第一篇：白發抒情散文

清晨，窗外鳥鳴聲聲，三月正和春天一起穿過這人間。那復蘇的婀娜柳絲，那開得正是酣暢的春花正重復著春天去歲的模樣。

我窗外的萬壽菊開著幾朵俏麗的小紅花，它們在春風中晃動著花瓣似在理紅妝。而我站在鏡子前窺到自己長發里白發的痕跡愈來愈多。

我每撥開一縷發絲，都會有好幾根白發刺眼的亮而窗外春天那么好！這讓我想起了王國維的《蝶戀花》中的幾句‘閱盡天涯離別苦，不道歸來。零落花如許，花底相看無一語，綠窗春與天俱莫。待把相思燈下訴……最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹……’

我邊想著‘最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹’，一聲嘆息從心底飄出，飄向窗外的春天。

昨天朋友和我打趣：再過三年以后恐怕你已滿頭白發，染了吧！黑色或別的什么顏色！

我笑：就這樣吧！花開總會花落，這人世不管什么我們都需要學會接受。接受寒風的凜冽；接受春風的溫柔；接受新生，接受衰老……

朋友無語，她知道我是個執拗的人。這些年我只求一個簡單，簡單的快樂、簡單的妝容、簡單的生活……我讀喜歡的書，賞悅目的景，盡量為自己保留幾分童真，盡量讓眉目間還有絲書卷氣……

我寄人間一世情深，人間還我雪滿頭，這自然的規律又是誰能逃離的呢？也許我們生來就是勇敢的，勇敢的愛恨、勇敢的離去……

我從家里走進春天的風里，晨風拂在臉上薄薄的涼，花園里櫻花素白的花瓣在風中飄落著，一瓣一瓣似雪，飄到我的肩頭，我的眉目之間。一縷陽光穿過園中鮮嫩的綠溫溫柔柔撒在那些花瓣兒上。

‘朱顏辭鏡花辭樹’，我看著那些花瓣被風拂亂，看著花落如雪。我又想起王國維的這句卻覺得別樣的荒涼！

我從家屬院走出去，春風拂亂我的發絲，路旁的粉色櫻花如初初出閣的姑娘開成嬌羞的模樣。廣場舞的旋律就響在春天里。

我隨意地望了去卻見 ：一位滿頭白發，身材清瘦的老人穿著紅色的薄毛衣配一條黑色及膝蓋上的短百褶裙。她穿著老式系鞋帶的黑色高跟鞋，脖子上系著黑色素花的絲巾，那絲巾在風中飛。她滿頭白發依然那么美！

她臉上的皺紋暴露了她的年紀，她有七十多歲吧，身材絕不輸于少女呢！和他跳舞的老人年紀和她相仿，他們竟然在跳探戈!他們的舞姿絕不輸于我偶爾遇到的教人習舞的老師們，也是由于跳舞的緣故他們的腰身直挺，只看背影你怎么也想不到他們竟然是七十多歲的老人。

生命的美麗與優雅竟被他們詮釋得如此完美!我想他們的生命中也歷經過無數的風雨滄桑，到如今他們的臉上已布滿了風霜。他們的滿頭銀絲在陽光下閃亮著，那是生活無情又似有情的贈予。最可貴的是在經歷過無數風雨后，他們依然記得如何優雅而孤傲地活著。

我們終知‘最是人間留不住’，那么就在有生之年記得經歷磨折后優雅地轉身繼續前行，記得微笑，記得衣袂翩然，記得風雨皆從容!

我轉身，陽光正從一棵樹上刻意地穿過，留了一地斑駁的影子。風把這些影子吹得晃動著，似乎要把這浮世都蕩開。

我想人生總會‘朱顏辭鏡花辭樹’，在滿頭白發時仍能對著浮世深情地微笑，翩然走過這煙雨人間也是極美！

第二篇：一根白發抒情散文

難得的大周末，雖是北風刺骨，可這冬日的陽光愈發溫暖。洗過澡，慵懶的坐在桌子前，照著鏡子臭美，發現頭頂那根隱匿許久的白發又冒了出來。頓時，思緒翻騰，塵封許久的感情抽絲剝繭般開裂······

提到這根白發，還得從小時候說起。我是姥姥一手帶大的，沒喝過幾天母乳，因為家里窮，就連奶粉喝的也不多，所以體質不是很好，再加上上學時經常熬夜，不免長出些了白發。每當我看到這些白發，總是有些介意。看到周圍同學身強力壯的，也有些許自卑。所以每次去姥姥家，我都會撒嬌般的撲到姥姥懷里讓姥姥幫我剪白發。姥姥也總是很有耐心的幫我一根根剪著，姥姥的手法很輕柔，冰冷的大剪刀到了她手里就像一個靈巧的小梳子在發際劃過，舒服極了。記得當時姥姥的懷抱就像這陽光一樣溫暖，有時，我竟會在她老人家懷里睡過去，而姥姥就會安詳的坐著輕輕的拍打我，一坐就是一下午。那種愜意，現在想想都是暖暖的。于是每次從姥姥家回來，我的白發總會神奇的“消失”。其實，這不僅僅是因為姥姥用剪子剪掉了我的白發，更多的是姥姥的精心呵護讓我身體日益強壯。孰不知，因為我，她頭上添了多少銀絲啊。

姥姥很疼我，有什么好東西都給我留著。記得小時候，她總會從自己的大柜子里掏出很稀罕的東西，一個熏茶葉的大蘋果，一個熟透獼猴桃，幾個美味的餅干。反正在我眼里，那就是一個神奇的百寶箱。有時候，家族的舅舅哥哥們會給姥姥送來幾個鵝蛋或鴨蛋，姥姥就會把它們腌起來，幾個月后的某一天，那個碩大鵝蛋就會出現在餐桌上。那時候，我的小手是拿不過來的。現在想想，我在吃這些東西時，姥姥都是在安詳地看著我，從來沒吃過。

姥姥很疼我，我要什么她都給我買。雖然有時候會笑著罵我“奶奶個腚”，但我無理的要求卻從來沒有落空過。每次跟姥姥趕集，提籃里有一半都是給我買的東西，香蕉，橘子，餅干，糖果，那個時候的我，在小朋友眼里就是一個大財主。后來我才知道，姥姥那時候其實每月也就有50塊錢的撫恤金。真不知道當時她在我身上花了多少錢才讓我成“財主”。

姥姥很疼我，每次從姥姥家回去上學時，她總會給我許多路費。則一百，多則四五百，而且還會給我裝上各種吃的。盡管姥姥的撫恤金在逐年增加，但即使到現在，每月跟她一起領撫恤金的老人，也只不過區區200塊錢。她平時從來舍不得花錢，有錢總是給我攢著，讓我在學里買個本，買點吃的什么的。我不要，她還很生氣，總說她還有花的。安慰我說以后等我有了錢再給她，可是沒想到，沒想到，現在已經沒有了以后······

2012年臘月初九，姥姥安詳的走了，記得當時，很少有霧霾的老家竟然出現了持續半個月的霧霾，我不知道這算不算是老天爺在為姥姥的離世而悲哀，但我知道這注定是我這輩子心底揮之不去的霧霾。也許時間和經歷會沖淡這片陰影，但不經意間的一次觸碰，依然會血淚泉涌。

想想這些年與姥姥的點點滴滴，心頭總會顫栗。雖然在她看來，我是一個十足聽話的孩子。幫她刷鍋洗碗，撿撿柴火，換個燈泡，趕集時提提籃子。但這些事卻實在微不足道，這本來就是一個晚輩應該做的。姥姥啊，難道您就這么容易滿足嗎?您不是說等我給您領個的外甥媳婦看看嗎?您不是說等我有了寶寶，把我襁褓里的肚兜改改給他穿嗎?您不是還說等我賺了大錢再孝敬您嗎?可您怎么說走就走了呢?

他們安慰我說，在床頭伺候這么久，也算盡孝了，可僅僅八天七夜的照料，又怎能補得回這二十多年的養育之恩呢?姥姥啊，您這輩子都是沒用人伺候過，就不能讓我多在您床頭待幾天嗎?就不能再讓我多陪您說會話嗎?就不能讓我放假的時候再去家里睡幾天安穩覺嗎?就不能讓我栽躺在您懷里剪一次白頭發嗎?

他們安慰我說，您太累了，經歷了八十多年的風霜雪雨是時候歇著了。是真的嗎，姥姥?不是!其實我知道，您是心疼我啊，不忍心讓我浪費大好的青春再陪您走過最后的時光，不忍心讓我在繁重的課業就業壓力下在為您分心，不忍心看著我再多熬一個夜晚。姥姥啊，您為什么那么疼我?到臨走還是那么掛著我?我真的不累，真的不累，真的不累·····

如今，距離姥姥去世已經整整五年了，日記本已經換了好幾個，可是夾在日記本里的那張照片，一直都在。我想，以后，它也會一直都在。

再看看鏡中的自己，眼睛濕潤了。那根矗立白發顯得格外刺眼。

第三篇：奶奶的白發

《奶奶的白發》 教學設計一： 教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重點、難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。難點：理解第二自然段的對話。教學準備：教學圖片、輔助教學課件 教學課時：兩課時

第一課時 主要完成內容：

1、借助拼音朗讀課文，讀準、讀通，大致了解課文內容。

2、學習本課生字詞，正確、工整地書寫。

教學過程：

一、情趣導入：

小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學生自由說）有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學習第11課《奶奶的白發》

2、板書課題：奶奶的白發

（1）“發” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。

（2）書空，口頭組詞。]

3、質疑：看看課題，想知道些什么呢？

二、學生自讀課文

1、根據要求自讀課文

2、出示拼音詞語，指名朗讀。傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲 指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給

3、出示長句子，指導朗讀

奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？ 奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？

三、指名朗讀課文

1、指名分句子朗讀。]

2、指名分小節朗讀。

3、說說，通過聽或者讀，你已經知道了些什么？

四、剛才學習的生字你能記住哪些呢？

1、請自學書本中的筆順表。

2、學生主動識字。說說你已經記住哪些生字了？（可練習給二類生字注音，也可以練習看拼音寫一類生字）

3、教師板書三個新偏旁，請學生上來寫出相應的生字。

4、指導學生書寫。

第二課時

主要教學內容：

1、鞏固復習生字詞。

2、講解課文主要內容，背誦課文。

3、完成練習。教學過程：

一、復習學習過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？

1、完成補充習題第一題。

2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習冊第二題）

二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。

1、出示圖片，學生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發）

2、看一看，你們的頭發是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？

3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發都找不到。）這個詞應該怎么讀？ 拓展訓練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）

4、看到這滿頭白發，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

6、指導背誦：誰上來演一演？

三、過渡：為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？

2、奶奶平時為你做了哪些事？學生自由說。（教師適當點撥：你看，奶奶就為你增添了白發。）

3、奶奶現在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）

根據學生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了，后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。

4、看到這滿頭的白發，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？

指名練習朗讀句子。你們說奶奶的白發還會變黑嗎？奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，但是我們可以怎么做？

5、師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興，心情好，你以后想為奶奶做些什么？

6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。

7、指導背誦：同桌互演。指名上臺演一演。

8、補充練習：完成補充習題第2題。

四、課外作業：

語文練習冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》 教學設計

（二）教學目標： 知識目

⒈學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。教學重點：理解課文第二自然段。

教學難點：理解奶奶的話：“這白發一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 教學準備：多媒體課件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、激情導入

⒈老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）

⒉你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

⒉學生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發、半、怎、跟等。

⒋學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點詞句，體會人物情感。

⒈體會第一處重點句：

⑴小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

⑸小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

⒉體會第二處重點句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

⑶指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

㈡演練整篇對話。

⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

⑵先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

㈢小結：老師邊總結，邊出示多媒體課件

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

第二課時

一、復習課文：讓學生自讀課文

二、學習生字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

學生討論，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

三、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(雪白雪白)

地里的小草（）

滿山的楓葉（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我幫××做家務》為題練習說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

奶奶的白發（第二課時）

教學過程

一、復習導入

1．小朋友，昨天我們初步學習了《奶奶的白發》這篇課文，你還認識這些字寶寶嗎？ [課件出示詞語] 2．你們讀得真棒，我們一起來讀讀。

3、老師這兒還有兩個字寶寶，它們是多音字，誰來幫助它們找到自己的家？ [課件出示選字填空]

4、指名讀。

5、謝謝你們幫助字寶寶找到了家。今天，我們就來繼續學習這個故事。[齊讀課題]

二、充分誦讀，巧破疑難。1．我們故事里的這個小朋友非常好學，他給奶奶提了兩個問題？請你讀讀課文找一找，用直線把它畫出來。[學生讀課文，劃問題]

2、交流，第一個問題是什么？

（一）出示：一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”

A、小朋友有什么不明白的呀？ B、理解“雪白雪白的”[詞語變紅] C、你發現了什么？（頭發像雪一樣白，很白很白；這叫疊詞）D、看圖，指名讀好詞語。

E、誰能來問一問？（讀出了問的語氣，你讀懂了問號）F、誰能加上動作試著來問一問？

G、剛才小朋友在讀的時候，老師發現了一個模仿小天才，大家仔細看看他“好奇”的樣子（指名上臺表演）

H、詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？（評價：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，一臉不明白的、奇怪的樣子，這好奇的樣子還真像。）

I、誰也來好奇地問一問？我們一起來好奇地問一問。

（2）奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的？請小朋友快速地讀課文的第二自然段。交流出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” A、“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發一半是爸爸給的，一半是小朋友給的？ B、我不明白（作舉手狀），你明白嗎？

C、平時奶奶都是怎樣關心你們，為你們操心的？（根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。）

D、小結：是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你才變白的

（點著后半句）難怪說“這白發一半是你給的。”

E、知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操

心！（板書：操心）

F、可奶奶一點也沒有抱怨，她居然還笑咪咪的，你感受到了什么？ G、過渡：奶奶真是太偉大了，只要看到我們過得幸福，她也就覺得開心。小孫孫和我們一樣也聽懂了奶奶的話。所以，他（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。

H、猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？[出示低頭圖] I、是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

J、小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”

K、指名讀，評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。L、從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

（3）小孫孫給奶奶提的另一個問題是什么？

A、出示：我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”指名讀。（板書：不操心 ？）

C、你也來學學小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

D、評價：你們真是會關心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。F、討論：你覺得奶奶的白發會變黑嗎？（不會）G、但是我們可以不讓奶奶操心，你可以怎么做？（4）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？ A、出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

B、指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶會說些什么呢？

C、把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。

D、小結：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）男女生分角色感情朗讀。2人

（2）小朋友，你們能加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？先同桌合作準備一下。（3）上臺表演。2人（4）全班齊讀。

五、詩歌總結，深化感情

1、鄧老師把課文編成了一首小詩準備送給大家，想聽嗎？

（奶奶為家太操心，滿頭黑發變白發。小孫孫愛奶奶，想讓白發變黑發。祖孫情，深似海，養育恩，重如山。）

2、出示兩個成語：情深似海，恩重如山。把你今天收到的最珍貴的禮物藏到心里吧，齊讀。

六、教學生字 指、抬

1、你發現了什么？（相同偏旁，形聲字、左窄右寬，提手旁）

2、“指”找朋友。右半邊的筆順。

3、“抬”找朋友。右半邊私字頭加一個扁扁的口。

七、布置作業，拓展延伸

回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務。

教學設計

（三）教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學會3個生字。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學流程

師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】

一、啟動情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

【所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】

二、初步感知，質疑探求。

1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2．學生紛紛質疑。

3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導讀第一段。

（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學生齊演。

（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）

2．導讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學著樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的……有的……”

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？

根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！

【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃

一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。】

（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】

三、以講代背，自然內化。

1．小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎？

2．學生自由練習。

3．指名上臺講演。

【內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】

四、識寫生字，探究入微。

1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

2．指名口頭擴詞。

3．自學課文后筆順。

4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5．當“小老師”當堂交流。

6．習字冊上練習書寫。

【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。】

教學設計

（四）（第二課時）

教學目標:

1、有感情地朗讀,背誦課文.2、通過朗讀,表演體會人物感情,并認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心.教學重點、難點:

重點:通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言,內化課文語言.難點:理解第二自然段的對話.教學準備:

1、讓學生了解自己的奶奶為自己的家庭所作的貢獻.2、自制文中掛圖.教學過程:

一、復習導入

1、導入語:今天,老師將和小朋友們繼續學習《奶奶的白發》這篇課文,看看我們誰的收獲大.(板書課題、齊讀)

2、詞語檢查

首先進入復習的第一個環節,我們來看一看小朋友們對文中詞語的掌握情況.3、朗讀檢查

小結:我們班的小朋友不僅眼明耳靈,而且朗讀詞語,句子時能做到響亮,正確,真是好樣的,希望在下面的學習中,小朋友們同樣有精彩的表現.二,充分誦讀,巧破疑難

(一)創設情境,導入第一自然段.在一個夏天的傍晚,祖孫二人坐在庭院里,奶奶一邊做著針線活,一邊陪小孫子做功課.突然間,小孩放下手中的書本,用手指著奶奶的頭發提出了一個很有趣的問題,是什么呢 打開課本——

3,巧解“好奇”.(1)詢問過渡:你整張臉上都帶著小問號,這是為什么

引導學生說出文中詞語“好奇”,并用換詞的方式理解.(板書:好奇)評:哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像.瞧,小朋友剛才一臉不明白,奇怪的樣子,可好奇啦!(二)精讀第二自然段

過渡:小孫子這么天真好奇的疑問,奶奶是怎么回答的(2)根據學生的回答板書:

“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的.”(3)指導學生有感情地朗讀這句話.(這句話說得風趣,雖然頭發全白了,但沒有責怪的意思,要根據奶奶的年齡特征,把這種語氣讀出來.)評價:你讀得真是太好了,能再讀一遍嗎

2,奶奶說的這句話,你能聽懂嗎

引導學生聯系生活,說說平時奶奶是怎樣為兒子和小孫子操心的.(一定要給學生充足的思考時間)根據學生的回答強化奶奶的“辛苦,操心,操勞,勞累,忙”.小結:是呀,你們的一舉一動,你們的一言一語,你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心.看!奶奶的這一頭黑發就是這樣為你,為你們,為你們的父親變白的.3,過渡:當奶奶說了這句話后,小孫子可難受了,低下了頭,沒說一句話,這時我在想什么呢

(板書:低下了頭)請小朋友們想一想:

奶奶為我們做了這么多,那你對奶奶又是怎樣的呢

此時此刻,你想對奶奶說些什么

小結:從你們天真的述說中,我能深深地感受到你們已經長大了,懂事了許多,也學會了關心身邊的人.4,文中的小孩跟你們想的一樣,于是他說到:“(引讀:奶奶,要是我——

這白發——

從小孩的這句話中我們可以真實地感受到他對奶奶的關心.(板書:關心)

指導學生有感情地朗讀這句話.5,引讀第六句:奶奶聽了我的話,撫摸著我的頭——

(三)整體感受課文,體會人物感情

1,課文中奶奶和小孫子一老一少的對話很有趣,讓我們再把整篇課文來讀一讀.2,指導學生表演讀

文中有兩幅插圖再現了課文中一部分內容,圖上還有什么沒畫,如果你是一個小畫家,你要畫一個怎樣的畫面 先仔細地想一想,然后把你所要畫的畫面,用你的表演展示給大家看.(注意文本的完整性,擴展性)三,總結,布置作業

其實在現實的生活中,不僅奶奶為我們操勞了許多,我們的父母同樣也是如此,作為他們的子孫,我們也應該用自己的行動來回報他們.回家后,可以幫助爸爸,媽媽或爺爺奶奶做一些力所能及的家務事,然后以《我幫××做家務》為題練習說一說,重點說說做了什么事,怎樣做的,有什么感受.指著 白發 好奇

雪白雪白 一半 操心

低下了頭 沒有吭聲

撫摸 笑了

(1)看清每個詞語,默讀.(2)開火車朗讀,每個一遍.(2次)(3)分行指名讀,整體指名朗讀,齊讀.復述句子

1,充分地,自由地朗讀第一自然段.2,指名朗讀第一自然段.(2)有感情地朗讀第一自然段.個別讀,齊讀

(讀好”好奇,黑黑的,雪白雪白的“這些詞語.)1,朗讀課文第二自然段

(1)尋找答案讀一讀.A先試讀,再指名讀.B在朗讀過程中,同桌可以合作表演讀.在練習說話的過程中抓住文中第二小節奶奶說的第二句話,朗讀(讀出哄小孩的那種語氣,語調要輕松一些),感悟奶奶發現了”我“的異常表現,對我產生了疼愛之情.(我想到了奶奶的頭發是為我操心才變白的.)(我想起了以前讓奶奶生氣的事.)(我感到非常的慚愧.)……

一定要讓學生談真實的生活感受,說心里話.開頭:我就是小孫子,我想對奶奶說:——

(奶奶操勞了一生,真辛苦啊!)(都是”我“不聽話,讓奶奶操夠了心.)(”我"應該孝敬長輩,讓長輩過個幸福的晚年.)……

接讀:不再讓你操心, 還會變黑嗎

接讀:笑了

說話練習:奶奶為什么笑了 此時的奶奶會說些什么

(1)同桌練習朗讀(2)開展朗讀比賽,看誰的朗讀能打動觀眾.(1)朗讀課文,想象畫面.(2)同桌合作練習表演課文.(3)指名表演,再現文本.(2組)(4)觀眾評議,教師評.(從人物說話的語氣,動作,臉部表情的變化,內心的感情變化來評論.)

四、板書設計

奶奶的白發

一半是你爸爸給的 一半是你給的 不再讓奶奶操心

教學設計

（五）第二課時

教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

學會指、抬兩個生字，要求會認、能懂、寫好。

理解課文、認識到老一輩為后輩付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重點：背誦課文第二自然段。

教學難點：認識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。教學準備：課件。教學過程

一、復習：

1、昨天我們開始學習第十一課－－（生接讀：“奶奶的白發”）你會讀這些詞語嗎？（1）指名讀詞。（蔣佳宇、唐宇斌）（2）想讀的小朋友坐在座位上讀。

2、選音節填空，齊讀。

3、小朋友對上節課的內容掌握得真牢固！希望大家這節課學得更好！我們繼續學習課文。打開書本六十頁。

二、學習第一自然段：

1、請大家自己讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個什么問題。

2、讀后引讀：這個小孫孫向奶奶提了個問題：奶奶，為什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”兩詞比較。（讓學生體會奶奶的白發白得很厲害。）讀“雪白雪白”，評議。

4、是啊，我的頭發是黑黑的，奶奶的頭發卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀）

6、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。

三、學習第二自然段。

1、生自讀第二自然段。

2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發雪白雪白的？（1）指名交流。

｛A、學生可能會說：是因為操心。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 齊讀這句話。｝ ｛B、學生可能會直接說出奶奶的話。

出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 齊讀這句話。｝ 奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）

奶奶是怎么為我操心的？（讓學生自由表達）爸爸小的時候，奶奶也是為他這樣操心的。奶奶這一生，為爸爸、為我，操不完的心，難怪，奶奶的頭發雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。）指導讀好這句話。

過渡：小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最關心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）：

“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”指名讀 評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

（5）出示：我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”指名讀。

你也來學學小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

評價：你們真是會關心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。討論：你覺得奶奶的白發會變黑嗎？說說理由。（6）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。3．小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

五、深化感情

1、老師把課文編成了一首小詩準備送給大家，想聽嗎？

奶奶為家太操心，滿頭黑發變白發。小孫孫愛奶奶，想讓白發變黑發。祖孫情，深似海，養育恩，重如山。

2、成語：

情深似海，恩重如山。

六、學習生字

1、出示生字：指、抬

2、看看這兩字有什么一樣的地方。

3、書上自學筆順。

4、指名書空。

5、老師范寫。

6、生描紅。

七：布置作業，拓展延伸 1.再讀＜棉鞋里的陽光＞

2.接寫句子：奶奶病了……

3.回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務。

板書： 黑 發

操 心

第二課時

總第 課時

【課時目標】

1.學會書寫3個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

認識到長輩為晚輩付出的精力.心血，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

【教學過程】

一、復習導入

1.出示生字詞：

zhǐ fà

bàn gěi

指著

白發

一半

給你

zěn

ma

tái

huì

shǎ

怎么

嗎

抬頭

還會

傻孩子

rang

cāo

fǔ mō gēn

讓你

操心

撫

摸

跟你說

先請小朋友自己大聲讀讀。指名3人讀，教師相機正音。“發.怎.操.跟”等容易讀錯的字音。

二、精讀指導

1.出示第一自然段。先請小朋友自己大聲讀讀，指名2人讀。

①請你找出其中的一對反義詞。（黑黑的——雪白雪白的）你發現這兩個詞有什么特點？（疊詞）

請小朋友自己讀讀下面兩句句子，挑出你喜歡的一句，并告訴大家為什么。

②句子比較：a奶奶，為什么我的頭發黑的，你的頭發是雪白的呢？ b奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發雪白雪白的呢？ ——喜歡第二句，因為表現了我的天真和奶奶頭發的白。

我對奶奶那么白的頭發感到好奇，心中充滿了問號？我在奇怪些什么？

——為什么奶奶會有白頭發

——奶奶的頭發怎么會這么白

指名讀，讀出你的好奇和心中一肚子的問號。

你想知道為什么嗎？自己先讀讀第二自然段。

2.指導第二自然段

①出示句子：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 指名2人讀。

奶奶說白發是誰給的？（爸爸、我）

想一想，奶奶的年紀已經很大了，在平時的生活中，她會為她的兒子和孫子做些什么呢？（交流）再讀讀這句話，你讀懂了什么？

——奶奶為我和父親付出了很多 ——奶奶很辛苦

一頭白發告訴我們奶奶老了，她在為爸爸、為我的不斷付出中慢慢老了。很多人都害怕自己變老，可是為什么奶奶說這句話時卻是笑著的？仔細讀讀，體會一下。

——因為奶奶雖然付出很多但卻很幸福

誰能把這句雖然很辛苦但卻幸福的話讀好。指名2人讀。奶奶笑著，我呢？（很難過）你從哪里看出來？ ②出示句子：我低下了頭，沒有吭聲。

看著奶奶這一頭因為操勞變白的頭發，這時候我的心中會想些什么？ ——不能再讓奶奶操心 ——要好好報答奶奶

我的心中還想著奶奶的白頭發，想著自己該為奶奶做些什么，奶奶卻好像看出來我在想什么。

③出示句子：奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”

指名讀。從這句話里，你讀懂了什么？ ——奶奶是說著玩的 ——奶奶不希望孫子難過 ??

小孫子體諒到了奶奶的辛苦，所以低下頭，不吭聲；奶奶怕孫子不高興，心里難過，安慰他。你覺得奶奶對孫子是一種怎樣的感情。

——疼愛、愛護（板書：奶奶→疼愛）誰能讀出疼愛，讓我們感受一下。指名讀。④出示句子：我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

指名2人讀。找出句子中表示“我”動作的詞。（抬、望）奶奶說那是和我鬧著玩的，可我的心里卻早已明白奶奶所付出的一切啊！

（點擊：要是??不再??還會）再讀讀這句話，你能看出課文中的我有怎樣的心愿嗎？（希望奶奶的白發變黑）為什么他會有這樣的心愿？

——孫子對奶奶很關心

——孫子很懂事，不想奶奶再有白頭發

如果你是小孫子，以后你會怎樣做才不讓奶奶操心？ ——為奶奶做事 ——好好學習

——聽長輩的話(板書：體諒←孫子)多么懂事的孩子啊，人年紀大了，總要有白頭發的，但是只要自己的孩子們能夠健康地成長，能夠聽話懂事，那心里總是甜滋滋的。誰能讀好這句飽含著對奶奶關心和祝福的話。指名讀。

課文中，奶奶和我的對話其實很簡單，就是生活中的一個普通的玩笑，但里面卻包含著我和奶奶之間深深的感情。分角色朗讀對話。

⑤出示句子：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。（點擊：撫摸）你覺得這是一個怎樣的動作？ ——疼愛的

自己仔細讀讀，奶奶聽了我的話，為什么笑了？ ——覺得我的話很傻 ——心里很開心 ——覺得我很懂事

總結：一個是辛辛苦苦為子孫辛苦了大半輩子，滿頭白發的奶奶，一個是雖然年紀小但卻非常體貼老人、關心老人的孫子。親愛的同學們，你們的身邊都有老人，回到家中，給他們一個溫暖的擁抱，說一句貼心的話，讓老人的心里能夠感到幸福。

（音樂）齊讀全文

疊詞練習

三、書寫生字

1.出示生字“抬、讓、會”

2.分析字形結構，學生看書本筆順表書空。3.教師教授范寫：

“抬”提手旁。組詞：抬頭、抬起、抬著

“讓”組詞：讓給、謙讓

“會”人字頭。組詞：開會、學會、會議4.學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡回指導。

【板書設計】

奶奶的白發 疼愛 奶奶→孫子

← 體諒

第四篇：奶奶的白發

《奶奶的白發》第二課時教案

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學過程：

一、揭題導入

1、這節課我們繼續學習第11課，齊讀課題，讀準發這個音。

2、那現在老師來考考你們能讀準課文中的詞語嗎？出示詞語認讀，重點讀好輕聲音節。

二、細讀課文

（一）、學習第一段

過：小朋友們讀得多認真呀！我相信小朋友在下面的學習中同樣會很認真的。請小朋友看圖，圖上有誰？這個小孫子在干什么？（一個夏天的夜晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孩放下手中的書本，）用手指著奶奶的頭發提出了一個有趣的問題，是什么呢？打開課本讀讀第一自然段。

1、這個小朋友問了什么？

2、看一看，你們的頭發是什么顏色的？點擊出示詞語（黑的和黑黑的，哪個更黑？）特別特別黑叫黑黑的，讀好這個詞，可以說黑黑的頭發，（出示黑黑的頭發讀一讀）黑黑的芝麻，黑黑的皮膚；你還會說幾個這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么？紅紅的什么？特別特別的藍呢……

3、奶奶的頭發是什么顏色的呢？（1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白。讀好這個詞。

（2）奶奶是雪白雪白的頭發（出示這個詞讀一讀），雪白雪白的頭發就是一點黑發也沒有了。

4、除了雪白雪白你還能說幾個像這樣的詞嗎？（出示詞語）

5、出示題，選一選、讀一讀。

6、過：為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的，覺得奇怪嗎？我是怎么問的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？誰來演一演呢？（指名上臺表演）A：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣還真像。B：瞧：小朋友剛才這一臉不明白，奇怪的樣子，就叫好奇。

8、指導朗讀：你能學著他的樣子好奇地問問嗎？（1）讓生自由讀（2）指名讀

（3）做動作讀（這個小朋友一邊說一邊還做了一個什么手勢）（4）讓我們學習他的樣子一起來讀讀這段吧，齊讀。

（二）、學習第二段

過：你這么天真好奇地問奶奶，奶奶是怎么回答的？讀讀第二段告訴我，畫出句子。

1、奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀。

2、（出示句子）師范讀，奶奶為什么說這白發有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？你聽懂了嗎？

3、想一想：你奶奶平時為你做了哪些事？是怎么關心你的？誰來說說。根據學生的回答強化奶奶的“辛苦、操心、操勞、勞累” 生：奶奶每天早上催我起床。

師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心.生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了.小結：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你們操心才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發一半是你給的。”

4、師：奶奶還操誰的心？

5、奶奶不僅為我操心，還為誰操心了？

是的，在你爸爸小的時候，你奶奶也是這樣操心的，甚至長大了還要為你爸爸操心，所以說“這白發一半是你爸爸給的”

6、師小結：是呀，你們的一舉一動，你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心，看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你，為你的爸爸變白的。但是，奶奶并沒有覺得很辛苦，也沒有抱怨，因為你們的爸爸長大有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶覺得很開心。所以奶奶說這句話的時候是怎么說的？（笑著）

7、指導朗讀：你能學著奶奶的樣子笑著說說嗎？誰來把這句讀給大家聽聽？ 指名讀，齊讀（師評：這位奶奶真慈愛；還面對笑容呢；聽出這位奶奶真疼愛自己子孫；聽出了奶奶想逗孫子開心。。。）

過：聽了奶奶這么說后，我怎么樣了？（出示圖）

8、出示句子：引讀。這時候我的心里覺得怎樣？（難過，不開心）

9、這時，我在想什么呢？你有沒有什么事讓奶奶操心了？(同桌說說）

10、小朋友們真懂事，相信你們都能說到做到，都能做個聽話的好孩子，讓我們再一起來讀讀這句話吧。

11、過：奶奶看到我現在這么難過，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀。

12、指導朗讀，哪位小朋友來當奶奶，來安慰安慰小孫子吧。（指名讀，點評）

過：聽了奶奶的安慰，我認識到自己的錯誤，還有決心改正呢！我抬起頭，怎么說的？

13、誰也來學著這樣問問奶奶呢？指名讀此句。

（評：聽出你的真心；你真是個孝順的孩子；聽出你真是懂事的孩子；真是會關心老人的孩子。。。）

14、齊讀：讓我們一起來讀讀吧！

15、那你們說奶奶的頭發會不會變黑呢？

16、奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑了。但是我們做一些事，使奶奶高興快樂，心情好，我們可以怎么做呢？(學生自由說說）

18、師：奶奶為你這個孫子感到高興的，奶奶一定更加喜歡你了，奶奶聽了，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著我的頭，笑了。奶奶把心里想說的話都包含在動作里了。奶奶做了一個什么動作？（撫摸）

19、撫摸是怎樣的摸？（疼愛的摸）做動作，師示范

20、指導讀句子：這時奶奶的心情怎樣？（感動、高興）把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。

三、分角色朗讀

四、最后再讓我們一起回顧奶奶們為我們所做的點點滴滴：奶奶，我小時候爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮的空氣，；是你陪著我出去玩，我走不動時總嚷著要你來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮得漂漂亮亮地去上學，下午再來接我放學，讓我們一起來對奶奶說一聲：奶奶，你辛苦了！

11、奶奶的白發不會變黑了，但是我們可以不讓奶奶操心，換我們來為奶奶操心，（出示幻燈）誰來說說你還會為奶奶做些什么？（指名說）讓奶奶每天都過得開心快樂，這樣奶奶也會變年輕的。同學們可以做到嗎？讓我們從現在做起，讀好書、寫好字，考個好成績讓奶奶開心開心吧！一起來讀課文。

四、同學們讀得多棒呀！現在我們來寫一寫。

1、指導寫 ： 玩 會

2、你是怎樣記這兩個字的？

3、書空后指導在田字格中書寫。

五、我們今天學習了這篇課文，懂得了不讓奶奶為我們操心，要愛奶奶。同時，不光是奶奶，還有爺爺，外公、外婆、爸爸、媽媽等長輩們，我們也都要孝敬他們、愛他們。

五、作業延伸：

其實在現實的生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應該用自己的行動來回報他們。回家后，可以幫助爸爸、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務事。

第五篇：奶奶的白發

一、啟動情感，揭示課題。

師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了一首兒歌《爺爺奶奶》不知道還記不記得？

爺爺親、奶奶好，天天為我們把心操，爺爺的腰板累彎了，我的個頭已長高。爺爺親、奶奶好，天天為我們把心操，奶奶的頭發全白了，我的步子加快了。

1．師：小朋友，剛才我們背的兒歌里呀，都提到了同一個我們熟悉的人，那就是自己的（師板書奶奶，生齊說）奶奶，我們每個小朋友都有，老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶的白發圖片）（師板書：的白發）

1．看了課題以后，你可以圍繞課題提什么問題呢？（奶奶的白發什么樣子的，為什么奶奶會有白發，白發還可能變黑嗎……）

2．同學們的問題真多，就讓我們帶著這些問題來學習課文吧。剛才你們已經讀過課文了，現在讀準讀順已經沒問題了是吧。你們來讀課文，我來給你們打分。

二、學習課文。

1、學習第一自然段

（出示自畫圖）師：哪個小朋友用最簡潔的話告訴大家，這幅畫畫的是什么情景？ 我是在什么情況下低下了頭，沒有吭聲的？

奶奶怎么想到這么說的？

師小結：對了，是“我”先問奶奶，然后奶奶這樣回答“我”的，聽了奶奶的話，“我“才”低下了頭，沒有吭聲的。

（出示第一自然段課文）自由讀課文，邊讀邊思考，奶奶的頭發是什么樣的？能不能找出一個詞來形容？

師：小朋友讀書真認真，奶奶的頭發是什么樣子的？

孩子們，雪白雪白是什么樣的？（點紅 雪白雪白）師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個詞好嗎？

（學生朗讀）

（比較雪白和雪白雪白）

師：課文中的小朋友是帶著什么語氣問奶奶的？

師：好奇的語氣是什么語氣？好奇什么意思？（點紅 好奇）師：我們一起用好奇的語氣讀。（齊讀 指名讀 行嗎？誰還能讀的更好？好嗎？表揚。學學他好嗎？再來一次，這次要讀的更好）

2、學習第二自然段

同桌討論一下，為什么呢？

奶奶是怎么回答的？在書中找一找。（指名說）（出示第一句）師：注意一下，奶奶的表情怎樣？

老師不懂奶奶的意思，你們懂嗎？師：用自己的話說說，奶奶的白發是怎么來得？ 小朋友聯系自己的實際想一想，我可能有哪些事+讓奶奶操心了？ 師：爸爸小時候讓奶奶操心，長大了還讓奶奶操心，現在又要操孫子的心。奶奶的頭發能不由黑變白嗎？當我明白了自己的不對時，我是怎樣對奶奶說的？

（出示圖）“我低下了頭，沒有吭聲”說明我當時心里怎么樣？

從圖上可以看出“我”當時難過的心情嗎？

我為什么會這樣難過？當時會想些什么呢？

奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說——（出示重點句3）怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。

哪位小朋友來當奶奶，安慰小孫孫？ 指名讀，學生自評。

文中的小作者明不明白奶奶的話？他有什么表現？他說了一句話，齊讀（出示）

師：孩子們，奶奶的白發還會變黑嗎？

師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，但是我們（欲言又止）

生：（大聲說）我們可以讓奶奶高興。

孩子們，你們如何讓奶奶高興哪？ 奶奶聽到我的話，有什么表現？ 生：撫摸了我的頭。

師：撫摸師怎么樣的摸？

生：輕輕的摸我的頭。師：是疼愛的摸我的頭。我們再讀這一句。師：奶奶為什么會笑了？

生：孫子這么懂事，奶奶當然笑了。

三、再讀課文

奶奶和小作者的感情很讓人羨慕，咱們來角色扮演，讀一讀課文吧！

四、作業

師：老師這里有一個挑戰性的作業，是想辦法逗長輩笑，我覺得非常難。（學生嚷著說，不難不難，躍躍欲試）

師：老師扮演長輩，我們來演一演，看能不能逗我笑。（表揚開始，教師扮演奶奶）

師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學了，來，奶奶給你倒水。

生：不用了，奶奶我來幫你倒。

師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。

生（連忙搶過飯碗）我來幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。

師：真懂事，我刷碗去了。

生：我來幫你刷碗。

師：干了一天活，累死了，腰都酸了。

生（趕忙跑過來）我來幫您捶背。

師：好孩子，今天為什么這么懂事？

生：因為今天學了《奶奶的白發》這篇課文，奶奶的白發為我操心都變白了。

師：奶奶的頭發變黑是自然現象，這是自然規律。

生：（趕忙說）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發就會變黑了。

師（問臺下的學生）孩子們，這是一個怎樣的孩子？

生（齊說）好孩子，懂事的孩子。

師：奶奶為由你這個孫子感到高興（說著說著，笑了起來）