第一篇：葉圣陶《蘇州園林》教學設計

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

【教學目標】

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

１、理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學法】

陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

１、問答式教學法：

它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

２、討論式教學法：

由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

３、情境教學法：

一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標

（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１+１=３的效果。

另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可采用：

⑴ 朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

⑵ 速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學環節】

一、課前預習

１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

二、導入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

四、重點研讀，篩選信息

配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

五、品味鑒賞，學習語言

１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的圖畫美，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

２、⑴ 文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

⑵ 文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

第二篇：葉圣陶《蘇州園林》教學要點

《蘇州園林》教學要點

本文是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。

教學本文，要抓住以下兩個重點：

（一）引導學生學習本文作者經過周密觀察，準確把握園林特征，按照園林建筑的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。

寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。

作者葉圣陶，原是蘇州人，想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的畫意主要表現在四個講究上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現出景物之間的內在聯系。后面又以游覽者必然也不會忽略另外一點發端，領起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，園林建筑特點的概括和分析說明互相照應，前后提挈。圖畫美這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯結自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節，先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感；次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美；再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關景物，均循序漸進，一一寫來，有條不紊。這節如此，其他各節無不皆然。經過有合有分的反復說明，園林的特點闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。

在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣和能力；通過對文章組織結構的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料、有條有理地說明事物的能力。

（二）引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。

本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。

就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應園內景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時候的景物，如夏秋季節魚戲蓮葉間的動人情景，花時不同的花樹相繼開放，香飄四時的美好印象，都已一一呈現筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如高樹與低樹俯仰生姿，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干盤曲嶙峋，開花時候滿眼的珠光寶氣，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。

文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊，因為園林不是圖案畫，而是美術畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：當然也還有一種造園藝術，以復雜和不規則為原則。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時候，雖未明點出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實際上啟示讀者認識到，這樣的布局同國畫采用以大觀小的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。

教學本文，要加強寫法和語言分析，使學生體會到本文為了準確介紹蘇州園林，綜合運用多種表達方式和語言簡潔、生動的特點，引導學生在習作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平。

第三篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林 教學目標：

1.了解蘇州園林的特點，領略我國江南園林自然之趣。

2.學習文章圍繞說明對象的總特征，先總后分、由主到次，條理清晰地說明事物的寫作方法。教學重點: 1.領略我國江南園林自然之趣。體會文章語言的準確周密 2.學習本文條理清晰地說明事物的寫作方法。教學過程:

一、導入新課

學生觀看蘇州園林的圖片，說出自己對蘇州園林的印象。

二、學生默讀課文，與文本對話 ★蘇州園林的美體現在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點是什么？ 1.學生讀文，勾畫有關詞句

師疏導：抓住第二段有關語句，并聯系第三段至第九段的內容 2.學生交流

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.學生齊讀第二段，再次明確蘇州園林圖畫美

三、學生探究課文，與作者對話

★文章1、2段與3-9段的內容有何關系，全文按什么順序說明的？ ★3-9段能否隨意調換位置？這部分按什么順序說明的？ 為什么這樣安排說明順序？ 1.學生讀書思考

2.學生交流，師板書：先總后分、由主到次

四、學生研讀課文，與同學對話

1.學生自由朗讀課文第四段，思考提煉：

★假山池沼的配合是如何體現出設計者和匠師的巧妙心思? 是如何體現自然之趣的？

2.學生將本段分層，并明確本段的說明順序 3.學生理解本段用詞的準確嚴密。師引導：“至于池沼，大多引用活水”這句中“大多”一詞為何不能去掉？本段中還有哪些詞使用準確嚴密？

五、總結拓展

作者用合理的說明順序和嚴密準確的語言介紹了蘇州園林的 圖畫美，讓同學們對說明文有了進一步的認識。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說明文嗎？ 1.師投影有關資料

葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會；寫這篇說明文時，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。2．師生總結：多留心生活，思考生活；學習模仿別人優秀的文章 作業：

運用本課學到的知識，仿寫一篇文章，向別人介紹自己校園的特色。板書設計：

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分

（執教者：曉店初中葛修斌）教學反思：

第四篇：《蘇州園林》教學設計

課題：

《蘇州園林》教學設計

大名中學 栗曉東

一、教學內容分析 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有益處。

二、教學目標

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

四、教學重點及難點 教學重點：

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言 教學難點：

初步鑒賞美能力的培養

五、情境導入使用資源（介紹本課的情境導入使用的資源類型、名稱、來源等）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。播放蘇州園林的圖片、視頻等。來源：網絡收集。

六、情境導入實施步驟（在這一部分，要說明情境導入各個環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

（一）、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

（二）、作者簡介：

葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

（三）、指導閱讀, 整體感知

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手： 幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

2、自讀課文，思考問題

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的? 明確: “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？ 明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結構、順序怎樣? 明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序 教師活動：充分利用小組學習探究法讓學生自主學習。學生活動：小組討論、朗讀、展示等。

設計意圖：通過計算機的應用讓學生借助文本，更好地進行語文學習。

七、信息技術應用

運用視頻、ppt等在教學中穿插使用，讓學生更好地理解文本。

第五篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林 葉圣陶

教學目標：

1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。2.調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 3.體會文章準確生動的語言美。教學重點：

1.調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 2.在反復誦讀、賞析中，體會文章的語言美； 教學難點：

學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。教學時數：2課時

第二課時 一.心系園林 回顧其美

同學們，上節課我們初步感知了蘇州園林的美，確實“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我們知道，葉老是蘇州人，蘇州人游園林，寫園林,當然倍感親切。可他怎么就能看到一幅完美的畫呢？可見，作者是從“鑒賞”的角度來寫的。今天就讓我們再讀課文，同樣也從鑒賞的角度看看，本文《蘇州園林》究竟美在何處？

二.字斟句酌

探尋其美

從結構和語言兩個方面來品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先，請同學們自由地，按照自己喜歡的方式，讀讀這一段，然后圈點勾畫，獨立分析它的美點，待會咱們共同交流探討。

1.結構美——先總后分 第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩層來說明，先說假山，后說池沼。先總后分，條理清晰。

溫馨提示：在閱讀說明文時，我們一定要關注每一段文字的第一句話，因為它往往就是這一段的中心句。

2.語言美—— 精美凝練

（“胸中有丘壑”，見多識廣，心中有很多關于山水風景的奇思妙想。

“高低屈曲”，這些邊沿不強求整齊，而是任其自然的特色。

“魚戲蓮葉間”，你能用自己的話將這一幕描繪出來嗎？ 請同學們動筆寫一寫，看看誰寫的最精彩！

語言美—— 準確嚴謹。

比較分析： “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”。

“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術”。

過渡：剛才我們從結構和語言兩個方面鑒賞了這一精彩段落。課下，同學們也可以放眼全篇，繼續按照這樣的方法，尋找本文的美點。

3.分析結尾“言有盡而意無窮”的藝術效果

三.溫故知新，鏈接中考 說明方法是中考語文試卷上必須面對的考點。請同學們運用已學的知識，說出下列句子運用的說明方法。

與北京的園林的不同，極少使用彩繪。

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”。

四、拓展延伸 學習審美

學以致用，我們學習了蘇州園林這篇課文，你從中領會到了哪些欣賞園林的方法呢？

自然即美，和諧即美。

五、課堂總結，布置作業 ： 請用本課學到的知識寫一段文字，介紹校園一景，要求至少運用兩種說明方法。

板書 蘇州園林

葉圣陶

結構 總——分

美 和諧

語言 精練 準確