第一篇：孔子游春作業設計及答案

本文是由語文教案工作室上傳的：《孔子游春》作業設計及答案。

1、《孔子游春》本文通過描寫孔子帶領弟子們到四水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。

2、《孔子游春》孔子帶學生到泗水欣賞春天美景以此來教導學生做人。因為水有德行，有情義，有志向，善施教化，所以孔子稱水是真君子。學了課文，我們認識了博學多才、循循善誘、有教無類、因材施教、教導有方的大教育家孔子，認識了爽朗大方、心地善良、樂善好施的子路，溫文爾雅、謙虛沉穩的顏回。

3、“泗水河畔春意更濃了”是因為（1）春天來了，泗水河畔本來就洋溢著濃濃的春意;(2)孔子與弟子一番論水促進了師生之間的情誼，這句話有著 深化中心 的作用。

4、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創始人。他在政治思想上主張“仁者愛人”、“克己復禮”，在教育方面提出“有教無類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。

5、《論語》記錄了孔子的言行。《論語》里有不少精辟的語句：

①敏而好學，不恥下問。②默而識之，學而不言，誨人不倦。

③人無遠慮，必有近憂。④已所不欲，勿施于人。

6、來自《論語》的成語：文質彬彬 敬而遠之 當仁不讓

7、學習本文我們懂得了做人就應該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。

第二篇：孔子游春教學設計

《孔子游春》教學設計

設計理念：

《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。高年級的教學應該集閱讀、理解、思維、想像和創造結合起來，進一步提高學生對語文的理解與感悟能力。

教學目標：

1、指導學習“論水”、“言志”這兩部分內容，通過朗讀、拓展，體會第8自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法和師生之間濃濃的情誼。

教學重點：品味語言，體會孔子說的話所蘊涵的道理，同時積累與之相匹配的語言。領會孔子循循善誘的教育方法和師生之間濃濃的情誼。

教學難點：體會孔子論水中所蘊涵的道理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、賞春----導入新課

1．（板書：春）讀。同學們，當看到“春”這個字眼的時候，你的腦海里閃現了些什么呢？想到哪些描繪春天的成語、詩句或者是精彩的片段了呢？

春光明媚 春回大地 春暖花開 春意盎然 春意正濃 人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開.長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來

2．同學們，春天就是這樣生機勃勃、多姿多彩、如詩如畫，我也給大家帶來了一段描繪春天的文字，我們一起來看看。

出示幻燈1：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??

1、指讀------齊讀

哪些詞語寫出了春天的美麗？做上記號。

2、你瞧，那一幕已經被定格在了畫面上。讓我們再次來感受一下這泗水河畔的美景。（齊讀出示的句子）

3、聽著你們的朗讀，不由讓我想起了朱熹筆下的泗水河畔----（引讀）“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?/p>

4、此時，我仿佛也來到了泗水河邊，感受到了那濃濃的春意。你們呢？讓我們用朗讀吟出那份春意吧。（齊讀出示的句子）

5、這么美的春景，看了怎能不讓人浮想聯翩呢？作者想象的一點也沒錯，---（出示）大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，??

6、在每個人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應該懷著怎樣的情感？誰來用朗讀告訴大家。

▲是啊，春天是五彩繽紛生機勃勃的！你們看，金色的陽光，粉紅的桃花，嫩綠的柔柳，青青的小草，再加上泗水的綠波，構成了一幅色彩絢麗的畫面，多迷人人啊。

▲不知道同學們留意到沒有，在這段話的末尾有一個省略號，我想這個省略號的作用大家一定明白。那么，你能通過想象，把省略號省略的內容補充上嗎？請看幻燈，同桌的同學討論交流一下，我們可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。絢麗的鮮花比作大自然這位偉大母親的什么？

（出示幻燈片2：）

大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??

漫天的云朵是她潔白的裙子。

峻峭的山峰是她強勁的筋骨。（強勁的手臂、臂膀）

絢麗的鮮花是她迷人的微笑。（美麗的繡花鞋）

滔滔的江河是她流動的血液。（滾滾的春雷）是她（前進）的（腳步）；

（漫天的云朵）是她（潔白）的（衣衫）；（茫茫的大霧）是她（神秘）的（面紗）；（綿綿的春雨）是她（甘甜）的（乳汁）??

（評價：多么富有詩意的語言啊，真有靈性，太迷人了，真是童話般的境界）

同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這么多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號??！誰能把上面的文字和剛才想象補充的內容連起來說一說，讓大家來感受大自然這位偉大母親的形象。

（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你?。?/p>

【設計意圖】：選好思維發散點，啟發想象。《孔子游春》給我們展現和勾勒的是一幅多么動人的春景圖，我們引導學生去品味，感受這樣的美景，一定要抓住思維散發點，進行語言文字的訓練。例如，在通過朗讀品味語言文字的意境之后，學生們初步融進了春景之中。

7、你們簡直就是詩人，你們用詩一樣的語言給我們描繪出了詩一樣美好的春天。讓我們再次來感受一下泗水以及大自然的那份美，同時。（齊讀第二節）

二、品水

1、過渡：浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，但孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。

2、（出示）孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化??由此看來,水是真君子啊!"（指讀）

3、指導理解。

（1）這段話中哪句話最能概括本節的意思？

（2）板書：真君子（3）“君子”，你認為怎樣的人才算是“君子”呢？(品德高尚的人)你能引用有關“君子”的名言說說嗎？（“君子一言，駟馬難追”、“君子喻于義，小人喻于利”、“君子坦蕩蕩,小人長戚戚”、“ 君子之交淡若水，小人之交甘若醴?！保?）孔子為什么要說水是真君子呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。

（因為水有德行、有志向、有情義、善施教化）

孔子說水好象有德行，是因為——

水好象有情義，是因為——

水好象有志向，是因為——

說水善施教化，是因為——

所以由此看來——

（5）水這位“真君子”僅僅只有這些優點嗎？還有什么優點？仿照書上的句子練說：

水滋潤萬物，孕育天地，它好像很仁慈；

水或深或淺，清澈透明，它好像很純潔；

水小可成滴，大可成洋，它好像有氣量??

【設計意圖】引導學生發現水的更多的優點，用水（），它好像（）這樣的句式讓學生練習說話，豐富真君子的形象。

4、讓我們走近這位“真君子”，去感受他的偉大吧！齊讀相關句子。

5、孔子對學生這么說水，其實他的目的是什么？（用水來打比方，巧妙地暗示弟子也要做個真君子）

6、你認為孔子是個怎樣的老師呢？（孔子循循善誘、很聰明充滿了智慧?？鬃咏逃茏幼鋈?，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。）

7、或許，這就是孔子成為大教育家的原因所在。這么平凡的水，經過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“宏論”了。

8、弟子們有沒有領悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣

（從德行、有情義、有志向、善施教化、）

板書：（四個詞語）

老師帶著學生回顧，水被稱為真君子是因為??（回顧板書）

9.水的這些品行和孔子論水這充滿哲理的話語，一定讓你想到了很多成語、古詩、課文，或者有自已的頗多感悟??再讀這段話，請大家在書上做出批注，圈圈點點，寫下自己的所思所想。

（1）學生再讀、再寫，教師巡視。（2）師生交流

同學們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。把你的讀書收獲拿出來先和你的同桌交流交流。可以讀讀課文，也可以說說你的讀書收獲，好嗎？

10、（全班交流）（1）說水“有德行”。（多媒體出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。）生體會：是說水有無私奉獻的精神。（生談體會）

師述：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！

生：（讀）——

-師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！生：（讀）——

（2）“有情義”。（多媒體：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。）（生談體會）師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的??

師：什么時候是方的？什么時候是長的？也就是說：該方的時候，她就——方。該長的時候，她就—— 長。該圓的時候—— 她就圓！

師：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，真是寬厚待人，有情有義！誰能把這種情義讀出來？

（3）談水有志向。（多媒體：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。）

（生談體會）

師：由水的這種堅忍不拔的意志，你想到了關于水的什么成語？（滴水穿石）

師：是啊，有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志?！?水有一個志向，那就是奔向大海！那煙波浩淼、廣闊無垠的大海是那么的讓人魂牽夢犖、心馳神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。為了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這柔弱的水呀？（它的剛強?。ㄍ瑫r出示圖片：波浪滔天的大海）

生：練讀、齊讀。（4）談水善施教化。（多媒體出示：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。）

師：就這一點，你能具體地說說嗎？

師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？ 師：由此看來，（指板書：水是真君子啊！）

同學們，請你們也來觀水，你們的心中又會生出怎樣的感慨?。úシ艌D片）【設計意圖】以上關于水的四個特點的教學，形成了四個教學板塊，每個板塊均以“由此看來，水是什么樣的君子”小結語結束。這樣的板塊教學可以給師生充分交流的空間。在學生充分交流的基礎上，師真實表達自己的想法，是對學生語言、情感、價值觀的引領。既給了學生話語權，又發揮了老師的引領權，這樣的告知不霸道，是一種平等對話的姿態。在某種程度上老師的語言應該有一定的高度，它不是重復學生的觀點、語言，而是對學生發言的一種提升，是智慧的結晶。

6、同學們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個指省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎？那么你們能幫孔子再補充兩句嗎？自己先練一練。

7、學生續句。（水能容納無數溪流，它好象胸懷寬廣；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力??）（多媒體）（水能容納無數溪流，它好象 ；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象 ；水清澈透明，它好像 ；水清澈透明，它好像。）【通過這樣的回環復沓，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養語感，發展思維，形成聽說讀寫的能力?！?/p>

8、、孔子僅僅是在贊美這泗水河里的水嗎？

生：不，他贊美的是水的精神！并要求他的弟子們也做像水一樣的人。

9、是??！這段短短的話中，包含著多少內容！出示兩句話：（1）孔子凝望著泗水的碧波說??

（2）孔子凝望著泗水的碧波，意味深長地說??

男女生分別讀這兩句話，同學們比較一下，有什么不同？

師：什么叫“意味深長”？

師：這段話中除了有孔子的“贊嘆”，還有什么？

“表白”。還有孔子對弟子的“囑托”和“叮嚀”。還有孔子對弟子的“希望”和“期待”

師：該如何讀得“意味深長”??！誰來讀？（指名個人讀，師適時表揚：真是讀得意味深長?。?/p>

10.那么，此時，水在孔子的眼中僅僅是水嗎？（1）師生交流 水是母親

水是他的老師

水是他的良師益友，是他的歸宿

（2）孔子如此深情地凝望著泗水的碧波，如此動情地表達自己的感受

（3）指名朗讀出示的一段文字：你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁?? 11.孔子曾經說過：“智者樂水”，喜愛水的哪里是孔子一個人??？古希臘泰勒斯說過：“??”管仲??老子??，意思是說品行最高尚的人像水一樣。

這些哲人觀水的角度不同，都在告訴我們同一個道理：水是“真君子” 弟子們僅僅是聽出老師對水的喜愛嗎？ 弟子們還聽出了什么？ 師生交流

（教育弟子，教育自己??）

三、言志精讀10—17自然段

1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每一個弟子都能成為真君子。于是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。

2、請同學們自己讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。

（1）子路的志向是什么？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）

（2）再來看顏回，他的志向是什么？誰來說（出示17自然段）。

3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？

引導學生向榜樣學習并展示自己的獨特見解（相機教學“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）

4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什么志向？想做一個怎樣的人？（1）指名說，追問：你是怎么立下這一志向的）

（2）師：一言既發、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。

5、聽同學們談志向，老師很開心；孔子聽子弟說志向，他有什么反映呢？你從中體會到什么？

（1）學生默讀14—16，討論交流。

（2）師小結：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。

6、讀到這里，老師有了疑問：孔子老師與子路、顏回談得那么投機，是不是有些偏心呢？你從課文哪兒可以看出來。

（1）引導學生自己精讀課文10自然段。

（2）小結：多么濃濃的師生情誼??！孔子愛生如子，他主張“有教無類”，還主張“因材施教”。（出示并作適當解釋）同學們，我們再來讀讀一、二自然段，大家一定會有新的感受。（配樂）

7、師：如此美好的春光，如此動人的師生情，讓我們感受到泗水河畔的春意更濃了。（出示17自然段）

誰想讀好這句話？指名讀，齊讀。

四、拓展—贊水

同學們，在綠草如茵的泗水河畔，顏回與子路向孔子談了自己的志向，此時，在悠揚的琴聲中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更濃了”（出示）同學們，你能對照著這幅孔子游春圖，談一談你對這句話的理解嗎？

（因為他們濃濃的師生情誼使春天更溫暖了；因為孔子的和藹可親的態度使春意更濃了； 因為孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內容，所以說春意更濃了；因為孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。）【設計意圖】圍繞課文的最后一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書聲融進溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。

五、課末總結

讀完這篇課文，我們對孔子這位偉大的教育家有了更多的了解，你喜歡孔子嗎？你現在覺得他是一位怎樣的老師呢？

出示：孔子，你是一位______________________的老師?。?/p>

要求補充完整，有感情地讀一讀。

六、作業

1、按課文內容填詞，并熟記這些詞語。

桃（）柳（）草色（）（）波（）起（）不知（）（）奔（）不（）司（）見（）綠（）如（）溫（）爾（）深（）熟（）耳（）聽（）不自（）（）手（）足（）

2、根據課文內容填空，并仿寫。水____，是______，它好像_____。水沒有__，或____或___，_____，_____，它好像________。水_____，_____，______，它好像_______。萬物入水，必能________，它好像___________。

3、按課文填詞

()的春風()的春天()的琴聲()的母親

()的大地()()的長發

()的太陽()的絮語 板書設計：

水 的胸懷()的眸子孔子游春

有德行

有情義 有志向 善施教化

真君子 的森林 的輕風()()

第三篇：《孔子游春》教學設計

《孔子游春》教學設計

教材解析

本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章意境深遠，發人深省、回味無窮。設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在組織教學過程中貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，緊扣一個“導”字。讀是閱讀教學的根本，教學中讓學生默讀、速讀、朗讀??反復讀、盡情地讀，讀中體驗，讀中感悟。其次，注重“探究學習”。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展?！闭n文第8自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先要以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦第2、第8自然段。

2、理解生字詞，聯系上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語成語的意思。

3、體會第8節中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。教學流程：

一、簡介人物，解讀課題

1、板書課題：孔子，學生介紹課前搜集的資料。

2、看課件（孔子的介紹）。

師：現在春暖花開，正是出游的好季節。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦！

3、板書課題：孔子春游。學生發現課題寫錯，師解題（古人稱之為“游春”，今人稱為“春游”，意思相差不多。）師改“春游”為“游春”。設計意圖：簡介孔子是我國古代的大教育家、思想家，為后面的學習作好鋪墊；解釋“春游”與“游春”，讓學生感受古今用語的差異。

4、生讀題；質疑（孔子與誰同道？他們看到了什么？說了些什么？玩得開心嗎？）。

設計意圖：課堂學習，給學生創設情境，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生學習本文的積極性。

二、初讀課文，整體入文

1、生自讀課文。（要求：讀準、讀通）

2、解決問題，梳理課文內容。

板書： 泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向

設計意圖；讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環境中認字學詞，認認真真地把課文讀正

確連貫，從整體上初步把握課文內容。

三、深入品味，突出重點

（一）師生共賞春景

（1）自由讀一讀1、2自然段，說說你的感受。

（2）為什么說大自然多像一位偉大的母親？大自然和母親還有什么相似之處呢？出示：（）是她的（），自由練說。

3）課件展示（欣賞大自然美景）。

（4）指導朗讀： 提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流；感受到一份溫馨。而大自然也像母親一樣，默默地奉獻著她的一切。把你對母親的這份情懷表達出來吧！設計意圖：語文教學重在讀，寫文章的人“情動而辭發”，讀文章的人要“觸辭而動情”，所以，以讀為主要手段，運用多媒體創設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”

（二）學生自學觀水悟道

師：孔子說：學貴有疑。自學第8段，看誰能提出有價值的問題與大家討論。

設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主閱讀，走進文本，親近文本，真正實現與文本對話

預設1：為什么說水是真君子？（重要）

預設2：為什么說水有德行、有情義、有志向、善施教化，是真君子？（關鍵）

預設3：省略號，水還有什么特點？（注意標點）

預設4：論水的用意（思考得更深）

再讀，討論解答。

1、（哺育生靈——有德行；流必向下——有情義；穿石鑿壁——有志向；蕩滌污垢——善施教化。水是真君子）

2、對于水你還有其他的感受嗎？能談談你眼中的水嗎？ 生觀看“水”的視頻，補充省略號。

（生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有禮。水好像很寬容大度。??）

師：水多像教人求真求善求美的君子風范。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢？

3、他表面在講水，其實是想教育他的學生能作真君子??

設計意圖；通過教師的激疑、點撥，引領學生帶著疑問讀，在讀中體驗，在讀中感悟，實現

師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入。

四、發揚個性，升華感情

師：同學們輕聲讀課文11—17小節，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。

1、生發現子路和顏回的個性、志向不一樣。

2、理解子路和顏回的不同志向，小事跟志向有沒有關系？

師：志向不是看不見、摸不著、飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行里。你們說生活中的小事跟志向有沒有關系？

設計意圖：在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地

3、朗讀評議，表現兩個人的不同性格。

（子路是急性子，搶著說話。他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。）

設計意圖：在評議中體悟急性子說話的語氣，在反復朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。同時，教育學生與他人相處，任何時候都保持溫和態度，文雅的舉止。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思，還在讀書體驗中得到了心靈的滋養。

4、談志向。

師：有志之人就是令人刮目相看。同學們又有那些志向呢？生暢談

師：一言既出，駟馬難追，記住自己的諾言、志向，做個真君子。聽同學們談志向，老師很高興?？鬃勇牭茏诱勚鞠蛴惺裁捶从衬?？為什么說泗水河畔的春意更濃了？默讀14——16段后討論交流。（濃濃的師生情使春意更濃了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了；孔子與弟子的歌聲使春意更濃了??）

設計意圖；教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。在課文的主要內容學生已經悟得明，讓學生自己閱讀感悟到春意更濃的內涵，顯得水到渠成，豁然開朗。

五、研讀拓展，促進遷移

1、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎么樣？你喜歡嗎？說說你的看法。

2、搜集孔子關于學習的言論。

第四篇：孔子游春教學設計

《孔子游春》教學設計

南通市海安縣大公鎮中心小學

周樹群

設計理念：

1、簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展，以簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學效果。

2、讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

學習目標：

1、以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。

2、情味主線熟讀課文，讀中感悟，揣摩課文前后的聯系，感受孔子循循善誘的教育方法及師生之間的濃濃情意。教學過程：

一、敲開讀的大門張開聽得翅膀，感受泗水春景。

1、畫面重現。通過上一節課的學習，現在清晰地印在腦海中的是哪幾幅畫面？

2、朗讀入情，配樂朗讀課文第二小節。（設計意圖：新課開始一個簡簡單單的問題，既串起課文脈絡，又讓課文描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，一段優美抒情的音樂，讓孩子們在齊讀中張開了心靈的翅膀。）

二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水

（一）整體感知

瀏覽課文3--9段，看看哪幾個段落集中描寫了孔子對水的感情。

（二）感悟論水。

1、方法指導（出示有情義一句）讀一讀，看看你能從中讀懂什么？（根據學生的回答，重點從或長或方出發，指導感悟理解該句，并有感情地朗讀。）

2、自讀自悟。默讀另外三句話，從具體的字詞出發，層層追問，深入思考，寫下自己的感悟和理解。

3、交流收獲。先讀讀句子，再說說自己的理解。（引導學生抓住句子中有關詞語，深入理解，朗讀感悟。）

4、延伸拓展練習。水僅僅只有這四個美德嗎？孔子還有怎樣的話題課文中沒有寫出來?出示： 水（），它好像（）.先補充后交流。

5、朗讀激情。從孔子論水的這段話中，你讀出了他對水的什么沒感情？（突出情字，引導學生有感情地朗讀孔子贊美水的一段話。）

6、觀水悟情。（出示第三段）從孔子觀水中你又看出了怎么樣的情呢？說一說，讀一讀。

（三）拓展回扣

出示經過人稱修改的孔子贊水的一段，引讀。出示：仁者樂山，智者樂水。體悟樂字中包含的情。

三、奏強度的旋律，激起說的樂章，感動于師生言志

1、小結過渡，弟子們從老師的話里還聽出了什么？（引導感受孔子的善施教化）讀課文11--17段，看看哪些地方寫出了孔子與弟子之間濃濃的情意。

2、討論言志。子路和顏回的志向分別是什么？你喜歡誰，孔子欣賞誰？

3、體悟春意：緊扣更字，讀出春意，深化春意。

四、輕敲讀的余音，回味讀的樂趣，再體悟師生情意。

出示第10段，配樂和畫面，把我們朗朗的讀書聲也融進這溫暖的春天。

第五篇：孔子游春教學設計

《孔子游春》教學設計

（二）矣他斗小學

張紅軍 教材分析：

《孔子游春》蘇教版12冊第七單元的一篇課文，是一篇文質兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，有利于激發學生了解其深層的人生哲理。教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。

2、引導學生借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理,同時感受師生之間濃濃的情誼以及孔子深刻的儒學思想。

3、培養學生的審美情趣。教學重點、難點：

體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。教學過程：

一、回憶導入

整體感知

以課前的談話：“有朋自遠方來，不亦說乎”，引出對孔子的認識，交流有關孔子的資料。回憶課文內容，概括課文的主要內容

二、敲開讀的大門，感受泗水春景

1、畫面重現。通過上一節課的學習，現在清晰地印在腦海中的是哪幾幅畫面？

2、朗讀入情，配樂朗讀課文第二小節。感受泗水美麗的春景，（設計意圖：新課開始一個簡簡單單的問題，既串起課文脈絡，又讓課文描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，一段優美抒情的音樂，讓孩子們在齊讀中張開了心靈的翅膀。）

3、利用課文標點空白，展開想象的翅膀，進行句子的練習。再次激發學生對春的喜愛。

三、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水

（一）整體感知

面對如此的美景，面對波瀾起伏的泗水，孔子的心情久久不能平靜，可見他對水師情有獨鐘呀，請同學們快速瀏覽課文3--9段，看看哪幾個段落集中描寫了孔子對水的感情。

（二）感悟論水

深刻感受真君子

1、你們覺得哪些字、詞、句子，哪些段落最能表達出對水的情誼？句子抓住“深情的凝望”“遇水必觀’重點詞語理解感悟。段落抓住第八自然段

2.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的？

“水是真君子”

3、孔子為什么要這么說呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。

（1）學生自讀課文

（2）師生交流

學生：我從德行、有情義、有志向、善施教化、教師板書：（四個詞語）

老師帶著學生回顧，水被稱為真君子是因為……（回顧板書）

4.一定讓你想到了很多成語、古詩、課文……再讀這段話，請大家在書上做出批注，圈圈點點，寫下自己的所思所想。開始！

（1）學生再讀、再寫，教師巡視。

（2）師生交流

抓關鍵詞語重點讀，反復品味。每次都回扣到“真君子”上，在一唱三嘆的感悟，研讀中，真正理解水是真君子。

5、延伸拓展練習。水僅僅只有這四個美德嗎？孔子還有怎樣的話題課文中沒有寫出來?出示：

水（），它好像（）.先補充后交流。

6.孔子，他出生在泗水河邊，短短的一段話，包含了他對水的什么樣的感情??？

（1）敬仰

（2）熱愛

（3）情

（4）正是因為他的情，難怪他會凝視著泗水的碧波，意味深長，誰來讀讀。

7.升華認識：水在孔子的眼中僅僅是水嗎？

（1）師生交流

水是母親

水是他的老師

水是他的良師益友，是他的歸宿

（2）孔子如此深情地凝望著泗水的碧波，如此動情地表達自己的感受

（3）指名朗讀出示的一段文字，有音樂

你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁??

四、延伸論志，積淀情感

1、孔子曾經說過：“智者樂水”，喜愛水的哪里是孔子一個人啊？古希臘泰勒斯說過：“……”管仲……老子……，意思是說品行最高尚的人像水一樣。

這些哲人觀水的角度不同，都在告訴我們同一個道理：水是“真君子”

2、弟子們僅僅是聽出老師對水的喜愛嗎？弟子們還聽出了什么？

師生交流：

（教育弟子，教育自己……）

3、他的弟子們有沒有領悟到呢？請大家快速瀏覽文章的第三部分，從中尋找答案。

（1）師生交流，從哪些地方看出來呢？

（2）顏回的志向是什么？孔子的志向是什么？

（3）同學們有一本書，叫做《論語》，有這樣一段話，自己讀讀，讀不懂的地方結合注釋，想一想。（出示）

（4）學生讀

（5）師生交流

這就是孔子的思想，心懷天下，心系百姓。

4、分角色齊讀之

五、總結反思

1、據史書記載，孔子是一個怎樣的老師，怎樣的人呢？

（1）師生交流

（2）心懷天下、睿智、偉大（師生交流，隨機點評）

2、司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：……

他認為孔子的德行高不可攀

唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“……”

魯迅先生也說過：“……”

他在世界文明史上也有極高的評價，……難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師”。

讓我們再讀孔子的名言，結束今天的穿越時空之旅吧

讀孔子的名言

子曰：三人行……

【板書設計】

12、孔子游春

桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁

溫文而雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈