第一篇：《大海》教學反思

今天上午在**小學，我們在溫**老師的引領下，開展了名師工作室的第一次音樂教學研討活動。

本次活動分別由趙**老師執教《法國號》，晏**老師執教《大海》，堯**老師執教《幸福拍手歌》，以及黃**老師執教《乘雪橇》。

現將我執教的二年級唱歌課《大海》作以下教學反思：

《大海》是一首節奏很舒緩，旋律很優美的歌曲。歌曲為三拍子，為了讓學生感受與體驗三拍子的節奏，我運用了圖形譜，模擬了浪花，讓學生感知拍數與強弱規律。在識記歌詞方面，我在圖形譜上運用簡筆畫勾勒出了歌詞要點，學生很快形象的記住了歌詞。為了使學生把大海的美表現出來，本節課，我著重于關注學生的發聲，使聲音變得連貫優美，學生完成的效果也較好。

課后在溫老師，以及工作室幾位成員的指導下，我也發現此課依舊有許多不足，如：語言組織的不夠精煉，交代問題還可以精準，更有指向性；在學生的回答中，我未捕捉到他們快正確的答案，并迅速引導；歌曲完整演唱的太少了，聽的太多，實踐讓學生檢驗會不會唱了，還可以增多；圖形譜的設計還可以再思考如何更美更形象一點；讓學生用“w”來進行哼唱的時候，應用鋼琴伴奏主旋律吧，感知準確的音準；此曲的旋律太多，可以減少唱重點樂句的旋律片段；在對學生進行聲音調控時候，語言不夠好，可采用“自己唱給自己聽”而語言不能太成人化，大套。

通過本節課下來，我很欣喜又有了新的發現，在大家的幫助下，我又有了新的思考，以及改正提升的方向。在今后的常規教學中，還要不斷去發現問題，解決問題。

很感謝，也很慶幸，能成為工作室的一員，相信在溫老師的帶領下，在所有工作室成員的幫助下，我一定會不斷成長。

第二篇：《大海》教學反思

《大海》教學反思

《音樂課堂標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特點，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學階形式，激發和培養學生的學習興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我為學生創設了情境，我讓學生，欣賞音樂視頻，初步感受音樂。這種導入，為整節課的愉快教學打下了良好的基礎。緊接著用大海畫面引入，把學生帶進美麗的詩境。后通過欣賞各種形態“海”的畫面，學生表演，模仿各種不同情境的大海所發出的聲音等環節，學生不僅復習了樂器——小提琴，了解了“獨奏”這一形式，還進行了發生練習，并很快掌握了歌曲的旋律，這些都是在潛移默化中進行的，學生饒有趣味的參與其中，靈活自如，避免了枯燥的技術訓練。

引導學生用音樂的方式表現心目中的各種大海，首先要引導學生聯想大海上的各種聲音現象，使他們對大海的印象能夠回想起來。因此課伊始，圍繞大海是什么樣的，大海里都有些什么，請學生聯系生活中的體驗自由地談話。接著，讓學生觀看由教師精心制作的多媒體課件：海浪撞擊礁石、海鷗勇敢地搏擊海浪、海輪鳴笛出航、雷鳴電閃、狂風暴雨……使學生身臨其境，在強烈的視覺沖擊下得到美的享受，幼小的心靈為各種大海上的神奇

第三篇：《大海睡了》教學反思

《大海睡了》教學反思15篇

《大海睡了》教學反思1

《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

一、樹立目標意識

首先我是復習舊知。自然地又是有意識地通過要求學生復習性背誦學過的關于大海的詞語，使其為新知學習作鋪墊。二是提出目標。我注意將學習目標和任務具體化，使其與教師的教學行為和學生的學習行為聯系起來。學習目標的提出為學生明確了具體的學習方向、任務和標準，有利于他們按照學習目標的要求開展學習活動，在學習中切實發揮主體作用，改變過去一些教師“目標保密”，學生成為名義上的學習主體，實際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺走的狀況。于永正老師說過：語文教師要有目標意識，我想我也要讓我的孩子有目標意識，并讓他們為自己在40分鐘結束后達到自己的目標而獲得成功的喜悅。

二、注意了以讀為主的訓練主線。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

三、在學習詩文中滲透生字教學

識字教學無處不在，在課的開始，我讓孩子們讀“大海”我讓孩子們認識了“海”字(大海的每個角落都是水)，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”，而后在各種聲音中認識了“聲”字。“授人以魚，不如授人以漁”。課堂上不但教授給學生書本上的信息，還潛移默化、悄無聲息地傳授給學生學習的方法，學習漢字的方法。

本節課中還有許多的不足，如果能利用多媒體課件讓學生去領會白天的大海與晚上的大海的不同，學生的感受可能會更準確，可能會品讀得更到位。

《大海睡了》教學反思2

莞爾語文教學美育教育與美感的熏陶——基于信息技術與課程整合的一點實踐所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的“信息素養”和實踐能力.信息技術課程整合的三種基本模式是

1．信息技術課程，信息技術作為學習的對象。

2．與其他學科的整合，信息技術作為教學工具。

3．研究型課程，信息技術作為學習工具。

這里我主要結合《大海睡了》一課，談談對模式2信息技術作為教學工具，與學科的整合中語文教學美育教育與美感熏陶的一點認識。美感是人對客觀物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養學生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養成良好審美和言行習慣。這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的信息技術教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

一、對比感知，激發想象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，利用課件展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

二、音樂渲染，營造氛圍。

本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

三、圖文創意，感悟和諧美詩歌教學必須根據其文學特點，

不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現，表達方式的運用，節奏的處理，無不展現美的身姿，從而產生巨大的審美價值。在這里，運用課件縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優勢是派上用場了。我把“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”

這樣回環互喻，相映成趣的句子相應的出示在美好背景的屏幕上，創造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術，既再現大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現全詩富有鮮明節奏和韻律的語言特征。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領悟美妙和諧的意境。

四、品析詞句，體味語言美。

再學習美讀課文，進入意境中，教師問：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？學生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。或者我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服等，教師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導朗讀，詳細見課堂實錄。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！學生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。學生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香啊！學生體會到作者用詞的準確、生動，句子的優美、形象，從中受到語言美的熏陶。

我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現手法，在教學內容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區別開來，吸引學生注意，利用呈現方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。

《大海睡了》教學反思3

我上的是《大海睡了》，通過這節課，我覺得老師對教材的分析能力、對語文課中情感基調的把握能力，對學生心理的剖析能力都很重要。

《大海睡了》是一首恬靜優美的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氛圍等，都應與文章情感基調相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是優美抒情，娓娓到來。《大海睡了》就要求老師盡可能從多角度營造美的氛圍，烘托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的語言和動作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優美的辭藻，柔和的語調，淺淺的微笑和優雅得體的動作。像蜻蜓點過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實現。

接著是教具，意識到我們本地學生很少見過海，感性經驗奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以展現大海之美為特點。當一個又一個迷人的畫面，令每一位在場的學生和老師為之沉醉時，課件該發揮的作用也就實現了。其中，我還精挑細選了幾首音樂，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團《大海啊，故鄉》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時，我就直覺的和這些音樂聯系了起來，這是我的直覺：藝術的才是美的，藝術等于美！所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動作、適合美術畫面的介入，我就抓住了這三點，把美發揮得淋漓盡致。

最后，我在設計環節時，從低年級學生的心理出發，為消除他們易注意力分散和易無趣的現象。我以游戲開始，以游戲結束，其間動靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰游戲，學做小小朗誦家，學做小老師等，學生全身心的投入在學習中，進入到溫柔美妙的意境中。

當然，這首詩歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會睡覺呢？”假如，我們以成人的感覺撇出這一點不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學生有些被動。為了能把握住整節課“美”的基調，我在一開始進入課題時就來了個先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會睡覺呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來讀一讀吧！”學生感覺到老師說出了他們的心聲，變老師的全權操作為學生的內在需要，更是積極投入。

《大海睡了》教學反思4

《大海睡了》內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。

在朗讀指導中，也有遺憾之處。學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學生帶入情境，即使反復引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學習薄弱孩子的體驗體會，在以后的教學中，應更多的關注孩子的“學”。

《大海睡了》教學反思5

現代多媒體走進了課堂，成為了一種非常好的教學手段。但是隨著多媒體技術在教學中的推廣和使用，隨之也出現了多媒體在課堂上使用過多、過濫的現象。如何處理好多媒體使用和課堂教學的關系，這是我們在一線的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認為多媒體手段在本課的運用，能使教學錦上添花，為此我把教學的部分過程在這與大家分享：

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：同學們，見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。 二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的`同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

二、讀中感悟，悟中生情

書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

2、抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住大海睡覺了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺了？此時大海為什么能睡覺？由此展開學習，引發出大海的睡與風兒、浪兒的不鬧不知有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。

4、配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

三、欣賞音樂，總結延伸

軍港之夜中的師生共舞，拓展訓練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

《大海睡了》教學反思6

教學中成功之處：

1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主題性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，學生大膽提出問題，積極參與討論，我及時給予鼓勵，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。

2、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，帶領學生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來，受到了良好的學習效果。

3、注意了以讀為主的訓練主線。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

4、充分發揮信息技術的輔助作用。

（1）創設情境，激發情感。

授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言，：“大海很安靜”；“大海風平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學生自然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

（2）利用電腦課件，突破難點。

本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”電腦課件，先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于做答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

（3）利用電腦課件，幫助學生認識漢字。

生字教學本是枯燥無味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

《大海睡了》教學反思7

《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

本課的教學目標是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”于是，我利用網絡資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。

我設計的教學思路是：

首先，創設情境，學習字詞。

這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。

其次，指導朗讀，入情入境。

這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。

再次，句式遷移，拓展延伸。

這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學著課文詩句的句式，創作簡單的詩句，可以降低難度，讓學生跳一跳就可以摘到“桃子”，學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。

最后，學習生字，指導書寫。這一環節視時間而定，后來在下一課時教學。

我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時，我還想給學生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。

三、發揮想像拓寬文本資源。

《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學生對原文理解的基礎上，創作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。

四、發揮教師自身資源。如適時的范讀，有效地指導學生朗讀。

我認為自己在教學中存在著一些缺點：

1、對課堂上出現的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。

2、給學生的自主性還不夠。要培養小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海醒了”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。

3、沒有很好地發揮學生收集資料的作用。

《大海睡了》教學反思8

《大海睡了》是一首優美的小詩，全詩共8行兩句話，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優美，富于想象，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。

一、謎語導入，激發興趣。

猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學生猜一猜謎語，學生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。

二、媒體展現畫面，直觀感受大海的美。

對于絕大多數孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美，從而培養了對大自然的喜愛。

三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導學生聯系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產生共鳴。

四、聯系生活實際，突破難點。

詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導學生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。

總之，通過觀看大海景象，指導多種形式的朗讀背誦，學生不僅感受到大海的美，而且激發了學生對大自然的喜愛，更讓學生感受到詩歌的意境之美。

《大海睡了》教學反思9

現代多媒體走進了課堂，成為了一種非常好的教學手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統課堂教學，多媒體教學更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。《大海睡了》是一首語言優美且極富想象力的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進行該課的教學設計時，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認為多媒體手段很適合在本課運用，它能使整個教學過程錦上添花。對于這課的教學環節安排我也進行了深入思考，分析了優點和缺點，在此我與大家一起分享。

優點：

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。運用多媒體播放優美的音樂，我和著節拍進行課文范讀。

2、抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題，讓孩子清楚明了)由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。

4、配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結延伸

運用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂創設的意境中引導學生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

我認為自己在教學中存在著一些缺點：

1、多媒體雖然創設了課文學習的意境，激發了學生學習的興趣，但由于低年級孩子自控力不強，很容易被美麗的畫面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內容。

2、給學生的自主性還不夠。要培養小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海睡了夢見了什么”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學反思10

[教學片斷一]

學生初步感知課文后

師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

生2：晚上的大海睡覺了。

師：那么，我們應該怎樣來讀這首詩歌？

生：我們讀的時候，聲音應該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。

師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。

師：（點擊課件，出示句群：“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”）試著讀讀這句話。

生：（讀）

師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認真聽，評一評，他讀得怎么樣？

生：（讀）

生1：老師，我覺得他讀書的時候，姿勢很正確。

生2：老師，我補充一點，他在讀的時候，把“不”字拖得很長。

生3：他在讀的時候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時候，聲音太小了，我們有點聽不著。如果，他聲音再大一點，會更好。

師：聽了這么多小評委的發言，請大家試著再讀一讀。

生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）

師：小朋友們，給老師一個機會，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

師：（讀）

師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

生2：老師在讀這一句話時，臉上的表情很好，還加上了動作。

師：你連我的表情都注意到了，你這個小評委可真不簡單。

生：……

師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動作表演，好不好？

生：（表演讀）

[教學評析]

1、評價。在教學中，我用評價來指導朗讀，用評價來促進教學。在評價的過程中，學生不僅能夠感受到自己的進步，還能夠體驗到合作的樂趣。師與生，生與生互動起來，互相補充，互相啟發，共同體驗，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動狀態中，大大提高了課堂教學的效率。

2、活動。低年級兒童活潑好動，情感活動活躍，有很強的表演欲望。在這個教學環節中，教師引導學生“創造性地開展活動”，根據詩歌內容設計了簡單的舞蹈動作，這些動作不是生硬的，它來源于學生對課文內容的理解，融入了學生自己的想像，對于深刻理解課文內容，激發學生的學習興趣是有一定幫助的。

3、自主、合作。這是《語文課程標準》中積極倡導的學習方式。在這一教學片斷中，教師發揮班級群體的功能，放手讓學生自主參與學習過程，凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，教師和學生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。

[教學片斷二]

師：小朋友們，大海睡覺的時候是什么樣子的，讓我們一起來看一看好嗎？（點擊課件，出示“大海沉睡圖”，配樂播放課文朗讀錄音。）

師：看了屏幕上的畫面，聽了叔叔的朗誦，你想到了什么？你覺得大海怎樣？

生1：我覺得大海很可愛。

生2：我覺得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個，背上背著一個，一定很累了。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了，我想躺在大海的懷里，一定很舒服。

生4：老師，我想晚上到海邊，去聽聽大海睡覺的聲音。

師：小朋友們，大海的確很迷人，很可愛，讓我們

[1]

拿起書，再把這首詩歌有感情地朗讀一遍，好嗎？

[教學評析]

《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”在這一教學環節中，美是無處不在的：畫面美，聲音美，意境美。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。教師利用多媒體課件為學生創設了一個形象、直觀的“美”的情境，讓學生身“迷”其中，浸潤其中，充分地感受著美，體驗著美，表達著美，創造著美，不僅提高了學生的創造能力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。學生在不知不覺中受到美的熏陶和感染，心靈得以凈化，情感得到升華，收到“潤物細無聲”的效果。

[教學片斷三]

師：小朋友們，晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜啊！老師告訴你一個成語，這就叫“風平浪靜”。那么，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）

師：晚上的大海是怎樣的，已經有人編成了一首詩歌，寫到書中了。既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句？

生1：風兒又鬧了，浪兒又笑了。

生2：大海醒來了。

生3：太陽公公出來了，海鷗也在歡叫了。

生4：天亮了，大海起床了。

生5：她抱著海鷗，她背著海燕，那海浪聲啊，是她歡樂地笑聲。

師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩歌寫在黑板上了，給它起個名字，好嗎？

生1：大海醒來了。

生2：大海笑了。

師：這首詩歌的作者就是我們一年級四班的全體師生（教師將“一年級四班全體師生”幾個字板書在詩歌題目下。），讓我們一起再來把我們編的詩歌讀給在座的老師聽一聽，好嗎？

[教學評析]

《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識，在教學設計時，力求做到開放教學目標和內容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學富于時代氣息。

本節課中，在多媒體課件的輔助下，學生通過朗讀、感悟、表演，是能夠體會到詩句所描繪的大海夜景，感受到語言的優美，大海的靜謐的。然而，學生對白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現大海的動態，將白天的大海的一些特色展示出來，為學生提供了說話的素材。學生在仿說的過程中，不僅豐富了自己的語言積累，提高了在語文實踐中運用語言文字的能力，而且在動靜的對比當中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛，有助于學生更加深入地理解課文內容。

師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？

生：我從“睡”字知道了作者把大海當作人來寫，讓人覺得可親可愛。

生：我從“風兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺了”。

生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。

評析：

至此，我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間。我堅持把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；把說的權力還給學生，讓學生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語言是活性的，也只有在這種“自由”、開放的課堂上，語言的活性才能得到滋養，得到培植，得到生成，得到發展，最后語言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創造的活性。

《大海睡了》教學反思11

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）

《大海睡了》教學反思：

這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。

在教學本課時，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

學完課文后，我還設計了這樣的作業：寧靜的夜晚結束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。

《大海睡了》教學反思12

《大海睡了》是一首優美的小詩，我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。

一、媒體展現畫面，直觀感受大海的美。

對于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生感知此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象地感受大海的美，從而培養了對大自然的喜愛。

二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導學生聯系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產生共鳴。

三、句式遷移，拓展延伸

在有感情朗讀課文的基礎上，再次通過課件展示大海清晨醒來的景象，直觀地感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉化為生動的語言。同時，將課文內容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創作，充分發揮了它們的想象力和創造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創作能力沒有得到有效的培養。

《大海睡了》教學反思13

本篇課文共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

本課的教學目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。

教學中，我讓學生先聽老師朗讀課文，學生聯系課文插圖細聽，在腦海里出現寧靜大海的畫面。接著讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時進一步感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。語文學習不等于學習課文，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，為了加深學生印象，我引導學生聯系電視中見到的白天的大海，風浪中的大海，使大海的動、靜得到對比，拋出一個問題“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？，給學生充足的時間想象討論：學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。 在引導學生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時，抓住“抱著”、“背著”著重理解，體會平時在生活中都是爸爸媽媽抱和背，感受大海象父母般的溫暖，父母撫育自己的辛苦，睡覺時要靜靜的，不打擾他們，從而更好的達到朗讀的效果。接著我又引導學生看圖，并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶，用戶動作“抱”和“背”，理解詞語。

文中有很多的輕聲字，我特別強調輕聲字的讀法，輕聲字能讀準確了，才可能把課文讀好。一年級的學生還不認識幾個輕聲字，有些地方需要老師指導，通過反復聯練習，學生已經能把課文讀得有模有樣，最后做到熟讀成誦。

《大海睡了》教學反思14

看到這一課時，我就想到了一個字“美”。我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。于是，我利用網絡資源收集了許多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

一，充分利用多媒體資源。 在本課教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

二，把握課堂的生成資源。 由疑問為切入點，理解閱讀詩句。比如：學生自讀完課文后質疑，“什么是鼾聲 大海會打鼾嗎 ”等問題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到“她”時，我還想給學生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。

三， 發揮教師自身資源。 如適時范讀，表演范讀，都起到了有效的指導學生朗讀，鞏固理解課文的作用。

四，存在問題 我認為自己在教學中存在著一些缺點。

1，對課堂上出現的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。

2，給學生的自主性還不夠。要培養學生的自主合作探究能力，比如在讓學生自主合作讀課文時，實際教學中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學反思15

我在教學這課時,以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結合剛好解決了文中的難點。

教學時，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立刻做出睡覺的樣子。那我們應該怎么來讀它呢？聽課文錄音。有了這兩點的引入，孩子們在讀本課時，讀得很輕，也很有睡的感覺。

接著我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑”風兒浪兒都靜了下來，這時候的大海是什么？引導學生學習：風平浪靜。

讓孩子們閉著眼睛再讀，找自己睡的感覺，讀得不錯，再聽錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺就出來了。

學習第二句，孩子們剛讀好，就問：什么是鼾聲？先讓孩子們自己解釋，沒人知道，于是我說，你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎？現在我們來學學，孩子們學得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點是什么樣的“潮聲”？“輕輕的。”再學學輕輕的“潮聲”，對比兩種聲音，孩子發現真的很象，再讓他們讀這句，興趣很高。

師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲，那她又怎么會抱著明月，背著星星呢？

沉默了一會兒，有孩子說：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著明月，背著星星。”孩子沒有說得這么具體，我幫他說完整了。

師：嗯，那我們來試著抱抱，背背，（孩子們快樂地抱著背著，再讀課文）

（反思：這里忘記了，引導孩子思考“她”，如果能讓孩子們體會“她”的話，那就更能讓孩子們體會到，大海象母親一樣，有寬廣的胸懷。“

引導孩子們朗讀全文后，點撥讓孩子們明白：大海睡了，風平浪靜了，但還是有輕輕的潮聲，不過有時就是這樣平靜的海面也會突然有巨大的海浪。我們今天學的這篇課文是向我們描述的風平浪靜時的大海。

第四篇：《大海睡了》教學反思

《大海睡了》教學反思15篇

《大海睡了》教學反思1

《大海睡了》是一首優美的小詩，全詩共8行兩句話，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優美，富于想象，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。

一、謎語導入，激發興趣。

猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學生猜一猜謎語，學生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。

二、媒體展現畫面，直觀感受大海的美。

對于絕大多數孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美，從而培養了對大自然的喜愛。

三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導學生聯系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產生共鳴。

四、聯系生活實際，突破難點。

詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導學生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。

總之，通過觀看大海景象，指導多種形式的朗讀背誦，學生不僅感受到大海的美，而且激發了學生對大自然的喜愛，更讓學生感受到詩歌的意境之美。

《大海睡了》教學反思2

本篇課文共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

本課的教學目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。

教學中，我讓學生先聽老師朗讀課文，學生聯系課文插圖細聽，在腦海里出現寧靜大海的畫面。接著讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時進一步感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。語文學習不等于學習課文，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，為了加深學生印象，我引導學生聯系電視中見到的白天的大海，風浪中的大海，使大海的動、靜得到對比，拋出一個問題“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？，給學生充足的時間想象討論：學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。 在引導學生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時，抓住“抱著”、“背著”著重理解，體會平時在生活中都是爸爸媽媽抱和背，感受大海象父母般的溫暖，父母撫育自己的辛苦，睡覺時要靜靜的，不打擾他們，從而更好的達到朗讀的效果。接著我又引導學生看圖，并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶，用戶動作“抱”和“背”，理解詞語。

文中有很多的輕聲字，我特別強調輕聲字的讀法，輕聲字能讀準確了，才可能把課文讀好。一年級的學生還不認識幾個輕聲字，有些地方需要老師指導，通過反復聯練習，學生已經能把課文讀得有模有樣，最后做到熟讀成誦。

《大海睡了》教學反思3

今天下午第一節課我上了一節校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學生在我的帶領之下并未真正體會到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認識學生，怎樣設置出符合一年級學生的課堂，可能在這節課上，對于自我表現的東西太多，而真正為學生考慮的，從語文角度考慮的，切實讓學生學有所獲的一些實在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學生的心靈、思維是受一定環境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學生的已有經驗、學習水平讓學生的體會、認識在上一個臺階，是需要好好設計的，而這節課上，我備課的時候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學生體會大海的靜謐美嗎？就能讓學生通過朗讀去表現好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價學生朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也不能怪學生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領學生體會，所以，老師首先要學會感動，首先要學會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動學生。

知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們在評課時，建議我采用多媒體教學，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現在正舒舒服服地睡覺，睡的真香啊！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設計的單單就只看晚上的圖好些，因為學生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強了些。

2、對于一些細節、對于學生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因為學生的感受體會還沒到那個程度，而如果在設計時，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里還會發出打呼嚕的聲音，誰會？讓學生先進行體驗，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發出的鼾聲。

3、低年級的識字教學也是一個重點，什么時候學習、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學生去讀一讀？如何更有形的學習、感受有趣？自己還要多學習別人的經驗。

《大海睡了》教學反思4

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。

具體做法:先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

我在教學中關注的第二重點就是寫字，對于一年級的學生來說他們對識字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學中，努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。

具體方法：先請同學們觀察字型，說說你的發現，或是有什么好方法記住它。（有的說結構、有的說占格的位置、有的說記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學生一起邊說邊寫（教師范寫學生書空）最后點評。學生在本子上書寫時教師巡視糾正錯誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。

一堂課下來喜憂參半，喜，課順利講完了，任務完成了。憂，還存在著不足，給學生的自主性還不夠。要培養孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海醒了”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達。

《大海睡了》教學反思5

看到這一課時，我就想到了一個字“美”。我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。于是，我利用網絡資源收集了許多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

一，充分利用多媒體資源。 在本課教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

二，把握課堂的生成資源。 由疑問為切入點，理解閱讀詩句。比如：學生自讀完課文后質疑，“什么是鼾聲 大海會打鼾嗎 ”等問題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到“她”時，我還想給學生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。

三， 發揮教師自身資源。 如適時范讀，表演范讀，都起到了有效的指導學生朗讀，鞏固理解課文的作用。

四，存在問題 我認為自己在教學中存在著一些缺點。

1，對課堂上出現的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。

2，給學生的自主性還不夠。要培養學生的自主合作探究能力，比如在讓學生自主合作讀課文時，實際教學中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學反思6

現代多媒體走進了課堂，成為了一種非常好的教學手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統課堂教學，多媒體教學更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。《大海睡了》是一首語言優美且極富想象力的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進行該課的教學設計時，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認為多媒體手段很適合在本課運用，它能使整個教學過程錦上添花。對于這課的教學環節安排我也進行了深入思考，分析了優點和缺點，在此我與大家一起分享。

優點：

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的.講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。運用多媒體播放優美的音樂，我和著節拍進行課文范讀。

2、抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題，讓孩子清楚明了)由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。

4、配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結延伸

運用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂創設的意境中引導學生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

我認為自己在教學中存在著一些缺點：

1、多媒體雖然創設了課文學習的意境，激發了學生學習的興趣，但由于低年級孩子自控力不強，很容易被美麗的畫面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內容。

2、給學生的自主性還不夠。要培養小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海睡了夢見了什么”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學反思7

《大海睡了》是一首優美的小詩，我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。

一、媒體展現畫面，直觀感受大海的美。

對于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生感知此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象地感受大海的美，從而培養了對大自然的喜愛。

二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導學生聯系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產生共鳴。

三、句式遷移，拓展延伸

在有感情朗讀課文的基礎上，再次通過課件展示大海清晨醒來的景象，直觀地感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉化為生動的語言。同時，將課文內容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創作，充分發揮了它們的想象力和創造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創作能力沒有得到有效的培養。

《大海睡了》教學反思8

現代多媒體走進了課堂，成為了一種非常好的教學手段。但是隨著多媒體技術在教學中的推廣和使用，隨之也出現了多媒體在課堂上使用過多、過濫的現象。如何處理好多媒體使用和課堂教學的關系，這是我們在一線的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認為多媒體手段在本課的運用，能使教學錦上添花，為此我把教學的部分過程在這與大家分享：

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：同學們，見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。 二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

二、讀中感悟，悟中生情

書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

2、抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住大海睡覺了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺了？此時大海為什么能睡覺？由此展開學習，引發出大海的睡與風兒、浪兒的不鬧不知有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。

4、配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

三、欣賞音樂，總結延伸

軍港之夜中的師生共舞，拓展訓練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

《大海睡了》教學反思9

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。

具體做法:先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我只是作為引導者拋出一個問題,給學生充足的時間想象討論：學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

本課亮點：在引導學生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時，孩子們提出了疑問，因為平時在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的，而且孩子們認為大海非常的廣闊更像爸爸。于是我引導我又引導他們看圖，并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來班里有位小朋友舉手說：“老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風像爸爸，而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.。”這個答案立刻得到了全班小朋友的認同。我也覺得這個孩子的回答很精彩，我夸他像個小詩人，并鼓勵他寫寫白天的大海。

《大海睡了》教學反思10

《大海睡了》內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。

在朗讀指導中，也有遺憾之處。學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學生帶入情境，即使反復引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學習薄弱孩子的體驗體會，在以后的教學中，應更多的關注孩子的“學”。

《大海睡了》教學反思11

我上的是《大海睡了》，通過這節課，我覺得老師對教材的分析能力、對語文課中情感基調的把握能力，對學生心理的剖析能力都很重要。

《大海睡了》是一首恬靜優美的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氛圍等，都應與文章情感基調相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是優美抒情，娓娓到來。《大海睡了》就要求老師盡可能從多角度營造美的氛圍，烘托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的語言和動作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優美的辭藻，柔和的語調，淺淺的微笑和優雅得體的動作。像蜻蜓點過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實現。

接著是教具，意識到我們本地學生很少見過海，感性經驗奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以展現大海之美為特點。當一個又一個迷人的畫面，令每一位在場的學生和老師為之沉醉時，課件該發揮的作用也就實現了。其中，我還精挑細選了幾首音樂，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團《大海啊，故鄉》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時，我就直覺的和這些音樂聯系了起來，這是我的直覺：藝術的才是美的，藝術等于美！所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動作、適合美術畫面的介入，我就抓住了這三點，把美發揮得淋漓盡致。

最后，我在設計環節時，從低年級學生的心理出發，為消除他們易注意力分散和易無趣的現象。我以游戲開始，以游戲結束，其間動靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰游戲，學做小小朗誦家，學做小老師等，學生全身心的投入在學習中，進入到溫柔美妙的意境中。

當然，這首詩歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會睡覺呢？”假如，我們以成人的感覺撇出這一點不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學生有些被動。為了能把握住整節課“美”的基調，我在一開始進入課題時就來了個先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會睡覺呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來讀一讀吧！”學生感覺到老師說出了他們的心聲，變老師的全權操作為學生的內在需要，更是積極投入。

《大海睡了》教學反思12

教學中成功之處：

1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主題性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，學生大膽提出問題，積極參與討論，我及時給予鼓勵，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。

2、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，帶領學生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來，受到了良好的學習效果。

3、注意了以讀為主的訓練主線。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

4、充分發揮信息技術的輔助作用。

（1）創設情境，激發情感。

授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言，：“大海很安靜”；“大海風平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學生自然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

（2）利用電腦課件，突破難點。

本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”電腦課件，先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于做答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

（3）利用電腦課件，幫助學生認識漢字。

生字教學本是枯燥無味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

《大海睡了》教學反思13

今天我和孩子們一起學習《大海睡了》，說實話，我個人非常喜歡這首小詩，它的精致、它的恬靜，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復讀著這首小詩，反復斟酌這課堂的每一個環節，怎么讓孩子們走進詩歌所描繪的那個情境，是我這堂課教學的關鍵。經過反復斟酌，我決定采取情景教學法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗情境，用畫面感知情境。使學生在學習中產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的和諧統一。

課一開始，我先出示一幅畫面，藍藍的天空，浩瀚的大海，然后引導孩子們交流，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學生的情感調動起來了，于是我及時把它遷移到這節課的學習上來，我說：“大海是那么漂亮，那么有氣勢，可你見到過大海睡著時什么樣嗎？”學生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用優美的文字寫下了大海睡著時的情景，我們快來讀讀吧！”學生趕緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎上，我引導著孩子們一起走進文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會大海睡著時的感覺，在朗讀中品味這語言文字的魅力。

在朗讀的同時，孩子們感受著自然界的美好。我引導孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢也一定是美的，你說，大海會夢見什么呢？大海媽媽睡著了，風兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？

學生在美好的意境中展開想象的翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。

這篇課文的教學，我沒有讓學生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進這個美好的意境去自己體驗，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達的意思和意境，體驗語文學習的快樂。這就是體驗學習語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學習的本色。簡簡單單教語文，扎扎實實提高課堂教學的效率，我想，這節課給了我很好的啟示。

《大海睡了》教學反思14

《大海睡了》是一首優美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

我在教這課的成功之處：

一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中。

現代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。

二、注意以讀為主的訓練主線。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

三、拓展延伸，滲透大語文觀。

語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環節，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。

遺憾之處也很多：

在上課前我上網找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學生的想象力、創新力和思維的訓練還沒到位……

《大海睡了》教學反思15

《大海睡了》是蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話。這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

上課伊始，我讓學生回憶識字五所描寫大海的一組詞串，讓他們背誦，并談了他們對大海的了解。然后，話題一轉，這堂課我們就和深夜的大海交朋友，課題“大海睡了”該怎么讀?誰能讀好它?為什么這么讀?你有什么問題要問嗎?那這些問題的答案就在課文中，我們去找找答案吧!于是我出示小黑板，讓學生根據要求自學課文：

(1)看拼音讀課文。

(2)記記二類字，田字格中的生字。

(3)用小手寫寫筆順。

(4)思考剛才提出的問題。

給予一定的時間讓學生去學習。交流時，請你說說你學會了什么?學生在輕松自由的環境中學習，充分體現了先學后教的理念。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟。通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，特別強調，課文中一些后鼻音的字，和輕聲字要讀正確。然后指名讀課文，達到正確、通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗。然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想象中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。學生學生字時采取領讀、開火車讀的形式，寫生字時，請學生談談：你是怎么記住它的?學生興趣頗濃，把課推上高潮。

注意學生的想象力、創新能力的培養。學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中如果能時刻注意這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。在學生對原文理解的基礎上，我創設了這樣一個情景，讓學生聽著輕柔的音樂趴在桌子上和大海媽媽一起進入甜甜的夢鄉，然后讓大伙說說大海媽媽都夢見了什么，輕柔的音樂引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，激發他們表達的欲望。對小朋友的不同想象，我都用贊賞的目光，鼓勵的言語給予肯定，為學生的個性發展提供更自主、舒展的平臺。

第五篇：大海教學反思

《大海》教學反思

《大海》教學反思 這節課選自人音版二年級音樂上冊第七課《大海》，這節課借助其他姊妹藝術融詩、畫、樂為一體，引導學生在一系列的音樂活動中體驗、感受各種形態的“大海”的形象，從而激發學生對大海，對大自然的熱愛，側重于對學生進行鑒賞能力的培養。在這節課中學生在一系列的音樂活動中穿插復習音樂力度記號，感受和體驗三拍子歌曲的強弱規律，培養和鍛煉運用體態語言表達對歌曲的內心的情感，從而全面培養學生對音樂的鑒賞能力。其中在學科整合方面，我引導學生欣賞了梵高的世界名畫——《海濱的漁船》，；還結合了配樂詩朗誦，讓學生在充滿感情的朗誦中細細體味名畫，體驗感受了壯闊的大海的形象。另外根據學科整合即學科綜合的概念理解，音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，因此在這節課中我將畫置于小提琴獨奏曲《大海》的欣賞中，一邊欣賞名畫，一邊聆聽欣賞音樂，這樣包括感受、鑒賞、表現音樂在內的音樂知識能力素養都能充分結合在一起。總的來說，雖然課堂教學容量大，但缺一不可，也都在圍繞培養學生鑒賞能力的前提下，結合音樂本體而進行一系列音樂活動。音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人一個馳騁想象的空間。二年級學生年齡特點已經決定他們正處于想象力豐富的特殊時期，用機敏的耳朵去聆聽，用純真的心靈去感悟。而在動作上他們也比較好動，善于用形體動作、肢體語言表達對音樂強弱力度變化的感受。因此這節課我采取的教學方法是注重學生聆聽習慣，鑒賞能力的培養，圍繞“聆聽”發揮他們的想象力，來充分體驗、感受音樂，從而培養和引導學生用自己的體態、肢體語言表現音樂，進而提升學生的鑒賞能力。當然，這節課也有一些地方設計得不夠科學和合理，衷心希望各位專家、老師能夠不吝賜教，提出寶貴建議！篇二：《大海的歌》教學反思

《大海的歌》教學反思 剛剛拿到新書,就迫不及待的打開,看著那么多的內容剛開始的興奮和不安焦慮各種情緒頓時涌上心尖我能把課上好嗎我能給孩子們呈現一個怎么樣的課堂我還沒有想明白這些問題的時候就已經踏進了教室惶惶不安的上完了自己人生的第一節語文課于是有了很多的感觸我想結合《大海的歌》這節課不成熟的的教學設計來談一下課堂教學中的感受。

《大海的歌》整體看來是一首簡單、易懂、節奏感、韻律感極強的兒童詩歌。初步研讀了教材之后我覺得這篇課文應讓學生自讀自悟讓學生在反復多樣的朗讀中感悟海之美感悟語言之美感悟作者的發現之美。

前半年我在廣州實習的時候基本每個月都會去海邊玩和大海進行了零距離接觸那種美的感受特多特親切。所以在上課伊始我以此為話題和學生聊起了天。果然所有的孩子都對我偷來羨慕的眼神孩子們開始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說大海太大了有的孩子對海水應該是咸的有的孩子覺得海水應該非常涼爽有的孩子對電視畫面里投入大海中忘我意境意尤未遂有的孩子覺得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物有的孩子對那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸有的孩子則對大海的未來表示擔憂因為他了解到海水中和岸邊有許多垃圾??孩子們你一句我一句,特別開心,沒有一點上語文課的感覺.我沒有打斷他們,任他們說下去,這何嘗不是孩子們美的發現呢? 當孩子們趨于平靜時,我問他們都是知道什么時候的大海呢?孩子們大都說是在白天,對晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時,我告訴孩子們,有一個小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎? 接著,我便讓孩子們打開書自讀《大海睡了》經過反復多樣的朗讀我又問孩子這樣的海給你留下了什么印象孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美我讓孩子們再讀讀說出自己的獨特的感受。等我們再次交流時有3個孩子覺得大海像一位母親和藹、有愛心,她把明月和星星當成自己的孩子是那么的愛他們有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友大海總像哥哥一樣照顧他們十分寬容。有的孩子覺得大海睡著的樣子很可愛有的孩子覺得即使在夜晚睡著的大海依然顯得生機勃勃。也有的孩子覺得風兒、浪兒很乖巧。由此可以看出孩子們不僅理解了文本還把自己融入了文本達到了文本情、學生情兩情合一。

在教學《海上的風》時我在引入之后孩子們開始自讀文本然后按照習慣與小組同學互讀交流。我深入小組發現有的孩子和同伴交流時已經能按照這首詩歌的特點自己仿寫了。當時是一個學習不太好但比較調皮的孩子起的頭他說“海上的風是一只豹子它一來就把人們嚇跑了。”其他孩子也隨著說了起來。我趁機讓他們站起來大聲地說出自己的想法。然后我說“你們真了不起這么快就抓住了這首詩的特點誰來明確地說說”孩子們說得比較準確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫下來看看能不能寫出更好的

交流之后我又提出作者寫到的景物我們都看見過可是我們為什么沒有寫出來呢這一石激起千層浪孩子們你一句我一句總結出因為作者愛大海想象力豐富細心觀察用心體會并且詞語積累的多。借機我說“是呀因為作者有一雙發現美的眼睛這雙眼睛能發現被常人忽略的美。其實只要我們用心我們的眼睛都能發現美。現在就讓我們用眼睛去發現或用心回憶說說你發現的美。”孩子們大多發現的是自然界的美有一個孩子發現了別人心靈的美有一個孩子發現了物品的美。然后我又提出作者最值得我們學習的還是勤于動筆如果我們堅持動筆把自己的所見所思記錄下來也許課本上會出現你的文章呢。在此基礎上我布置孩子們從現在開始發現美記錄美準備召開美的展示會。孩子們信心十足。

一節輕松愉悅的語文課在討論中結束了我的心情特別好。可是回到辦公室靜下心來 反思這節課雖然天花亂墜氣氛活躍參與度很高但是孩子們到底學會了多少東西該掌握的知識點他們掌握了多少再跟老前輩交談的過程中突然發覺自己對基礎知識的教學嚴重忽略一些難理解的詞語例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解對朗讀的基本功訓練也不夠重視很多的內疚對重點知識把握不到位怎么能教好學生閱讀教學是很重要的一部分而我我該如何掌握這個尺度還有很多我沒有意識到的不足之處希望在以后的學習中不斷成長進步 2012年9月4日篇三：大海的歌教學反思

《大海的歌》教學反思

吳怡

剛剛拿到新書,就迫不及待的打開,看著那么多的內容，剛開始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現一個怎么樣的課堂？我還沒有想明白這些問題的時候，就已經踏進了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節語文課，于是有了很多的感觸，我想結合《大海的歌》這節課不成熟的的教學設計來談一下課堂教學中的感受。

《大海的歌》整體看來是一首簡單、易懂、節奏感、韻律感極強的兒童詩歌。初步研讀了教材之后，我覺得這篇課文應讓學生自讀自悟，讓學生在反復多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。前半年我在廣州實習的時候，基本每個月都會去海邊玩，和大海進行了零距離接觸，那種美的感受特多，特親切。所以，在上課伊始，我以此為話題和學生聊起了天。果然，所有的孩子都對我偷來羨慕的眼神，孩子們開始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說，大海太大了；有的孩子對海水應該是咸的；有的孩子覺得海水應該非常涼爽；有的孩子對電視畫面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子覺得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子對那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子則對大海的未來表示擔憂，因為他了解到海水中和岸邊有許多垃圾??孩子們你一句我一句,特別開心,沒有一點上語文課的感覺.我沒有打斷他們,任他們說下去,這何嘗不 是孩子們美的發現呢? 當孩子們趨于平靜時,我問他們都是知道什么時候的大海呢?孩子們大都說是在白天,對晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時,我告訴孩子們,有一個小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎? 接著,我便讓孩子們打開書自讀《大海睡了》經過反復多樣的朗讀，我又問孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們再讀讀，說出自己的獨特的感受。等我們再次交流時，有3個孩子覺得大海像一位母親，和藹、有愛心,她把明月和星星當成自己的孩子，是那么的愛他們；有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友，大海總像哥哥一樣照顧他們，十分寬容。有的孩子覺得大海睡著的樣子很可愛；有的孩子覺得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機勃勃。也有的孩子覺得風兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達到了文本情、學生情，兩情合一。

在教學《海上的風》〉時，我在引入之后孩子們開始自讀文本，然后按照習慣與小組同學互讀交流。我深入小組發現，有的孩子和同伴交流時已經能按照這首詩歌的特點自己仿寫了。當時是一個學習不太好但比較調皮的孩子起的頭，他說：“海上的風是一只豹子，它一來，就把人們嚇跑了。”其他孩子也隨著說了起來。我趁機讓他們站起來大聲地說出自己的想法。然后我說：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩的特點，誰來明確地說說？”孩子們說得比較準確。然

后我提議孩子們把剛才想到的寫下來，看看能不能寫出更好的，交流之后，我又提出，作者寫到的景物我們都看見過，可是我們為什么沒有寫出來呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結出因為作者愛大海，想象力豐富，細心觀察，用心體會，并且詞語積累的多。借機我說：“是呀，因為作者有一雙發現美的眼睛，這雙眼睛能發現被常人忽略的美。其實，只要我們用心，我們的眼睛都能發現美。現在，就讓我們用眼睛去發現或用心回憶，說說你發現的美。”孩子們大多發現的是自然界的美，有一個孩子發現了別人心靈的美，有一個孩子發現了物品的美。然后我又提出，作者最值得我們學習的還是勤于動筆，如果我們堅持動筆，把自己的所見所思記錄下來，也許課本上會出現你的文章呢。在此基礎上，我布置孩子們從現在開始發現美，記錄美，準備召開美的展示會。孩子們信心十足。

一節輕松愉悅的語文課在討論中結束了，我的心情特別好。可是回到辦公室，靜下心來反思這節課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學會了多少東西？該掌握的知識點他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過程中突然發覺自己對基礎知識的教學嚴重忽略，一些難理解的詞語，例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解，對朗讀的基本功訓練也不夠重視，很多的內疚，對重點知識把握不到位，怎么能教好學生，閱讀教學是很重要的一部分，而我？我該如何掌握這個尺度？還有很多我沒有意識到的不足之處，希望在以后的學習中不斷成長進步！2012年9月4日篇四：《大海睡了》 教學反思 第16次教學反思

教學反思 《大海睡了》

張家港市綠豐學校 彭新怡

《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受:

一、對比感知，激發想象。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學本課，我利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

二、讓學生在閱讀中學會提問與解決問題。詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星。”于是我讓學生朗讀體會完其中的意境后，我就問學生：“讀了這一句，你有什么要問的嗎？”一年級的學生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學生觀察課文中的插圖，從圖中學生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱著明月，她背著星星”。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。

三、音樂渲染，營造氛圍。

本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

四、學生的朗讀指導還需進一步加強。整堂的設計應該說課文的情境渲染是到位的，但是學生一定要在老師的指導下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學生的感情也就消失了，好像我們的學生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學中不斷加強訓練篇五：大海啊故鄉教學反思 《大海啊，故鄉》教學反思

歌曲《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌，詞曲都是音樂家王立平先生。音樂通俗易懂，格調清新，旋律流暢舒展，給人抒情蕩漾的感覺。節奏嚴謹，結構簡潔，是一首家喻戶曉、膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時，播放課件，播放歌曲張雨生《大海》，一副副美麗的大海的畫面展現在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷，又讓孩子講述親生去大海經力。自然的引出課題。通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過分組教學和不同的演唱形式，使學生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術處理時“大海啊，故鄉”前后樂句情緒情感的不同變化，從而更好讓學生表達了對祖國對故鄉的熱愛之情。整節課，同學們表現積極，能按要求來演唱歌曲。完成了教學目標。