第一篇：《微笑》的教學反思

《微笑》是選自我省省編教材幼兒主題活動用書中的一節小班語言活動。執教本節教學活動之初，我還因為它是否應被列為中班語言活動而與我們的教研員辛老師討論過，因為我考慮的只是因為小班幼兒剛剛入園三個月，他們的語言發展及生活經驗都很有限，而對于這樣一篇涉及情感蘊含深意的小故事能否真正理解還感到很困惑，但通過辛老師的耐心講解，我明白了任何一節課都會有它的側重點，只要尊重孩子的年齡特點，從幼兒的需要出發，相信相同的內容也會有不同的上法，只要是適合孩子的就是最好的。

活動的開始部分我收集了各種人物和小動物們的開心滑稽的笑臉組成一幅笑臉墻，目的是想通過大家的笑讓孩子們親身感受到微笑能給人帶來快樂。此環節我為孩子們創設了輕松愉快的氛圍，讓孩子們也在笑聲中體會到快樂。活動的中心部分我首先出示小蝸牛不開心的圖片，讓其與剛才的笑容產生反差并結合幼兒的生活經驗說一說小蝸牛為什么不開心，自己在平時有沒有遇到過不開心的事，小班幼兒很容易地就遷移到自己的身上，例如：媽媽送我上幼兒園我不開心，爸爸不給我買玩具我不開心等等。通過幼兒自身的理解再揭示故事中的答案，更有效地幫助了幼兒理解故事內容。本活動的重點是讓孩子們理解小蝸牛能力雖小但也能用自己的微笑帶給大家快樂。小班幼兒理解能力較弱，對理解隱含在故事中的含義具有一定難度，我便再次拓展幼兒生活經驗啟發幼兒說：假如你是小蝸牛，你會怎么做來讓朋友高興？這下徹底激活了孩子們的表現欲望，有的說：“我送她蘋果吃、有的說我給她唱歌……”我們發展幼兒語言的關鍵就是為孩子們創設一個使他們想說、敢說、喜歡說的環境，那我就盡情地讓孩子們去說，去表演，孩子們稚嫩的語言，真誠的表演贏得了觀課老師的陣陣掌聲。在結束部分，通過微笑的傳遞——微笑送伙伴，微笑送老師，再次掀起活動的高潮，我的本節活動便在這充滿快樂與溫暖的氣氛中結束了。

活動雖然結束，但它帶給我的卻是無盡的思考，孩子們的潛力是無限的，原本以為小班幼兒語言發展與生活經驗很有限，但孩子們卻知道小蝸牛還可以上網、照照片把微笑帶給好朋友，孩子們的回答既讓我驚喜又讓我感到慚愧，是我低估了孩子的能力。在今后的工作中，我將更加關注孩子們的能力發展，立足于幼兒現有水平與課程活動的有機結合，使孩子們的潛能得到更大更充分的發展。

第二篇：微笑教學反思

微笑教學反思

篇一：微笑>教學反思

《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內容淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。

在本課教學活動中，我充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請同學們談一談他們的發現。學生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，我請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在發揮全班同學的智慧基礎上，我們進行了“小小賽詩會”的展示活動，學生參與率高。

學生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發，從而真正地會學語文、活學語文、樂學語文。

篇二：微笑教學反思

在整個活動的開展過程中，我考慮到幼兒的個體差異不同的發展水平，想讓孩子以自主學習的方式進行，在活動開始的第一環節中，我預設的內容是讓幼兒看圖講述。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒還沒真正的去觀察和理解>故事的內容。可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，在指導過程中應考慮到不同幼兒的能力。

但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學習效率了。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的教學語言中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

篇三：微笑教學反思

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中，我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請同學們談一談你的發現。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心里很>溫暖；有的說當我成了好成績時，老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好??“微笑”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發現微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入，提高情感的升華！

課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，>語文教學的外延就有多大。”課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在全班同學的智慧下我們集體完成了一首小詩“

微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花，它，不分>四季，不分南北，越是高潔的心靈，微笑就越美麗。

跌倒時，它給人陽光般的幫助；

迷失時，它給人波濤般的>勇氣；

失落時，它給人清風般的慰籍；

沖動時，它給人天空般的胸襟??

微笑吧，讓所有人都跟你一樣，微笑這走過一生，你會發現，微笑是如此美麗

同學倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

第三篇：微笑教學反思

《微笑》教學反思

甘州區長安鎮河滿小學 胡建萍

微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務”，也期待“微笑服務”，享受“微笑服務”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風，吹散人的煩惱憂愁。各行各業的“微笑服務”讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的“微笑教育”更能讓我們親近學生，走進學生的心靈世界；也能讓學生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴肅的神情待之。因此，我在設計教學時，就想，要是這節課我以微笑的表情走進，再讓學生說說他們的想法，這對我以后的教學定會有所促進。

正是如此，學生比以往活躍多了，他們不論是在回答老師的問題方面，還是表達自己的感受方面，都能踴躍發言。雖然他們對“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導下也還能領悟出：只要我們對他人微笑，他人也會還你一個微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會與你和諧相處的。

在教學中，我認為更重要的是要讓學生從生活中領會“微笑”的真諦。因而，我讓他們談談生活中自己所經歷的接受過別人微笑或對別人對自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們說的特別好，孩子們的這些領悟，著實讓我感慨萬千，在以后的教學中，我應該是個微笑老師，對他們進行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學生的健康成長，這或許正是我們所應該追求的教學方式吧！

第四篇：《微笑》教學反思

《微笑》教學反思

《微笑》是一首西班牙民歌，作者語言簡潔自然、純樸真實、意蘊幽長。作者以詩歌的形式，通過生活中最簡單的一個表情——微笑，表達了對美好生活的向往，對人性的呼喚。

備課時，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩文的內涵？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式。靜下心很久，還是決定抓住語文基本功——“聽、說、讀、寫”。

所以本課教學中，我設計了以下三大環節和板書：

【研讀探究案——研讀闖關我最棒！】

（一）品悟文本，感悟微笑內涵；★【第一關：朗讀詩歌，感知理解。】

（二）交流往事，體驗微笑價值；★★【第二關：交流討論，升華主題。】

【拓展延伸案——創作詩歌我能行！】

（三）創作詩歌，激發微笑情感。【板書設計：】畫笑臉

微笑 最好的身份證

【相互理解】

【和諧共處】

永

吧！

遠 微 笑

本課教學中，我是這樣做的：

1、正確流利有感情地朗讀詩歌，初步背誦（詩歌4、5、7小節）。

2、從微笑的特點、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩歌脈絡。”

3、深入理解微笑的內涵。

引導學生與作者、與文本深層對話，從而知道微笑是一種發自內心的真情流露，作者從一個簡單的表情——微笑，告誡人們應該相互理解、和諧共處，也是作者對美好生活的向往，對人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊藏著大道理！

4、在課堂上和學生進行“微笑對話”，親近學生，走進彼此的心靈世界。

5、與單元主題“禮物”相結合，是學生進一步認識到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。

回顧本節課教學，自己仍有許多不足：

1、課時劃分應該更合理。

因為考慮到是一首詩歌，因此只設計了一個課時進行教學。我想若能把這首詩歌分為兩課時進行教學會更好。

2、對時間的掌控還是不夠。

在第一關“朗讀詩歌，感悟理解”占用時間偏多。

3、沒有充分朗讀，以體現語文味，詩歌美。

4、在指導學生自主學習時，發現孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強指導，以形成良好的學習習慣。

5、由讀到寫的訓練沒能在課堂上展示，也是本節課的一大遺憾。在今后的教學中，我要積極改進自己教學中的不足，認真研讀教材；合理把握課堂時間；充分調動學生的積極性，適時評價、激勵；組織好“獨學”、“對學”、“群學”……總之，語文味十足、生動活潑、刪繁就簡、真正高效的課堂是我不變的追求！

第五篇：微笑教學反思

《微笑》教學反思

樂民小學 楊世華 微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務”，也期待“微笑服務”，享受“微笑服務”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風，吹散人的煩惱憂愁。各行各業的“微笑服務”讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的“微笑教育”更能讓我們親近學生，走進學生的心靈世界；也能讓學生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴肅的神情待之。因此，我在設計教學時，就想，要是這節課我以微笑的表情走進，再讓學生說說他們的想法，這對我以后的教學定會有所促進。正如我所想，當我微笑著步入教室后，學生給我的評價是：“老師，我覺得您上這節課特別高興，我們也很高興。”“老師，我看得出，您上這節課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”?? 正是如此，學生比以往活躍多了，他們不論是在回答老師的問題方面，還是表達自己的感受方面，都能踴躍發言。雖然他們對“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導下也還能領悟出：只要我們對他人微笑，他人也會還你一個微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會與你和諧相處的。

在教學中，我認為更重要的是要讓學生從生活中領會“微笑”的真諦。因而，我讓他們談談生活中自己所經歷的接受過別人微笑或對別人對自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們有的說：“我體會到了，一個微笑競有那么大的魅力。每當我受委屈時，它不僅讓我感受到了莫大的安慰，更是讓我感受到人世間那種真誠的關愛。”有的說：“沒想到對一個人微笑，會給自己帶來這么大的快樂，我以后一定要多多微笑！”也有的說：“我覺得微笑是人類最好的寶物，同時也是最真誠的話語。”還有的說：“微笑，雖然只是一個臉部表情，但它卻是人世間最美妙的語言。只要人世間有了微笑，一切都會變得那么美好。”??是呀，孩子們的這些領悟，著實讓我感慨萬千，在以后的教學中，我應該是個微笑老師，對他們進行微笑教育、微笑管理??這樣更能促使學生的健康成長，這或許正是我們所應該追求的教學方式吧！篇二：微笑教學反思

教學反思

這節課我選擇的是語言活動，中班的故事《微笑》。一節活動下來，我幾乎是按照我的活動步驟進行，整個課堂氣氛溫馨，幼兒與我的呼應也很多，幼兒大多都能夠掌握知識點，整個活動下來沒有太大的差錯，但也有值得我去改進的地方。

為了使我的活動完成的更好，我總結出了以下我認為需要改進的方面，我是從教學準備、教學環節、教學細節三個方面進行反思：

第一是從教學準備上，在教學活動的最后我需要使用圓形卡片和彩筆，由于沒有太多的經驗，沒有準備周全，導致對時間的延誤，這樣一個一個的分發給幼兒，浪費了不少的時間，這是我在教具準備上的一個失誤，沒有做到想細想精。在一個就是在動物圖片的出示過程中不是很方便，通過嘗試之后我想應該有更新穎的方式出示圖片，可以采用在圖片上拉上線的方法出示我想會更加的方便同時也會給幼兒帶來更多的興趣。第二是從教學環節上，在第二次講述故事是我當時設計的是分段講述并向幼兒提出問題，結果我可能是有點緊張的緣故吧，我把故事的整遍都講下來了，這樣一來幼兒很難記住我先前提出的問題，幼兒回答的有些難度。還有就是在角色扮演的環節，我應該在表演之前向幼兒講明表演的要求，告訴幼兒應該怎樣做，在表演的過程中我如果再去告訴知道幼兒怎么做就會影響幼兒的情緒，使角色表演就不會很完整。

第三是從教學細節上，首先是在導入的部分，我的言語上的引導不太恰當，這樣會給幼兒造成負面的影響；其次就是在第一遍講述故事的時候不應該放背景音樂，我剛講述故事音樂起，我發現幼兒不會注意我所講的都會去注意我播放的背景音樂，這樣做會很大程度上分散幼兒的注意力。最后就是在活動的過程中我會經常我會對不同的幼兒說一樣夸獎幼兒的話，這樣是沒用的夸獎，我要注意一些語言的運用技巧......................以上的這些都是需要我今后慢慢改進的方面。我想通過我不斷地反思、改進、總結、改正，整個活動會變得更加的鮮明，會更加的清晰、完整。我相信通過我的努力，一定會達到我想要的好的效果！篇三：《微笑》教學反思

《微笑》教學反思

《微笑》是一首西班牙民歌，作者語言簡潔自然、純樸真實、意蘊幽長。作者以詩歌的形式，通過生活中最簡單的一個表情——微笑，表達了對美好生活的向往，對人性的呼喚。

備課時，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩文的內涵？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式。靜下心很久，還是決定抓住語文基本功——“聽、說、讀、寫”。

所以本課教學中，我設計了以下三大環節和板書：

【研讀探究案——研讀闖關我最棒！】

（一）品悟文本，感悟微笑內涵；★【第一關：朗讀詩歌，感知理解。】

（二）交流往事，體驗微笑價值；★★【第二關：交流討論，升華主題。】

【拓展延伸案——創作詩歌我能行！】

（三）創作詩歌，激發微笑情感。

【板書設計：】畫笑臉

微笑

最好的身份證

【相互理解】 【和諧共處】

永 吧！

遠 微 笑

本課教學中，我是這樣做的：

1、正確流利有感情地朗讀詩歌，初步背誦（詩歌4、5、7小節）。

2、從微笑的特點、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩歌脈絡。”

3、深入理解微笑的內涵。

引導學生與作者、與文本深層對話，從而知道微笑是一種發自內心的真情流露，作者從一個簡單的表情——微笑，告誡人們應該相互理解、和諧共處，也是作者對美好生活的向往，對人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊藏著大道理！

4、在課堂上和學生進行“微笑對話”，親近學生，走進彼此的心靈世界。

5、與單元主題“禮物”相結合，是學生進一步認識到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。回顧本節課教學，自己仍有許多不足：

1、課時劃分應該更合理。

因為考慮到是一首詩歌，因此只設計了一個課時進行教學。我想若能把這首詩歌分為兩課時進行教學會更好。

2、對時間的掌控還是不夠。

在第一關“朗讀詩歌，感悟理解”占用時間偏多。

3、沒有充分朗讀，以體現語文味，詩歌美。2

4、在指導學生自主學習時，發現孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強指導，以形成良好的學習習慣。

5、由讀到寫的訓練沒能在課堂上展示，也是本節課的一大遺憾。在今后的教學中，我要積極改進自己教學中的不足，認真研讀教材；合理把握課堂時間；充分調動學生的積極性，適時評價、激勵；組織好“獨學”、“對學”、“群學”??總之，語文味十足、生動活潑、刪繁就簡、真正高效的課堂是我不變的追求！3篇四：微笑教學反思

微笑教學反思

篇一：微笑>教學反思

《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內容淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。在本課教學活動中，我充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請同學們談一談他們的發現。學生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，我請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在發揮全班同學的智慧基礎上，我們進行了“小小賽詩會”的展示活動，學生參與率高。

學生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發，從而真正地會學語文、活學語文、樂學語文。篇二：微笑教學反思

在整個活動的開展過程中，我考慮到幼兒的個體差異不同的發展水平，想讓孩子以自主學習的方式進行，在活動開始的第一環節中，我預設的內容是讓幼兒看圖講述。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒還沒真正的去觀察和理解>故事的內容。可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，在指導過程中應考慮到不同幼兒的能力。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的教學語言中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。篇三：微笑教學反思

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中，我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請同學們談一談你的發現。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心里很>溫暖；有的說當我成了好成績時，老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好??“微笑”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發現微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入，提高情感的升華！課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，>語文教學的外延就有多大。”課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在全班同學的智慧下我們集體完成了一首小詩“ 微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花，它，不分>四季，不分南北，越是高潔的心靈，微笑就越美麗。

跌倒時，它給人陽光般的幫助；

迷失時，它給人波濤般的>勇氣；

失落時，它給人清風般的慰籍；

沖動時，它給人天空般的胸襟?? 微笑吧，讓所有人都跟你一樣，微笑這走過一生，你會發現，微笑是如此美麗

同學倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。篇五：《十二次微笑》教學反思

三年級下冊《十二次微笑》教學反思

三（1）班 吳明

《十二次微笑》主要講的是在一次飛行旅途中，空姐因為自己的疏忽忘記給一位乘客倒水，從而引起乘客的不滿，但是空姐用自己十二次微笑打動了乘客，從而得到乘客的理解和贊揚。這是一篇寫人與人之間的相互信任和關愛的課文。是一篇很有張力的文章，在課堂上，學生基本能通過對文章的學習，感受到人與人之間的真情。對于低年級的學生來說，這是一個很難的轉變。因為，他們本身的世界觀和人生觀還是處于一個孩童的狀態。我相信，他們會慢慢地豐富自己，感悟生活和人與人之間的感情。

我們學習了《十二次微笑》這篇課文，我認為這是一次對學生進行文明教育的好機會，讓學生理解微笑是一種修養，一種氣質，一種風度，一種力量。領悟微笑會讓我們的生活更加和諧美好，學會微笑，做一個微笑生活的學生。

課堂上，先讓他們初讀一遍課文，質疑文章題目，為什么要十二次微笑？再用簡單概括的話說說課文寫了一件什么事，主要人物是誰。

分角色朗讀訓練讀出空姐面帶微笑的感覺；我還請學生把“空姐都會特意走到那位乘客面前，面帶微笑地詢問他是否需要水或者別的什么幫助。”對比說話——如果你是空姐，你將怎樣做？對比說話將學生的心理潛勢與空姐的行為有一個比較，讓學生更理解空姐的職業素養。剛開始有的同學會回答我不會笑這么多次。引導學生進入課文內容的情境當中

接著學生群學對學與展示部分：

圍繞“十二次微笑”，找出課文中具體寫“微笑” 地方，并結合人物語言，體會人物的心情。

（1）找出空姐第一次“面帶微笑”的地方，讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情。

(2)找出空姐第二次“面帶微笑”的地方，讀讀空姐和乘客的話，體會當時他們的心情。理解“小心翼翼”“疏忽”“延誤”“抱歉”“原諒”等詞語。(3)找出空姐第三次“面帶微笑”的地方，從課文的敘述中體會空姐和那位乘客當時的心情。理解“補償”“特意”“余怒未息”等詞語。

（4）找出空姐第四次“面帶微笑”的地方，讀讀空姐的話，體會當時她的心情。理解“委屈”“真誠的歉意”“欣然接受”等詞語。

（5）從空姐一次一次“面帶微笑”的表現中，你感受到了什么？ 課文的中心非常自然地顯現出來。良好的職業道德，良好的職業操守支持著這位空姐十二次的微笑。即使是面對冷言怒容，她的微笑仍然燦爛如花。

老師將這些問題都設計在了導學案中，讓同學們在群學對學中，結合小組成員的力量一起來理解課文內容。互相交流自己的想法，豐富自己的想法，學生嘗到了合作學習的快樂感，探索后的成功感，并展示出來。同學們在展示的過程中，學生聲音宏亮，臺上臺下的同學更加專心的融入到了課文的內容當中去了。

緊接著老師和學生探討與交流部分：

最后兩個自然段讀一下，指名讀這是一封（表揚信）。

緊扣重點討論： 那位乘客對空姐的態度前后有什么變化？他為什么會有這樣的變化？說說自己對這件事情的看法。

先老師讀，學生聽。重點指導讀人物對話和表揚信。再學生自由練讀、分角色讀。學生回答出乘客從一封投訴信到一封表揚信態度的轉換過程，并找出來相關詞語。氣氛也達到了最高潮，學生積極舉手發言，課堂氣氛活躍。

結合課文，學習寫法。

“十二次微笑”課文中具體寫了3次，第四次到第十一次是略寫的，這樣寫的好處突出了重點，省略了文章重疊的部分。最后老師小結：

空姐的真誠令她微笑面對那位乘客十二次，是她的真誠打動了那位乘客，是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任。人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾，解不開的結。

讓學生自習的時間不求長短，只求那段時間里的學習質量，以及自學后在我的指引下鞏固強化新知識。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。授人以魚不如授人以漁。科學的學法指導無論是在高效課堂還是在普通課堂，都尤為重要。