第一篇：《小管家》教學設計

教材分析：

本活動是在學生掌握了一些統計知識的基礎上設計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統計圖等活動，一方面可使學生經歷收集、整理和分析數據的過程，鞏固前面所學的知識，另一方面還能讓學生試著學習理財，合理安排日常開支，感受數學的實際應用，逐步形成應用意識，培養學生的理財意識與能力，養成勤儉節約的好習慣。

學情分析：

學生已掌握了簡單的統計知識，但缺乏調查數據、分析數據、整理數據及解決實際問題的能力和積極探究問題的精神以及理財的能力。這堂活動課為學生創設熟悉的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調查分析，發現問題，并解決問題，既有利于學生已學知識的鞏固，又有利于調動學生積極參與探究問題的興趣。同時通過從與自家切身利益有關的問題出發，讓學生積極參與到自己家庭的建設規劃之中，為家庭建設提出合理化的建議，從小樹立勤儉節約的思想。

三維目標：

知識與技能

1、通過記錄家里一周的開支，進一步熟悉用小數表示錢的方法，鞏固小數加減法。

2、進一步認識折線統計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數據的方法。

過程與方法

讓學生經歷數據的收集整理、操作及交流的過程，從而提高應用知識解決問題的能力。

情感態度與價值觀

體會數學與現實生活的密切聯系，了解數學在日常生活中的作用，從小養成勤儉節約的習慣。

活動準備：

1、學生準備

課前調查家中一周的開支情況并記錄下來，制作完成統計表。

2、教師準備：課件、實物投影儀

[設計意圖]讓每位學生參與收集整理數據，使所有的學生都能平等、積極主動參與，在參與中構建新的知識形成能力。

活動過程：

一、引出課題

教師：同學們，你們現在都是家里的小主人，想不想參與家里的理財管理，當一當家里的“小管家”呢?出示課題《小管家》

二、交流各家一周開支情況

1、先在小組內交流

2、各小組選派代表匯報其家里一周開支情況并回答問題：(課件出示)

(1)你是怎樣得到記錄單上的數據的。

(2)表中的“項目”、“金額”、“小計”、“總計”分別表示什么?你是怎樣算的?

學生回答后，教師指出：在計算“小計”和“總計”的數值時，可以用筆算，也可以用計算器計算。

[設計意圖]進一步熟悉用小數表示錢數的方法，鞏固小數加減法，以及數據的收集整理、統計表的制作。提高運用數學知識解決實際問題的能力。通過小組內交流，讓學生感受到，不同的家庭開支情況也會不同，體會統計源于現實生活的需要，感受數學的應用價值，為后面提意見和建議奠定基礎。

三、繪制表示一周的開支情況折線統計圖

教師：如果用折線統計圖表示出你家一周的開支情況。你打算怎樣設計統計圖。

1、用折線統計圖表示出你家一周的開支情況。

(對有困難的學生可以參考老師提供的統計圖表樣，也可向小組內同學學習繪制方法。)

課件出示：()家庭一周開支統計圖

2、教師巡視，發現問題及時指導。

[設計意圖]進一步鞏固學生在前面學習得有關折線統計圖的知識，熟悉用折線表示數據的方法。利用折線統計圖的特點和作用發現家里一周開支情況的周期性。發揮小組內成員相互學習，降低差異，共同提高的作用。

四、展示、交流、匯報

1、展示

指派幾位學生把自己所畫的自己家一周開支情況統計圖(利用實物投影儀)進行展示，教師組織全班學生進行評價。

2、交流

針對“看看各家一周的開支有什么變化規律”這個問題，教師組織學生進行交流。

師：你們在當小管家的過程中，對家里的支出情況有什么感受嗎?

生1：我發現我家周一到周五開支較小，周末的開支都比較大，媽媽帶我去買衣服，逛公園。

生2：我發現我家里送禮的開支很大，希望能少送點禮。

生3：我發現家里為看病花的錢也不少，我建議小朋友平時多鍛煉身體，少生病。

生4：我發現家里買菜、買油、買米等日常開支也花了一部分錢，但沒周末開支大。

生5：家里的水、電、氣、物業管理每月都有一定開支，不過比較固定。

生6：我家上周買電腦花去了五千多元錢，不過這個錢以后不用開支了。

3、估算

師：我們統計了一周的開支情況，你們能夠估算出本月家里的開支嗎?

先讓學生探索估算的方法，教師再結合學生探索的結果進行總評和點評。

師：如果本周家里買了一臺電腦花了5000元，其他消費200元，你能估計本月大約消費多少錢嗎?

讓學生明白在估算中要區分一周支出中的短期消費項目(如買菜，買米等)和長期消費項目(如買大電器)，短期消費項目的支出具有連續性和相對的穩定性，與本月的支出有極強的相關性，長期消費的項目支出不具有連續、穩定的特點。

4、提建議

師：如果你是小管家，你認為家里的開支有不合理的地方嗎?勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，在勤儉節約這方面你有什么想法和建議嗎?

生1：我覺得我們家的水電有些浪費，我要讓我們家的人養成隨手關燈，關水龍頭的習慣，洗菜洗衣服的水可以用來沖馬桶，以節約水電費。

生2：我覺得我們家花在娛樂項目上的錢有點多，在買書等文化用品方面支出少，我要讓爸媽多買一些書看，增加我們家的文化氛圍。

生3：我覺得以后讓媽媽給我買便宜一點的衣服，節約點錢可以捐給災區的小朋友。

生4：我以后少買一些玩具，不再亂花錢了，爸爸媽媽掙錢很不容易。

…………

[設計意圖]在交流中，深化對知識的理解，從身邊熟悉的事物出發，激發學生的探究欲望，獲得自信的體驗，獲得發展，并體會數學與現實生活的密切聯系，樹立節約意識，從小養成勤儉節約的習慣，提高分析問題解決問題的能力。

五、活動小結：

師：你們從這次實踐活動中學到了什么?

生：我們知道了從小就應該懂得勤儉節約，不亂花一分錢，做一個幫助父母理財的小管家。

六、布置作業

把自己估算的本月開支向父母匯報，并針對如何節約開支這個問題向父母提出自己的合理化建議。

開展一次實踐活動：做一次家庭小主人，到超市購物一次，學會購物，學會理財。

[設計意圖]參與實踐，增加社會實踐經驗，體會數學與生活的密切聯系，學會勤儉節約、學會理財、學會管理。

第二篇：3 教學設計：初識“小管家”

小學信息技術三年級上冊 第3課 初識“小管家” 教學設計

教學目標：

知識目標：掌握正確的開機和關機順序。

能力目標：通過自主學習，了解計算機的組成及各部分的作用，并學會與他人交流自己的學習成果。

情感目標：發展學生的表現力及口語表達能力。

教學重點：

計算機的組成、各部分的作用及開機、關機的正確操作。

教學難點：

正確理解各部分的作用。

教學準備：

1．多媒體課件

2．教具準備：卡片、隊牌、頭飾

3．活動準備：收集計算機常見故障及故障原因

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1．創設情境：同學們都見過電腦，可是你了解電腦的每一個部分嗎？這不，小博士和爸爸一大早就來到了電腦城，買了一臺電腦回家。電腦來到新家，興奮得晚上都睡不著覺了。它們舉行了晚會，還邀請小博士一起參加，其實呀，是想考考小博士對它們了解多少。大家想不想去看一看？

2．揭示課題：這節課，我們就一道去參加電腦的晚會，了解信息技術的好幫手——電腦小管家吧！

二、分組活動，合作學習

1．（播放多媒體課件1）你能叫出電腦這些部分的名稱嗎？ 2．小組內進行交流：比一比，哪個小組完成得又快又好。3．小游戲：“盲人摸象”

（1）電腦給小博士出難題了，我們一起來幫助小博士：要求蒙住眼睛，將寫有計算機名稱的卡片粘在相應的部位上。

（2）比一比，哪個小組最快 自主探究，展示交流

1．情境激趣：（播放多媒體課件）誰的本領最大呢？請你們也來參加它們的討論，看看你能不能說服大家。

在教師的引導下學生自由分組選擇自己要扮演角色：主機、顯示器、鍵盤、鼠標、裁判。

2．分組活動：學習自己代言的那部分的作用 3．展示交流：小小辯論賽

各小組開始辯論，由裁判組打分，并作結語 4．小結：將結論寫下來，完成書上的填空 5．小游戲：我們是好“兄弟”

（1）人類和電腦是好朋友，其實有些部分的作用還很相似呢！小博士把它都列出來了，你能給它們配成對嗎？

（2）學生活動：戴上頭飾，找到自己的伙伴，并簡單說一說理由。操作實踐，鞏固練習1．獨立操作：

（1）情感共鳴：了解了電腦，知道它是我們的好朋友，那么在使用它時就應該注意不要傷害了它，要按照正確的操作方法進行操作。

（2）完成書上填空。提出問題，集體討論解決。（3）完成開、關機操作

2．鞏固練習：獨立完成填空、連線 3．分組活動：

（1）交流“計算機常見故障及故障原因”資料。

（2）擬訂一份小組計算機室使用制度，小組成員簽名承諾。擴展延伸：

1．教師小結：經過精彩的辯論賽，每一位同學都比較清楚地了解了計算機這四個部分的作用。但學無止境，電腦家庭里還有好多其他的成員，你有興趣去認識他們嗎？那就要靠同學下課后自己去尋找資料了。

2．下課后，完成課后實踐題1、2。我們將以小組為單位評選出最具創意的“未來計算機”。

板書設計： 初識“小管家”

主機 顯示器 鍵盤 鼠標

外部設備

課后反思：

第三篇：《小管家》說課稿范文

《小管家》說課稿

大杖子學區車河堡小學

王新華

各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版四年級下冊第八單元《數學廣角》第四課時《小管家》。我將從教學背景分析、教學目標、教學重難點、教學流程、教學特色五個方面來談談我對這節課的設計思路。

一、教學背景分析

（一）指導思想

本課內容屬于“綜合與實踐”領域，課程標準對第二學段學生的要求是：

1、經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。

2、結合實際情景，體驗發現和提出問題，分析和解決問題的過程。

3、在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路，制訂簡單的方案解決問題的過程。

4、通過應用和反思，進一步理解所用知識和方法，了解所學知識之間的聯系，獲得數學活動經驗。

（二）教材分析

本課內容是在學生掌握了一些統計知識的基礎上，通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統計圖等活動，更好的發展學生的統計觀念。教材在活動的安排上特別注意讓學生經歷統計的完整過程：收集數據——分析數據——統計決策。首先是學生每天向爸爸媽媽了解家里的每一筆開支，記錄在設計好的表格內，算出小計，在一周結束時做好總計；然后根據每天的小計繪制一周開支的折線統計圖，并對數據進行統計分析和小組中交流；最后是依據統計結果給父母提出相應的理財建議。

（三）學情分析

四年級學生開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理

消費。一個家庭也是一樣，每天都有一定的開支。不同的家庭開支情況也不相同。這節課我們就來交流一下自己家里一周的開支情況，探討開支的規律，學習做個小管家。出示課題：《小管家》

（三）探索交流解決問題

1、了解各家一周開支情況。

小組交流，學生在小組內交流自己家里一周開支記錄單。全班交流，各小組內選派代表匯報其家里一周開支情況并回答問題（課件出示）

①你是怎樣得到記錄單上的數據的。

②表中的“項目”、“金額”、“小計”、“總計”分別表示什么？你是怎樣算的？

目的是讓學生進一步熟悉用小數表示錢數的方法，鞏固小數加減法，以及數據的收集整理、統計表的制作。提高運用數學知識解決實際問題的能力。

2、用折線統計圖表示一周的開支情況

師：如果用折線統計圖表示你家一周的開支情況，你應該怎樣設計？

對有困難的學生，可以參照老師提供的統計圖樣，也可以向小組內同學學習繪制方法。

教師巡視，發現問題及時指導。

通過這一過程讓學生進一步認識折線統計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數據的方法。利用折線統計圖的特點和作用發現家里一周開支情況的周期性。

3、展示、交流、匯報

①指名學生展示所畫統計圖展示，組織學生評價，教師講解。②針對“看看各家一周開支有什么變化規律？”組織交流。③估算：據統計圖預算本月自己家的開支情況。交流后說說具體的估算方法。

第四篇：文具小管家簡易教案

湖南美術出版社、三年級下冊

第九課文具小管家

教學目標：

1.以紙才為主，運用多種材料、多種手法設計制作漂亮又實的文具小管家。2.培養學生動手能力，增進學生因材施藝的設計造型能力。

3.利用身邊的廢舊物品，感受創造美的樂趣，培養學生良好的學習習慣。教學重難點：

1.選用適合的材料進行制作精美的“文具小管家”。2.體驗參與美化生活的樂趣，養成良好的學習習慣。教學準備：

各種廢舊紙盒、剪刀、彩紙。教學課時：一課時

一、教學過程：

（一）創設情境，調動學生學習興趣。

利用課件中的情景，帶動學生的好奇性。并引出本課知識點。文具小管家的收納功能。

（二）感受作品，激發學生的求知欲。

通過欣賞，讓學生了解手工制作以外的文具收納盒，分析其特點，及其實用性。

（三）探索成品，挖掘學生的求異思維。

我準備的范品，給學生帶來一種從羨慕——實踐——成功的躍躍欲試的渴望。通過我的設問、學生的討論交流、帶動學生的創作熱情和好的創意想法。

（四）合作建造，培養學生的創新思維。

以小組合作的形式，培養學生合作能力。

以到最后猜出謎底的形式設計，激發學生的挑戰欲。

（五）展評習作，提高學生的自信心。

以揭開謎底的方式，由學生自主點評作品的創意。

二、課外延伸：

可制作放置其他物品的收納小管家。可更多的變廢為寶。提高學生的環保意識。

三、下課：

第五篇：我們班的“小管家”作文500字

我們班的“小管家”作文500字

【99Zuowen.com—我們班的“小管家”作文500字】 在班集體里，我印象最深刻的就是我們班的小管家，班里的大事小情都離不開她。

她留著一頭清爽的短發，是個標準的可愛女孩。她圓圓的小臉，不大但炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，外加一副小眼鏡，不高的個子，但瘦瘦的，活脫脫一個可愛的小精靈。小精靈的精明主要體現在她是我們班的“好管家”。五年級上學期時，甲型HINI流感盛行，這下，小管家的工作就開始忙碌起來了。這不，衛生老師便叫每個同學都準備一個本，每天早上由家長記錄下同學的體溫，再帶到學校由同學檢查。她是衛生委員，再加之她工作能力強，老師自然而然地把這項工作交給了她。從此以后，平時來的不早的她，居然天天7:30準時第一個進教室，這著實讓我大吃一驚。再看她一放下書包，就站在教室外。這時，同學們陸陸續續來到教室，只見她站在門邊，左手拿著一個體溫表，右手拿著一支筆和一個本。同學們紛紛從書包里掏出記錄本，交給她。她仔細地翻閱、查看，還在本上記錄誰的家長沒簽字等情況，十分認真。小明忘記量體溫了，這下傻了眼，正在焦急時候，她走過去，對小明說：“沒事，別著急，我給你量體溫吧。”說罷，她把體溫表遞給小明，看小明把體溫表夾到腋下，等了一分鐘，接過小明遞給的體溫表，拿起來仔細看了看溫度，登記在本上，動作十分嫻熟。這不，自打有了這樣的“好管家”，班主任老師只剩下沒事偷著樂了。于是，班里只要是學生能自己管理的大事小情，老師總是第一個找到咱們的這位“小管家”，笑瞇瞇地和她商量對策。

怎么樣，寫到這，你們應該猜出是誰了吧？對，她就是聰明能干，關心集體，熱心助人的周惟同學。你說，這樣的“小管家”，誰不想和她做朋友呢？