第一篇：淺談體育游戲的教學論文

【摘要】體育游戲一直伴隨著體育教學的發展而發展并成為體育教學的重要內容之一。怎樣使體育游戲在教學中得到良好的開展，有五大方面不可忽視：教師的主導、教育的發揮、鍛煉的參與、終身體育的意識和安全的教育。

【關鍵詞】體育游戲、教學

體育游戲是體育運動在一定歷史發展中產生的，對體育運動的技術學習起良性影響的活動。對于不同階段的學生，通過一定數量的體育比賽教學，不僅可以培養學生的身心愉悅感，培養學生素質，同時也培養學生養成良好的集體主義和終身體育意識。將體育游戲運動到體育教學中，較容易解決因場地、器材的不足所帶來的問題，給以前常規的體育教學方式加入新的動力。

1。體育游戲的娛樂性特點

體育游戲是在娛樂的氣氛中進行的一種活動，在體育教學中組織學生以小組的形式進行各種體育游戲的比賽，這樣學生參與的熱情高，從而使體育游戲更有助于激發學生的內部動機，產生濃厚的興趣和出乎意料的愉悅。

2。體育游戲的競爭性特點

從體育游戲的競爭性和競技體育來看是有很大區別的，體育游戲競爭性中競爭的內容有很多且可以變化，比如比力量、比速度、比智力等。競技體育不同點在于是在一定的競賽規則制約下完成的，規則統一，不能隨意變動。體育游戲的競爭性有一定的運氣成分，弱者并不是完全沒有獲勝的機會，強者并不是每次都能獲勝，只要參與者盡力，每個人都有獲勝的機會，從而使參與者在體育游戲的競爭中得到精神上的滿足。

一、體育游戲教學的原則教師主導性原則

體育游戲在教學中，教師的主導性主要體現在以下幾四個方面：

（一）教師有效的組織與管理

（二）正確的指導

（三）積極營造游戲歡快、緊張的氣氛

（四）把握游戲結束的時機

2。教育性原則

體育游戲的教學中教育性原則就指教師在體育游戲的教學過程必須重視學生的德育，將德育與游戲相結合。在游戲的教學中筆者認為可以加入以下幾個方面的教育：

（一）遵守規則、遵守紀律的教育

（二）集體主義教育

（三）培養學生果敢、勇敢、謙虛的優良品質

3。鍛煉性原則

體育本身就存在鍛煉性，但是體育游戲的教學對促進學生的全面發展有著不可代替的作用。在體育游戲的教學中，對學生速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面的訓練使平時的常規訓練減少枯燥性，同時教師在教學時一定要記住，體育游戲的教學中加入娛樂性的內容是只是教學的一種手段，主要目的是使身體得到均衡的全面的鍛煉。

4。安全性原則

安全性原則古往今來在各行各業始終放在第一位，安全第一的觀念在體育游戲的教學中更應該占重要的位置。另一方面體育游戲本身就具有一定競爭和趣味性強的特點并且有一定強度，所以學生參與的人數和激情一般都比較高。從這一方面講這就要求教師必須提前安排游戲的準備工作，做到防患于未然。

二、體育游戲教學的組織方法

（一）體育游戲的分組要求與方法

1。分組的原則

（1）身體相近的原則

（2）體重相近的原則

（3）人數相等的原則

2。分組方法

（1）固定分組法：通過按照學生班級原先有的學習小組進行劃分

（2）報數分組法：人數較多時采用，以分三組為例，讓學生以1—2—3，1—2—3循環報數

（3）點將分組法：先從學生中找出小組長，然后讓組長挑選自己組的成員

（二）體育游戲的裁判

體育游戲的眾多特點決定了游戲的進行需要有與之適應的規則加以約束，從這個方向來看每一種體育游戲都需要有相關的裁判員來進行制裁，并客觀公正的評定游戲的結果。在學校中一般體育游戲的教學中裁判員通常由上課的老師擔任，但是為了發揮學生的主體作用和培養學生的獨立能力，也可培養學生裁判員或者輪流擔任，教師在旁邊加以指導，確保游戲的順利有序的進行。

三、體育游戲教學的要求

（一）明確并自覺遵守游戲規則

（二）適時調整運動負荷

1。判斷學生生理負荷量

主要表現為：

（1）精神不集中，游戲效果不佳

（2）犯規次數和人數劇增紀律開始松弛

（3）學生面部發白，流汗過多，氣喘吁吁

當學生出現以上的情況時，教師應當選擇合適的時機結束游戲活動。同時讓學生休息放松或者改變游戲的內容、規則等，適當調整運動負荷。

2。調整運動負荷的方法

（1）對影響游戲激烈程度的因素進行調節

（2）調控游戲的場地范圍

（3）對游戲的組數和參加游戲活動的人數進行適當的調節

（4）對游戲的活動的時間和問歇時間進行適當的調節

（三）安全第一

在體育游戲的教學中，由于教師的觀察范圍有限，學生人數多，并且學生經常是隨處跑動、躲閃、追趕等。這樣很容易發生安全事故，教師除了針對參加者具體情況、場地情況，預先估計并排除隱患外，還要在課堂中加強安全的教育，采取必要措施防止安全事故的發生。

四、結語

體育游戲是人類在實踐活動的過程中產生的，同時受到推動人類社會發展的諸多因素的影響。

體育游戲在中小學課堂教學中的廣泛開展和普及為體育教學增添了新鮮的血液，讓學生在歡快、輕松、活潑有效的氣氛中充分發揮其主觀能動性和學校積極性，培養他們集體主義觀念和團結互助、勇敢頑強、不怕困難的精神和頑強的毅力。體育教師是游戲組織者、指導者，也是游戲的參與者，與學生情感相融才能更好的創造游戲激烈愉悅的氣氛。作為體育教師應該注意提高自身的素質和業務水平，正確把握教材，吃透游戲各個環節，把教材與游戲合理、有機結合，讓游戲這朵鮮花在體育教學的課堂中開得更加絢麗奪目。

第二篇：幼兒體育游戲論文

題 目：

通過體育游戲培養小班幼兒規則意識

姓 名：劉冬梅

2012年2月25日

培養托班幼兒游戲的規則意識

摘 要

規則意識的培養對建立幼兒秩序感和團隊協作精神以及幼兒的長遠發展有著不可忽視的重要性。教師在培養幼兒的個性和創造力的同時，培養幼兒的規則意識便更加重要。在幼兒發育初期對其進行有意識的規則教育，不僅能夠幫助幼兒身心發展，更能夠從小培養他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。

針對托班幼兒的年齡特點，運用情景教學，培養激發幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規則；以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動參與，自發強化規則意識；注重體育游戲的評價，培養幼兒自覺遵守規則。

讓孩子在一個有序的環境中協調發展，有利于孩子良好習慣的養成，為他們的將來打下堅實的基礎。

關鍵詞： 規則意識，培養，小班，體育游戲

俗話說：“沒有規矩,不成方圓。”一個沒有規則意識，不懂得遵守規則的人，是不能適應社會生活的。什么是規則？規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，良好的規則是一切活動的保障，規則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗。

游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進幼兒身體生長,又可促進幼兒智力的發展，還可以激發幼兒的良好情緒。游戲對幼兒來說，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。

《幼兒園工作規程》中規定:“游戲是幼兒園的基本活動。”它指出了我們在開展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康。它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參與的興趣和

愿望。

3至4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡性格特點。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點，還可以幫助他們樹立正確的價值觀、建立完善健康的人格。他們在參與游戲的過程中學習與人溝通的能力、建立秩序感以及面對逆境時的應變能力。但是如何通過體育游戲培養小班幼兒規則意識呢？針對不同幼兒的情況，我提出了不同的解決方案：

一、運用情景教學,培養幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規則

《幼兒園教育指導綱要》要求:“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。對于小班幼兒來說，制定規則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中，遵守規則能讓游戲順利進行，幼兒從中體驗發現的樂趣,得到自我的獎賞。

在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節、或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說過:“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要，因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界、進入角色，既有可感性、加深記憶，同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗、規則的自覺執行，更好的激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。例如為了發展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的形式創造游戲情境激發幼兒活動興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習向上跳，鼓勵幼兒大膽跳躍。還有當聽到“大灰狼來了”的信號時，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗遵守規則的快樂。還有專為幼兒跳躍設計的“摘蘋果”游戲，蘋果充分提高了幼兒運動興趣。整個活動,孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗，規則意識逐步得到發展。

2至3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創設游戲環境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運魚》這一活動中，我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個、小魚圖片若干。我不急于去教會他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學本領，耐心的看孩子的反應，看看他們在游戲環境中會用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導一些孩子進行比較薄弱環節的練習，如身體協調的走和跑，引導他們自己進行練習，通過自己的嘗試培養他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質。當幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進行練習游戲“小貓運魚”又一次把活動推進高潮。我將參與到游戲中，因為當教師參與到游戲中孩子們會很高興，他們會模仿老師做動作。可見,教師參與到游戲活動中是很重要的。同時教師需要做活動中的協助者、總結者。

二、以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與,自發強化規則意識

以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發現、自我學習、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。把體育游戲規則及動作要領以瑯瑯上口的兒歌形式表現出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現游戲規則，促使幼兒遵守游戲規則，同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣、易學、易會、易傳，而且它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點及實際水平，選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運用的過程中，力求在“新”、“簡”兩方面動腦筋想辦法。“新”是指游戲內容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡”是指講解簡練、練習簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進其產生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次的游戲中不斷遵守規則、變換規則。在體育游戲《吹泡泡》中，創編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應的動作，幼兒很自然的有了規則意識，不用教師整理秩序，不用教師組織紀律，幼兒在很快樂的氛

圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動的積極性更高，規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《木頭人》，能鍛煉幼兒靈活性、快速反應的能力與幼兒大肌肉群的發展。游戲開始前，我首先把歌曲教會幼兒，因為兒歌的內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動的形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規則。老師與幼兒共同游戲，充分調動了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開心。

三、注重體育游戲的評價,培養幼兒規則意識

小班幼兒由于年齡小，自我評價能力低，教師應作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，平等地參與幼兒的評價活動，并給予適時的指導和幫助，這對于培養幼兒規則意識有很大的促進作用。這里所說的評價主要是指對幼兒參與體育游戲活動遵守規則的表現及成果的評價。在體育游戲活動中，樹立嶄新的評價觀，把評價作為體育游戲活動中重要部分，讓評價充分地調動幼兒參與的積極性、主動性、自覺性。

活動評價的時間不受限制，隨時根據需要都可以進行。游戲開始時的評價多為全面性評價，意在激發幼兒參與活動的愿望。游戲中的評價，對幼兒在游戲過程中表現出的創意和進步要予以肯定的評價，使幼兒在感受成功喜悅的同時，更加努力向上。但同時也要注意評價的時機是否適宜，如幼兒正在大膽嘗試時,盡量不給予評價，以免打斷創新的思路。這時需要教師不斷支持、鼓勵幼兒之間相互交流、合作。教師評價幼兒時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如:“×××小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，規則意識在潛移默化中不斷發展。同時，教師應注意在言語和行動上處處照顧好每一個幼兒，不僅要運用語言評價，同時要善于運用非語言評價。一縷關愛的目光、一個鼓勵的眼神、一次甜蜜的微笑、一份熱烈的擁抱，都能夠幫助幼兒樹立良好的自我形象，成為孩子們活動的源泉和動力。“不錯,有進步”“沒關系,再努力一下就行了”“如果你能??那就更好了”。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，也能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困

難和挫折。

游戲結束時的評價，既有教師評價，也應有兒童的評價。評價的方式也應是多樣的，意在啟發兒童進行驗證性探索，反思檢驗自己的行為。

首先，從積極評價入手，盡量挖掘幼兒的長處，鼓勵他們重在參與，增強自信心。在對大多數兒童進行一般性的鼓勵、表揚、肯定的基礎性評價時，還應注意到教育對象的個體差異性，要尊重每個孩子的發展水平和個性差異，善于觀察和分析幼兒取得勝利和遭遇失敗的過程，這樣才能更好地幫助和促進幼兒提高；

其次，要強調規則、發揮規則的作用，要自始自終地教育幼兒自覺遵守規則，以養成誠實、守紀律的好習慣。要讓幼兒在實踐中養成與同伴互助合作的集體意識，利用各個細小的環節對幼兒進行友好合作、集體主義的教育，培養幼兒愛同伴、愛集體的意識和能力、發揮集體的榜樣作用。

幼兒良好規則的形成不是一朝一夕的事情，需要在幼兒的生活中逐漸積累，慢慢形成，我們從體育游戲入手，會使孩子在一個愉快、健康的環境中協調發展，有利于孩子良好秩序感的養成，為他們的將來打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要

[2] 陳錢林.尊重教育新理念.人民教育出版社,2005.10 [3] 通過體育游戲培養兒童創新精神和能力的研究.研究報告提綱.省級普教科研資助金項目“中小幼創新知識與技能的實驗研究”四川省直屬機關玉泉幼兒園課題組.因特網見http://www.tmdps.cn

第三篇：體育游戲在教學的運用論文

摘要：游戲教學法是新課改普及以來的熱點。教育實踐表明，在小學體育教學中的恰當運用存在著諸多顯而易見的突出優勢。從“名詞解釋”“必要性分析”及“遵循原則”三個方面入手，圍繞體育游戲的實踐運用進行了細致的探索與歸納。

關鍵詞：小學體育；游戲教學；名詞解釋；必要性分析；遵循原則

伴隨著新課改運動的廣泛普及與推行，諸多嶄新的教育理念層出不窮。游戲教學法便是其中之一。大量的教育實踐表明，游戲教學法在小學體育教學中的恰當運用，對于誘發學生的體育學習興趣、深化學生的體育學習認知、切實提升學生的身體健康素質有著顯而易見的突出優勢。以下，筆者從自身的小學體育教學實踐出發，淺就游戲在小學體育教學中的運用展開初步的分析與探討。

一、專業名詞解釋

游戲是人類在一定的規則約束下而進行的有序的娛樂活動總稱。體育游戲是游戲的重要組成部分，其相較于廣泛的游戲形式來講，具有更明確的教育教學目的。體育游戲的載體是豐富多樣的游戲活動，基本手段是為學習者提供充足的身體鍛煉，根本宗旨則在于增強學生的身體健康素質、培養學生的道德品行，進而促進學生身與心的和諧、均衡發展。

二、小學體育教學中恰當融入游戲的必要性分析

游戲教學法在小學體育教學中的流行，實質上存在著較強的必要性。筆者認為這一必要性主要存在以下三個方面：1.小學生的學習特點受到年齡因素的制約，小學階段學生自我控制的能力較弱，也正因為如此，他們在課堂學習活動中的注意力極容易被外界不相干的事物所吸引。這也正是小學生的學習注意力隨著時間的推進而遞減的一個重要原因。鑒于此，小學體育教師在教學活動中不能一味死板地向學生傳授枯燥、乏味的體育知識，而應當在尊重小學生主觀認知規律的基礎之上，想方設法創新體育課堂教學形式，進而最大限度上吸引學生的體育學習注意力、誘發其濃厚的體育學習興趣。體育游戲既與特定的體育學習內容密切相關，同時，又融合有新鮮、有趣的游戲元素，這兩點顯然都充分契合了小學階段學生的實際認知特點，因此，更容易以游戲為媒介，將學生的注意力持續集中到體育課堂的相關學習活動之中。這是在小學體育教學中實施游戲教學的關鍵因素之一。2.小學生的生理特點不同于成年人已經發育完善的身體構造，小學階段的學生正處于身體迅速發展的重要時期。在這一時期，他們的身體素質有著該階段未成年人的獨特特征。首先，身體的柔韌性較強，但同時骨骼的硬度相對較小，因此，幅度較大的體育運動非常容易導致小學生的骨骼發生錯位、骨折、脫臼等現象；其次，肌肉的牽引力較小，并極容易有疲勞之感，大量的體育運動很容易使得學生的肌肉出現拉傷的情況；小學生的肺活量較小，這也是他們在結束大量的運動之后常有呼吸不順暢等情況的重要原因……小學生的特殊生理結構及特點都表明，小學體育教師在課堂教學中不能為了提高所謂的教學效率而一味加大對學生的體育訓練難度與強度，而應適當放緩教學節奏，恰當嵌入學生所感興趣，且能幫助學生有效放松身體的教育游戲。這種有張有弛的體育教學，既契合了小學階段學生的生理特點，同時，又能提高體育課堂教學效率。這也正是在小學體育教學中實施游戲教學的重要原因所在。3.小學體育教學的目的體育教學的根本目的在于促使學生樹立終身鍛煉的意識與信念。要想達到上述教學效果，單單依靠教師在課堂上的灌輸式講解與教授很顯然難以實現，因為，這很容易降低學生學習體育的興趣，如此一來，終身鍛煉的體育教學追求自然也就成為泡影。這就需要小學體育教師在課堂教學中打破灌輸式落后教育理念的束縛，改為結合不同的教學內容，采用不同的游戲教學形式，這對于激發學生的體育學習熱情、推動其形成積極、端正的體育鍛煉習慣都大有裨益。小學體育教學的目的也決定了實施游戲教學法的必要性。

三、小學體育運用游戲開展教學應當遵循的原則

筆者觀察到，在對游戲教學法形成了足夠深刻的認知與理解之后，不少小學體育教師紛紛將其運用到了自身的體育教學實踐之中，這在為小學體育教學注入新鮮活力元素的同時，也出現了許多問題。如，有的教師無視教學內容的實際情況，致使所開展的體育游戲與特定的體育教學內容之間毫無聯系；又如，有的教師開展的游戲占據了體育課堂教學的大部分時間，致使正常的體育課堂教學無法順利展開，體育教學效率也因此大打折扣……這些問題都表明了小學體育教師不能濫用、誤用課堂游戲，而應當嚴格遵循以下兩項基本原則。1.游戲必須貼合具體的體育教學內容通過教育實踐來看，我們不難發現相當一部分小學體育教師單純“為了游戲而游戲”，這種形式上的游戲教學顯然并不能發揮其有效作用。考慮到此，小學體育教師在設置課堂游戲時，必須首先確保其與所教學的具體內容的關聯性。如，在教學“跳的運動”這一節內容時，筆者就組織學生進行了“跳竹竿”這一課堂小游戲。具體的游戲規則為：全班學生自由分成兩組，一組負責打竹竿，一組跳，然后兩個小組成員輪換。在跳竹竿時，幾根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成員在多根竹竿的一開一合，中靈活變換身形并進行靈巧的跳躍。被竹竿夾到的學生被淘汰，由后續的成員頂上。堅持時間長的學生即為獲勝者。該項體育游戲由全班學生全體參與，而且還具有較強的節奏性，因此，學生的參與熱情格外高。如此一來，借助這一體育游戲不僅有效活躍了課堂學習氣氛，更重要的是，學生在參與體育游戲的過程中鍛煉了自身的跳躍能力。由此，我們不難看出，貼合具體體育教學內容的課堂游戲具有一舉兩得之良好功效。2.堅持游戲在體育教學中的協助地位誠然，在體育課堂教學中不時穿插一些趣味小游戲，能很好地誘發學生的體育參與、學習興趣與動機，進而確保高質量、高效率的體育教學效果。但這并不代表體育游戲可以取代常規的教學內容。小學體育教師在引入課堂教學游戲的同時，必須堅持游戲在體育教學中的協助地位，避免出現體育游戲“喧賓奪主”“越俎代庖”等尷尬狀況。如，在教學“跑”這一運動項目時，教師可以適當引入“兩人三足”這一課堂小游戲，使得原本單調、乏味的跑步學習變得更加生動、有趣；但一定要注意該項游戲的操作時間，且必須將其控制在特定的時間段內。這樣，就不會出現游戲時間過長，致使教學知識點無法展開的不利情況，同時，還能在學生高漲的學習姿態及熱情中輕松展開“跑”相關體育知識點的詳細教學。堅持游戲在小學體育教學中的協助地位，是發揮游戲法應用效益的必要條件之一。從小學生的主觀條件出發，從小學體育教學的目的出發，游戲教學法在小學體育教學中的實踐運用存在著必要性。但是，這并不意味著小學體育教師就可以不分實際情況，對游戲教學法進行隨意的使用。游戲教學法在小學體育教學中的實踐運用應嚴格遵循多項基本原則，既要貼合具體的體育教學內容，又要始終在課堂教學中占據協助地位，切不可喧賓奪主。如此精心選擇下的課堂游戲才能產生事半功倍的良好體育教學效果，才能達到以游戲促教學、寓教于樂、寓教于趣的預期目的。

參考文獻：

張珂.體育游戲在小學體育教學中的運用［J］.三峽大學學報，2010（S2）.

第四篇：淺談小學體育融入游戲教學論文

[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養成積極向上、努力拼搏的意志品質，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。

[關鍵詞]小學體育;游戲;教學方法

開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結合自身實際教學經驗，認為利用調動學生的學習欲望、養成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質。

一、小學體育教學中游戲教學的意義

學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。

（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的趣味性與娛樂性，能夠調動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經驗，了解自己在生活與學習中的優點與不足。

（二）培養小學生的創新思維與創造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發展學生的創新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。

（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。

二、提高小學體育游戲教學水平的主要策略

（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結合學生人數與游戲內容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。

（二）確定體育游戲內容。體育教師要結合學生特點與學習內容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。

（三）結合學生情況創設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結合教學內容為學生創設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。

（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現，那么會引起小學生的厭煩，不能激發學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規則與比賽方法，則會使這些傳統游戲又充滿了趣味性。

（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發現違反紀律的現象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。

（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環節進行，鼓勵學生積極發現運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。

三、結語

總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現小學生身心健康發展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。

參考文獻：

[1]江順達.論小學體育的游戲設計及應用[J].赤子(上中旬),2014,(15).[2]熊雄.小學體育游戲的創編及多元效應研究[J].科普童話,2016,(18).[3]姚國忠.運用體育游戲,打造小學體育高效課堂[J].知識文庫,2016,(08).

第五篇：游戲教學論文

《小學低段音樂課導入方法的游戲性策略研究》

小學低段音樂節奏教學的游戲化

節奏是音樂的靈魂和骨架，節奏訓練在小學音樂教學中占有重要位置，學生掌握了節奏后才能進一步更好地感受旋律。小學低段的學生天生活潑好動，我利用學生這一心理特點，使用游戲化的節奏訓練方式。而游戲教學便是新課改所提倡的一種重要的音樂學習方式，它使節奏教學更豐富多彩，激發學生興趣，讓課堂活起來，這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣。

一、把節奏感訓練融入到孩子們的游戲中

孩子最感興趣的活動是游戲，所以用游戲的方法和手段來孩子對節奏的興趣，其效果是不言而喻。低年級的學生都喜歡“猜猜看”這一類的游戲，在課堂上加入這一環節，讓學生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，給他們聽平時生活中最常見的聲音，清晨運動員的跑步聲、馬路上的汽車聲、起床時的鬧鐘聲、廚房間的滴水聲、大自然中的鳥叫聲等，讓學生聆聽，學生在這環節里,課堂氣氛非常活躍。當播放小鳥叫聲：嘰嘰嘰嘰，學生立刻就會知道是小鳥的聲音，自然而然便會將歌曲的節奏演練出來，同時還能比較準確地掌握節奏的長短、強弱、高低。此外，試著讓學生聽一聽歌曲的伴奏，包括前奏、間奏、尾奏等，聽多了，學生就會輕輕松松地把節奏哼了出來。

結合聽聲音節奏，接著就可以讓學生說說平時生活中還聽到過哪些聲音的節奏，請大家拍一拍。此時就調動起了孩子們的積極性，他們就會暢所欲言，在不知不覺中感悟節奏，慢慢的他們的節奏感也得到了增強, 因此，聽拍節奏訓練，不僅培養了學生對音樂良好的感受能力，同時也培養了學生的聽辨能力、動口能力等，也為以后學習音樂打下了堅實的基礎。

二、把節奏感訓練融入到孩子們的身體里

根據小學生的心理特點,低年級學生十分善于模仿，模仿是他們最喜歡的活動之一，模仿各種小動物，模仿小花小草小樹，模仿飛機大炮，他們都是一流的，老師就可以引導學生進行正確的模仿，我們可以先給學生示范，一個一個的物體單獨示范，然后在音樂聲中完整的進行示范表演，使學生對音樂的動作有一個完整的印象。我認為模仿節奏應抓住以下幾點：

語言節奏練習。讓學生從語言出發掌握節奏，如：念句子、念兒歌，有節奏的念。如一年級歌曲《新年到》，我們可以抓住節奏

ⅩⅩ

ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ 做以下練習。

ⅩⅩ

Ⅹ

∣ⅩⅩ Ⅹ|ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ

Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ|Ⅹ O| 新年

到, 新年

到,我們大家

哈哈

笑。哈 哈

笑。

當然我們還可以在念敲鑼打鼓時加入打擊樂器，模仿生活中的聲音,在教歌曲《新年到》時，可播放（鑼鼓、鞭炮聲）讓學生靜靜的聽一聽，你聽到了過新年的哪些聲音？你能模仿一下嗎？

學生;我聽到了鑼鼓的聲音;咚鏘

咚鏘

咚咚鏘,我聽到了鞭炮的聲音：

噼啪

嘭啪

嘭嘭啪。這樣的教學緊扣住了不同節奏的走向特點，讓學生愛玩好動的天性得以施展，而且在潛移默化中不知不覺的把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力。

三、把節奏感訓練融入到孩子們的語言中

音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。孩子生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。節奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節奏。即興說一句有節奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節奏，既進行了節奏練習，也培養孩子們的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。有節奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節奏感。我在上丹麥民歌《豐收之歌》歌曲時，先出示節奏練習，然后讓學生隨鋼琴伴奏或伴奏帶朗讀歌詞，這樣學生不但熟悉了這首歌曲的歌詞，也能記住它的節奏，為學唱歌曲做好鋪墊。我們還可以語言和動作同時模仿。在教《大家都來采金秋》歌曲時，我先讓學生觀察歌譜里的奧妙，有的孩子在譜里很快找出相同的節奏，告訴學生這就是學習的方法，在以后的學譜中還會遇到這樣的問題，這就是成功的秘訣，學生們嘗到了學習的信心和快樂。然后老師有節奏地邊說邊做動作，利用各種節奏給學生示范，學生再模仿，培養他們動作的協調性。

四、把節奏感訓練融入到孩子身體的律動中

在音樂中讓學生把對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來，讓學生在動作中發揮創造想像。如，用“跳”表達快而輕的節奏，用搖籃、劃船，模仿風中搖擺的樹枝等動作來表達搖擺的節奏。也可以創作成節奏律動游戲，如：在教《走出你家陽臺》時，因為條件的原因，學生在音樂教室學歌得手拿書看譜，因此手不空的情況下我讓孩子們想想怎樣把拍手用身體發出聲音來代替，學生們幫我想到了用腳跺節奏的方法來解決，還有的學生說用嘴發“噠噠噠”的聲音來代替。實踐表明，這種方法，能令學生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學效果顯而易見。

五、把節奏感訓練融入到情景創編中

新的難的知識，對學生來講，就像一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而我們該做的就是把難度設計成一個個平緩的坡度，讓學生輕松點到達山頂。而在節奏訓練中，許多學生都具有一定的節奏感，只要根據他們的心理特點，在稍熟悉的基礎上，把主動權交給他們，讓他們根據已有的知識進行創編，這樣即好有趣又好玩，這樣也大大提高了學生的興趣，使他們對新學的內容產生主動性。在教《大家都來采金秋》歌曲時，可以創設摘蘋果樹下摘蘋果的情景。請學生把摘下的果子裝在籃子內,組成兩個小節的節奏。并試著用打擊樂器把創編的節奏演奏出來大家欣賞。在這一創編的過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。

六、把節奏感訓練融入到合作中

讓孩子學會傾聽，學會辯別，學會合作是新課程所倡導的。音樂課是有聲音的課，有序的課堂組織是上好課的保證。在教學中，要側重學生這方面的引導。還應提示學生先多做輕聲的節奏練習，注意傾聽他人的演奏等，結束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學能夠收放自如，從而保正教學的順利展開，提高學生在演奏中的相互合作意識。分組活動為了達到有效,先給孩子布置任務, 用“一打三”的方法去促進孩子相互幫助合作,孩子們的責任意識也增加了,齊心協力完成學習任務,這樣起到了一定的實效。

總之，感受節奏是音樂學習的啟蒙點，學生在學習節奏時，老師應從音樂的各個細節入手，在課堂上循序漸進，潛移默化，就能實實在在地提高學生的節奏感，他們的音樂潛力也可以得到最大發揮。我相信在新課程的指引下，我們音樂教師如果能不斷地嘗試新的教學模式，音樂教學必將給廣大師生帶來無窮樂趣。