第一篇：成長應理想而美麗400字日記

每個人的生命都有它獨特的價值，可是每個人的人生都與眾不同。有的人是人生最后的勝利者，有的人卻是失敗者。

記得那時，我很不自信，上課不敢舉手，又不會的問題也不敢問老師同學，成績一直下滑，爸爸媽媽很擔心，卻又不知怎么辦？爸爸提議說：“讓她去少年宮補課！”媽媽想了一下說好，星期六，爸爸送我到少年宮門口，我走了進去，來到了我補課的那個班，第一堂課是個年輕的老師在上語文課，那個老師講得頭頭是道，一節課下來同學們都很認真。

講完后老師給了我們一個小時寫作文，題目是《我的理想》因為作文基礎沒打好，所以剛寫完第一段就不知道怎么下筆了，我煩躁的想把那張作文紙撕下來，剛想撕下來老師走到了我的身邊拿起我的作文紙細讀了一下，彎下腰輕聲說：“你的開頭很好，給人一種懸念感，讓人迫不及待的想知道會發生什么事，但是你為什么要撕了他？”“我不知道該怎么寫下去？”我小聲回答道。后面的文段就是把你思維結合起來，寫出你的夢想，該怎么去實現你的夢想，懂么？”我聽完后是懂非懂的點點頭。老師走后，我把我的夢想等等一系列的全寫了，竟破天荒的寫了600字。我小心翼翼的交給老師。老師改完后對著全班說，你們的文章都很不錯，我最喜歡的就是小紅的了。“

第二篇：作文應生活而美麗

作文應生活而美麗

主題詞：走進生活描繪生活創造生活

關鍵詞：感受生活 創造生活

語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。學生遠離生活，是因為沒有生活，或者說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣。應試教育中沒完沒了的講義作業、環環相扣的考試測驗，使學生身不由己地成為一臺臺考試機器，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養。遠離了真實的人生和社會的文章，自然是無源之水、無本之木，剩下的只能是編造作文，戲弄作文。因此，寫作教學的重要任務之一，是應當使學生明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術訓練，而應是現代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。向生活靠攏，以內容為中心，構建“生活作文”體系，與生活相結合，與學生的思想實際相聯系。寫作教學在課內課外都應立足于“應需”，使課內與課外相通，只有這樣才能提高學生的寫作水平，增強他們的生活能力。“生活作文”是通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言能力的同時，通過以作文內容為中心的討論等活動，使學生深化對生活的認識，使學生形成主體的人格，這是一種以基于事實的、學生的自由表達為主的教學形態。

一、走進生活豐富積累習作內容

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養出來的。”為了真正提高學生習作水乎，激發習作興趣，我們應樹立大語文觀，帶學生走出課堂，走向大自然，觀看波瀾的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山；觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、細雨纏綿，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗，贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇??注重

把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1、走進生活指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方 法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現：如醫生熱情為病人治病、教師關心熱愛學生、爺爺奶奶勤勞儉樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．豐富活動組織學生參與生活。

聯系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛生，為貧困山區的小朋友捐物捐款奉獻愛心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫院看望生病的老師、同學，在班主任的指導下，籌劃活潑生動的主題班會等等。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？有意識組織活動，使學生有可能積累較典型 的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。

3．參與實踐引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境??例如完成作文《記一次家務勞動》，他們如果沒有親自釘過一次紐扣，搗過一次蒜，包過一次餃子，無可非議便會隨意編造，空話連篇。在作文教學的同時我們要鼓勵學生去做生活的小主人。親自

參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈汗漬斑斑的襯衣；利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得 成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。這樣不但鍛煉了其自立能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

二、描繪生活感受豐富多彩生活

生活如此豐富，解決了寫什么的問題，學生怎樣去描繪她？教師就要授之以漁。

1、廣泛閱讀 學習寫作技巧

廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。（1）．及時向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣。

（2）．鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》、以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。（3）．鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。蘇霍姆林斯基很早已經說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”所以在指導學生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生評選優秀者擔任主編，成立辦報小組，定期發行手抄報，展示風采，激發興趣。（4）．在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動，并利用班會、晨會進行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩眼的一個人。

2、從點切入，扎實寫作基礎。

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是 小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因 此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

3、因“體”施教掌握不同寫法。

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，感受生活樂趣

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創造生活展示生活新天地

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產物。這樣的習作往往有著鮮明 的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制，學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

1、拓寬思維 激發想象

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會進步，它是知識進步的源泉。”結合課文內容，適時地進行續寫作文、想像作文、童話作文等多種形式。只要給學生一個自由想像，任意發揮的空間，就可以豐富學生的想像能力，而且提高了作文興趣。面對作文訓練《十年后的我》，同學們一個個興趣盎然。有的說自己成了大風車欄目的節 目主持人，有的說自己發明了一種摘椒機，正準備申請專利，有的說自己剛剛著完第一部長篇小說??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現；同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學生寫一寫表揚稿，針對同學們往校園里帶進塑料袋影響校園環境衛生，可寫一則倡議書，號召同學從我做起保護校園環境衛生，針對學校里的不良現象，向主管老師和校領導提出合理化建議。在作文教學的同時還可以根據學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現，使學生產生身臨其境之感，仔細觀察，認真思考，進行習作。

2．以物為本，發揮聯想。

小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

3．動手創作，誘發想象

我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現 象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。

4．設計生活，激發想象

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。（1）設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！（2）設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。（3）設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼于未來，在構思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。

參考文獻：《小學作文教學》《小學語文教學》

第三篇：生命因成長而美麗

生命因成長而美麗

陶城實驗小學

四（4）班

張夢

成長是一個伴隨著斷斷續續的飛翔與墜落的美麗過程，因為美麗，所以快樂。生命在這里釋放，情感因之飛揚，懵懂的我們終于學會愛與恨。

小時候，當我每一次讀到賣火柴的小女孩的故事時，我總是很希望自己能化為一只飛鳥，飛到那個下著雪的地方去拯救那個饑寒交迫蜷縮在角落里的小女孩，所以當我后來讀到小女孩與奶奶一起去天堂的時候，我真的很為小女孩而高興，她終于不用再待在這個冷漠的世界繼續受苦了。雖然，這只是個童話，可是它卻給那時年幼的我造成了很大的影響，我痛恨那些自私冷漠的過路人，同情那些無家可歸的流浪者，它讓我成長為一個愛憎分明的男孩子，也因為這樣，我的生命里寫滿真摯，注滿美麗。

一片畫出來葉子可以奇跡般地拯救一條瀕臨死亡的生命，歐亨利的《最后的葉子》讓我懂得只要對世界存有一絲希望，便會有奇跡降臨，于是我成長為一個樂觀的女孩，就算遇到再大的困難，我都對我自己說，微笑。

憂郁的奇女子林黛玉對愛情的執著追求曾無數次深深地震撼了我。《紅樓夢》讓我愛上了林妹妹那雙憂郁的眼睛，因為它讓我明白愛的無私無悔，讓我始終相信真愛的存在，于是我成長為一個勇于追求，樂于付出的男孩。生命如果沒有過凄美的結局那將平淡無奇，就是因為有過林黛玉的執著而收獲的悲壯才使得生命顯得堅強美麗。

像一股急流沖破了黑暗的封建專制，掙脫了悲哀的封建大家族，巴金的《家》以靈動的文字將覺慧這樣一位追求進步，不畏封建勢力的青年推向了我的生活，他的經歷讓我感嘆，他的勇氣使我前進，于是明白縱使前方的道路有再多的障礙，只要鼓足勇氣做自己認為正確的事，一切都會豁然開朗。生命就像《家》這股激流因為固執地去挑戰強大的勢力而顯得可愛。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”這是青蓮的瀟灑人生；“惟恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”。這是易安的哀愁人生；“對酒當歌，人生幾何？”這是孟德的壯麗人生；“采菊東籬下，悠然見南山”這是陶潛的超俗人生；“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”這是屈原的清高人生；“春花秋月何時了，往事知多少。”這是李煜的哀怨人生；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡的豁達人生??這里我們領略了騷客詩人們的風采，雖然有悲有喜，但它們向我們展示的都是美麗的人生。生命正是因為有這許多悲與喜才經受得住風雨打擊。

生活是汪洋，你我只是這汪洋中游動著的魚，永遠也不能上岸。是書的世界向我們展示了岸上的風景，讓我們原本寂靜無聊的生命變得美麗。有快樂，有傷悲，有成功，有挫折，希望過，也失望過，微笑過，也哭泣過，這就是人生。就是生命該承受的美麗；而這美麗很大部分都是書所給予的。

《生命因成長而美麗》

第四篇：《生命因成長而美麗》讀后感

我讀了《生命因成長而美麗》這本書之后,給我的感想很多,書中的內容都是成長中的小故事,生命中的大道理,這本書對我的啟發很大,讓我明白了生命很寶貴,發現生命的意義和價值,懂得欣賞生命的多姿,享受生命的快樂和幸福.在這本書中我最喜歡的一篇文章是《我的三次生命》.寫的是作者有三次生命，第一次是父母給的，第二次是醫生和自己的毅力給的，或者說是上帝給的，第三次生命最有意義，是一位盲人給的。那是一天下午，作者駕車下班回家,當時天降暴雨,走到一條人跡稀少道路上車子爆胎了，作者因疾病原因,自己無法修理汽車,只好等待援助，天漸漸地黑了,路越來越難走,也沒有行人從此經過。他發現遠處有一處亮光,便找了過去,這里的主人是一位盲人,當他得知作者來歷時,立刻冒著大雨上前用手摸著將作者的車子輪胎修好了.當自己用金錢來報答他時.他搖搖頭說什么也不要，并告訴作者他的孫女說你是一個需要依靠拐杖行走的殘疾人，所以很高興能給你提供幫助，還說如果我們對換一下，你也會對我做同樣的事的。使作者意識到自己內心深處的自憐和自私，只關心和同情自己,而對別人的需求和想法不聞不問漠不關心。通過閱讀這本書,使我從中悟出了生命的意義.就是無私地關心、給予別人，使自己的生命更加豐富多彩。

第五篇：人生,因理想而美麗

人生，因理想而美麗

——讀《理想點亮人生》有感

曾都區何店中心學校七（3）班葉可

有追求的陽光才絢爛，有信念的生活才充實，有理想的人生才美麗。——題記

在讀完《理想點亮人生》一書后，我心中涌起一陣強烈的激動與醒悟。我仿佛看到蘇格拉底因理想而遠近聞名，千古流芳；高僧玄奘因理想而傳奇神秘，而享譽千古；李大釗因理想而名垂青史；華羅庚因理想而大有成就；錢學森因理想而受盡尊重；周杰倫因理想而受人喜愛；魯迅因樹立正確的理想而救國救民于水火之中；郭明義因高尚的理想而聞名中國；司馬遷因堅定的理想而著出千古佳作——《史記》??這一個個我們耳熟能詳的人，無一例外因理想而成功，他們幾乎因此走到了各行各業的頂端。

理想是人生的指路標，一個沒有理想的人，就如同鳥兒折斷了翅膀;一個沒有理想的人，如同一只無頭的蒼蠅走在一條沒有終點的路上，迷茫而無助；一個沒有理想的人，生活容易疲乏，生命欠缺光彩，不知不覺中，已成為行死走肉，生命的游魂，過一天是一天，度一年算一年，生命已無意義，生命已失價值。而當我們有了理想之后，就仿佛找到了一位變幻莫測的魔法師，讓我們有了追求，追求中又確定了堅定的信念，于是我們就有了前進的目標和動力，從而更早更快更準確地完成自己的理想，實現自己的目標。人是靠理想活著的。人的一生是“貪得無厭”的一生，一個理想實現了，又會產生新的理想，不斷堆積的理想，就像過冬的柴禾，一摞摞堆積在生命的走廊上，為寒冷的人生火添暖。直到那一天，你用洞穿的眼神無力地注視

著走廊的盡頭，面對這一摞摞堆積如山的理想，或許，露出了欣慰的微笑；或許，是無奈的遺憾；或許，只剩下淡然的目光。

“鳥兒的理想是天空、魚兒的理想是大海”。實際上，這些奇妙的比喻，只是人類自己的臆想，是大腦這個夢幻劇場的產物。也許大腦真是個其妙無比的魔方，輕輕地隨意一轉，便轉出種種奇思妙想。在大腦這個松軟肥沃的土壤里，堆滿著思想的腐葉，理想，猶如一顆顆色彩斑斕的蘑菇，層出不窮地冒出來，鉆出希望的土壤；理想，就是那化腐朽為神奇的螢火蟲兒，輕盈飛舞，點亮夢想的夜空。

理想是雨露，潤澤著我們干渴的人生；理想是明月，照亮著我們灰暗的心靈；理想是清泉，洗滌著我們塵俗的思想。理想給我們穿越風雨的力量，理想綻放著我們青春的光芒。

理想是風，它以優雅的姿態觸摸你，將所有的驚喜都散發在溫暖的憧憬中；理想是燈，它照亮了前進的道路，使人們在黑暗的深淵中，點燃對光明的向往。理想猶如日月高懸，使人們經受住驚濤駭浪的考驗，使人們透過黑暗見光明，撥開云霧見青天。盡管，有時理想很朦朧，很飄渺，但它卻給予我們力量，使我們帶著呼嘯的風聲，攜著永不墜落的光輝，拼力穿透命運設置的重重險阻，義無返顧地射向那遼闊美麗的長天，正是心中有了理想，才會折射出七彩的人生。

世界因理想而精彩，人生因理想而美麗。如果你有理想，就去實現你的理想吧，美好的明天，正在向你招手呢！