第一篇：那些生命的最后姿勢紀實故事大全

他們用生命的最后姿勢，拯救了他人，升華了人性，照亮了尊嚴。

大自然滋養萬物，為生命提供陽光、雨水、空氣，讓生命得以存在與延續，常常一副溫柔慈祥的面孔。但大自然也有殘酷的時候，偶爾面露猙獰，要么排山倒海，要么地動山搖，對生命進行無情地摧殘和吞噬。相對于大自然來說，人類的生命十分脆弱，有時甚至脆弱得不堪一擊。他們與大自然最大的區別是擁有愛，一種充滿人性溫暖的愛，這種愛會驅使他們與無情的災難進行殊死抗爭，在危急關頭救出那些弱小的生命，甚至不惜犧牲自己。他們用自己生命最后的姿勢，詮釋了這種愛。也正是因為這種愛，讓我們看到了心靈的美好，人性的美好，人生的美好，讓我們對未來充滿希望。

回憶多難的2008年，當四川5·12地震以迅雷不及掩耳之勢發生時，四川什邡市紅白鎮中學張輝兵老師正在二樓的講臺上講課，距離教室門口僅一步之遙。然而，張老師沒有跨過這輕而易舉就能跨過的“生存之門”，而是竭盡全力撐開教室的門，呼喊孩子們往外跑，將學生一個一個引導出來。等十多個同學跑出一樓之后，教學樓倒了，張老師被掩埋在鋼筋混凝土深處，把自己留在了“死亡之門”后。生死攸關之際，張老師什么豪言壯語都沒留下，他留給我們的，只有那指向“生存之門”的手臂，他這一堅定的指引，讓十多名孩子跨越了死，走向了生。這是一個人民教師生命的最后姿勢。

2010年4月14日，青海玉樹發生7.1級強烈地震，當地孤兒院轟然坍塌，在孤兒院做義工的香港人黃福榮帶著32人成功地跑到了空地上，但不幸的是，3名孤兒和1名老師被埋在了廢墟之中，一塊巨大的水泥天花板和地面形成三角形空間，4人頭露在外面，一半身子卻埋在了里面。黃福榮隨即折回，毅然鉆進那個三角形空間，從后面將4人奮力往外推，當他剛把4人推出廢墟得救后，余震又將未垮塌的一半房屋震垮，黃福榮被壓在沉重的水泥板下，英勇獻身。這是一位素昧平生的香港義工生命的最后姿勢。

2010年10月下旬，“鲇魚”臺風襲擊臺灣，帶來暴雨傾盆，造成蘇花公路大面積塌方，臺灣弘泰旅行社司機蔡智明，載著20多名大陸游客正好路經蘇花公路。蔡智明聽到轟隆隆的聲音，馬上停車，幫助游客以最快的速度下車，當他確認游客全部安全下車后，這位勇敢的司機自己卻失去了最后的逃生機會，不幸被泥石流沖下山崖。這是一位普通臺灣司機生命的最后姿勢。

日本3·11大地震奪去了數以萬計的生命，但在災情最嚴重的宮城縣工作的20名中國女研修生卻奇跡般地活了下來。是命運之神的垂青？是異于常人的機智？都不是，她們的幸運，是因為公司一位名叫佐藤充的日本人舍死相救。

地震發生時，在佐藤水產株式會社工作的她們，逃到了宿舍附近一個地勢較高處。歇息觀望之際，佐藤充匆匆向她們跑來，大聲疾呼“海嘯來了”，并帶領她們跑到更高的神社避難。安頓好研修生后，佐藤充又跑回宿舍樓，焦急地尋找還處于險境中的妻女。但是，宿舍樓迅速被海嘯吞沒，妻女沒有找到，佐藤充卻被無情的海水卷走，再也沒有出來。

倘若不是佐藤充的及時引領，這些來自異國他鄉的女研修生早已葬身海底；倘若不是為了營救她們，佐藤充也有足夠的時間尋找親人，自己也能幸免于難。在最危險的時刻，他救出了她們，卻失去了自己的生命。犧牲前，佐藤充在地震和海嘯中來回奔跑、營救他人的身姿，被研修生拍攝了下來，這是他留給人們最后的影像，也是他留給生的最后姿勢。他雖然犧牲了，但這個姿勢，將深深銘刻在人們的頭腦中，成為永遠的懷念。

每當大災大難襲來的一瞬，我們都能在天崩地裂和排山倒海間，看到那些急中生智和臨危不亂的身影，看到那些英雄的義舉和無聲的大愛，他們用生命的最后姿勢，拯救了他人，升華了人性，照亮了尊嚴。

第二篇：大義場長生命的最后兩小時紀實故事

一位普通的采石場場長，用自己的生命打通異鄉的出山路。

連日來，武漢市黃陂長嶺街石門采石場場長——蔡甸人鄭舉明的大義之舉，深深感動著黃陂、蔡甸兩地人民。

生命最后兩小時

不幸發生在7月17日。

黃陂北部長嶺街，有條石門山石竹公路。它南連石門街，北接竹園村、大屋崗等村，2000多山北村民靠此路出山。

12日，百年一遇的暴雨襲擊黃陂。石竹公路多處塌方，交通已經中斷5天。

鄭舉明，蔡甸區 山街霞光村人，附近石門采石場的場長。一大早，57歲的老鄭便來到場里。由于連日暴雨，工人們都放假了。

上午9時，老鄭給蔡甸老家的大姐鄭慧香打電話：給家里人報平安，說黃陂這邊淹了水，暫時回不去。

未曾想，此次通話卻成訣別。

“他說‘這里還需要他’后，就掛了電話。”鄭慧香說。

原來，老鄭看到天氣轉晴，想到村民沒有大型機械，無法清理塌方山路，便想開場里的推土機幫著修通公路。

上午10時許，看到場里留守的工人還在睡覺，老鄭獨自開著推土機出去清理塌方。采石場會計李師傅說，老鄭平時就愛“管閑事”，他獨自出門，大家都沒在意。

約4公里長的石竹公路上，共有5處塌方，老鄭從山腳開始往山上清理。

在清理到最后一處塌方時，老鄭突然連同推土機翻到山下10多米深的山坳里。

上午11時許，老鄭所在的采石場老板黃先生開車路過，看見滑到山下的推土機，才發現老鄭倒在附近的山溝里，血肉模糊。

村民和采石場工人趕來，將他送上救護車，但因傷勢太重，途中鄭舉明不幸離世。

遺物里找不到一套體面裝

鄭舉明的離去，讓鄭家悲痛不已。老鄭的兩個兒子鄭波和鄭威趕到場里。

在清理父親的遺物時，他們心中不時泛起刺痛：兩雙舊球鞋、幾條短褲和兩件衣服，還是破的……

兄弟倆還記得，這些東西還是父親離家時帶的，在此沒添過一件新衣。

在鄭舉明的枕頭下，他們還找到1500元錢，是老鄭準備這個月帶回家的貼補。

大姐鄭慧香說，說是場長，其實老鄭就是一個石場打工的，月工資3800元，其中每個月給家里的錢在2000元左右。

好場長、“壞爸爸”

鄭慧香告訴記者，鄭舉明共有4個姐妹，2個弟弟，在家排行“老三”。然而，從小到大，老鄭在家中的地位就是“老大”。

鄭慧香說，鄭舉明為人直爽，家里有困難、有矛盾，他總是第一個站出來排解。

“爸爸的脾氣有點火，小時家教嚴格得有些苛刻，但對外人卻非常好。”大兒子鄭波說，鄭舉明來黃陂前曾在蔡甸一家預制板廠做管理，包括他的妻子和弟妹也在廠里做事。

“有時候產品出了問題，明明問題出在其他工人身上，但他最先批評的卻是自家人。”

然而，在外人看來，這位“壞爸爸”幾乎就是一個沒脾氣的人。

蔡甸 山一家采石場的李老板說，早年鄭舉明在當地預制板廠當工人時，很受老板賞識。“每天下班后，他就留在廠里把場地打掃干凈。這樣的人，哪個地方不要呢！”

大義感動兩個家鄉

生在蔡甸，倒在黃陂。

老鄭的大義之舉感動著蔡甸、黃陂這兩個家鄉的鄉親。

在蔡甸區 山街，附近的鄉親紛紛自發趕到鄭家看望慰問。

在黃陂長軒嶺街石門山，得知鄭舉明為了幫村民修路而遇難，村民們都很痛心。

村民喻師傅說，他是一名面包車司機，平時都要經過此路上街，大雨塌方后，他在家困了好幾天。當他看到鄭舉明為方便當地老百姓出行，義務整修公路遇難，他一個漢子也止不住流淚。

如今，老鄭最后留下的那一處塌方路已經打通，2000多村民又能順利出行。

第三篇：那些生命的最后姿勢美文摘抄

遙記多難的2008年，當四川“5·12”地震以迅雷不及掩耳之勢發生時，四川什邡市紅白鎮中學的張輝兵老師，正在二樓的講臺上講課，距離教室門口僅一步之遙。然而，張老師沒有跨過這輕而易舉就能跨過的“生存之門”，而是用盡全身力氣撐開教室的門，呼喊孩子們往外跑，將學生一個一個引導出去。等十多個同學跑出一樓之后，教學樓倒了，張老師被掩埋在鋼筋混凝土的深處。生死攸關之際，張老師什么豪言壯語都沒留下，他留給我們的，只有那撐向“生存之門”的手臂，他這堅定的姿勢，讓十多名孩子跨越了死，走向了生。

這是一位人民教師生命的最后姿勢。

2010年4月14日，青海玉樹發生7·1級強烈地震，當地孤兒院轟然坍塌。在孤兒院做義工的香港人黃福榮帶著32人成功地跑到了空地上。但不幸的是，3名孤兒和1名老教師被埋在廢墟之中，一塊巨大的水泥天花板和地面形成三角形空間，四人頭露在外面，一半身子卻埋在里面。黃福榮隨即折回，毅然鉆進那個三角形空間，從后面將四人奮力往外推。當他剛把四人推出廢墟得救后，余震又將另一半房屋震垮，黃福榮被壓在沉重的水泥板下，英勇獻身。

這是一位素昧平生的香港義工生命的最后姿勢。

2010年10月下旬，“鲇魚”臺風襲擊臺灣，暴雨傾盆，造成蘇花公路大面積塌方。臺灣弘泰旅行社司機蔡智明，載著20多名大陸游客正好路經蘇花公路。蔡智明聽到轟隆隆的聲音，馬上停車，幫助游客以最快的速度下車。當他確認游客全部安全下車后，這位勇敢的司機卻失去了最后的逃生機會，不幸被泥石流沖下山崖。

這是一位普通臺灣司機生命的最后姿勢。

日本“3·11”大地震及海嘯奪去了數以萬計的生命，但在災情最嚴重的宮城縣工作的20名中國女研修生卻奇跡般地活了下來。是命運之神的垂青？是異于常人的機智？都不是。她們的幸運，是因為公司一位名叫佐藤充的日本人的舍身相救。

地震發生時，在佐藤水產株式會社工作的她們，逃到了宿舍附近一個地勢較高處。歇息觀望之際，佐藤充匆匆向她們跑來，帶領她們跑到更高的神社避難。安頓好研修生后，佐藤充又跑回宿舍樓，焦急地尋找還處于險境中的妻女。但是，宿舍樓迅速被海嘯吞沒，妻女沒有找到，佐藤充卻被無情的海水卷走，再也沒有回來。

犧牲前，佐藤充在地震和海嘯中來回奔跑、營救他人的身姿，被研修生拍攝了下來。這是他留給人們的最后的影像，也是他人生的最后姿勢。

面對大自然，有時人類顯得十分脆弱，甚至脆弱得不堪一擊。但人類與大自然最大的區別是人類擁有愛，一種充滿人性溫暖的愛，這種愛會驅使人們與無情的災難進行殊死抗爭，在危急關頭互助互救，甚至不惜犧牲。也正是這種愛，讓我們看到了心靈的美好、人性的美好、人生的美好，讓我們對未來充滿希望。

第四篇：《最后的姿勢》讀后感

《最后的姿勢》讀后感

2008年5月12日下午14點28分，四川汶川發生的8級大地震是我國傷亡最慘重的一次地震。在那次大地震中，涌現出許許多多英雄故事。其中譚千秋老師的英雄事跡最令人感動。

那天下午，他正在為同學們講課，這堂課講的是“人生的價值”。“人生的價值是什么呢？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，為國家著想……”同學們正認真地聽他講課。忽然，課桌﹑樓房，一切都搖晃起來。譚千秋老師一下子反映過來，是地震！他大聲喊到：“大家快跑！什么也別拿走！快……”同學們都趕緊跑到操場去了。可就在樓房即將坍塌的那一刻，他看見有四個同學逃不出去了，此刻，他并沒有逃生，而是組織學生躲在課桌底下，自己卻雙手撐在課桌上，死死地護著學生。當消防員抬出壓在譚老師身上最后一塊水泥板時，譚老師已經被砸得血肉模糊，但四個學生還活著！

譚老師這種舉動，正是人生價值的最好體現。這不僅體現出譚老師與學生們“血濃于水”的感情，也體現出他在生死攸關的時刻還時刻惦記著學生的崇高精神，在無情的災難和笨重的水泥板面前，他像一座山一樣，保護了無辜的學生，自己卻倒下了。。。

譚老師去世了，同學們再看不見講臺上那個幽默風趣的老師了，也永遠不會聽到那個繪聲繪色的聲音了。而他身體趴在桌子上，死死地保護住學生的樣子，卻成為了他最后的姿勢。他用這個姿勢向人們詮釋了一位教師愛與責任的師德靈魂，這個崇高的精神，值得每個人去學習！這也讓我們知道，地震可以摧毀我們的家園，但不能摧毀我們的意志；廢墟可以埋藏我們的身軀，但埋藏不了人間大愛！

第五篇：最后的姿勢說課稿

《最后的姿勢》第二課時說課稿

各位評委、各位老師：

大家下午好。

今天我說課的內容是《最后的姿勢》，我準備從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說過程、說作業設計和說板書設計這七個方面展開我的說課。

一、說教材。

《最后的姿勢》是蘇教版六年級上冊的一篇課文，寫的是一位平凡而又偉大的老師譚千秋在一場百年不遇的災難面前，演繹了一個驚天地泣鬼神的感人故事。他讓我們看到了一個恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，讓我們記住了那個令世人難忘的最后的姿勢。

二、說學情。

2008年5月12日的汶川大地震，學生們都從新聞報紙等傳媒中知道了這一事件，但對于其中英雄人物卻只有一個淺顯的認識。而今再回憶起來，或許只剩下了個模糊的影子。如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。

三、說教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語言文字，能過說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

2、體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

四、說教法：

情景教學法、朗讀法、啟發誘導法

五、說學法：

小組合作學習、朗讀法

六、說過程：

1、以讀激情，品味課文。

“書讀百遍其義自現”，古今有多少名句格言都是說朗讀的重要。而現今全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”從中可見朗讀的重要。

在學習本課時，為了讓學生在反復的讀中品味感情，又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。

在本課中，譚老師在地震中張開手臂舍生救學生一段是文章的重點，因此在教授中比較多的進行朗讀。在教學第二段中，聯系課文第一小節讓學生感悟譚老師平凡中的大愛與責任。新課標指出：語文課要放手讓學生在自主、合作、探究的模式中感悟體驗。首先放手讓學生自讀課文，拿好筆進行自主圈畫。批注式學習譚老師的語言和動作。從對詞語的品悟上升到對人物精神品質的感悟，這樣給了學生自主學習的空間，以閱讀感悟為主體，攻破本課重難點。另外，畫出本段中的環境描寫，朗讀體會環境描寫在寫作中的烘托作用。在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。在交流理解了人物的形象品質，體會譚老師的大愛與責任、舍己救人的品質之后再進行個別讀，集體讀等。讓學生的情更深、讀更美。

另外，在教學期間，教師進行范讀。從老師的朗讀聲中，學生的感情又進一步得到了升華。在一些關鍵句子上，采用了是引讀，生接讀的方法，并反復地進行朗讀。這樣的強化朗讀，便使得學生不易遺忘。2.以練促學，感悟內在。

我一直認為，上好一堂課，一定要讓學生進行較多的有效的練習。這樣才能使各方面能力得到提高。語文課程標準也明確指出：要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文。

在教授本課時，我預備設計形式多樣的練習。（1）讀的練習：正如上面所說，采用不同形式的多樣朗讀，使學生對課文有了深層次的了解。以讀激情，使學生的情感得到了較高的提升。（2）說的練習：在教學課文第三段側面描寫時，讓學生說說把這一段側面描寫去掉行嗎？引導學生理解這段側面描寫使故事變得真實可信。以救援人員、學生、老師他們的所見增強文章的說服力。再朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關，組織學生有感情的朗讀。再現真實的畫面。（3）課題質疑：在理解最后一小節，引導學生理解了“英雄不死，精神千秋！”的意思后引導學生把目光回到課題上，倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？以這樣一個問題鞏固文章中心，升華主題。

五、說作業設計。

因為這是一篇文筆流暢，情感真摯的美文，因此，在作業設計中。我要求學生們課后有感情地朗讀課文，部分學有余力的同學用演講的方式誦讀。另外，在這次汶川大地震中涌現了許許多多想譚千秋老師這樣的有著無私的大愛的人們，課后請同學搜集資料。讀一讀地震中的其他英雄事跡。

六、說板書設計。

最后的姿勢

張開雙臂

護住學生

恪盡職守 正面描寫

舍己救人 側面描寫

無私大愛

本節課的板書設計是課文內容的一個提煉，簡潔明了地將授課內容傳遞給學生，在學完本課之后，再回顧板書，鞏固理解譚老師的大愛與責任和舍己為人的精神所在。以及文章環境烘托，側面描寫的寫作方法。