第一篇：《我的舞臺》公開課教案設計

【學習目標】

１、能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

２、體會作者對演戲的癡迷和認真態度，感受戲劇藝術的魅力。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學設計】

一、談話導入

吳霜是中國當代評劇皇后新鳳霞的女兒。她受母親的影響，從小對演戲情有獨鐘，經常把各種地方當作自己的舞臺。下面，讓我們來看看她小時候的故事。

板書課題：

我的舞臺

二、當初課文，整體感知

１、以自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，想想課文主要講了意見什么事？

２、同桌一人一段互讀課文，檢查、糾正字音。

３、指名慨括課文主要內容。

三、自主探究，交流感悟

１、課件出示自學提示，學生默讀自學：

課文主要從哪幾方面描寫舞臺對我有著神奇的吸引力？結合具體語句談談自己的感受。

２、學生在合作小組內交流，教師巡視、點撥。

３、全班交流，師點撥：

⑴在娘胎里便登臺唱戲，提早出示；

⑵在小床上模仿母親演戲；

⑶跟隨母親演出，在臺上擠在幕布里學戲；

⑷在院子里跟老師學藝，練就一身過硬的基本功；

⑸在家里為客人一板一眼表演。

４、生讀句子談感受后，指導朗讀。

（提早出示一段的迫不及待；在小床上演戲的可愛；擠在幕布里學戲時的認真；練毯子功時的堅強；表演時的一板一眼。）

５、從作者身上你學到了什么？

（做事要不怕吃苦，肯努力）

四、再讀全文，自主積累

１、再讀全文，可以同桌輪讀。

２、摘抄自己喜歡的詞句。

【板書設計】

２８、我的舞臺

吸引不解之緣

舞臺→我興味盎然

勤學苦練──練就了本領勇氣、毅力

第二篇：《我的老師》公開課教案設計

教學目標：

1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

教學重點：

目標

1教學難點：

理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

教學過程：

一、導入

教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閱讀全文，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

——身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

——通過實物接觸和理解教法，教會海倫認識具體事物和抽象事物，認識自然界。

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

——有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法。

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫了什么？

2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？

——莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

4、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？

——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

五、朗讀最后一段

點撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

——感激愛戴之情。

六、總結：

——前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。

七、作業

課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一篇短文。

第三篇：我是什么 公開課教案設計

我是什么公開課教案設計 教學目標：

1．認識浮、雹等11個生字，會寫“浮”和“曬”兩個生字。2．會通過觀察偏旁理解“汽”、“飄浮”的用法。3．初步了解作者用詞的準確性。

4．在朗讀為主，課件觀賞為輔的情況下，了解云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。基本了解水循環的概念。

教學難點：

1了解作者用詞的準確性。

2了解云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。基本了解水循環的概念。教學流程：

一、猜謎導入

1、猜謎語

小朋友們，今天老師給大家帶來了幾個謎語，想請你們猜一猜，老師有兩個要求，請仔細聽：第一、請認真聽清謎面；第二、知道答案以后要舉手，可不要說出來，否則你的答案就被其他孩子偷走嘍！那位孩子聽清楚了？能來重復一下老師的要求？

那么我們就來仔細聽第一個謎面：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生答，板書：云）

再聽第二個謎面：千條線 萬條線 落到水里看不見（生答，板書：雨）

接著聽下一個：白色花無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來。（生答，板書：雪）

還有最后一個，耳朵豎起來聽仔細哦：大小冰球光又亮，噼里啪啦從天降。小孩拾起捧在手，慢慢變成水一汪。（生答，板書：雹子）（教學 “雹子”）

真聰明，一下子就把四個謎語都猜對了。小朋友們睜大眼睛看黑板，請你們仔細觀察這四個答案，你發現了什么？（都是水構成的，都跟水有關，是自然現象）

2、讀課題，導入課題

今天我們就要學習一篇跟他們有關的課文。（30我是什么）

（1）

一生讀課題（注意其“什么”的發音，如有不準的，再請其他學生）（2）

全班齊讀課題

二、初讀課文，識記字詞，重點朗讀第四自然段

1、自讀課文，讀準字音，遇到不認識的生字請你把它圈出來，注上拼音。人坐正，捧起書本，等會兒我請讀得最認真的孩子來讀，開始吧。

2檢查并正音 第 1小節：一生讀 第2小節：一生讀 第3小節：一生讀

第4小節：課件出示第四小節，將生詞放大并變色。

（1）

請學生自己讀讀放大的詞語，再連起來讀讀第四小節。課件出示溫馨提示：

1、先讀讀紅色的詞語，不會讀的多讀幾遍

2、再連起來讀讀第四小節

（2）

師出示詞卡，我們先來開一列小火車，如果他讀對了，請你跟著他來讀一讀吧。眼睛看好，耳朵聽牢了！

（3）

請一位學生讀一讀，并隨時正音。

（4）

同桌對讀第四小節。把這一小節讀給你的同桌聽聽，同桌可要仔細聽哦，你可以做一個手勢，如果他有一個地方讀錯了，就請你用一表示，等他讀完了，請你教教他，讓他把讀錯的詞語多讀幾遍吧！

齊讀第五小節。問：你知道我是什么了嗎？（水）

3、揭曉謎底并過渡

板貼：原來是可愛的水娃娃啊！今天老師就把其中一滴小水珠請到了課堂上，你們知道嗎？他還是一位善于變化的魔術師呢！

三、學習一、二小節，感受水的變化

1、讀第一、二小節，整體感知水的變化

不信你就讀讀課文的一、二小節吧！一邊讀一邊思考大屏幕上的問題，（課件出示）小水滴是個小小魔術師，它會變成（），變成（），變成（），變成（），還會變成（）。

指名2人來說，大屏幕出示答案。自讀第一小節，找小水滴在這一小節先變什么再變什么？ 3“汽”的用法

（板畫）孩子們，你們瞧，愛變魔術的小水滴首先變成了什么？（板書：汽）那你那你知道他需要誰的幫助，才能變成汽呢？（板畫太陽）是啊，屏幕出示：太陽一曬，我就變成——汽（板書：汽）

孩子們，如果李老師把這個汽字的三點水去掉，你們看行嗎？（不行）

為什么？（因為這里的汽指的是水蒸氣，是小水滴變的，跟水有關系，所以用三點水的汽）原來是這樣啊，看來這偏旁里邊還真藏了好多秘密呢，細心觀察的孩子就能根據偏旁來理解這個字的意思，掌握這個字的用法呢！

4、“漂浮”與“飄浮”的辨析

可愛的小水滴變成汽之后，越聚越多，變成了——云？

出示：我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。（齊讀）飄浮在空中的其實就是——云。

誒？李老師一看到這句話啊，我就有個問題了？以前我們學過的漂浮不是三點水的嗎？這里的怎么成了風字旁的了？是不是課文里寫錯了啊？課件將飄浮變紅（不是）

這又是為什么呢？（因為，云在天上飄，乘著風才能飄。三點水的漂是表示在水里漂，所以在這里只能用風字旁的飄。）

看來我們的偏旁真是一樣好東西，能幫我們辨別許多字形、字音相似的字呢！那么既然是在空中飄，誰能讀出在云朵天空飄浮的感覺呢？（一生讀）（師范讀）老師也想來試試呢 2生讀，齊讀 5 云的變化

你知道嗎？云兒和我們一些小姑娘一樣特別喜歡打扮自己呢，他有好多漂亮的衣服呢！

師引讀：有時侯我穿著——白衣服，有時侯我穿著——黑衣服，早晨和傍晚我又把——紅袍披在身上。

那你知道云兒什么什么時候穿白衣服嗎？（晴天的時候，晴空萬里，白云朵朵）那穿黑衣服的云兒叫什么呢？（下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴）那時候我們就管穿黑衣服的云兒叫——“烏云”

那云兒披紅袍又在什么時候呀？（早晨和傍晚）其實早晨的時候，我們管愛披紅袍的云兒叫——“朝霞”，而傍晚，太陽快落山時，披著紅袍的云兒就叫——“晚霞”。（出示圖片）

（師生合作讀）課件出示第一小節

看來穿著每一種色彩的云朵，都有他獨特的美麗，正是這些衣服不斷變化，才讓我們覺得云是那樣的多姿多彩。

5、感受用詞準確性 我們的小水滴剛剛變成汽變成云飄浮在天空中玩，玩著玩著他玩膩了，又想回到地面上來了，這次他又請誰幫忙呢？（冷風，板畫）他請冷風娃娃把他變成了什么什么才回到地面呀？（板書：變成雨、雹子、雪）

不過，同樣是從天上掉下來，我們的課文里可用了不同的動作來表示哦，請小朋友仔細地讀讀課文第二小節，把這三個表示動作的詞兒圈出來。開始！一生說，師板書

課文為什么要這樣寫呢？我能不能把這三個詞調換一下位置呢？學生說說理由！2——3個（落下來的輕重不同）說對了，請他讀一讀，讀出不同的輕重，不同的下落的感覺。

你們瞧，這樣用詞最準確，同樣是從天上掉下來，小雪花最輕柔，所以是飄下來；小硬球最有力，用打下來最合適，小雨滴不輕也不重剛剛好，所以是落下來。

做動作讀

讓我們一起做做動作來讀一讀吧！

6、總結水循環（課件圖文出示）

孩子們，可愛的小水滴就是這樣在天地間永不停歇地旅行著，你看：（出示課件）太陽一曬，我就變成——汽。升到天空，我又——變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時我穿著——白衣服，有時候——我穿著黑衣服，早晨和傍晚——我又把紅袍披在身上。人們——管我叫“云”

我在空中飄浮著，碰到冷風，就——變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時候——我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天——我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

五、寫字指導

小朋友們，小眼睛看上邊，可愛的小水滴給大家帶來了兩個生字朋友，想請大家來寫一寫。你看，他們來了

曬：

請小朋友仔細觀察，在寫這個曬字的時候，你有什么想提醒大家的嗎？ 教師板書師范，日字旁要寫得瘦長一點，和右邊的西差不多高。生寫

交流并再寫一個

浮：導第二個浮字，有水才能浮，所以浮是三點水。

教師師范，生寫。同桌指導并再寫一個。

第四篇：公開課《白楊》教案設計

《白楊》教案設計

第一課時

一、談話入題

1、同學們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片）

然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹。

今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3.白楊）請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。

2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點？(出示高大、挺秀)

二、生讀課文：

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：

1、課文中寫了白楊的哪些特點？

2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？

三、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

1、出示自學思考題，學生自學，小組討論

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）課文主要講述了一件什么事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流。（3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來。（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

2、教師檢查自學情況，學生自由匯報自學效果。（1）對一些詞語的理解（學生相互補充）。

提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（2）說說這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）

四、細品文本，了解白楊生活的環境

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1、找出描寫白楊樹特點的詞、句。

2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環境。

（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學生進一步感受白楊樹的堅強，再在文中找出相關的語句，從這些語句中你能體會到些什么？http://video.pomoho.com/ent/3515241

（2）學生自由匯報。

生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經常狂風四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅強、不擇環境。生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。”體會到了白楊的生命力強。生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”也感受到了白楊樹生長的環境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹生長不擇環境、生命力強，在這樣惡劣的環境下還長得“高大挺秀”，實在是令人佩服。（3）父親又是怎樣介紹白楊的？

（4）大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

（5）激情朗讀父親說的話。讀出對白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

五、歸納小結，置留作業

1、同學們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點：、、、。

2、收集與白楊的關的材料。（可以是圖片、歌曲、生長環境等）

第二課時

一、回顧課文內容

1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風采。

2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。

(回顧課文，練習概括，再度從整體入手回讀。)

二、剖實質，體會爸爸的心。

（一）、（學習十至十三自然段）

1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）

出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。“也”說明什么？（說明爸爸說樹即說人）

2、白楊樹是在極其惡劣的環境中生長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會是怎樣的呢？ ①、出示有關建設兵團的圖片介紹

http://v.youku.com/v_show/id_XMTcxOTU5MTky.html

②、學生看圖片后，自由交流。

（二）、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

1、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書：服從需要

扎根邊疆 無私奉獻

2、看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

三、再現希望，體會寫法。

１、學習課文最后一個自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。

２、質疑。小組討論提出的問題。

（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？（３）、小結：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

3、帶著對爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？

4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句，說說自己的的體會。（小組合作，教師指點）

5、體會寫法：

有感情自由朗讀全文，質疑。

（１）瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處?(學語文的目的之一就是為了運用，這就要品味作者獨特的方法再加以自悟，才會形成語言的個性美。)①、從文章的語言。

沒有華麗的詞藻，但樸素中蘊含著深情。

②、從文章的構篇上。

一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無意，實則有意。③、從介紹白楊的方式上。

用對話的形式介紹白楊的特點，生動、自然。④、從表達情感的方式。

文章寫白楊、贊白楊，實則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設者，使人回味無窮。⑤、結尾處借鑒。

情感內斂，卻韻味無窮。

（2）小結寫法 “借物喻人” 寫這類文章，要注意以下幾點：

①、要恰當選擇所借用的事物，寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯系起來。如《白楊》。

②、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點在“人”，重點在寫人。要用“物”與“人”的相似點把二者巧妙地聯系起來，達到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫作時感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時，學文章是個來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學生的運用打好基礎。)

四、課堂小結。

1、情朗讀會文。

（帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻精神感。）

2、此時有你，最想對白楊以及邊疆戍衛者說些什么？（學生自由發言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結束全文。）http://v.ku6.com/show/uxB-ohGyaJ0hflwz.html

五、課后練筆

采用“借物喻人”的寫法，寫一篇習作。

附： 板書 白

楊

白楊 邊疆建設者（爸爸）高大挺秀 堅強 生長范圍廣、適應性強 服從需要

抗拒惡劣氣候 扎根邊疆、建設邊疆 借物 表達心聲、提出希望 喻人

教學反思：

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點來表現自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發芽、生長。然而，作為山旯旮的學生來說，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差其遠，這給學生理解文章內容帶來一定難度，在教學時，我作了如下嘗試：

一、創設情境，激發學生興趣，與文章內容產生共鳴 在教學時，我選用學生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運用三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創設情景，激起學生情感共鳴，讓空洞的內容鮮活起來。

二、利用多種手段，突破重難點

現代化教學手段的恰當應用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從城域網上、因特網下載了有關的圖片資料，幫助學生理解白楊樹生存的惡劣環境及白楊的品質。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目了然。

三、力求構建新的教學模式

1、聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表情達意中的作用，學生自主學習與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關系，突出重點。

2、采用了“變序”教學。聽范讀后，直奔課文中心密切相關的段落。

3、抓住“樹”與“人”的聯系，從有限的課堂教學中反映無限的生活情景。學生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設者扎根邊疆的無私奉獻”緊緊聯系在一起。

教學評價：

在教學實踐中，課堂的動態與設計有所差異，在教學中顯現出的問題引人深思：

1、要尊重學生的認識特點

學生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學說得過多、過深，學生接受起來難，應該循序漸進。

2、應該尊重學生閱讀的獨特感受和體驗

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”教學是師生交流、生生交流、學生與文本的交流。在教學時，應多讓學生體現自己的自主性，多聆聽學生的見解，使學生輕松走進文本，真真做到有感而發。只有這樣，才能把語文課上

成語言文字的訓練課。

【教學課題】

《白楊》人教課標版小學語文第十冊中第一組課文中的第三課 【教材分析】

《白楊》是人教課標版小學語文第十冊中第一組課文中的第三課，這篇課文主要寫了在通往新疆大戈壁的火車上，一位父親和兩個孩子展開討論的事。爸爸望著車窗外的白楊，借助白楊，熱情歌頌了邊疆建設者們服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向。同時也希望自己的孩子能夠成為祖國邊疆的建設者。

【教學目標】

1、學習本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文，采取多種讀書形式進行朗讀訓練，感悟人物的言行。背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，理解含義深刻的句子，體會蘊含的思想感情，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。4．聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。5．體會借物喻人的寫作特點。

【教學重點】理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。體會爸爸借白楊表白自己的心聲的有關句子。

【教學難點】

體會爸爸的幾次神情變化和結尾處意味深長的描寫。

體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。【教學方法】采用了“變序”教學與“讀、寫”結合法 【課學思路】

利用在百度、互聯網中搜索資源，準備一些相關的圖片、影視資料，創設情境，激發學生產生學習文本的欲望，以及采取“變序”教學方法，從而來突破重難點。

【教學時數】兩課時

第五篇：公開課《桂林山水》教案設計

《桂林山水》教案設計

教學目標：

1.知識與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。2.過程與方法

（1）學習文章“總-分-總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。3.情感、態度與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。教學難點：學習作者觀察和表達的方法。

達標教學：

一、導入新課：

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。

生讀，可隨機正音。

二、學習新課：

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3.師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4.師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？生讀。師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預設生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

2、對比-不同。師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預設生：水平如鏡。師：那么，漓江

水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）

3、漓江水特點分析。師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預設生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什么？生。師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？預設生：歌唱、洗臉等。

（三）、學習第3自然段

1、學生自學。師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？預設生：對比。（師點擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？預設生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預設生：紅

葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？預設生：奇、秀、險。

4、聯系上下文理解詞語。師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看！（播放畫面8）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---（師點擊超鏈接-老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峰羅列，形態萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---（師點擊超鏈接-屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？預設生：翠綠。師：竹筍呢？預設生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預設生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接-危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆---預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

（四）、學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設生：是連續不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道---預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”---預設生：遙相呼應。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫---預設生：總-分-總的寫法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

三、總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。

四、作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

五、板書設計：

七、教學反思：

《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作家陳淼先生緊扣桂林山水的特點，結合多種寫作方法敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章語

言詩化耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這節課，旨在通過學生多種形式的朗讀與賞析，了解桂林山水美的特點，并學習作者為了突出山水美所采用的多種寫作手法，同時感受這座桂花飄香的城市山水相依、和諧自然的美麗與神奇。學生全情融入課文描述的美景中，必將心曠神怡，從而感悟到人與自然也是和諧共存的整體。