第一篇：課文《我們家的男子漢》教案

教材分析：

這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。

教學目標：

1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。

2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學過程：

一、導入

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）

2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。

二、教學

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據課文內容來理解。

3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

5、分析“他面對生活的挑戰”。完成填空：他地面對生活的挑戰。結合課文內容明確：勇敢、堅強。

6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。

三、拓展

說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。

第二篇：課文《我們家的男子漢》教案

【教學設計A】

創意說明：本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。

教學步驟：

一、引導學生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問題：

1．文章由幾個部分構成？

（開頭語、主體部分、結束語）

2.主體部分的五個小標題有什么特點？

（都是用他開頭，強調了小男子漢的舉足輕重的地位）

二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內容。

（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現了他的剛強，一條男子漢的形象已經顯現。）

三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問題：

1．這一部分寫了哪幾件事情？

（上托兒所和回安徽兩件事）

2．這一部分表現了他怎樣的性格特點？

（勇敢、沉著、剛強、成熟）

3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯系？

（這一部分是前面四部分的延續，也是對他身上所表現出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發言。

五、布置作業。

回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。

【教學設計B】

創意說明：本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。

教學步驟：

一、通讀課文，引導學生整體感知課文。

二、詞語積累。

螺旋 恍惚 囁嚅 倔強 風靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟濟 輪廓 潦草

三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。

1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。

（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。

（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。

（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。

2．找出文中語意含蓄的語言。

（１）歷史真是螺旋形地上升。

（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。

（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！

3．體會上述語言的生動。

四、復述課文。指名復述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。

【教學設計C】

創意說明：本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。

教學步驟：

導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。

一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：

1．本文的主人公是誰？

2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。

3．這個人物形象為什么會如此豐滿？

二、引導學生討論下列問題：

1．描寫人物常用的手法。

（外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 神態描寫）

2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

（語言描寫 動作描寫 神態描寫）

三、結合課文內容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態描寫的語句。要求：

1．為每一種描寫找出l2個例句。

2．簡要說說這些例句的作用。

四、布置作業：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

第三篇：我們家的男子漢教案 評優課

《我們家的男子漢》教學設計

初中語文評優課

教學目標：

1.積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

2.通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3.理解男子漢的含義，培養同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。

教學內容及步驟：

一、暢談我心目中的男子漢

在上課之前，老師想跟大家探討一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？

每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨特的氣度和風范，不同的品質和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認識他？

二、走近我們家的男子漢

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。

要求：自讀課文，圈點勾畫出相關語句，做好批注；小小組討論，取長補短。小組推薦代表，全班交流。

（板書學生找到的小男孩的特征，刻意的把孩子氣的一面和男子漢的一面分開來寫）同學們，你們有沒有發現老師的板書有些特別啊？（一邊強調他的孩子氣，一邊強調了他男子漢的一面）

我們的小男孩，在他身上有著同齡孩子所共有的稚氣的一面（貪玩，愛吃，頑皮??），但是他又具備了很多男子漢的特征（堅強，勇敢，獨立，沉著，有判斷力??），他已經有了男子漢的雛形，可他畢竟是個孩子，所以，“男子漢”這樣一個詞語是不是太過了？

三、感受作者對男子漢的豐富情感

我們把文章的題目換成《我們家的小男孩》好不好？為什么？

揣摩：作者使用這樣的題目，這其中蘊含著她對小男孩怎樣的思想感情？找出文中最能體現作者這種思想感情的語句。（喜愛，欣賞，期待，祝福）

四、身邊的男子漢

結合我們的實際生活，說說我們身邊有哪些人能被稱為男子漢？簡要說說其人其事。

五、寄語男同學

請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：

男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；

女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。

建議：開頭使用“親愛的男同學（男同胞）”之類的稱呼；

中間語句可使用一些關聯詞，如“無論（不管）??只要??就一定會成為??的男子漢”“盡管??但是??也一定會成為??的男子漢”

六、教師寄語

第四篇：我們家的男子漢 教案

《我們家的男子漢》教學設計

教學目標 ：

1.知識與技能目標：（1）品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

2.過程與方法目標：（1）交流能夠體現男子漢性格的故事或細節。（2）能運用多種表現方式闡述個人觀感。

3.情感態度與價值觀目標：（1）感受“男子漢”自主自立、剛強坦誠的精神品格。（2）重視自身成長過程中的歷練和學習。

教學重、難點 ：

理解男子漢的精神內涵；學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法

教學過程：

一、導入

師：（板書“男”字后問）同學們，你能用黑板上的這個“男”字組幾個詞語，表明一個人的成長過程嗎？

（男嬰、男孩、男生、男士、男人??）

師：非常好！這些稱呼中有一種人最值得我們欽佩，那就是——（男子漢。）師：（板書“男子漢”后繼續發問）你覺得歷史上有哪些人可以被稱為“男子漢”？大家能舉幾個例子嗎？

（岳飛。諸葛亮。毛澤東。??）

師：我們為什么稱這些人為“男子漢”？（因為他們勇敢（或堅強）。）

師：今天讓我們一起來學習著名女作家王安憶的一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公是否符合男子漢的標準？（板書課題，作者）

二、激疑設問、整體感知、探究“男子漢”的內涵

師：老師先來檢查一下同學們的預習情況，請同學們看黑板下面老師要找同學來認一認黑板上的字詞。（安徽、倔強、攥著、潦草、沉著、嘹亮、濟濟）

師：大家已經預習了這篇課文，我想問一下大家，題目中的“男子漢”是何許人也？（作者王安憶姐姐家的小孩）小孩？那當你得知作者筆下的這個男子漢是一個小孩時，心中會產生什么疑問？（“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的成年男人。可是，我們今天要學習的這篇文章里，一個小男孩就被稱為“男子漢”，為什么？）

師：接下來請同學們帶著疑問重讀課文思考兩個問題：文中的這位“男子漢”具有怎樣的性格特點？從課文哪里可以看出他具有這樣的性格特點？請同學們讀完之后思考討論。（同：獨立、勇敢、沉著

不同：天真、可愛）師：那我們家的男子漢的性格特點與一般的男子漢有區別嗎？那天真、可愛則是一個人哪一個成長階段的特點？（兒童）

師：所以說本文的主人公既是一個男孩子，也是一個小小男子漢，而且是從男孩子逐步成長為小“男子漢”的。

三、各個部分研讀

師：想要表現一個小孩子的成長過程是很難的，因為在這個過程中發生的事情實在是太多太多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。可本文的條理卻特別的清楚，大家有沒有發現這篇文章在結構上有什么顯著特點?（文章除題目外還有小標題。）師：這些小標題有什么作用?（可以總結這部分的內容。）師：“總結”這個詞用得似乎不太恰當。總結是相對前面的內容而言，如果是領起后面的內容，我們叫---（總領。）

師：是的。小標題的作用可以是總領或概括文章某一部分的內容。同學們思考一下，除此之外，小標題還有哪些作用，僅僅是概括相應部分的內容嗎?(還可以使結構層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動。)師：那么每個方面各寫了哪些事情來反映他的性格特點的呢？下面我們具體來看一看 1.他對獨立的要求

師：請同學們快速閱讀以下第一部分，并思考：這一部分表現了這個男孩子的什么樣的個性特點？作者又是通過哪幾件事情來寫的？（不讓人攙手和要自己買東西的事）師：“不知從什么時候起”說明了什么？（說明這種變化是在不知不覺中產生的。）師：他第一次自己買東西成功了嗎？（沒有）

師：沒錯，第一次的失敗了。他提出要求（要自己說），雖然有點緊張但勇敢地開口。這些都是作為一個男人要求獨立的表現。而“忽又（膽怯起來）”，緊張得忘了“要買什么東西了”，這都是一個孩子的正常表現。

師：失敗后他的心情（沮喪），這說明他的（自尊心受到了傷害）。師：接著又概述“他”（自己去換橘子水）的獨立性和狂熱性。

師： “可怕的狂熱”你們能體會到什么？（要滿足成功感的外在表現）最后具體寫一次自己看到的“他”買橘子水情況。應該說，“他”去買橘子水并不很順利，不受重視，但“他”的態度就具體表現了“狂熱”。師：這一部分的細節描寫也很傳神。“他一只胖胖的手”“像一條倔強的活魚一樣掙扎著”

可以使人想見那掙扎的情態。寫“他”“滿頭大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎熱的下午。一個“在冰箱前頭，露出半個腦袋”的孩子在等著買橘子水的情狀。師：通過以上的分析，我們可以看出在這一部分里，除了表現了一個孩子的個性特點以外，要求獨立的男人的性格已初見端倪。2.他的眼淚

師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文的第二部分，并思考：這一部分又表現了這個小男孩怎樣的性格特點，作者又是通過那幾個層面來寫他的眼淚的？（剛強）師：一是寫“他”“男兒有淚不輕彈”。分別寫了（“總是一忍再忍”，“從不為一些無聊的小事哭”，“很早就開始不為打針而哭了”，“尤其不為挨打哭”）。師：從這些層面中，你們能感受到什么？（“他”的剛強。但這種剛強又有別于成年人。）師：從哪些細節中看到的呢？（“挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭”的心理；挨打時總是說“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起來，但終于兩顆很大的淚珠滾落下來。）

師：二是寫“他”真到動情方流淚。“他”看到王安憶信上說他“你真臭啊”以后，先是（大笑），“然后（跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉）”。師：捂住臉干什么？（“他”回憶起上海的生活，動情地哭了，但“他”的剛強又使“他”不愿意讓別人看見他的哭。）所以“他”“跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。師：這一部分主要表現了“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。3.他面對生活的挑戰

師：接下來我們再來看看第三部分，這一部分又體現了小男孩怎么樣的性格特點呢？（沉著）作者又是通過那幾件事來體現的呢？

師：這一部分寫了上托兒所和回安徽兩件事。這兩件事都表現了“他”不想做而又不得不做的事。

師：“坦然”接受，“不作任何無效的掙扎”，可以體會到（勇敢地去面對的態度，也就是“面對生活挑戰的沉著”。）

師：這部分主要表現“他”對生活挑戰的勇敢面對，沉著、剛強、成熟，“一條男子漢”形象更加鮮明。師：本文就是按照人物的性格特點來分類組織安排材料，并利用三個小標題使文章井然有序，眉目分明。可見作者在材料的安排上是動了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。

四、拓展延伸

師：課文學到這里我想問問大家，你們喜歡文章里的這個小小男子漢嗎？是不是應為他個性十足，與眾不同啊。可是大家想過沒有，這個小小男子漢，之所以能夠栩栩如生，躍然紙上成為現代文學長廊一個經典的人物形象，其中功勞最大的是誰？沒錯文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者細致入微的觀察，生動傳神的描寫。師：作者筆下這個栩栩如生的的小男孩很容易勾起我們對童年的回憶下面就請同學們回憶一下你小時候堪稱男子漢或女強人的事情,說出來跟我們一起分享一下吧！

六、總結主旨，倡導呼吁

師：同學們看最后一段：“看著他那樣的一點一點長大??這實在是一件最最奇妙的事情了。”這是一個男子漢在長大，這是一個生命在成長，作者寫這篇文章不僅在介紹他們家中的一個小小男子漢，而且在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最最美麗的!我想，作者寫這篇文章和老師教這篇文章有著一個共同的愿望，大家知道這是一個什么愿望嗎?（希望男同學都成為男子漢。）師：不錯，但還不全面。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現。我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢的可貴品質，成為你們家庭的，也成為我們民族的頂梁柱！

板書設計

我們家的男子漢

他對獨立的要求

不讓人攙手 自己買東西

獨立 他的眼淚

不為小事哭 拿起手巾捂住臉

剛強 他面對生活挑戰的沉著

上托兒所 回安徽 沉著 勇敢

第五篇：《我們家的男子漢》市級公開課教案-教學教案

教學目標

1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。2．

通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3．理解男子漢的含義，培養同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。教學內容及步驟：

一、導入新課： 1．

想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

2． 出示投影：朝陽中學男子漢超市（趕快選購，數量有限）3． 生談，教師認真傾聽，共同交流。4．

大家幾乎挑空了超市里商品，昨天老師布置同學們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？ 二,閱讀--理解

2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)三，合作--探究

同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？ 四，體會--感悟 五，延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。★賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。

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學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。老師總結本節課

作業自助餐：▲一類： 1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。2．談談本節課的感想。▲二類：

1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。▲三類：

1．以“男子漢”為話題寫一段話發表你的看法 2．比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談談你更喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。