第一篇：一朵玫瑰花的短篇詩歌范文

一朵玫瑰花

做完作業，我走進媽媽的房間，我把一朵玫瑰花插在媽媽的花瓶里。

媽媽，您上班了一天，肯定累了，好好休息一下吧！

作業我會自己檢查，復習也讓我自己來完成吧。

媽媽，您辛苦了，好好休息一下吧！

愿玫瑰花的花香消除您的疲勞。

第二篇：優秀事跡 一朵永不凋零的玫瑰花

一朵永不凋零的玫瑰花

眼看時至年末，她即將告別稅務崗位，離開“稅務人”這個大家庭了，我的心情愈來愈焦躁，一直被她的一言一行，一舉一動觸發，想為她寫點東西以表我的敬意與不舍，可是醞釀許久不知如何落筆，今天我決定將我的這位上級、這位阿姨、這位老伙伴用心介紹給大家，希望她的事跡可以感召到有心之人。

她，叫王玉萍，現任青銅峽市地稅局黨總支副書記。從稅30多年來，盡管工作崗位不斷變化，但她始終懷著對稅收事業的滿腔熱情，不斷創新，不斷進取，用實際行動踐行著“俯首甘為孺子牛”的諾言。

她是一只永不停歇的“荊棘鳥”。還剩不到半年的時間就要退休了，在大家的普遍意識里，她這樣的群體幾乎已經都處于“半退休”狀態了，每天到單位上露個面，該干啥就干啥去了，可是這種現象在她的身上我們沒有絲毫的發現，她每天依舊按時按點的上班、下班，對待工作的心依舊熱情似火，干起活來從不馬虎，只要接到上級命令，立刻出發，馬不停蹄，加班加點也要保質保量的完成任務；誰能想到是這是一名50多歲老干部的工作作風，她的這種工作精神讓許多年輕人都是可望不可及的。這就是她，如荊棘鳥般生命不息，戰斗不止的的老同志。她是一位出色的“班主”。在她還年輕的時候，曾領導過這樣一個群體----“三八女子稅務所”，清一色的女同志在她的麾下云集，人常說“三個女人”一臺戲，如此說來，就遠不止三臺戲了，可她還是應對自如地當著那幫娘子軍的“好班主，最終打造出了全區乃至全國的特色的團隊----先進的基層稅務所，2003年，被全國婦聯表彰為“全國三八紅旗集體”，為此吸引來了一波又一波的參觀學習團。截止今日，她那個所向本系統其它單位、各個崗位上輸送出了一個又一個的“花木蘭”式的骨干，她們秉持著老所長雷厲風行、干不好工作不罷休的優良作風繼續為稅收事業發光發熱。這就是她，一位巾幗不讓須眉、無私奉獻在稅務一線的“老班主”。

她是一位不拿自己當領導的“伙伴”。我跟她在黨辦工作近兩年，朝夕相處，利用工作之余，我們會談天說地，暢聊人生。她作為我的上級，卻從沒給過我高高在上、官架十足的感覺，反而有時讓人產生錯覺，她和我一樣是名普通的下屬。每個周一的早晨，她都會早早來到辦公室，立刻進入澆花、掃地、擦桌子等模式，等我來了只有享受這位老同志勞動成果的份了，倍感慚愧；每天她會提親打好開水，在給自己泡茶時不忘給我也精心調制一杯香氣撲鼻的養生茶，每天這個時候讓我幸福感爆棚，也招來好多小青年羨慕的眼神。這就是她，一名接地氣，樸實無華的“老伙伴”。她是一熱心的“大媽”。工作閑暇時光，在樓道里我們經常看見她穿梭往來的身影，她會主動替新來的小同事當紅娘，也經常熱情的把自己的制服提供給沒有制服的新人，還時常為一些缺乏電腦打字能力的老同事打材料。幫同事養 花、替休假的同事沖飯卡、代發快遞等等都是司空見慣的。這就是一名不把自己當外人，助人為樂的“好大媽”。

這就是我眼中可親可敬的“王姨”，與她共事的每一天，我都真切的感受到陽光般的溫暖、家人般的親切和導師般的神圣！工作中的每個難題她都教我方法、生活中的每次開心都是她對我的我疼愛，凡此種種僅這只言片語難以細數的我感動！只是在她臨近退休之際，我用有限的筆墨、親身的感觸將這朵“永不凋零的玫瑰花”介紹給大家認識。

生活因真實而美麗、生命因堅守而高貴，我相信王姨的心底定有她的堅守----堅守真實的生活、堅守人性的本色、堅守地稅人的初心！這才有了她今天老當益壯的熱情、退而不休的狀態和對地稅事業孜孜以求信念。在我初入學堂之際，我就懂得學高為師、身正為范的道理，今天有幸與王姨共事，讓我真切地體會到王姨不僅僅是一個普通的稅務人，還是一個充滿光輝的師者！有人說：前面的路是黑暗的，可我卻想說：只要心底有堅持，所有的黑暗定會讓我們成為一個“明白人”，我多想明天我就是今天的王姨呢！

第三篇：玫瑰花的葬禮詩歌

天地的眷顧讓你懂得

感恩世界的美好

雨露和光陽讓你懂得

盡情的綻放

愛花人和懂情人讓你懂得

自身無疑的價值

在清晨陽光明媚的時刻

我摘下即將凋謝的你

一把撒向清水河中

我要把你水葬

任由河流的吞噬

你的生命不長也不短

遇到了我，你的一生將改變

原本你會在痛苦中沉睡

埋葬在泥土中

或者被無情的寒風撕碎

更有可能被烈日焚燒

我一把將你撒入河中

漸漸遠離兄弟姐妹和朋友

你可能有點滴的淚水

可我不希望你有永久的酸苦之淚

我埋葬了你

魚兵蝦將成群結對來參加

你的葬禮

天黑之時你的朋友親人

開始綻放

而你將會永久的埋葬在那

蜿蜒的河流

第四篇：我也想成為一朵玫瑰花演講稿（最終版）

我也想成為一朵玫瑰花

讀《玫瑰與教育》有感易宇英

合上《玫瑰與教育》，這本書正式宣告看完，而這本書對我的影響仍然在繼續。不僅讓我現在深有感悟，而且還將永遠指引著我在教育行業不斷進步。

《玫瑰與教育》這是竇桂梅老師的書。竇桂梅這個名字，每一個從事教育行業的人應該都熟悉。而她對于我來講不僅是一位名師，更是一位讓我學習的榜樣。在我看來，她的人雖然離我很遠，但她的思想離我很近。記得2005年高考完填報志愿時，我毫不猶豫地選擇了一師范。那時的我只是憑著興趣選擇了這所學校，選擇了自己喜愛并擅長的語文教育！我腦袋里想的是以后要成為一名老師，一名受人愛戴的語文教師。那時，竇桂梅這個名字，我都沒聽說過。直到2007年10月，這是我們實習的日子，我從指導老師那才聽說了這個名字。我的指導老師姓曹，她是一位年輕的漂亮教師，她告訴我，你要想教好語文，更快的成長，你可以去看一看竇桂梅老師的書，看一看她的上課視頻，相信你會有所啟發的。于是我開始了向她學習的日子，定下了像她一樣成為一名優秀語文教師的目標。雖然我現在仍然沒能像自己所預期的那樣，但我仍然在努力，也將繼續努力！

剛談了談我與竇老師的“淵源”，這也是為什么我選擇讀這本書的原因。《玫瑰與教育》，讓我塵封已久的閱讀欲望重新燃燒，它讓我在閱讀中進行思考，進行反思。“讀著這本書，感覺就如同與一位相識多年的老朋友在談心、在訴說，親切、自然。”下面我來談談幾點我閱讀本書的心得。

做個智慧的老師——閱讀。作為一名老師，一定要是個智慧的老師。你要想教給學生一勺水，首先你自己得有一桶水。站在三尺講臺上，你必須做一個學識淵博的老師。而竇老師就是這樣一位老師。讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。

在竇老師書中，有這樣幾段話，“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我們在有限的從教時間內，實現自身的無限。”“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”“讀書雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。”“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。”“讀書是最高檔的營養品、最名牌的抗衰老劑……一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞。”

從竇老師的這本書中我理解到，教師應當是要培養讀書習慣的。所以竇老師說讀書是女人最好的化妝品此言不假，因為玫瑰的確是美麗的。我也想成為那樣一朵美麗的玫瑰花，所以我要不斷的閱讀。

以學生為本，也就是在貫徹以人為本的教育理念。這種教育理念是時代發展的產物，它主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發展。在這個方面，我們中國內陸做的就沒有日本那么好。在日本，有一種學校叫做養護學校，這種學校是專門培養有智能及情緒障礙、肢體障礙、特殊疾病的孩子。也就相當于我們中國內陸的特殊教育學校。這種學校師資力量十分充足，基本上老師的數量還要大于學生的數量，因此我們不難想象：那里的特殊孩子得到的關注和培養就比我們中國的特殊孩子多得多。他們雖然也有一些不幸，但是他們的國家能為他們服務到此種程度，他們又是多么幸運啊！作為教師中的一員，我深愛我自己的這份職業，我也十分希望我們的國家也能夠像日本那樣關注教育，關注每一個孩子。因為，孩子是祖國的希望，是祖國的未來。

《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學中要為學生創設廣闊的心靈和精神空間，同時要以情動人，以自己的火點燃學生，讓整個教學過程成為關注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態度、生活品質提升的過程。竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們在一起，心情就會變得像藍天一樣純凈。”這樣的話聽起來很容易，但在實際生活中，我們卻很難達到這樣的境界，很多時候，我們看到不斷制造意外的孩子時，厭煩的情緒總會爬上心頭，這種厭煩就是因為我們還沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。因此，我們要時刻銘記：尊重學生是教師從事教育教學的第一原則。

在竇老師的書中，還有這樣一段話。“猛然間，我們突然發現自己的心中丟掉了一個重要的詞語——感激！我們是否發現，我們原本擁有的“善”，正被層層習慣和世故包裹起來，并被壓在了靈魂的最深處？”是啊，懂得感恩是那么的重要，我來說說我們班的一個關于感恩的故事吧！記得上周四，我們班進行第二單元的習作，主題是對身邊的人說說心里話。我先讓孩子們說說有什么話對我說。我原本以為我教了他們大半年，他們多多少少會對我說一些貼心的話語，至少我自己認為我和他們相處得還比較融洽。但讓我失望了，他們大多都是對我的建議，卻沒有對我的感激。不知怎么的，我有些許的難受。但我馬上心態放好了，干脆就拿著這一點對他們進行教育。當時，他們的眼神告訴我，他們很驚訝！

家庭教育，這本書中提到的一個詞語，讓我印象深刻。基本上每一次開家長會，我都會和家長說到家庭、學校、社會教育對孩子的重要性，尤其是家庭教育。可是我發現，真正做到重視家庭教育的少之又少。家長們因為工作太忙，因為學歷有限，因為其他，都沒有完全關注到孩子的家庭教育，他們基本上都認為在學校學習好了就夠了。其實這遠遠不夠呀!

在竇老師的書中，有這樣一個發問：“僅是教育本身本身的問題么？”在她的書中，有這樣一個例子：我國的部分家長呢？他們自己也知道知識的重要，望子成龍的心情也很強。可是，家長都只是督促自己孩子寫作業，讀書，做練習，把孩子關在里屋；自己呢？翹著二郎腿，歪著身子，手拿遙控器對電視機一頓搜尋，然后選中一個娛樂節目開心地看起來。家長們殊不知孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以可以說家長是孩子們的終身教師。因此，每次家長會我仍然要在家長面前強調家庭教育的重要性，這是我能做到的，我一定要做到！

除了以上幾點以外，我腦海里還有很多的想法與感觸，我將會帶著這些想法與感觸教育我的孩子們，讓他們盡可能的擁有更加快樂的學習與成長過程。“贈人玫瑰，手有余香。”孩子們，家長們，我們偉大的祖國，讓我們一起努力使教育行業開出更美麗的花朵吧！

第五篇：紀念艾米麗的一朵玫瑰花教案

紀念艾米麗的一朵玫瑰花 教學目標： [知識與能力]

1、學生閱讀小說，注意小說人物活動的社會背景 了解故事發生的社會環境。

學生通過學習，結合自己的閱讀體驗，在了解文章大意的基礎上，把握基本的故事情節，從而體會作者行文敘事的寫作特色。

學生注意把握小說通過環境描寫塑造人物形象，營造氣氛推動情節發展的基本手法。[過程與方法] 閱讀感悟、小組探討 [情感態度與價值觀] 通過對艾米麗形象的理解，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。[教學重點與難點] 了解環境對人物思想性格的形成和發展所起的作用，了解環境與主題的關系。

預習任務：

請同學們結合相關的歷史知識了解1870年至1930年間美國南方社會的歷史圖景或向歷史老師請教。

課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 導入：

祥林嫂之所以不幸地死去，是因為魯鎮，如果她生活在沈從文筆下的湘西，也許會有另外一種命運；而魯四老爺也必須待在魯鎮，如果讓他移民美國，他也許會過得很不愉快。環境會怎樣影響一個人呢，現在我們一起來看看《紀念艾米麗的一朵玫瑰花》，也許你會有更深刻的體會。

資料卡（多媒體展示）

1、作者

威廉·卡斯伯特·福克納是美國“南方文學”代表作家，1949年獲得諾貝爾文學獎。作品有長篇小說《喧嘩與騷動》、《圣殿》、《押沙龍，押沙龍！》等。《紀念艾米麗的一朵玫瑰花》被譽為其最負盛名的短篇小說。

2、背景（知人論世）

生存環境:生于美國密西西比州,出生于一個有名的莊園主家庭其曾祖父是南北戰爭中一位頗有影響的南軍將領,富有傳奇性的經歷,在當地廣為流傳對他影響很大.隨后，在家庭敗落的過程中，他產生了無限傷懷。正是他對家鄉、對像他那樣的由盛而衰的家庭的熟悉與了解，使他看上南方，因為這里有他用不完的素材，有他消失了的夢，也孕育著他對未來的期待。社會環境:南北戰爭，這場決定雙方命運的戰爭，南方吃盡了敗仗，南方的小農的自耕農理想和種植園主的土地貴族的理想都瓦解了。特別是種植園經濟的崩潰，蓄奴制顯貴的迅速敗落，北方資本侵入南方，南方新的資產階級的出現，這一切迫使以福克納為代表的南方作家都無法擺脫一種歷史的重負。隨著“舊南方”的崩潰，“新南方”的到來，他們情不自禁地以昔日南方蓄奴顯貴的情懷，來追思既往、冷對現實，以一種難言的憂傷和深沉的眷戀，唱一曲深切懷念往日的“莊園之歌”。初次通讀課文，把握基本的故事情節和主要的人物關系.思考討論以下問題：

學生個人通讀全文，理解文意

小組合作，概括故事大意，選代表發言。

3、簡要分析艾米麗的人物形象。

4、把握基本的故事情節，思考作者如此安排行文敘事有何特點。明確：

1、《紀念愛米麗的一朵玫瑰花》講述了一位沒落的南方貴族小姐親手殺死自己的愛人，然后陪伴其尸身并在古屋中隱居四十之久的具有哥特式神秘、恐怖意味的故事。南方淑女愛米麗小姐是舊貴族的象征，對于她的紀念是作為南方作家的福克納對于逝去的舊南方的無限緬懷之情。但另一方面，愛米麗的最終死亡也喻示了一座紀念碑的倒下，表明了作者對于最終湮沒的南方社會既眷念熱愛又批判其沉淪罪惡的矛盾心態。

2、愛米麗是作者筆下的典型人物 ,既是舊南方的象征 ,也是舊南方傳統觀念的犧牲品。怪異的舉止 ,孤傲的性格 ,近乎隱居的生活 ,歷來為傳統的評論家們批評的對象。他們普遍認為 ,愛米麗拒絕接受代表現代化的郵箱 ,拒絕交稅 ,即是拒絕接受社會的進步 ,接受時間的流逝 ,是她主動將自己和小鎮上的人們隔離 ,和社會分隔開來 ,也正是造成她悲劇的主要原因。但是 ,如果我們仔細地閱讀這篇小說 ,我們會發現其實不然。福克納對他筆下這位沒落貴族家庭的小姐充滿了同情 ,愛米麗小姐的悲劇并不全是她自己的過錯。

3、在小說當中，其最大的情節設置特色就是： A、時序顛倒的

以愛米麗之死為敘述的起點，站在杰斐遜鎮居民的視角上進行敘事，作者以倒敘的手法描述了愛米麗生前的幾個主要事件。在顛倒的時間順序中，首先敘述的是愛米麗拒絕納事稅件，然后是富有神秘氣息的尸臭事件，接著作者卻把時間往過去推進，則出現了父親之死，再接下來的與北方工頭荷默戀愛及他與愛米麗發生沖突后愛米麗去購買砒霜，緊接下來荷默的消失與愛米麗小姐長達四十年的隱居生活之謎在小說的最后一部分終于被揭開。而按照正常的時序則首先應是父親之死，然后是戀愛沖突與買砒霜，再是荷默的消失，尸臭事件與納稅事件都于此后發生，最后才是愛米麗的死亡。

作者故意打亂的時序仿佛向我們呈現了一個個組接的電影鏡頭，而這些電影鏡頭卻不是一片混亂，其內在的邏輯關系將他們聯系起來，造成了情節上的跳躍與結構上的奇突之感，更為重要的是其具有深化主題思想的藝術功效。這種打破時空界限的手法，把過去和現在直接放在一起，在他們之間形成鮮明的對照，從而使讀者深深地感到時代的變遷和傳統價值觀念的淪喪。

B、循環敘事

小說文本的敘事打破了線性時間發展的直線型模式，而是呈現出一個封閉的循環模式。整篇小說以愛米麗的死亡為支撐視點，將敘事呈現出一個不斷回退的過程。不同于傳統小說在倒敘手法的運用時將謎底置于篇首以制造懸念氣氛，我們在一開始并不知曉愛米麗于古屋之中竟藏有如此驚人之謎，作者正是在不斷回退的敘事中將正常的時序打亂從而增添了小說情節上的崎嶇之感。如尸臭事件于愛米麗購買砒霜及荷默的消失之間的錯位創設了讀者對于情節的期待心理。而小說的最后一部分則敘述了愛米麗的死亡與古屋之謎，最終從過去回退到了“現在”的愛米麗之死。這樣的寫法體現了作為現代主義作家的福克納對于事件的觀點。作業：以最簡潔的語言概述文章內容，完成在隨筆本上。教學后記

第二課時 回顧復習

選1---2名同學，將上節課布置的作業在課上和大家交流。

結合以前所學的有關小說的知識，回顧小說三要素的相關內容。

二、導入新課

上節課我們了解了小說的主要人物和基本的故事情節，但是小說人物的活動需要有一定的空間，也正是在這個空間里，故事情節才能按照自有的節奏推進發展。今天我們就來繼續探討環境這個問題。

三、品讀與探討（小組合作、討論交流）

1、小說中的環境包含著廣泛的內容，他既是人物活動的地域空間，也是時代的縮影。請同學們通讀整篇小說，說說這篇小說中的環境具體是指哪些“空間”、“縮影”。明確：艾米麗小姐生活的大木屋、小鎮（正在變化的美國南方的“縮影”）、以艾米麗的父親為中心的家庭環境。

2、請從小說中找到對以上環境進行具體描寫的文字，發現這些環境在作者筆下顯現出的特征以及作者描寫環境的一般手法。A、大木屋

第一節：婦女們······這幢房子-------神秘 第二節：房子雖已破敗······莊嚴不可侵犯的形象-------------擬人、象征、房子更是人的命運和某種腐朽了的時代氛圍的象征。第五節：（細節描寫）借參議員代表團拜訪艾米麗的機會展現了大木屋內部的情況----------沒落、寂寥、頑固、保守、沉重、壓抑

第五十一：不訂門牌號，不設郵箱------于世隔絕 第57—61節：（細節描寫）大木屋的最后一個秘密房間------陰慘、專橫、冷酷、堅守一種陳腐的生活方式和價值觀念 B、艾米麗生活的南方小鎮 思考：

1、文中提到的小鎮為什說是美國南方的呢？試著找些依據 第2節----南北戰爭無名軍人墓第3節-----對黑人婦女下的令 第31、32節-----北方佬

2、小說對小鎮客觀環境的描寫極少，但我們能感受到濃郁的 風情，這種風情是通過什么傳達出來的呢？

是通過描寫小鎮上的人傳達出來的。而在小說中對人物的描寫始終 圍繞著中心人物---艾米麗，所以小鎮上的人對待艾米麗小姐的態度和方式以及小鎮的輿論構成了一個艾米麗生活其中的大環境。

3、小鎮人對待艾米麗小姐的態度有沒有隨著時間和事件的推移而變化？這種變或者不變又意味著什么呢? 主要體現在三件事：納稅事件、氣味事件、艾米麗的婚事 主要事件

相關人物

對待艾米麗的態度 納稅事件

沙多里斯上校

敬畏、包容、袒護

第二代領導者

尊重傳統和遵從法律間，選擇了后者

氣味事件

法官斯蒂芬斯

尊敬大于法律

艾米麗婚事

小鎮的人們

一方面，于艾米麗不顧及南方貴族的身份與傳統的行為，大家不甘心這座傳統紀念碑的倒塌。另一方面，艾米麗終于放下貴族的架子，開始戀愛，更符合人性的行為，也是人們所期待的。

C、艾米麗是在什么樣的家庭環境中成長為這樣一個“紀念碑”的。思考：

1、第26----29節，以小鎮人的口吻敘述了艾米麗和她父親之間發生的一些事情，從這些敘述中，你能猜測出其父親的性格特征嗎？他父親的性格和對待她的方式對艾米麗一生有什么影響？文中兩次提到艾米麗父親的炭筆畫像，有什么特殊的意義嗎？ 明確：小鎮人把格爾里森一家看做一幅畫中的人物：“身段苗條??嵌住了他們倆的身影”也許人們認為：她父親的性格仿佛太惡毒、太狂暴，使她一生都平添波折。父親的專橫庇護使年輕的艾米麗失去了正常的情感生活，逐漸成長為孤傲專制的南方貴族傳統的標準繼承者。

2、第5節、第56節：兩次父親的畫像，讓我們感覺到，父親死之后，艾米麗依然在父親的目光下活著，以父親傳承給她的生活和思維方式活著，直至生命的盡頭。小結：（探討）

結合閱讀此篇小說的體會，分組探討并概括：小說中的環境一般有哪幾種？在描寫環境、營造氛圍的手法主要有哪些？

環境：人物活動的地點（如：居所、居所所在地）、人物周圍的人的行為方式、思考方式以及輿論所構成的社會環境、特定的歷史階段的時代氛圍等。手法：對客觀環境直接進行細致的描寫，通過描寫中心人物周圍的人對待中心人物的態度和方式構成人物生存的社會環境，用一個人物、一個地點甚至一個事件濃縮整個時代的特征。