第一篇：伐無道誅暴秦歷史基礎題附答案

1.下列工程在秦始皇時修建的是()

①阿房宮②都江堰③靈渠④驪山陵

A.①③④ B.②③C.①④ D.①③

2.童謠“阿房，阿房，始皇亡”是暗指()

A.秦始皇濫用民力，民怨沸騰B.有人要在阿房宮刺殺秦始皇

C.秦始皇刑法殘酷，社會動蕩D.秦始皇將葬在阿房宮

3.秦末農民戰爭中，在陳自立為王的是()

A.劉邦B.吳廣C.陳勝D.項羽

4.巨鹿之戰的作戰雙方是()

A.劉邦與秦軍 B.項羽與與秦軍

C.陳勝、吳廣與秦軍 D.劉邦與項羽

5.農民戰爭中，秦朝統治者向誰投降()

A.陳勝B.吳廣C.劉邦D.項羽

6.下列有關秦末農民戰爭的敘述，正確的是()

①領導人中有劉邦和項羽②建立了政權③一直持續到漢朝建立④推翻了秦朝的統治

A.③④ B.①②④C.①②③ D.①②③④

7.秦朝從建立到滅亡共經歷了()

A.10年B.15年C.20年D.25年

8.下列人物在歷史上出現的先后順序是()

①陳勝②商鞅③孔子④姜尚

A.②①③④B.④②①③C.②④③①D.④③②①

9.秦末爆發了陳勝、吳廣起義，結合所學知識回答下列問題。

(1)起義的根本原因是什么?

(2)起義的直接原因是什么?

(3)起義的主要特點是什么?

(4)起義軍建立的政權叫什么?

(5)起義的結果如何?

(6)起義有什么歷史作用?

10.閱讀材料，回答問題。

公元前209年，九百多個窮苦農民，被征發到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉，遇上大雨沖毀了道路，不能按期到達。按照秦法，誤期者要被處斬。他們之中的陳勝和吳廣號召大家舉行起義。秦末農民起義爆發了。

從上述材料中，你可以獲得哪些歷史信息?

參考答案：

1.A2.A3.C4.B5.C6.B7.B8.D

9.(1)根本原因是秦的暴政。

(2)直接原因是被征發戍邊的農民途中遇雨，不能按期到達。按照秦法，誤期要被處斬。

(3)特點是中國歷史上第一次大規模的農民起義。

(4)張楚。

(5)起義失敗。

(6)沉重打擊了秦朝，使其統治搖搖欲墜。

10.①秦朝時，人們徭役繁重。

②秦朝法律殘酷。

③陳勝和吳廣有反抗精神和組織能力。

④秦末農民起義在倉促中爆發，沒有經過準備。(其他言之成理的答案也可)

第二篇：伐無道 誅暴秦教案

新課標七年級上冊《伐無道，誅暴秦》教學設計

一、學習目標

1、了解秦朝暴政的表現，有關陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識，及楚 漢之爭的簡單情況。

2、探究秦末農民起義爆發的原因，培養初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

3、認識秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、教學重點、難點

重點：秦末農民戰爭

難點：秦亡前后，項羽、劉邦等領導的戰爭性質的變化

三、教學過程：

第11課“伐無道，誅暴秦”

導入：歌曲《霸王別姬》引出霸王項羽，引出農民起義，引出秦的暴政是農民起義的根本原因

1、壓迫——秦的暴政

由圖片引出秦的徭役繁重

（1）徭役沉重

提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農民脫離農業生產，使社會經濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統治不穩。）算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總人口的百分比

（15％）由此得出結論：

（2）賦稅沉重。

（3）刑法嚴酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

（這些都說明統治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統治又如何？

（4）秦二世的統治更加黑暗

教師小結：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是誰？

2、反抗——農民起義

（1）陳勝、吳廣起義（公元前209年）

A 學生口述戰爭經過.（時間地點人物進過結果意義）

B教師小結：大澤鄉起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領陳，建政權→→天下響應→→挺進關中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

C思考：假如沒有遇到雨期，還會有農民起義嗎？得出秦末農民起義的必然性。直接原因是雨期延誤，根本原因是秦的暴政。

D陳勝、吳廣起義意義：雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學生答P58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續抗秦，最終秦朝滅亡。

（2）項羽、劉邦率軍繼續抗秦 提問：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？

劉邦 項羽簡介（學生自己談談他所了解的項羽和劉邦）

教師總結：項羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應，秦末農民起義進入第二階段，經過一年多的奮戰，起義軍與秦軍展開主力決戰。

1）巨鹿之戰（公元前207年）

“動腦筋”P59頁，請一名同學講述經過，并分析項羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰”源于此戰役。當巨鹿之戰激烈進行時，劉邦的軍隊呢？（學生回答）

2）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國歷史上的一個短命王朝。秦朝為什么如此短命呢？（暴政失去民心失去天下）

想一想，秦雖亡，但天下出現雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

3）楚漢之爭（公元前206年－公元前202年）

A楚漢之爭的性質是什么？幫助學生區別和前面的劉邦項羽農民起義的性質

B請同學們口述歷史劇──《鴻門宴》，從中領會劉邦的機智。C提問：楚漢之爭的結局如何？為什么呢？（通過表格對比劉邦項羽得出劉邦得天下的原因）

教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。

師生共同分析項羽敗之因。從而得出結論“得民心者得天下，失民心者失天下。” 提問：勝利者劉邦建立了什么王朝？

3、改朝換代——漢朝的建立（公元前202年）

建都長安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節課講述漢朝的歷史。

教學小結：總結本課內容，探究秦末農民起義的原因、經過、結果，分析“楚漢之爭”的性質。

課堂練習：多媒體展示

板書設計

第11課“伐無道，誅暴秦”

一、壓迫——秦的暴政

二、反抗——農民起義

第三篇：伐無道_誅暴秦說課稿

《伐無道 誅暴秦》說課稿

大家好，我來自十四中學的歷史教師劉文敬。俗話說：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說課的題目是《伐無道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級上冊，第三單元《統一國家的建立》的第二課，主要講述農民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國歷史上第一個統一中央集權王朝迅速滅亡的過程。該課是全面了解秦始皇的重要要補充，又是掌握漢朝建立過程的必經環節，所以本課在整個知識體系中處于樞紐位置。

依據新課程以人為本，促進學生全面發展這一指導思想的要求，我對本課教學目標作如下設定：掌握秦朝暴政的表現，了解農民起義的概況，培養學生分析和探究問題的能力, 通過本課學習使學生理解得民心者得天下的道理。秦末農民起義在中國歷史上是首次，所以我認為教學的重點和難點是秦末農民戰爭爆發的原因。

新課程強調教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，由于我所教授對象為初一學生，歷史知識比較薄弱，且該課內容年代久遠，學生對這段歷史缺乏感性認識，應該多方面調動學生思維。針對此情況我主要采用活動啟發式教學法情景教學法和，課前一周安排學生預習課文排練大澤鄉起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現歷史、創設情境。通過相關問題的設置，讓學生在老師的啟發下自主、和合作探究學習。

具體教學過程中，我的設計思路是這樣的：

首先創設情境，設疑導入新課 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”學生的學習情緒直接影響學習效果，因此以學生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學生視聽，提出問題：主人公穿越時空來到古代見證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設置懸念引發學生思考，點擊新課。

講授新課我主要抓住重點，把本課分為三個模塊進行

1、教師引導、互動釋疑 模塊一 秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學生提供一些歷史資料，以此發散學生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學生講述孟姜女哭長城的故事，并出示秦朝大規模工程建筑圖引發學生想象；賦稅沉重，展示文獻材料，輔之以直觀數據圖來展開說明，刑法嚴酷通過趣味探究：秦末市場上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現象的原因進行講述，秦二世統治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來證實當時宮廷的黑暗。通過老師的引導，學生從獲取的歷史信息中產生情感共鳴，深切體味到暴政統治下人民生活的悲慘境遇，最終起來反抗。

2、匯報表演、成果展示 模塊二 秦末農民起義

根據多元智能理論，讓學生體驗到成功的美感，可以促進學生發展，最大限度的激活學生學習歷史的動力。這個板塊的主體是學生.組織學生表演大澤鄉起義場景，激發學生熱情，讓學生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對殘暴統治的首創精神。針對表演內容組織四人小組討論：如果沒有遇雨，秦末農民戰爭還會爆發嗎？學生通過合作探究認識到農民戰爭的必然性。接著用角色換位法令學生作為百家講壇受邀學者，來講述秦末農民戰爭史實，啟發學生從從時間、地點、領導者、原因、經過、結果等方面展開，學生講述的過程自主掌握基礎知識，又培養了動口、動腦能力，成果展示后，我充分肯定學生所取得的成績，多媒體出示《秦末農民戰爭形勢圖》一邊講解，加深學生形象思維。通過簡短總結明確由于秦朝的暴政統治，最終在農民起義的戰火下覆滅，從而化解重難點。

3、拓展延伸 升華主題

這一主題我的設計意圖是，培養學生認識歷史現象之間內在聯系的能力、歷史與現實聯系的能力，我在這一環節結合鴻門宴的故事給學生講述楚漢之爭的簡單情況，設置相關問題在課堂進行討論：劉邦為什么能戰勝項羽？秦朝滅亡和項羽失敗給我們什么啟示？使學生認識到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個主題，聯系現代實際我們黨和國家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。

小結部分舉行成語故事會，讓學生查找本課涉及成語來解說歷史典故，并按因果進行排序，藉此歸納整理課堂內容，延伸課堂知識，在余味中結束新課。

特色

1、課中靈活運用自主、合作和探究的學習方式，激發了學生的求知欲。

2、通過多樣活動形式，鼓動學生參與課堂教學，培養學生動手、動腦、動嘴、動心能力，把學生主體地位落到實處。

3、與時俱進滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結合，體現歷史學科人文性和時代性特點，4、我還把現代教育技術手段和傳統媒體結合起來，來提高課堂教學效率，因為本課的內容有因果關系，所以在板書設計上打破以往的板快式設計，采取鏈條式的設計方式，使課文的內容更加直觀、清晰。

當然，在實際教學中，也存在不足的地方。

老師是課堂的導演，是教學活動的組織者，而課堂和學生卻是靈動變化的，學生的表現有可能不在教師的預期內，這會影響到整個課堂教學效果，所以課中應該根據變化了的學生，調整教案的內容和教學的方法，而不能一律按照教師的設計，生掰硬套。其次，我認為歷史要察古鑒今，如講述秦朝賦稅沉重時，反觀今天我們國家廢除農業稅，還通過各種途徑補貼人民。這樣才能激發學生想象探究的熱情，達到生命化育人的效果，這點我還做得不夠。

第四篇：伐無道誅暴秦教案

“伐無道，誅暴秦” 教學設計

教學目標:

1、通過學習本課了解秦朝的暴政、大澤鄉起義的過程、項羽大敗秦軍的巨鹿之戰、劉邦進逼咸陽和秦的滅亡、楚漢之爭及其結果――劉邦建漢。

2、使學生 秦的暴政是秦末農民戰爭爆發的根本原因。

3、秦末農民戰爭推翻了秦朝的殘暴統治,沉重打擊了地主階級,顯示了農民革命力量的巨大威力。陳勝、吳廣的革命首創精神在我國歷史上閃耀著光輝。

教學重點:陳勝、吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦朝統治的經過。

教學難點:秦亡前后,項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

教學過程:

導入新課 前面一節課學的基本上都是秦始皇在歷史上的功績。今天這節課我們將要講秦始皇的過失。他在歷史上犯下的大過是他對人民施行的暴政。秦暴政導致了一場大規模的農民戰爭,秦二世而亡。

講授新課

一、秦朝的暴政

1.秦始皇廣建宮殿陵墓。(讓學生看插圖。介紹秦始皇驪山陵墓)2.苛重的賦稅、徭役。

3.殘酷的刑法。

4.二世的暴政黑暗統治。(講始皇死,二世登基的事)思考:從上面已學過的內容,你能簡單分析一下秦朝滅亡的原因嗎?(小結)

二、陳勝、吳廣起義

讓學生講述“時間、地點、領導人、經過”。利用《大澤鄉起義》想象圖加以形象性的描述。

在陳建立張楚政權。由于敵人的強大,不到半年,起義軍就遭到秦軍鎮壓。

三、農民戰爭推翻秦朝

公元前207年,項羽在巨鹿之戰中大敗秦軍。(講“破釜沉舟”)公元前206年,劉邦直逼咸陽,秦統治者向劉邦投降,秦亡。

陳勝、吳廣起義的歷史意義:

四、楚漢之爭

(先講項羽分封的故事,劉邦“明修棧道,暗渡陳倉。”)時間:公元前206年-公元前202年

劉邦:①“約法三章”,得民心

②善于用人,得蕭何、張良、韓信輔佐

項羽:①驕傲自大,不聽取意見。

②縱兵燒殺搶掠,大失民心。

劉邦 建漢朝(公元前202年,定都長安,史稱西漢。)漢高祖

1、小結:秦朝滅亡前后,項羽、劉邦所進行的戰爭在性質上有什么變化?

2、找出本課中所涉及的成語故事。

第五篇：第11課 伐無道誅暴秦

第11課 伐無道誅暴秦

一：學習目標：

知識與能力 ：記住秦朝的暴政；大澤鄉起義；張楚政權；巨鹿之戰；楚漢之爭。

過程與方法：

1、學會搜集成語典故的方法，積累成語故事。通過學習秦末農民戰爭，培養學生分析戰爭的爆發原因及其勝負關系的能力。

2、通過引導學生探究秦末農民起義爆發的原因，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；

3、引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生初步比較戰爭性質的能力。

情感態度價值觀：通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。

二、本課重點：陳勝、吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦統治的經過。

本課難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

三、學習方法：小組互助學習法

四、學習過程： 復習導入：

秦滅六國，建立起中國歷史上一個什么樣的國家？（學生回答略）秦朝的統治狀況如何？讓我們一起回到秦朝去看一看吧。（由1、2、3、4、四個小組中分別選一名學生表演“上朝”）

一、秦的暴政

節錄部分：

大臣甲（慌張的）：啟稟陛下，大事不好了。

秦始皇：何事驚慌？

大臣甲：我們花費了大量人力、物力，用以抵御匈奴的長城，被一個叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國調派大量民力加緊修復，請皇上明鑒。

秦始皇（沉吟一下）：再征發10萬人力修長城。

大臣甲：遵旨。

大臣乙：啟奏陛下，阿旁宮的前期工程已經完工，請讓微臣向皇上稟報工程進展情況。

秦始皇（作感興趣狀）：快快講來。

大臣乙：陛下，阿旁宮殿內可以容納一萬人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬斤（約合12萬公斤）。宮殿均以磁石為門，若有身懷武器的人進宮，就會被吸住，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700余所，一天之中由于地勢不同，各殿氣候也不盡相同。周圍建閣道連通各宮室，閣道依地勢上達南山（今陜西西安南）。微臣還準備在南山頂建一宮闕，作為阿旁宮的大門。再造復道，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現在的人手還不夠，恐怕會耽誤工程的進度，還請陛下多調派人力才是。秦始皇：再調派20萬人力修阿旁宮。

大臣丙：陛下，微臣以為修長城已征發30萬人力，移民戍守越族地區50萬，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬人，再加上日夜奔走于途、運輸糧食的，共約二三百萬人。我國人口共約2000萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中再除去老弱病殘，青壯年男子總數也就三四百萬人。請陛下三思呀。

秦始皇（憤怒地）：住嘴，朕做事用得著你多嘴。?? 在學生表演后，由5組6組兩個小組分別作一下點評

教師提問：請根據剛才的歷史短劇，小組間談談秦朝的統治情況。根據回答情況給小組得一個分數。得出秦的暴政：徭役、兵役負擔沉重；賦稅沉重；刑法殘酷。學生小組發言：秦二世的殘暴統治比秦始皇有過之而無不及。

教師最后總結：因為秦的暴政，使強大的秦朝如同曇花一現，很快就湮沒在了轟轟烈烈的農民起義中。讓我們一起去看看這場農民起義的發生吧。

二、陳勝、吳廣起義：由學生講大澤鄉起義的故事，根據講的情況答分。答分標準：大澤鄉起義爆發的時間，領導人，建立的政權名稱，結果。

三、秦朝的滅亡

煊赫一時的秦王朝，在農民戰爭中灰飛煙滅了。只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。說出其間一次以少勝多的戰役名稱、時間、戰役雙方、結果。說出秦朝滅亡的時間、被誰所滅。學生小組間分析秦末農民戰爭的意義。小組答分。

四、楚漢之爭（公元前206年--前202年）

劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰爭并未到此結束。劉邦項羽之間又進行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。提問“鴻門宴”、“四面楚歌”的典故，引出如下問題：

（1）楚漢戰爭的起止時間及戰爭名稱的由來。

（2）楚漢戰爭的結果，并分析出現這種結果的原因。學生自學，然后分組討論。

請同學們想一想還有什么不明白的地方？針對學生指出的秦末農民戰爭和楚漢戰爭有何不同之處，設計兩個問題：

請同學們思考楚漢之爭與最初的農民起義相比，在目的上是否發生了變化？戰爭性質前后是否有變化？小組討論，根據討論情況答分。、請學生選講成語故事：焚書坑儒，指鹿為馬，巨鹿之戰，項莊舞劍，意在沛公，四面楚歌，霸王別姬。根據講述的情況，小組答分。小結：秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，秦始皇所創建的一套專制主義集權統治對后世產生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統治，激起了中國歷史上第一次大規模的農民戰爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農民戰爭推翻了秦朝統治，為爭奪新的統治權，劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為“西漢”。我們將在下節課學習西漢的歷史。

達標測試題

一、選擇題：

1、下列戰役發生在秦末農民戰爭期間的是（）

A、城濮之戰

B、長平之戰

C、巨鹿之戰

D、垓下之戰

2、陳勝吳廣起義后，建立張楚政權的地點是（）

A、陳

B、咸陽

C、戲

D、大澤鄉

3、下列民間收藏的書籍中，在秦始皇“焚書”運動中被焚燒的是（）

A．醫藥書 B．儒家詩書 C．占卜書 D．種植書

4、秦末農民戰爭中，著名的以少勝多的戰役是

A．長平之戰 B．巨鹿之戰 C．城濮之戰 D．馬陵之戰

5、最后推翻秦朝的是()A.劉邦、項羽領導的農民軍

B.劉邦領導的農民軍

C.項羽領導農民軍

D.陳勝、吳廣領導的農民軍

6、秦亡以后，項羽、劉邦所領導的戰爭的性質是（）A、農民起義推翻暴秦的戰爭 B、封建地主爭奪王權的戰爭 C、農民與地主之間的戰爭 D、奴隸主與奴隸之間的戰爭

7、秦始皇在位期間，為自己修建規模宏大的豪華宮殿是

A、長城 B、阿房宮 C、故宮 D、紫禁城

二、探究題：

1、“有人說，如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中沒有遇到大雨，秦末農民戰爭就不會爆發。”試結合所學史實評述這一觀點。