xué)，讓孩子們?cè)谡n堂上能夠充分地讀、不同形式地讀、目標(biāo)明確地讀、饒有興致地讀，在讀中感知文本、理解文本，教師的提問(wèn)只做方向性的引導(dǎo)，起到點(diǎn)睛升華作用，而練習(xí)作為全體參與、鞏固深化的手段，則是重要的，也是必要的。在第二課時(shí)教學(xué)中，我以提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，以學(xué)生的活動(dòng)為教學(xué)主線，通過(guò)學(xué)生多讀、多練、多說(shuō)、多問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)情景：

師：這節(jié)課我們要撥開(kāi)美麗的葉子，去重點(diǎn)觀察爬山虎的腳。生：齊讀課題。

師：課文哪些自然段介紹了爬山虎的腳呢？ 生：齊答3、4、5自然段。

師：我們拿起書(shū)，一起讀讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊思考，課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（師板書(shū)畫(huà)腳）

生：講了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里，是什么樣子，什么顏色，它怎么爬的，還有它的腳怎么變化的??（以上內(nèi)容抽生回答，補(bǔ)充完整，師相機(jī)板書(shū)）

師：爬山虎的腳究竟長(zhǎng)在哪里，是什么樣子、什么顏色的呢？請(qǐng)大家默讀3自然段，用“～～”勾出具體描寫(xiě)爬山虎的腳的句子。生：回答，訂正。

師：（出示課件）下面我們一起來(lái)把這段話讀一讀。生：齊讀。

師：我想請(qǐng)同學(xué)們用這段話向你的同桌介紹爬山虎的腳，好嗎？ 生：同桌相互介紹，可以利用實(shí)物或圖畫(huà)等。師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)給大家介紹爬山虎的腳呢？ 生：上臺(tái)介紹，可利用實(shí)物或板書(shū)。

師：（出示課件）同學(xué)們看看這道填空題，你能不看書(shū)，把括號(hào)中的內(nèi)容填出來(lái)嗎？ 生：口頭填空，個(gè)別學(xué)困生可以看書(shū)填。

師：我們一起來(lái)讀讀3自然段，哪些地方你能背了，就站起來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：齊讀、背誦，看師的板書(shū)提示。教學(xué)反思：

讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練，葉老曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”。在本堂課中，我一共安排了十次各種形式的讀書(shū)訓(xùn)練，每一讀都有明確的要求，每讀一遍書(shū)都力爭(zhēng)讓學(xué)生有新的收獲。在教學(xué)3自然段，讓學(xué)生了解爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)，我更是將讀與說(shuō)、練緊密結(jié)合，通過(guò)默讀、勾畫(huà)、齊讀、介紹實(shí)物、口頭填空、練習(xí)背誦等環(huán)節(jié)將教學(xué)層層深入，使學(xué)生輕松地將知識(shí)掌握牢固。

一堂成功的語(yǔ)文課除多讀之外，動(dòng)筆也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本次課我設(shè)計(jì)了勾畫(huà)和填空的練習(xí)。3自然段的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生勾畫(huà)再配和實(shí)物介紹就能理解，再安排一個(gè)口頭填空加深印象，為背誦本段作準(zhǔn)備。而4自然段了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的是本課的難點(diǎn)，我先讓學(xué)生填出有關(guān)動(dòng)詞，在理解這些動(dòng)作后同桌演示，最后看老師的標(biāo)本演示，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。

為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對(duì)爬山虎的認(rèn)識(shí)，我還充分利用實(shí)物組織了幾次說(shuō)的訓(xùn)練。先是同桌練習(xí)，然后上臺(tái)介紹，因?yàn)橛辛藢?shí)物，學(xué)生手嘴并用，能極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，成功地完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。

此外，我還根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)了富有特色的板書(shū)，板書(shū)文字少而精，配合簡(jiǎn)筆畫(huà)的紅、綠色調(diào)，顯得清新美觀，為學(xué)生理解、背誦課文、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法提供了方便。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬山虎的腳教案

第六課 爬山虎的腳

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)（語(yǔ)文）

（四）年級(jí)上冊(cè)第（二）單元第六課《爬山虎的腳》 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。2.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

5.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。6.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

《爬山虎的腳》這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。課文第2自然段寫(xiě)爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。最后一個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎。通過(guò)讀文我們可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過(guò)學(xué)會(huì)本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”，等詞語(yǔ)，積累詞匯。

2．通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并背誦全文。3．通過(guò)理解文章，了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過(guò)理解文章，了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)運(yùn)用環(huán)節(jié)，通過(guò)完成評(píng)價(jià)單第一大題“基礎(chǔ)”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)目標(biāo)1。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀理解環(huán)節(jié)，通過(guò)完成評(píng)價(jià)單第二大題“理解填空”，關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力。以評(píng)價(jià)目標(biāo)2、3。

3.創(chuàng)設(shè)拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過(guò)完成評(píng)價(jià)單第三大題“領(lǐng)悟表達(dá)”，關(guān)注學(xué)生表達(dá)運(yùn)用能力。以評(píng)價(jià)目標(biāo)4。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了)

二、揭示課題，感知文題

過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。

三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。（落實(shí)目標(biāo)1）2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋 觸著墻 痕 跡 蛟 龍 強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

三、以讀代講第二自然段（落實(shí)目標(biāo)2）

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。”(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)(2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

(這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。)過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”(一)讀文畫(huà)句

默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫(huà)“腳” 1.教師板畫(huà)，提出要求。

教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意 要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一 部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。2.學(xué)生讀書(shū)思考。3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。②畫(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面??

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書(shū)，才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀： 第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是—— 第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是—— 第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是—— 最后一句大家一齊讀。

過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

五、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”（落實(shí)目標(biāo)3）(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)()()()()()4.學(xué)生評(píng)議。方案一：說(shuō)得不對(duì) 請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。變 彎 觸 巴 拉 貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么? 小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

(二)看畫(huà)面配解說(shuō)

那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么?(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))(三)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問(wèn)題（落實(shí)目標(biāo)4）

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì)出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

六、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?(板書(shū)：萎了 牢固)(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。

七、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

1.回歸課題。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎? 3.小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6、爬山虎的腳

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面 樣子：像細(xì)絲 顏色：嫩紅色（灰色）爬：觸、巴、拉、貼（牢固）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

一、看拼音，寫(xiě)漢字。（落實(shí)目標(biāo)1）dié

nèn

yànɡ

xì wō

fú

重（）（）綠（）起

空（）（）牛（）過(guò)

二、按照要求進(jìn)行填空。

1．“隙”應(yīng)查（）部首（）畫(huà)。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。再寫(xiě)三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)：（）、（）、（）。2．“拂”應(yīng)查（）部首（）畫(huà)。字義：①輕輕地擦過(guò)；②甩掉；③撣去；④違背，不順從。那么“一陣風(fēng)拂過(guò)”的“拂”表示（）意思。

3．“萎”是（）結(jié)構(gòu)的字，字義是（）。用它可以組成（）、（）、（）。

三、理解填空。（落實(shí)目標(biāo)2、3）

在這篇文章中，作者著重介紹了爬山虎的腳。圍繞爬山虎的腳，作者先介紹（），再講述（），最后講的（）。這樣介紹，讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及怎樣用腳來(lái)爬墻，還受到留心、細(xì)致觀察周圍事物啟發(fā)。

四、領(lǐng)悟表達(dá)。（落實(shí)目標(biāo)4）

請(qǐng)你選擇一種身邊常見(jiàn)的事物，仿照作者的寫(xiě)作方法，自己寫(xiě)一寫(xiě)。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)爬山虎的腳教案

6、爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

過(guò)程與方法

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解。

2、啟發(fā)學(xué)生看圖片了解爬山虎的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

三分鐘說(shuō)話 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容； ２、學(xué)會(huì)生字新詞； ３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、出示圖片觀察爬山虎。

2、寫(xiě)觀察日記。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？ 搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。

二、初讀課文，畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

1、自由讀，遇到生字，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是自己圈劃出來(lái)的生字。

2、檢查生字詞語(yǔ)

出示詞語(yǔ) 引人注意

均勻

重疊

空隙

葉柄

觸角

痕跡

逐漸

休想

牢固

①自由認(rèn)讀； ②請(qǐng)小老師讀。

3、讀文

再讀文，遇到生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

4、同桌互讀，當(dāng)小老師，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)及時(shí)提醒他，讀好了，夸夸他。

5、展示讀，讀正確。①指名分段讀； ②逐段指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

1、二段中讀懂“拂”注意“舒服”“空隙”

2、三段中讀好“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”

3、讀好爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、讀流利、同桌輪讀（正音）。

5、自讀自悟：

三、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？ ２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？（出示課件）２、提問(wèn)

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？ ２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？

（３）討論歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。（出示課件）

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。

５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、爬山虎的腳 剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》。

二、檢查字詞掌握情況。出示詞語(yǔ)

爬山虎

引人注意

均勻

重疊

空隙

葉柄

觸角

痕跡

逐漸

休想

牢固 指名領(lǐng)讀

給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

蛟（jiāo yiǎo）龍 蝸（wuō wō）牛 痕跡（ji jì）波（bō pō）紋 爪（zhuǎ zhǎo）子 莖（jing jìng）

回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（略）過(guò)渡：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀，用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問(wèn)、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生長(zhǎng)位置、形狀、顏色 爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的。