第一篇：如果我是一朵雪花的詩歌

如果我是一朵雪花，

我要飛到小河里，和小魚玩耍。

如果我是一朵雪花，我要飛到大地上，和大地說話。

如果我是一朵雪花，我要飛到柳條上，在柳條上蕩秋千。

如果我是一朵雪花，我會叫哥哥、姐姐……

和我飛到院子里，給小朋友堆雪人。

第二篇：關于雪的作文：如果我是一朵雪花

關于雪的作文：如果我是一朵雪花

如果我是一朵雪花，我會在空中盡情飛舞，接著就落入一簇同樣潔白的花叢中，與它們一起玩耍，與它們分享我心靈最深處的聲音，給予它們最純潔的心。

如果我是一朵雪花，我從那最純潔的、最高的地方落下來，把所有的惡習、丑態、虛偽全部覆蓋掉，用自己的身軀把它們全部融化。

即使這樣，我也最純潔，最輕盈的，永遠不會被弄臟，永遠不會被玷污。如果誰把我弄臟了，玷污了，我只流一滴眼淚，然后匆匆地走了但我依然毫無遺憾，因為我已經把我要帶到人間，奉獻給人們的東西，帶來了，也奉獻出來了。我的身體是單薄的、冰涼的。但是就在這冰涼的、單薄的身體里，卻含著一顆滾燙的心，因為在我的心中，有的只是奉獻、愛和把一切埋在心中的意志。

有人說雪花的生命如此短暫脆弱，是因為我背負的愛太沉重，要把一切埋在心中，最后只能化為一滴水。其實那水是我歡笑的熱淚，付出的真誠，愛的結晶以及對世界美好的希望。

雪花的生命如此簡單，只需要付出，同時也十分精彩，能給人們無限的歡樂。

上海閔行區實驗小學四年級:敖玥

第三篇：假如我是一朵雪花詩歌

假如我是一朵雪花

我會順著朝你的風向

飄向月下亮的窗

駕著比風的身輕

飄蕩，飄蕩

在你樓頂上面

瀟灑旋轉

乘你

步出戶外的清晨

掛在你蘭麝香的發辮

假如被風偏 離

我只掛著你的衣

等你轉身

窺準時機

隨風吹

輕盈身姿

縱身飛

輕輕粘住你

靠近心靈的位置

貼得好近好緊

消融，消融

漸漸融進你起伏動蕩

柔柔顫顫的聳起

嗅那芬芳的朱砂梅

一起心跳

······· 激蕩 沉醉

文字滄海飄舟

第四篇：大班仿編詩歌《如果我是一片雪花》

大班語言活動：仿編詩歌《如果我是一片雪花》

一、活動目標：

1、理解詩歌內容初步學會朗誦詩歌。

2、能夠根據詩歌內容進行仿編發展幼兒的語言表達能力和想象力。

3、感受詩歌優美的意境產生熱愛大自然的美好情感。

二、內容：仿編詩歌《如果我是一片雪花》 活動重點：理解詩歌內容初步學會朗誦詩歌。

活動難點：能充分發揮想象根據詩歌的結構進行詩歌仿編。活動準備：課件、紙、筆、相機 活動過程：

一、以謎語導入激發幼兒興趣

幼兒猜出謎底后教師進行提問：“小雪花從天上落下來漂亮嗎? 讓幼兒從中感受到雪花飄落的美感。那雪花是怎樣從天上飛下來的呢？誰愿意來學一學雪花飄下來的動作，教師引導幼兒隨著抒情的音樂做雪花飄落的動作。注意至上而下的飄落順序，引導其他幼兒跟著學習模仿。

二、播放課件學習詩歌

1、播放課件幼兒欣賞詩歌

提問：雪花第一次飄落到什么地方？做什么？第二次飄到什么地方？做什么？第三次飄到什么地方？做什么？（幼兒拖動圖片進行互動）

2、引導幼兒欣賞課件學習朗誦詩歌

⑴、教師念詩歌的第一段，如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？請引導幼兒說出后面的詩歌內容。

⑵、教師將幼兒分成兩組，采用問答的方式朗誦詩歌，引起幼兒對詩歌的興趣幫

三、發揮想象、仿編詩歌

1、教師引導幼兒分析詩歌的第一段結構。

每一句開頭都要有如果我是一片雪花，然后分析要飄到什么地方,變成什么，然后做什么？

2、幼兒分組進行仿編，把仿編內容畫下來。

3、幼兒朗誦仿編詩歌。

四、活動延伸

教師仿編一段詩歌幼兒欣賞，引導幼兒回家后與爸爸媽媽一起仿編詩 歌。

反思：這節課優點是我的語氣比較優美、平穩、抒情。通過運用多媒體手段自主的讓孩子進行學習，幼兒語言表達能力較強，仿編環節幼兒充分發揮自己的想象進行表現。運用照相機把幼兒仿編內容拍攝下來通過白板與孩子進行互動。這節課我從三方面進行反思：

一、重難點目標不夠突出。我的教學活動目標制訂的是能夠根據詩歌內容進行仿編發展幼兒的語言表達能力和想象力。重點目標是：理解詩歌內容初步學會朗誦詩歌。難點目標是能充分發揮想象根據詩歌的結構進行詩歌仿編。應該調整為重點學習仿編詩歌，難點是按照詩歌第一段結構進行仿編。

二、學習詩歌環節時間應該簡短一些。我的難點放在了仿編詩歌上就應該把幼兒學習詩歌環節時間簡短，我發現在學習過程中孩子學習詩歌掌握的很快，我采用了幾種方法讓孩子記憶詩歌。學習到第三種方法時，孩子感覺到有些枯燥了。應該在仿編詩歌的環節上多用一些時間，我在仿編詩歌之前，應該先讓孩子想一想如果我是小雪花我會飄落在哪里，變成什么、做什么，這樣孩子在畫的環節就不用耽擱一些時間了。我還可以給孩子一些時間讓他們畫出四段情節，進行仿編詩歌，充分發揮他們的想象力、語言表達力。

三、教學活動設計的時候應該在細致一些。我利用多媒體課件輔助教學時，用截圖功能把視頻截成了幾張圖片，圖片上的文字使聽課老師產生了困惑。我應該考慮的全面一些，把文字進行處理。在教學過程中，我應該讓孩子更加深刻體會到散文詩歌和我們平時學的詩歌有什么不同，應該采取對比的方法讓孩在配合音樂朗讀散文詩歌，感受散文詩歌的優美。我可以上網去查閱散文詩的含義，向小朋友介紹什么是散文詩歌。我在教學活動中讓孩子理解什么是形容詞，比如：厚厚的、溫暖的等等，我應該在課前進行滲透，讓孩子了解什么是形容詞，為什么有形容詞詩歌就更好聽了。

第五篇：如果我是小雪花反思

如果我是小雪花教學反思

進修附小

李春蘭

新課程標準強調“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”。因此,在設計課例時,讀成本堂課最大的特色，也是一大亮點。指導學生朗讀貫穿本堂課的始終，成為了學生的精神需要。低年級的閱讀教學主要以讀為主，為了保證低年級學生的閱讀質量，我在閱讀教學中運用三個“借助”，使學生在巧妙化的指導中讀出興趣，讀出情感。

1．借助畫面朗讀。

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！钡湍昙壍恼n文大都配有形象、生動、活潑的插圖，在教學過程中插圖絕不能忽視的。學生在欣賞插圖的同時繪聲繪色地讀課文。而且插圖還有助于學生理解課文內容，讀出自己的想法。如在初讀時，我就緊緊抓住課文插圖，引學生思考：小雪花飄到了什么地方？引導學生借助插圖邊看邊讀，學生很快就找到了答案，而且讀得也津津有味，好像自己也成了一朵小雪花，飛到這，飛到那，不管飛哪，都是快樂的。

2．借助表演朗讀

喜愛表演是低年級學生的天性，針對這一特點，我設計“角色扮演，自由表演”這一環節，沒想到這個環節收到了意外驚喜。學生通過角色置換很快進入到課文所描述的情境之中，設身處地地去感受、去經歷。這樣一來，語言文字在他們面前就不再是枯燥的符號，而是具體豐富的畫面。師生同臺更是讓孩子們興致盎然，讀得津津有味，演得妙趣橫生。在讀第二自然段時，我要求學生讀時想象自己正和水中的魚蝦嬉戲，就用那樣的心情讀出這段話。學生在演中領悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗讀，連我這個老師都自嘆不如，我情不自禁的豎起了大拇指，小雪花飄在媽媽的臉上，那滿滿的幸福感孩子們表演得也讀得淋漓盡致。

3．借助音樂朗讀

音樂，就是最好的選擇。學生朗讀時，教師根據課文的思想內容配上適當的音樂，這種聽覺與隨之而來的想象力的相互作用，增強了語言文字的魅力，激發了學生的朗讀情感，引起共鳴。如果你是小雪花，你還會飄到什么地方去？學生伴隨著輕松的音樂各抒己見，有飄到屋頂的玩滑滑梯的，有飄到森林為小樹穿棉襖的，有飄到馬路鋪地毯的??學生的想象是豐富的，此時，教師已把學生帶入了情境，已激起了學生的朗讀興趣，進行情感朗讀已不是難事。

還有一點，我也感觸很深，就是自己不能熟練使用信息技術，一緊張，腦袋就一片空白。在授課過程，課件出現一點小小的問題，我就不知所措了。

說實在的，信息技術走進了課堂，為我們的教學注入了新鮮的血液。恰到好處的運用信息技術輔助教學，會收到事半功倍的效果。但是，信息技術的使用也對我們教師提出更高的要求。我會繼續努力的。