第一篇：七年級物理上冊第十四章《滑動變阻器》的教學反思

今天上課，復習第十四章，在整合這一章知識時，我抽查滑動變阻器的使用時，順便提問了王虹娟如下圖所示滑動變阻器接入的是哪一部分時，出現了我以前沒想到的問題。

她指出是A點左邊那一部分接入電阻，很顯然她沒弄明白滑動變阻器的原理及構造。沒明白哪一部分起到改變電阻的作用。出現這一問題的還有楊科萍，這一問題很簡單，但對這兩位同學來說，會困擾他們對有關滑動變阻器問題的理解，就是大問題，對他們來說就是大事情。這讓我意識到，在落實教學時，應該事無巨細，關注到每一個個體，同時也關注到每一個問題。別以想當然的心態，覺得差不多了就可以了，走進學生，了解學生，才能關注學生的需求，從而滿足學生的需求。

由此我也給予學生疏導，只要你不會的就是你要掌握的，問題沒有簡單不簡單之分，只有懂與不懂之別，更不能你覺簡單別人不會取笑別人，讓不會的同學感覺這樣的問題再去問別人，會遭到歧視。反之，自己亦如此，自己不會時，別人也可能覺得很簡單，道理一樣。當別人有學習困難時，主動去幫助別人，予人玫瑰，手留余香。

第二篇：《滑動變阻器》的教學反思

滑動變阻電學實驗中的一個重要儀器，所以我把它作為專題復習的一個內容，單獨拿出來進行一節課的復習。

在設計這節課時，我是從四個方面來復習滑動變阻器的：一是滑動變阻器的基本知識，既滑動變阻器的構造、原理、銘牌的含義、電阻絲的特點、使用方法、注意事項等。二是滑動變阻器對電路的影響，包括串聯和并聯時，調節滑片能引起哪些相關物理量的改變。三是實驗中的滑動變阻器，分為兩種實驗，一種是滑動變阻器在其中起分壓作用的實驗，有探究串聯電路中電壓的規律實驗，探究導體中電流與電壓、電阻關系的實驗，測量小燈泡的電阻和定值電阻實驗，測量小燈泡的電功率實驗。第二種是起改變電流作用的實驗，焦耳定律實驗，研究電磁鐵磁性強弱的實驗。四是生活中的滑動變阻器，讓學生舉例說出。在第二和第三部分分別選配了適量的鞏固練習，來提高學生的分析解決問題的能力。

自己覺得在課的設計上還是比較成熟，應該能是很好的一節課，但在實際上課時，卻和設想的不一樣，可以說，不算一節很成功的復習課。有些地方可能是啟發引導的不夠，很多地方學生對本該知道的東西都說不出來，或說不到位，有的問題解釋好幾遍還有學生不明白，一直問個不停，在時間上，就顯得不是很充分，最后沒有練習的時間了。還有，在各部分之間過渡的不夠自然，流暢，在以后的教學中還得加強鍛煉。通過不斷的反思，我想我的教學水平一定還會有不斷的提高。

第三篇：滑動變阻器教學反思（范文模版）

滑動變阻器教學反思

嫩北子弟校

節文來

新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。

滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：

1、在教學的引入中，新的物理課程是要符合“從生活走向物理”的教學理念，聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動學生的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，每組的學生準備了一塊自 制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運

用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什么？提出這兩個問題能夠體現善于欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，總之，本節課通過創設問題情景，調動學生實驗探究的積極性，激發學生的興趣，自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，解決問題，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

第四篇：滑動變阻器 教學設計

《變阻器》教學設計

一、教材分析

1、教材的地位：變阻器是電阻知識的實際應用，在電學中占有重要地位，學習變阻器知道其構造和工作原理，有助加深對電阻概念的理解，又為今后電學的學習作了必要的準備。

2、學習目標：

（1）知識與技能：（A）知道滑動變阻器的構造及工作原理，認識它的符號和結構示意圖，會用它改變電流大小；（B）了解變阻器在實際生活中的運用。(C)通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的 亮度，正確使用變阻器的方法。

（2）過程與方法：（A）通過連續改變電流的學生實驗，進一步加深對電阻作用的理解。（B）通過對變阻器的自主設計，感知創新設計的一般方法。

（3）情感、態度：引導學生在設計變阻器的過程中，不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，改進提高，培養學生的創造性思維。產生動手操作作用的變阻器的欲望。

3、本課的重點是滑動變阻器的工作原理。

難點是正確分析電路中電流大小與滑片位置變化的關系。

二、教法與學法

變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。本節課采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。通過師生共同活動發現問題、解決問題，最大限度地調動學生的積極性。讓學生經歷設計制作滑動變阻器模型的過程，突破滑動變阻器的教學難點。充分體現循序漸進，“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、教學資源

演示實驗用器材：長條型滑動式電位器及其結構圖、滑動變阻器、不銹鋼絲（取自于不銹鋼絡紗）、涂有絕緣漆的電阻絲、電流表、小電燈、電源、導線、開關、電阻箱、調光臺燈。投影儀等

學生探究用器材：電源、削制好的鉛筆芯、開關、電流表、電燈、不銹鋼絲、涂有絕緣漆的電阻絲、膠帶紙、變阻器、小圓管。

四、課堂設計

本節內容的教學采用四個步驟，圍繞六個活動展開。

（一）由生活走進物理，提出本課的設計任務

本課采用談話的方式導入，在學生回憶一些帶有檔位的家用電器（如電熱毯、電吹風、電扇）基礎上提出問題：如何設計一個器件使電路中電流連續可調（使得這些電器的溫度、轉速、音量等連續地調節）？在學生討論、排查（如音量開關，電扇的調速器（不是檔位型），電子琴上的滑鍵，電動車速度控制把手等??）后，觀察可拆解的長條型滑動式音量開關（投影以下幻燈片），讓他們觀察其內部結構并思考其原理，作出可能是移動滑片改變了連入電路的金屬片的電阻的猜想。

教師對學生敢于探究予以及時表揚，同時指出其中的金屬片是一種電阻較大的特殊材料。進而提出本節課的設計任務：制作一個元件──變阻器（板書課題：變阻器），利用

它來連續調節燈泡的亮度。

（二）手腦并用、循序漸進、創作設計

活動1：驗證猜想 體驗變阻──用鉛筆芯使電燈亮度連續可調，制作一個簡易調光燈。

首先，利用如圖（課本19頁）電路，通過用鉛筆芯連續調節燈泡亮度的學生實驗，探索引起電流連續變化的原因，讓學生驗證猜想、體驗變阻調光，形成對改變連入電路中鉛筆芯的長度──改變電阻──改變電流（板書）的初步認識。

（學生思考討論，在改變燈泡的亮度實驗的過程中，存在哪些不足？只要說出大概意思即可，培養學生對實驗的評估能力，和語言概括能力）

活動2：創新設計──讓變阻器更加堅固耐用、實用、適用。

教師乘熱打鐵指出用鉛筆芯、夾線鉗制作的就是一個簡易的滑動變阻器。其弱點是鉛筆芯細脆弱，容易隨壞，可調范圍較小，電阻較小等。故有必要設計一個堅固耐用的滑動變阻器。通過對影響電阻的因素的分析，從材料、堅韌度、長短與粗細等角度來考慮，篩選出用電阻大的合金絲靠改變長度來改變電阻較為實用。利用一根長約1m的不銹鋼絲，（或電褥子里的導線）要求學生設計一個變阻器來改變燈的亮度。學生拿著又細又長的不銹鋼絲──模仿制作“鉛筆芯式的長條變阻器”，但很快又自己否定這一方案。這一設計目的是激發矛盾，讓學生調動其內在的動力尋求解決方法。教師抓住時機引導他們從線團、彈簧得到啟示，發現可以把很長的線繞在一個圓管支架上。

活動3：動手實驗──繞電阻線

要求學生在做中學，在做中發現并解決問題才能使設計趨于完善 課堂上，做法是同學們將桌面上的長約1m的不銹鋼絲，繞在各自帶來的圓管上，兩端用膠帶固定。學生操作后，教師提出需要討論解決的三個問題：

（1）太松繞不下，緊密纏繞時圈與圈短路？（──用漆包線）

（2）你們打算如何改變接入電路的電阻線的長度？（──抽頭）

（3）要連續改變電阻怎么辦？（──刮漆、裝滑片）在集思廣益后完善設計：考慮到絕緣、耐熱等空心圓管用瓷管，固定滑片需將它安裝在與瓷管平行的金屬橫桿，為方便接線在金屬桿兩端裝接線柱，還要為變阻器安裝支架。

接下來師生協作畫出變阻器結構簡圖。（板書）

活動4：分組實驗 學會研究──由理論到實際，探究變阻器的使用方法。

通過以上的設計，同學們對滑動變阻器的結構原理已經有了初步的認識，物理是一門以實驗為基礎的科學，理論必須聯系實際才能體現其意義。因此，讓學生觀察滑動變阻器實物，弄清構造，通過分組實驗探究變阻器的使用方法是本課的重要環節。觀察并思考投影出以下問題：

（1）變阻器的幾個接線柱是如何接入電路的？共有幾種接法？

（2）接入電路的是哪一段電阻線？（有效部分）

（3）滑片從左向右滑動，電阻是如何改變的？

（4）哪些接法不能改變電阻？

（5）那兩個接線柱的電阻最小？幾乎為零？并觀察燈泡的亮度？

學生對照問題思考，將思考結果填入表格，再通過分組實驗驗證各自猜想，研究電阻變化的原理+規律及作用。

． 在滑片移動過程中，每種連接中連入電路的電阻如何變化？有無規律可循？設計一個實驗表格，如圖所示。

設計實驗，思考下面的問題：

（1）要使燈泡和滑動變阻器的電流大小相同，變阻器如何與燈泡連接？畫出電路圖。

（2）要想改變電流的大小，應該使用變阻器上的那兩個接線柱？

（3）要使燈泡由暗變亮，接通電路前，滑片應放到什么位置？（有什么作用？）

活動5：師生合作 總結歸納──完善對滑動變阻器的認識：

在完成實驗的基礎上，共同總結出使用變阻器的注意點：改變電阻的接法是“一上一下”各接一個（板書）；不能改變電阻的接法是同上同下。分析電流變化要明確是哪一段電阻絲連入了電路；閉合開關前，滑片P應該移到阻值什么位置。包括對“滑動變阻器”的銘牌如“20Ω 2A”，推敲出正確的含義。

活動6：再探究──教師演示：變阻器與燈并聯時能否改變燈的電流？

根據畫好的實驗電路（投影），學生邊口述教師邊連接實物，同時要求學生說明使用變阻器要注意的問題，目的之一是加深對變阻器的理解和運用所學知識解決實際問題，目的之二是通過實驗總結出變阻器與燈該如何連接才能改變燈中電流。

（三）由物理到生活──變阻器的應用

⑴ 投影常用的變阻器（滑動變阻器、電位器、旋鈕式電阻箱、光敏電阻、熱敏電阻等），作簡單介紹，豐富學生對變阻器的認識，展示一個調光燈，用旋鈕調光，再次認識變阻器的作用：能夠改變電路中的電流或部分導體兩端的電壓。

(2)課上練習（教師選擇具有代表性的題目進行，特別是過程的練習題目要加強）

（四）知識系統化──學生小結本節課收獲

建構主義認為，讓學生自主地架構知識體系比教師的直接教學更有意義，所以本節課準備讓學生充分回憶所學內容，自己總結所得收獲。

為鞏固本節課所學知識，布置如下作業：p21 12 {介紹電阻箱及其原理，比較它與滑動變阻器之異同} 板書設計：（略）科學合理，重點突出 課后反思：（略）成功與失敗

總之，這一節課我試圖讓學生經歷設計制作滑動變阻器模型的過程，讓學生對變阻器的設計制造方法、對其結構有深刻的認識，達到滑動變阻器的工作原理不講自明。通過分組實驗，猜想、驗證、總結概括加深變阻器對電流改變作用的理解，有效地達成學習目標。讓學生真正理解，物理知識學有所用，激發興趣，對物理學科有愛學，想學的欲望，向課上45分鐘要質量，提倡高效課堂，減輕學生負擔，大面積提高學生的成績！

第五篇：滑動變阻器反思

“滑動變阻器”的作用教學反思

“滑動變阻器”作用的教學反思從以下三個方面來分析：

1．變阻器是一個很重要的電器元件．在以后的實驗和電學計算中都要用到它．由于滑動變阻器不同于一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同．因此，“變阻器”一節課的內容，在電學部分以至以后的學習中都起著至關重要的作用，教學難度又很大．要突破這一難點，必須使學生真正了解變阻器的構造和原理．因此我在教學中是這樣設計的：通過這樣一個演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖所示電路串聯起來．其中滑片是金屬夾制成的觸頭，當滑片向左滑動時，電流表示數逐漸變大，燈逐漸變亮；滑片向右滑動時，電流表示數逐漸變小，燈逐漸變暗．這樣學生輕松的就能認識到變阻器的原理

2．這節課的難點是滑動變阻器的使用方法．由于有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學生特別容易混淆。因此我采用先在黑板上畫好結構示意圖，讓學生先分析六種接法。并將其分類。本節課不足之處有：（1）．在講接法時，在黑板上畫圖浪費了大量時間，如果能制成課件進行多媒體展示，既節約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。（2）．練習太少，不能使知識得到更好的鞏固。

九年級物理 滑動變阻器的作用

教學反思

2018.5